Manual de Boas Vindas da Educação Infantil. Guia para Pais 2013

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1 Manual de Boas Vindas da Educação Infantil Guia para Pais 2013

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3 Prezados Senhores Pais: Sejam muito bem vindos à Educação Infantil da Escola Alemã Corcovado. Chegou o tão esperado primeiro dia de aula! Inicia-se, agora, uma longa jornada escolar. Para auxiliar neste primeiro momento, quando se faz necessária uma fase de adaptação tanto para aluno quanto para a família, a Equipe da Educação Infantil organizou este Manual. Nas próximas páginas, os senhores encontrarão as regras que permitem o bom funcionamento do dia a dia do nosso Kindergarten. Desejamos a todos uma boa leitura e colocamo-nos à disposição, caso tenham alguma dúvida. Atenciosamente, Martha Fleischhut Coordenadora Brasileira Evelyn Sauer Coordenadora Alemã Maria Isabel Lorenzi Orientadora Educacional 1. Apresentação da Educação Infantil Os alunos da Educação Infantil são atendidos por uma equipe multidisciplinar, composta por 30 profissionais: Coordenadoras, Orientadora, Professores de Classe, de Artes, de Música, de Educação Ambiental, Professores Auxiliares e Funcionárias. Os grupos são divididos em Maternal II ( 3 a 4 anos), Pré-Escola I (4 a 5 anos) e Pré-Escola II (5 a 6 anos). A Educação Infantil é composta por 10 grupos: 5 turmas no turno da manhã e 5 turmas no turno da tarde. 2. Quem é quem na Educação Infantil Martha Fleischhut - Coordenadora Brasileira Evelyn Sauer Coordenadora Alemã Maria Isabel Lorenzi - Orientadora Educacional Professoras de Classe Aline Barros Aline Ohnesorge Ana Margarethe Fleckner Beatriz de Hollanda Cavalcanti Christiana Leal Meyer Christine Dauch Bravo Gabriela Miller Karine Muzzi Paula Pereira de Carvalho Ursula Berchthold Professores Auxiliares Andrea Lopes dos Reis Caroline Araújo Cleyton Dantas Cristiane Sachsse Eva Holmes Felipe Damiani de Almeida Juliana Döring Vanessa Klevenhusen 3

4 Professores Especialistas Cristina Bieberle - Professora de Artes do Maternal II e da Pré-Escola I Deise Hoffmann - Professora de Artes da Pré-Escola II Barbara Lau - Professora de Música Danilo de Carvalho Netto - Professor de Educação Ambiental Liselotte Sachsse - Professora do Turno Ampliado Funcionárias Doris Martins Quintanilha Luciene Marcelino Braga Naize Maria dos Santos Carneiro Romilda Damiani Soarez 3. A Proposta Pedagógica da Educação Infantil da Escola Alemã Corcovado 3.1. O Currículo por Competências A Proposta Pedagógica da Educação Infantil alinha-se com o Currículo por Competências da EAC. São 4 as competências básicas a serem desenvolvidas ao longo de toda escolaridade: as competências das áreas, as metodológicas, as pessoais e as sociais. Na Educação Infantil, o Currículo por Competências é realizado através de projetos que são desenvolvidos ora a partir de uma curiosidade espontânea das crianças, ora em função de temas planejados pela Professora de Classe. Em ambos os casos, seguem-se pesquisas sobre o tema, dinâmicas de trabalhos em grupos, experiências em sala de aula, rodas de conversas e outras situações, como as saídas pedagógicas, que estimulam a vivência das crianças no âmbito do projeto em questão A importância do contato com a Língua e Cultura Alemãs - A imersão na Língua Alemã A Escola Alemã Corcovado é uma escola de encontro e como tal fomenta o ensino e a aprendizagem da Língua Alemã bem como o contato intenso com a cultura alemã. É no dia a dia escolar que as competências linguísticas dos nossos alunos são desenvolvidas na Educação Infantil os alunos têm dois dias de imersão na língua alemã. Nas 3ª e 5ª feiras, as atividades são planejadas para priorizar a imersão na língua alemã. No desenvolvimento dos projetos e também nas aulas de Artes e Música, dá-se o contato com aspectos da cultura alemã o mundo das artes, da música e da literatura, bem como as festas comemorativas típicas, constituem atividades que oferecem vias de aproximação com esta cultura que fará parte da vida escolar dos nossos alunos durante os próximos anos. Nos demais dias da semana, a Língua Alemã continua presente através das vivências do dia a dia: comandos básicos, brincadeiras, rodas matinais e músicas. 4

