AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM TEMPOS DE NOVOS PARADIGMAS

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1 AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM TEMPOS DE NOVOS PARADIGMAS Encontro Estadual do Ensino Fundamental Ciclo Complementar e Anos Finais Belo Horizonte, 22, 23 e 24 de setembro de 2010 Programa de Intervenção Pedagógica Secretaria de Estado de Educação/SEE/MG Implementando o CBC

2 O mundo está mudando. Mas a novidade não é a mudança do mundo, porque o mundo sempre mudou. A novidade é a VELOCIDADE da mudança. Mário S. Cortella

3 OS NOVOS PARADIGMAS SOCIEDADE, na sua história: Locus da vida, das tramas sociais, dos encontros e desencontros SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA: movimenta-se:. na continuidade e descontinuidade. na universalização e na fragmentação. no entrelaçamento e na ruptura Surgimento de novos PARADGIMAS

4 O que é um PARADIGMA? É um conceito que está referendado a modelo, tipo exemplar e que, a partir de um momento da história da humanidade, pressupõe o conceito de aceitação. Marcondes A CRISE DE Paradigmas leva à mudança de paradigmas: mudança conceitual mudança de visão de mundo insatisfação com os modelos predominantes busca de novas alternativas

5 E Nós, neste Mundo de mudanças?

6 Posturas mais frequentes frente às mudanças Defender-se Postura REACIONÁRIA Manter status quo Reagir contra Postura REATIVA Reagir quando demandado Estar à frente Postura PROATIVA Promover mudanças Assumir responsabilidades Perigo: cautela imobilizadora e ímpeto inconsequente.

7 Estamos vivendo a emergência de novos e múltiplos paradigmas. São novos tempos que exigem novas atitudes. Não dá para fazer a velha edição para as coisas que caminham em direção à excelência Mário Sérgio Cortella Fugir da armadilha do mesmo Saber separar tradição de arcaico

8 PARADIGMAS DA EDUCAÇÃO LDBEN 9394/96 Resolução SEE 1086/2008 Parecer CNE 07/10 de 07/04/2010 Resolução CNE 04/10 de 13/07/2010 DIREITO individual humano e coletivo PROCESSO E PRÁTICA que se concretizam nas relações sociais que transcendem o espaço e tempo escolares PROCESSO de socialização da cultura da vida, no qual se CONSTROEM, se MANTÊM e se TRANSFORMAM saberes, conhecimentos e valores INCLUSÃO SOCIAL

9 ALGUNS PARADIGMAS DA EDUCAÇÃO NA MODERNIDADE ESCOLA: Centro do Sistema Educacional ALUNO: Centro do Sistema Escolar, Sujeito da Aprendizagem EIXO DO TRABALHO DA ESCOLA: gestão pedagógica GESTÃO DEMOCRÁTICA: exigência para a escola pública FOCO NA APRENDIZAGEM E NOS RESULTADOS: definição de metas FAMÍLIA E COMUNIDADE: direito de participação

10 ALGUNS PARADIGMAS DA EDUCAÇÃO NA MODERNIDADE EDUCAR E CUIDAR: perpassa toda a Educação Básica CONTEÚDO CURRICULAR: meio para desenvolver capacidades ou habilidades CURRÍCULO, MATRIZ CURRICULAR, EIXOS TEMÁTICOS, REDES DE APRENDIZAGEM AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM: diagnóstica e formativa, visa o progresso individual e contínuo do aluno (...) INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

11 A Escola na modernidade tem, diante de si, O DESAFIO: de sua própria recriação: ser emancipadora e libertadora de recuperar a sua centralidade que é o aluno de cuidar e educar este aluno CORRESPONSABILIDADE Sistema Educacional Demais Órgãos Públicos Profissionais da Educação Família Comunidade

12 - Mexer com concepções é algo que mexe com nós mesmos. Quando mudamos concepções não estamos lidando apenas com teorias, mas com valores, vivências, angústias e medos. Patrícia Mendonça e Lúcia Leite

13 AVALIAÇÃO, FENÔMENO HUMANO Avaliar, latim dar valor. Mudar a avaliação, mudar a escola globalmente. Assim como o professor ensina, assim ele avalia Transmissão do conhecimento Construção do conhecimento Questão-desafio de Perrenoud: Cabeças bem cheias ou cabeças bem feitas? Na sala de aula é o professor quem dá o tom do ensino e da avaliação conforme suas concepções, crenças e posturas. 13

14 Alguns pressupostos dos processos de ENSINO E APRENDIZAGEM Todo aluno é capaz de aprender Todo professor é capaz de ensinar Aluno motivado, com autoestima elevada aprende com mais facilidade Desenvolvimento cognitivo, afetivo e social fazem parte do mesmo processo Ensino contextualizado, aprendizagem significativa, desenvolvimento de competências e habilidades Valorização do saber do aluno, seus avanços e progressos e acolhimento em suas dificuldades Relação professor/aluno: afeto, apoio, parceria (...)

