MÓDULO IV CRESCIMENTO E DESENVOLVIMENTO BLOCO I

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1 UNIVERSIDADE ESTADUAL DE SANTA CRUZ - UESC COLEGIADO DE BIOLOGIA - MODALIDADE EAD CURSO DE LICENCIATURA EM BIOLOGIA - MODALIDADE EAD MÓDULO IV CRESCIMENTO E DESENVOLVIMENTO BLOCO I CADERNO DE ATIVIDADES 2 o semestre de 2011

2 UNIVERSIDADE ESTADUAL DE SANTA CRUZ - UESC COLEGIADO DE BIOLOGIA - MODALIDADE EAD CURSO DE LICENCIATURA EM BIOLOGIA - MODALIDADE EAD Prezados(as) alunos(as), APRESENTAÇÃO Apresentamos o caderno de atividades, contendo as atividades a distância e as atividades presenciais, relativas a cada unidade que integra os três eixos temáticos do Módulo IV Desenvolvimento e Crescimento, a serem desenvolvidas no Bloco I. A data limite de postagem é única para todas as atividades à distância, entretanto você poderá postar suas atividades antes da data limite, caso as tenha concluído. Caso você só possa postar suas atividades na data limite e houver problemas relacionados a internet, envie as mesmas pelo correio dentro do prazo de postagem. Por outro lado, informamos que as atividades presenciais continuam a ser apresentadas e entregues na data relativa ao encontro presencial. Ressaltamos que antes de você efetuar a postagem de suas atividades é importante que você esclareça suas duvidas e busque orientação junto aos seus tutores. Para a realização das atividades de forma adequada e produtiva é importante que você, caso tenha necessidade, as envie previamente para os tutores, visando orientação e recondução do processo de elaboração das mesmas. O tutor a distância poderá a partir de uma análise prévia de suas atividades identificar erros ou equívocos, necessidade de complementação ou detalhamento das atividades, orientando-o a reelaborá-las. Este é um passo imprescindível para que possamos assegurar uma avaliação processual das atividades, conduzindo você a uma aprendizagem significativa. Bom estudo! Equipe da Coordenação de Curso Turma UAB

3 UNIVERSIDADE ESTADUAL DE SANTA CRUZ - UESC COLEGIADO DE BIOLOGIA - MODALIDADE EAD CURSO DE LICENCIATURA EM BIOLOGIA - MODALIDADE EAD ORIENTAÇÕES GERAIS 1. Antes desenvolver as atividades, leia o texto relativo as respectivas unidades, apresentados no Módulo IV; 2. Lembre de resgatar conhecimentos relacionados ao conteúdo em estudo, nos módulos anteriores fazendo a correlação necessária; 3. Amplie seus conhecimentos lendo os capítulos de livros, artigos e/ou textos complementares, bem como consultando sites indicados pelo professor no plano de ensino ou pelo seu tutor; 4. Estude os conteúdos específicos do eixo biológico sempre relacionando-os à figuras ou a animações. Isto facilita a compreensão da estrutura e dos processos biológicos; 5. Faça pesquisa na internet, usando palavras-chave relativas ao conteúdo em estudo; 6. Assista às vídeo aulas gravadas pelos professores; 7. Participe dos chats e fóruns de discussão. Estas são ferramentas importantes para esclarecimentos de dúvidas e compreensão dos temas em estudo; 8. Estude e discuta as atividades (individuais) em grupos de estudo, se possível. Por meio desta estratégia cada aluno poderá a partir de suas competências específicas contribuir para o processo de aprendizagem de todos, entretanto é importante que cada aluno desenvolva o seu próprio processo de construção das atividades; 9. Busque, sempre que necessário, orientação junto aos tutores (AVA (Plataforma Moodle, 0800, ); 10. Lembre que a data limite para a postagem de atividades é sua última oportunidade de fazê-lo, entretanto você pode antecipar esta postagem dentro do prazo estipulado. 11. Leia, estude, assista as vídeoaulas e tente resolver as atividades, de preferência antes do encontro presencial para que você tenha condições de discutir, buscar esclarecimentos, ampliar seus conhecimentos e compreender melhor os temas em estudo.