5 3.3. O Desenvolvimento da Autonomia Uma das mais importantes diretrizes do trabalho desenvolvido na Educação Infantil é o desenvolvimento da autonomia da criança. Levando em consideração o estágio de seu desenvolvimento bio-psico-social, vamos ensinando às crianças a assumirem novas responsabilidades e a lidarem com situações que favoreçam o seu crescimento. Aguardar na garagem ou na pracinha o momento da subida para a Educação Infantil, pendurar a própria mochila no gancho identificado pelo seu nome, cuidar dos seus objetos pessoais, entregar bilhetes da família para a professora, relacionar-se com as crianças e os adultos, cuidar da higiene pessoal, pedir ajuda para tarefas mais complexas, escolher um livro na Biblioteca são estas as situações cotidianas com as quais as crianças são confrontadas e em relação às quais os professores, no espaço escolar, e a família, em casa, têm que atuar como mediadores, e não como aqueles que fazem pela criança. O desenvolvimento da autonomia é, por excelência, um trabalho sistemático de parceria entre a família e a Escola. No início, esta pode ser uma tarefa desafiadora, especialmente para as famílias, mas trata-se de um trabalho conjunto que rende frutos maravilhosos em forma de sorrisos, auto-estima e bem-estar! 4. A Chegada à Educação Infantil 4.1. A Adaptação A chegada a uma nova escola é vivenciada de diversas maneiras por alunos e famílias. Assim, a adaptação é também um processo único e individual, pois depende em grande parte da forma como se lida com a novidade e o diferente, a separação de pais e filhos e as experiências escolares anteriores. Às crianças do Maternal II e da Pré-Escola I oferecemos dois dias de adaptação durante os quais um dos pais pode acompanhar seu filho ou sua filha. No 1º dia, o responsável pode permanecer no próprio espaço da Educação Infantil, acompanhando de perto a criança. No 2º dia, pedimos que o responsável permaneça na Escola, preferencialmente na Biblioteca dos Alunos ou na Cantina. Se após estes dois dias ainda houver necessidade da presença do responsável, uma adaptação diferenciada será organizada individualmente com a Professora de Classe e a família. Aos pais das crianças da Pré-Escola II pedimos que um dos responsáveis permaneça na Escola no 1º dia, preferencialmente na Biblioteca dos Alunos ou na Cantina. A presença dos pais geralmente não se faz necessária no 2º dia. Entretanto, caso seja necessária, será organizada uma adaptação diferenciada com a Professora de Classe e a família. 5

6 4.2. Algumas recomendações importantes para facilitar a Adaptação Antes de vir para a Escola: Converse com seu filho ou sua filha sobre a nova escola, a professora e a fase de adaptação. Organize o lanche e a mochila com ele/ela. Caso seja necessário, escolha com seu filho ou sua filha um objeto que lhe dê a sensação de segurança uma boneca, um bicho de pelúcia ou outro objeto do qual a criança goste especialmente. Limite-se a um único objeto e identifique-o com o nome da criança. Lembre-se que este objeto só será necessário durante o período de adaptação. O seu filho ou a sua filha vivenciará o momento da chegada à nova escola do seu jeito, um jeito único e pessoal. Portanto, evite comparações com outras crianças, e respeite o processo do seu filho ou da sua filha da forma mais tranquila que puder A chegada à sala de aula A Professora de Classe estará à espera dos seus alunos e irá recebê-los. Para assuntos que demandam uma conversa mais demorada com a Professora de Classe pode ser agendada uma reunião dentro dos horários disponíveis. A equipe de Coordenação da Educação Infantil também poderá recebê-los e repassará quaisquer informações sobre seu filho ou sua filha para a Professora de Classe. A sala de aula é o espaço dos alunos e das professoras, e a criança precisa entender esta situação. Por isto, pedimos aos pais que evitem entrar e permanecer na sala, mesmo que sejam solicitados pelos filhos. 6