15 Alguns pressupostos da AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Função básica: ajudar o aluno a aprender, favorecendo o seu progresso individual e contínuo Função diagnóstica, formativa, investigativa, indicadora de intervenções pedagógicas O erro é sempre uma hipótese de acerto: transformá-lo em situação de aprendizagem Pressupõe uma diversidade de instrumentos que expressem os conhecimentos, habilidades e atitudes aprendidos (...)

16 Consequências destes pressupostos: Mudança de foco do trabalho escolar ONTEM centrado na programação; ênfase no conteúdo como fim HOJE centrado no aluno e na sua aprendizagem; ênfase no desenvolvimento de competências, capacidades e habilidades cognitivas, sociais, afetivas

17 Foco no antigo contexto Centrado na programação Foco no novo contexto Centrado no aluno e sua aprendizagem Há um encadeamento linear dos conteúdos Há encadeamento em rede do conteúdo Professor propõe estratégias de ensino diferenciadas O aluno deve se adaptar à programação pré estabelecida, mesmo retrocedendo e refazendo todo o percurso Escola organiza outros espaços e tempos para o aluno aprender intervenção pedagógica O aluno que não aprende deve repetir as etapas já percorridas Aluno que não aprende leva à mudança na programação e na organização da escola A organização da escola se faz criando turmas supostamente homogêneas Escola propõe atividades culturais/lazer mobilizadoras do aprender e ações em parceria com os pais

18 Problema central da Escola: NÃO NÃO Aprendizagem Problema central da Avaliação: lógica classificatória e excludente desloca-se a ênfase: DO ensino/aprendizagem PARA medição/julgamento

19 Assim, a reprovação, embora pareça um ato técnico-pedagógico e paradoxalmente bem intencionado, é, essencialmente, um ato político que serve à reprodução das desigualdades sociais (...) Thereza Penna Firme, Educadora

20 Superar o problema da Reprovação não é cair na mera APROVAÇÃO É superar a NÃO-Aprendizagem: Maior desafio da Escola hoje APRENDIZAGEM PROGRESSÃO CONTINUADA PROGRESSÃO PARCIAL Compromisso de TODOS com a aprendizagem efetiva de TODOS os alunos. Neste desafio, o PROFESSOR não pode sentir-se só.

21 -A idéia de progressão continuada mexe com a identidade docente construída na história (...) Mexe com o modo no qual nós nos entendemos e com o modo o qual entendemos educação (...) Com o modo que entendemos o fazer pedagógico, a nossa possibilidade de autoridade, especialmente, com a nossa imagem docente. E isso é uma coisa forte nas nossas práticas. Mário Sérgio Cortella

22 Alguns MITOS da Avaliação da Aprendizagem Os alunos não podem passar de ano sem saber tudo de todas as disciplinas. Promover todos os alunos tira o estímulo dos mais estudiosos e favorece o desinteresse dos menos estudiosos. A qualidade do ensino diminui quando todos os alunos são promovidos. Reprovar o aluno é dar a ele uma nova oportunidade para aprender mais. Reprovar o aluno que não aprendeu é fazer justiça.

23 AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Paradigmas em Superação Paradigmas em Implantação um evento medo classificar punir o erro avaliar conteúdo excluir, reprovar autoritarismo decisão individual Pedagogia da repetência processo contínuo desejo de aprender, crescer diagnosticar e intervir valorizar o acerto avaliar capacidades, habilidades incluir, superar a não-aprendizagem estímulo, afeto, respeito decisão coletiva Pedagogia de ensino eficaz

24 Para superar a NÃO Aprendizagem é preciso: -ERRADICAR a PEDAGOGIA da REPETÊNCIA e - INSTAURAR em seu lugar uma PEDAGOGIA DE ENSINO EFICAZ Nosso compromisso ético

25 Ninguém dá o que não tem. Ninguém dá aquilo em que não acredita.

26 Entre estar SENSIBILIZADO e estar COMPROMETIDO o caminho pode ser longo Há uma distância entre estas duas atitudes pequena ou grande, tudo depende de você, EDUCADOR MINEIRO