4 UNIVERSIDADE ESTADUAL DE SANTA CRUZ - UESC COLEGIADO DE BIOLOGIA - MODALIDADE EAD CURSO DE LICENCIATURA EM BIOLOGIA - MODALIDADE EAD Módulo IV Desenvolvimento e Crescimento Cronograma de execução do Bloco I Bloco I Prazos Período de desenvolvimento 17/10 à 13/11/2011 Encontro Presencial 05 e 06/11/2011 Data limite para postagem das atividades a distância de todas as unidades 08/11/2011 Prova Presencial 12/11/2011 Módulo IV Desenvolvimento e Crescimento Eixo Código Unidades Professor Biologico BSC EB1 Bases do ciclo celular Ana Cristina Caribé EB4 Biologia do desenvolvimento em plantas com e sem sementes Morfologia Vegetal Alba Chaves BSC1 Elementos de uma epistemologia da Biologia Vanessa Latansio BSC4/EP3 Psicologia do desenvolvimento e o estudo científico da adolescência: aspectos biológicos, Janaína Menezes emocionais, sexuais, psicossociais e cognitivos da adolescência Pedagógico EP1 A Educação no mundo antigo e medieval Marta Vianna EP2 A Educação no contexto da modernidade

5 UNIVERSIDADE ESTADUAL DE SANTA CRUZ - UESC COLEGIADO DE BIOLOGIA - MODALIDADE EAD CURSO DE LICENCIATURA EM BIOLOGIA - MODALIDADE EAD MÓDULO IV DESENVOLVIMENTO E CRESCIMENTO EIXO TEMÁTICO BIOLÓGICO Unidade EB1 - Bases do ciclo celular Profa. Ana Cristina Caribé ATIVIDADE A DISTÂNCIA: AD1. Construção de modelos didáticos: Divisão celular 1. Em grupos de no máximo 3 alunos construa um modelo didático para o ensino médio, relativo ao processo de mitose ou meiose, visando o melhor entendimento do comportamento do material genético durante os mecanismos de divisão celular; 2. Utilize material reciclado ou de baixo custo (canudos coloridos, palitos de churrasco, papel colorido, linha colorida, arame, contas coloridas, cola, etc...). Use sua criatividade; 3. Cada grupo deverá construir um modelo, relativo a mitose ou meiose em célula vegetal ou animal escolhendo uma espécie hipotética com número de cromossomos diferentes, de acordo com a tabela abaixo; Tipo de célula N o de cromossomos (2n) Célula animal 2 Célula vegetal 2 Célula animal 4 Célula vegetal 4 Célula animal 6 Célula vegetal 6 Célula animal 8 Célula vegetal 8 4. Após construídos os modelos, caracterize cada fase dos processos de divisão celular (mitose e meiose) para a célula escolhida; 5. Tendo como base os modelos construídos, responda: 5.1. O gráfico abaixo representa o ciclo celular. a) Relacione a quantidade de DNA no gráfico com o número de cromossomos da espécie escolhida e responda:

6 b) Porque as células duplicam a quantidade de DNA durante a fase S e posteriormente promove a redução de DNA observada no final da mitose? 5.2. Quantos cromossomos e quantas cromátides existem: a) na prófase da mitose - b) na prófase I da meiose c) na metáfase da mitose; d) na metáfase II da meiose; e) na anáfase da mitose; f) na telófase da mitose g) na telófase II da meiose; 5.3. No final dos processos de divisão dessas células indique quantas células filhas serão geradas, qual o número de cromossomos e a importância destes processos; 5.4. Em que fase e ou subfase ocorre o pareamento dos cromossomos homólogos e qual a importância deste evento; 5.5. Identifique quais fases e ou subfases contribuirão para o aumento da diversidade genética. Explique; 5.8. Identifique a fase onde ocorre a formação do complexo sinaptonêmico e estabeleça a relação entre a função deste complexo e a ocorrência do mecanismo de crossing over; 5.6. Indique os elementos ou processos que diferenciam a mitose entre células vegetais e animais; 5.7. Indique os elementos ou processos que diferenciam a mitose da meiose; 6. Os modelos serão apresentados no encontro presencial. ATIVIDADE PRESENCIAL: AP1. Roteiro de Prática: Análise do ciclo mitótico em células vegetais 1. OBJETIVOS: Produzir lâminas pela técnica de esmagamento de raízes de cebola