7 O tempo de espera dos pais nos dias de adaptação Os primeiros dias da criança na Educação Infantil são essenciais para a formação do vínculo de cada criança com a sua Professora de Classe. Por isso, pedimos que sejam observadas as seguintes recomendações: Caso a criança precise ir ao banheiro ou queira beber água, pedimos que os pais indiquem uma das professoras para ajudá-la e atendê-la. Da mesma forma, pedimos que não tragam lanches ou bebida da Cantina para a criança. Evitem colocar a criança no colo ou começar brincadeiras. Estimulem-na a brincar no pátio e a procurar a companhia de outras crianças Adaptação ao espaço físico e pequenos acidentes Durante o período de adaptação, a criança também está conhecendo o espaço físico da escola. Podem ocorrer, principalmente no pátio, quedas e encontrões e, consequentemente, pequenos machucados. As professoras tomarão as providências necessárias para atender as crianças nestas situações. 5. As rotinas na Educação Infantil 5.1. Horários de entrada e saída Manhã: Entrada: 7h15min Saída: 11h35min Tarde: Entrada: 12h45min Saída: 17h00min Pedimos pontualidade nos horários de entrada e saída. As crianças que são trazidas para a escola de carro, devem despedir-se dos seus pais na garagem. Já as crianças que vêm a pé, devem despedir-se dos seus responsáveis na pracinha. A partir das 7h00min e das 12h30min, as Professoras de Classe e os Professores Auxiliares estarão na garagem ou na pracinha à espera dos alunos. No segundo semestre, os alunos da Pré-Escola II já se encaminham sozinhos para a Educação Infantil. Pedimos que na hora da saída os pais que vêm a pé esperem as crianças na pracinha em frente à portaria. 7

8 5.2. Plano Semanal de Atividades O Currículo por Competências norteia os planos semanais de trabalho da Educação Infantil. Os projetos desenvolvidos incluem tanto os dias de imersão na língua alemã como as aulas das disciplinas específicas. Artes, Música, Educação Ambiental e Atividades no Ginásio e na Quadra bem como as idas à Biblioteca Infantil são integradas aos projetos em andamento conforme a tabela abaixo: Atividade Frequência Coordenação Artes 2 vezes por semana Professora de Artes Música 2 vezes por semana Professora de Música Educação Ambiental 2 vezes por mês Professor de Educ. Ambiental Ginásio/Quadra 1 vez por semana Professora de Classe Biblioteca 1 vez por semana Bibliotecária 5.3. A hora do lanche A hora do lanche é um momento de alegria e de confraternização com os amigos. Além disso, é um momento oportuno para que a criança adquira hábitos alimentares saudáveis. Desta forma, sugerimos que os responsáveis cuidem da composição de um cardápio variado e nutritivo: uma porção de frutas, sanduíches de pão integral com queijo ou geléia, barras de cereais, iogurtes, ovos cozidos ou verduras cruas, bolos e biscoitos caseiros. No lanche, a Escola oferece às crianças mate, limonada, achocolatados e sucos feitos na hora. A qualquer momento, a criança pode se servir de água filtrada. Algumas sugestões para o lanche: Frutas: maçã, pêra, morango, uva, manga, banana, pêssego, ameixa, abacaxi, etc. Salada de frutas Uva passa, banana passa, barras de cereais Sanduíches de pão integral com queijo ou geléia Iogurtes Ovo cozido (codorna, galinha), cenoura crua, tomate, etc. Biscoitos e bolos feitos em casa 8

9 Alguns lembretes importantes: Temos uma geladeira para guardar lanches perecíveis. A criança é responsável também por colocar o lanche na cestinha que vai para a geladeira. Assim sendo, ela deve ser diariamente informada a respeito do seu lanche pela família. Favor não mandar: chicletes, balas, chocolates, biscoitos recheados, batatinha frita e outros salgadinhos, refrigerantes e bebidas em geral (ex: suco ou Nescau de caixinha, etc). As crianças da Educação Infantil não têm permissão para usar o serviço da cantina Filtros É importante que a criança traga todo dia um copo de plástico para poder tomar água dos filtros disponíveis no pátio. O copo deve ter a identificação nominal e ficará sob a responsabilidade da própria criança, que deve guardá-lo ao final do dia para levá-lo de volta para casa. A Professora de Classe supervisionará esta rotina Supervisão do banheiro Todas as crianças são estimuladas a cuidarem da própria higiene: usar o vaso adequadamente, jogar o papel higiênico na lixeira e dar a descarga, lavar as mãos e jogar o papel toalha na lixeira, são hábitos que são acompanhados atentamente pelas professoras, especialmente no início do ano letivo. Aos poucos, espera-se que a criança desenvolva total autonomia em relação ao uso do banheiro, de modo que as professoras possam restringir-se à supervisão dessa atividade. Neste sentido, este estímulo deve necessariamente vir também de casa. Observação: Caso necessário, as crianças de 3 anos são acompanhadas e recebem ajuda da professora na hora de ir ao banheiro Turno Ampliado Às crianças da Pré-Escola II do turno da manhã é oferecida a possibilidade de participarem do turno ampliado. No turno ampliado as crianças têm a oportunidade de um contato mais prolongado com a língua alemã em situações lúdicas e alegres. Nestas tardes, a psicomotricidade, a culinária e as brincadeiras têm seu espaço, assim como a criatividade e a motivação para a contemplação de pequenos fenômenos da natureza. A autonomia, a responsabilidade e o respeito são incentivados continuamente. Para maiores informações a respeito do turno ampliado, favor consultar a Secretaria da Escola no início do ano letivo. 9

10 5.7. O Dia do Brinquedo Toda última sexta-feira do mês é dia do brinquedo. As crianças podem trazer o seu brinquedo preferido para a escola. Lembramos que os brinquedos serão compartilhados e manuseados pelas outras crianças. Por isso, sugerimos que as crianças não tragam brinquedos cujas peças sejam muito pequenas, brinquedos frágeis ou brinquedos de um tamanho inapropriado para a criança carregar. Armas e espadas, video games portáteis, celulares e outros jogos eletrônicos não são permitidos Aniversários Os aniversários poderão ser comemorados na Escola, desde que sejam observadas as seguintes regras: A Professora de Classe deverá ser avisada com, no mínimo, 3 dias de antecedência através de comunicado por escrito enviado pela criança. A família deverá aguardar a confirmação da Professora. A comemoração será na sala de aula, na presença de todo o grupo, e a família se responsabilizará por enviar o bolo de aniversário. Os pais não participam da comemoração do aniversário do filho ou da filha na Escola. Não deverão ser enviados convites nem lembrancinhas para a comemoração na Escola. Convites para festas fora da Escola somente serão distribuídos pela Professora de Classe se forem para todos os alunos do grupo Saídas Pedagógicas Os passeios e as visitas são organizados de acordo com os projetos que estão sendo desenvolvidos no grupo. São partes integrantes do trabalho desenvolvido na Educação Infantil, sendo, pois, importante a participação de todas as crianças. Estas atividades estão previstas na mensalidade escolar. 10

11 6. Comunicação Escola-Família-Escola 6.1 A comunicação entre a Escola e as famílias se dá por duas vias: através da pasta da criança e de mensagens eletrônicas ( ): Pasta da Criança: A pasta será fornecida pela Escola e servirá como meio de comunicação direta com a Professora de Classe através dos bilhetes. Os bilhetes são a forma de comunicação família-professora. No início do ano, para criar o hábito, as professoras perguntam na chegada à Escola se alguém trouxe um bilhete de casa. Espera-se que, aos poucos, a criança adquira esta autonomia e passe a lembrar sozinha dos recados. É importante também o estímulo de casa para que a criança lembre de entregar os bilhetes e avisar quando há algum recado da Escola. A pasta irá diariamente para casa e deverá voltar no dia seguinte para a Escola. A pasta serve também para circulares, boletins informativos, tarefas de casa e transporte de livros da Biblioteca. Caso a criança perca a pasta, pedimos que a família providencie uma outra pasta da mesma cor Mensagens Eletrônicas As comunicações institucionais são feitas através do dos responsáveis. Assim, é de extrema importância manter os dados dos s atualizados junto à secretaria da Escola e verificar sempre se há s da Escola. Caso ocorra algum problema no recebimento dos s da Escola, por favor, entre em contato com o departamento de comunicação: 6.2 Autorizações para saídas com terceiros, saídas antecipadas e mudança na forma habitual de saída e faltas: Caso ocorra uma mudança na forma habitual de saída da criança da Escola, pedimos que os pais comuniquem por bilhete escrito e datado à Professora de Classe. Caso a criança volte de van ou ônibus para casa, é importante avisar os responsáveis pelo transporte escolar. Por medida de segurança, não será autorizada a saída da criança, somente através de telefonema ou . Em caso de emergência a comunicação deve ser feita através do da Educação Infantil: até as 11h00 no turno da manhã e até as 16h30min no turno da tarde. Em caso de saída antecipada é necessário preencher o Formulário de Autorização de Saída, na secretaria da Escola. 11