7 Identificar e caracterizar as fases do ciclo mitótico (interfase, prófase, metáfase, anáfase e telófase) em células vegetais 2. MATERIAL: Microscópio, lâminas, lamínulas, placa de Petri, pinça, bastão metálico, papel filtro, contagotas, estolite ou seringa, HCl 1N, orceína acética 2%, esmalte, reízes de cebola. 3. PROCEDIMENTO: 3.1. Obtenção e preparo das raízes de cebola 1. Coloque uma cebola em um recipiente com água, de modo que a parte superior do bulbo toque a água. Retire antes as raízes velhas com uma lâmina, cortando-as rente ao bulbo. (Fig. 1 e 2); 2. Após cêrca de 24 horas as raízes iniciam o seu desenvolvimento. Quando as raízes estiverem entre 0,5-1,0 cm de comprimento colete-as, cortando a extremidade, cerca de 2 mm com o auxílio de uma lâmina de barbear. 3. Imediatamente após a coleta fixe as raízes, colocando-as no fixador CARNOY, por 12 a 24 horas. 4. Transfira as raízes para solução de álcool 70 % e conserve em geladeira. 5. Também pode ser utilizado material fresco, logo após a coleta. Fig. 1.Bulbo imerso na água Fig. 2.Coleta das raízes 3.2. Preparo das lâminas para observação 6. Retire o excesso de fixador, colocando as pontas das raízes sobre papel absorvente e em seguida em um pequeno frasco com água destilada por cinco minutos (para eliminação do fixador). Pular esta etapa se for trabalhar com material fresco. 7. Enxugue as raízes colocando-as sobre papel absorvente e em seguida coloque as mesmas em um frasco contendo HCl 1N por 15 a 20 minutos para que ocorra a hidrólise. Este procedimento visa a degradação da parede celular, tornando a raiz mais macia e fácil de cortar, além de limpar o citoplasma para o mesmo não corar com orceína 8. Coloque uma raiz em uma lâmina com uma ou duas gotas de ácido acético 45% (não deixe o ácido evaporar). Com o auxílio de uma Gilette ou de dois estiletes corte a ponta branca da raiz (meristema) e deixar a mesma na lâmina, descartando o restante; 9. Adicione uma gota de orceína acética 2% (funciona como fixador e corante) e aguarde 2-5 minutos para corar;

8 10. Coloque uma lamínula sobre a raiz corada. Retire o excesso do corante com um papel filtro esmagando levemente a preparação com uma leve compressão do polegar sobre a lamínula. Dê leves batidas com um estilete para provocar o espalhamento das células; 11. Analise as preparações citológicas ao microscópio, procurando identificar todas as fases da mitose. 4. RELATÓRIO: Prepare um relatório contendo uma pequena introdução, metodologia, resultados e conclusão. O tópico resultados deverá constar de desenhos das células observadas em diferentes fases da mitose com a descrição de cada uma delas. Indique quais as fases do ciclo celular foram observadas com maior e menor freqüência e apresente uma hipótese que explique a sua observação. Preparo dos reagentes