12 Toda falta (doença ou viagem) deve ser comunicada por bilhete ou Lembramos que assiduidade e pontualidade são importantes para a educação e o bom desenvolvimento da criança. A Escola deverá ser avisada por escrito em casos de um período de afastamento dos pais por motivos profissionais e/ou particulares. Pedimos, também, que nestes casos seja indicado o responsável sob cujos cuidados a criança ficará e/ou os meios para contato com os pais. 7. Roupas e Mochilas Mochilas, casacos, roupas e recipientes de merenda devem ser identificados com o nome da criança. A Escola não se responsabiliza por pertences sem nome. Pedimos enviar diariamente uma muda de roupa completa na mochila. É importante manter uma capa de chuva na mochila. Por favor, evitar que as crianças tragam guarda-chuvas. No verão, nos dias quentes, enviar um calção ou um biquíni e uma pequena toalha de banho para os banhos de mangueira. É importante que a criança venha com roupas confortáveis, que ela possa sujar. Pedimos que a criança não venha com jóias (relógio, anel, colar) ou portando dinheiro. A mochila deverá ser de tamanho adequado à criança, grande o suficiente para acomodar uma pasta A4, e sem rodinhas. 8. Identificações e Cadastros Os pais que irão deixar e pegar os filhos na garagem devem solicitar um adesivo de identificação na Secretaria para que possam entrar na garagem da Escola. A fim de que possamos manter nossos cadastros atualizados e evitarmos problemas de comunicação, pedimos que comuniquem sempre à Secretaria Escolar a mudança de endereço, telefone e/ou . 12

13 9. Enfermaria Caso a criança necessite tomar algum remédio, o responsável, munido da receita médica, deverá entregar o remédio a ser ministrado na Enfermaria da Escola. É terminantemente vetado aos pais mandarem remédios através de seus filhos. Crianças com piolhos, impetigo ou outras doenças contagiosas devem permanecer em casa. Favor avisar a Escola imediatamente através do Caso ocorra algum acidente, a criança será encaminhada à enfermaria, sempre acompanhada de um responsável. 10. Biblioteca As crianças da Educação Infantil têm um horário fixo na biblioteca para poderem estabelecer desde pequenas um vínculo afetivo com o livro. As bibliotecárias contam uma história e depois elas têm um tempo para escolher o livro que levarão para a casa. Para tanto, precisam estar com suas pastas, nas quais os livros serão transportados. É imprescindível que os alunos devolvam os livros na semana seguinte para poderem levar um novo livro. Os responsáveis também podem usufruir das bibliotecas. Os materiais emprestados serão colocados no nome do(a) filho(a). Nossa Escola dispõe de duas bibliotecas: Biblioteca principal (Turmas 5 12) Biblioteca Infantil (Educação Infantil até Turma 4). Ambas estão abertas de segunda a sexta-feira das 07h05min às 16h30min. Saiba quem procurar na biblioteca: Ana Carolina Lima: Bibliotecária Ilka Moraes : Assistente bilíngue Maria Dubois: Auxiliar 13