9 Unidade EB4 - Biologia do desenvolvimento em plantas com e sem sementes Morfologia Vegetal Profa. Alba Chaves ATIVIDADE A DIATÂNCIA AD1. ESTUDO DIRIGIDO: MORFOLOGIA VEGETAL PROCEDIMENTO: ao ler a unidade fazer as seguintes questões: 1. Descrever e exemplificar Protófitas, Talófitas e Cormófitas. 2. Relacionar os passos evolutivos que pemitiram o sucesso e a colonização do ambiente terrestre pelas plantas. 3. Como a semente se desenvolve e quais suas principais partes? 4. Como era a morfologia de uma planta primitiva, por exemplo, Rhynia sp. 5. Fazer um desenho esquemático, indicando as estruturas de uma raiz. 6. Fazer um desenho esquemático do caule indicando suas estruturas. 7. Diferenciar o crescimento monopodial do simpodial. 8. Três estruturas típicas diferenciam a célula vegetal da célula animal. Relacionar e descrever estas estruturas. 9. O corpo das plantas são formados por 3 sistemas de tecidos: 1) sistema de revestimento 2) sistema fundamental e 3) sistema vascular. Citar os tecidos que compõem cada um destes sistemas, descrevê-los, dizendo a origem meristemática de cada um deles e sua função no corpo da planta. ATIVIDADE PRESENCIAL: AP1.Orientações para o seminário de Morfologia vegetal Este trabalho pode ser feito individualmente ou em grupos de acordo com as características das turmas. Todos os temas, no entanto, devem ser trabalhados. Se forem poucos grupos, cada grupo fica com mais de um tema. Por exemplo, associando raiz e caule, flor e inflorescência, frutos e sementes. Temas: 1. Morfologia externa de raiz 2. Morfologia externa de caule 3. Morfologia de folhas 4. Morfologia de flor 5. Inflorescência 6. Morfologia de frutos 7. Morfologia de sementes Após o estudo do assunto o aluno, ou grupo, deve fazer um álbum seriado do tamanho de uma cartolina, com desenhos (ou figuras ou fotos coladas) em tamanho grande, aproximadamente quase do tamanho da cartolina, com legendas em letras visíveis do fundo da sala de aula. Lembrem que este álbum será utilizado para a apresentação do tema para a turma. O álbum pode ter quantas páginas forem necessárias para cobrir todo

10 o conteúdo. Pode ser utilizado cartolina ou outro tipo de papel como papel pardo ou reciclável. A apresentação do assunto utilizando o álbum seriado deve ter entre 15 a 20 minutos. O álbum deve ter: - Capa com o nome do tema e do aluno ou grupo; - Definição, caracterização e/ou função do órgão; - Morfologia geral do órgão tema; - tipos e/ou classificações; - Referências bibliográficas. Obs.:Podem ser utilizados outros livros, mas prioritariamente o livro de Botânica: Organografia, do Vidal e Vidal da editora da UFV, Viçosa, MÓDULO IV DESENVOLVIMENTO E CRESCIMENTO EIXO TEMÁTICO BSC Unidade BSC1 Elementos de uma epistemologia da Biologia Profa. Vanessa Latansio ATIVIDADE A DISTÂNCIA: AD1. Resenha acadêmica descritiva: 1. Identifique a obra: coloque os dados bibliográficos essenciais do livro ou artigo que você vai resenhar; 2. Apresente a obra: situe o leitor descrevendo em poucas linhas todo o conteúdo do texto a ser resenhado; 3. Descreva a estrutura: fale sobre a divisão em seções, sobre o foco narrativo ou até, de forma sutil, o número de páginas do texto completo; 4. Descreva o conteúdo: Aqui sim, utilize de 3 a 5 parágrafos para resumir claramente o texto resenhado; 5. Identifique o autor: Cuidado! Aqui você fala quem é o autor da obra que foi resenhada e não do autor da resenha (no caso, você). Fale brevemente da vida e de algumas outras obras do escritor ou pesquisador. 6. Assine e identifique-se: Agora sim. No último parágrafo você escreve seu nome e fala algo como Acadêmico do Curso de Filosofia da Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC) Seguindo estes passos, construa uma resenha do capítulo 3.Diversidade dos métodos e unidade de visão do livro: A Ciência e as Ciências de Gilles-Gastoon Granger. ATIVIDADE PRESENCIAL: AP1. De acordo com a leitura e resenha do capítulo 3 do livro de G.G. Granger, busque dentro das Ciências Biológicas uma teoria ( conjunto de enunciados, atualmente formulados ou potencialmente formuláveis (Granger, p.48) e procure identificar os 3

11 traços característicos de um visar cientifico, complementando com a identificação da linguagem utlizada nesta teoria. Unidade BSC4/EP3 - Psicologia do desenvolvimento e o estudo científico da adolescência: aspectos biológicos, emocionais, sexuais, psicossociais e cognitivos da adolescência Profa Janaína Menezes ATIVIDADES A DISTÂNCIA: 1. Leia o texto Sobre as aves e os adolescentes e descreva as semelhanças entre os jovens do texto e os que você conhece. 2. O texto Se liga!!! Nós estamos na escola!!! propõe uma definição para o jovem da atualidade. Que conceito é este? Este conceito é verdadeiro? Por quê? 3. O texto 1, Adolescência e Adolescência: uma perspectiva crítica, de Sergio Ozella In: Psicologia: concepções, práticas e reflexões críticas traz algumas reflexões críticas sobre a adolescência como fase do desenvolvimento e como construção histórica. Escreva um resumo sobre os principais conceitos apresentados no texto. 4. No texto 2, que tratada da teoria de Maurice Knobel - A teoria da Síndrome da Adolescência Normal - descreve dez sintomas que integram o quadro comportamental do adolescente. Escreva o que esclarece a teoria sobre cada um deles. A. Busca de si mesmo e da identidade; B. Tendência grupal; C. Necessidade de intelectualizar e fantasiar; D. Crises religiosas; E. Deslocalização temporal; F. Evolução sexual; G. Atitude social reivindicatória; H. Contradições sucessivas nas manifestações de conduta; I. Separação progressiva dos pais; J. Constantes flutuações de humor e estado de ânimo; ATIVIDADE PRESENCIAL: AP1. Faça um relato de experiência com um(a) adolescente (12 a 18 anos) contando sobre os acontecimentos de um dia em suas vidas. Você pode escrever uma página ou mais. Tente transcrever não só os acontecimentos, mas as impressões e sentimentos vividos por ele(a) neste dia. Neste texto você deverá também procurar pistas que correlacionem a teoria da síndrome da adolescência normal com as experiências

12 descritas pelo(a) adolescente. Este relato deverá ser apresentado no encontro presencial para crédito da disciplina. MÓDULO IV DESENVOLVIMENTO E CRESCIMENTO EIXO TEMÁTICO PEDAGÓGICO Unidade EP1 A Educação no mundo antigo e medieval Profa. Marta Vianna ATIVIDADES A DISTÂNCIA: AD1. Resumo com as análises das principais características gerais e especificas correspondente a educação do período antigo, medieval e moderno. ATIVIDADE PRESENCIAL: AP1. Atividade prática: Filme Tempos modernos com Charles Chaplin. Análise da situação do homem na sociedade capitalista moderna, da divisão social do trabalho. ROTEIRO PARA ATIVIDADE COM O FILME TEMPOS MODERNOS (CHARLES CHAPLIN) para realizarmos a atividade que estamos propondo com o filme, após a leitura do texto no módulo iv (páginas 62-80), penso ser necessário realizar algumas pesquisas referentes à constituição da sociedade moderna capitalista no sentido de compreender as suas bases sociais, economicas e culturais, bem como suas influências na educação. assim, antes de assistir ao filme, consideramos importante fazer pesquisa no google sobre as revoluções industriais e tecnologicas nos séculos xviii e xx. de domínio destes contextos, assistir ao filme seguindo o roteiro apresentado abaixo, a compreensão será facilitada. análise do filme 1. ideias centrais apresentadas no filme. 2. os pontos essenciais do filme e sua relação com a educação no contexto moderno capitalista. 3. o filme aborda aspectos da formação humana em que sentido do trabalho na fábrica. 4. o filme retrata a divisão social do trabalho, divisão entre aqueles que pensam e os que executam de modo mecânico a ação. qual a relação disso com a educação que temos hoje? 5. no filme o que é mais importante, o sujeito ou resultado da produção. 6. que tipo de formação humana escolar a sociedade moderna capitalista exige? 7. contribuições para seus estudos e/ou prática profissional. 8. comentários e/ou observações. a partir do roteiro expostos e após assistir ao filme a turma se organiza em grupos para discutir os pontos e construir um texto refletindo sobre a sociedade moderna, o avanço tecnológico e o processo de formação humana na educação escolar.