14 11. Reuniões com os pais No decorrer do ano letivo a Educação Infantil organiza três reuniões com os pais Reunião Informativa Esta reunião ocorre em fevereiro e é destinada principalmente aos novos pais da EAC. A Direção Escolar e a equipe da Educação Infantil apresentam-se, a rotina da criança é detalhada e explica-se o processo de adaptação da criança ao novo espaço escolar. Nesta oportunidade, os pais mantêm o primeiro contato com as professoras dos seus filhos Reuniões Pedagógicas A primeira reunião pedagógica do ano ocorre em março e tem o objetivo de apresentar o Currículo por Competências da Educação Infantil aos pais. Neste encontro são detalhadas as habilidades e competências que as crianças desenvolvem nas diversas áreas do conhecimento. As professoras de classe e os professores especialistas apresentam as suas propostas de trabalho. A segunda reunião pedagógica do ano ocorre em agosto. Nesta ocasião, são apresentados os projetos pedagógicos desenvolvidos nas turmas da Educação Infantil. A partir dos temas eleitos para o trabalho nas turmas da Educação Infantil, os professores descrevem os caminhos percorridos desde o estabelecimento dos objetivos e da escolha de determinados procedimentos até a organização das apresentações ou exposições que demonstram de forma concreta o percurso de aprendizagem dos alunos. 12. Atendimento aos Pais Dia de Atendimento aos Pais A Escola organiza duas datas para Atendimento a Pais, uma no 1º e outra no 2º semestre letivo. Nestes dias, que constam do calendário escolar, os horários de atendimento são reservados pelas famílias via internet e cada família dispõe de 10 minutos para conversar com o professor/a professora do filho/da filha (professora de classe, professora de artes, professora de música e professor de educação ambiental) Reuniões com o Professor de Classe Ao longo de todo ano letivo as professoras de classe recebem as famílias para conversas a respeito do desenvolvimento dos seus filhos. No início do ano, a Escola encaminha os horários de reuniões das Professoras de Classe. Lembramos que o agendamento se dá através do envio de um bilhete. O agendamento será confirmado pela própria professora de classe. 14

15 Willkommens-Handbuch des Kindergartens Leitfaden für Eltern 2013

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17 Sehr geehrte Eltern, seien Sie im Kindergarten der Deutschen Schule Rio de Janeiro herzlichst willkommen. Nun ist der langersehnte erste Schultag gekommen, und eine lange Schullaufbahn beginnt! Um den Eltern und den Kindern die Anpassungsphase zu erleichtern, hat der Kindergarten dieses Handbuch erarbeitet. Auf den folgenden Seiten finden Sie die Regeln, die für einen reibungslosen Ablauf im Alltag unseres Kindergartens sehr wichtig sind. Wir wünschen Ihnen eine angenehme Lektüre und stehen Ihnen für die Klärung von eventuell aufkommenden Fragen jederzeit zur Verfügung. Mit freundlichen Grüβen, Evelyn Sauer Segment-Koordinatorin/Pädagogische Leitung des Kindergartens Martha Fleischhut Segment-Koordinatorin/Pädagogische Leitung des Kindergartens Maria Isabel Lorenzi Erziehungsberaterin 1. Der Kindergarten stellt sich vor Die Kinder des Kindergartens werden von einem multidisziplinären Team betreut, das aus 30 Fachkräften besteht: Koordinatorin, Erziehungsberaterin, Klassenlehrer/-innen, Kunstlehrer/-innen, Musiklehrer/-innen, Umwelterziehungslehrer, Hilfslehrer/-innen und Mitarbeiter/-innen. Die Gruppen sind aufgeteilt in Kleinkindergruppe (3 bis 4 Jahre), Kindergarten I (4 bis 5 Jahre) und Kindergarten II (5 bis 6 Jahre). Der Kindergarten besteht aus 10 Gruppen: 5 Gruppen im Vormittags- und 5 Gruppen im Nachmittagsunterricht. 2. Das Team des Kindergartens Evelyn Sauer - Erziehungsberaterin/Pädagogische Leitung Martha Fleischhut - Erziehungsberaterin/Pädagogische Leitung Maria Isabel Lorenzi - Erziehungsberaterin Klassenlehrerinnen Aline Barros Aline Ohnesorge Ana Margarethe Fleckner Beatriz de Hollanda Cavalcanti Christiana Leal Meyer Christine Dauch Bravo Gabriela Miller Karine Muzzi Paula Pereira de Carvalho Ursula Berchthold Hilfslehrer/-innen Andrea Lopes dos Reis Caroline Araújo Cleyton Dantas Cristiane Sachsse Eva Holmes Felipe Damiani de Almeida Juliana Döring Vanessa Klevenhusen 3

18 Fachlehrer/-innen Cristina Bieberle - Kunstlehrerin der Kleinkindergruppe und Kindergarten I Deise Hoffmann - Kunstlehrerin des Kindergartens II Barbara Lau - Musiklehrerin Danilo de Carvalho Netto - Umwelterziehungslehrer Liselotte Sachsse - Leiterin der Spielgruppe Mitarbeiterinnen Doris Martins Quintanilha Luciene Marcelino Braga Naize Maria dos Santos Carneiro Romilda Damiani Soarez 3. Das Pädagogische Konzept des Kindergartens der Deutschen Schule Rio de Janeiro 3.1. Das Kompetenz-Curriculum Das Pädagogische Konzept des Kindergartens ist an das Kompetenz-Curriculum der EAC angepasst. Im Laufe der gesamten Schulzeit werden 4 grundlegende Kompetenzarten entwickelt: fachspezifische, methodische, persönliche und soziale Kompetenzen. Im Kindergarten wird das Kompetenz-Curriculum mit Hilfe von Projekten durchgeführt, welche einerseits aus der spontanen und natürlichen Wissbegierigkeit der Kinder heraus, andererseits auf Grundlage bestimmter Themen entwickelt werden, die die Klassenlehrerin vorgibt. In beiden Fällen werden Recherchen zum jeweiligen Thema gemacht, Dynamiken und Gruppenarbeiten durchgeführt, Erlebnisse im Klassenzimmer, Gesprächsrunden und andere Situationen sowie pädagogische Klassenausflüge veranstaltet, die das Erleben der Kinder im Zusammenhang mit dem jeweiligen Projekt anregen Die Bedeutung des Kontakts mit der deutschen Sprache und Kultur Die Immersion in die Deutsche Sprache Die Deutsche Schule Rio de Janeiro ist eine Begegnungsschule, in welcher das Erlernen der deutschen Sprache gefördert und der Kontakt mit der deutschen Kultur intensiviert wird. Im schulischen Alltag werden die sprachlichen Kompetenzen unserer Schüler entwickelt im Kindergarten nehmen unsere Schüler an zwei Tagen pro Woche an einer Immersion in die deutsche Sprache teil. An den Dienstagen und Donnerstagen werden die Aktivitäten so geplant, dass ein verstärktes Eintauchen in die deutsche Sprache ermöglicht wird. Bei den entwickelten Projekten und auch im Kunst- und Musikunterricht treten verstärkt Aspekte der deutschen Kultur in den Vordergrund die Welt der Kunst, der Musik und der Literatur, sowie die typischen Feste und Feierlichkeiten ermöglichen verschiedene Zugänge zu dieser Kultur, welche in den folgenden Jahren ein fester Bestandteil des Schullebens unserer SchülerInnen sein wird. 4

19 Auch an den übrigen Wochentagen ist die deutsche Sprache stets in unserem Alltag präsent: Bei den grundlegenden Aufforderungen an die Kinder, bei den Spielen, allmorgendlichen Gesprächsrunden und Liedern Die Entwicklung der Selbstständigkeit Eine der wichtigsten Richtlinien der Arbeit im Kindergarten ist die Entwicklung der Autonomie des Kindes. Unter der Berücksichtigung des jeweiligen biologischen, psychologischen und sozialen Entwicklungsstandes des Kindes bringen wir ihm bei, neue Verantwortungen zu übernehmen und konfrontieren es mit Situationen, die für seine Weiterentwicklung förderlich sind. Das Warten in der Garage oder am Platz nahe des Eingangs, das Hinaufgehen zum Kindergarten, das Aufhängen der Tasche/des Rucksacks am Haken, der mit seinem Namen versehen ist, das Aufpassen auf seine Sachen, das Abgeben von Mitteilungen der Familie an den Lehrer, das Knüpfen von Kontakten zu anderen Kindern und zu den Erwachsenen, die persönliche Hygiene, das Bitten um Unterstützung bei komplexeren Aufgaben, das Aussuchen eines Buches in der Bibliothek das sind alltägliche Situationen in der Schule, mit denen das Kind umzugehen lernt, und in deren Verbindung die Lehrkräfte in der Schule und die Eltern zu Hause lediglich die Rolle der Mediatoren/-innen übernehmen und nicht derer, die es für das Kind machen. Die Entwicklung der Selbstständigkeit ist nur durch eine systematische Zusammenarbeit zwischen den Familien und der Schule möglich. Zu Beginn kann sich dies als eine besonders schwierige Aufgabe darstellen, vor allem für die Familien. Im Laufe der Zeit stellt sich jedoch heraus, dass die Ernte dieser Zusammenarbeit ein glückliches Lächeln, mehr Selbstwertgefühl und Wohlbefinden ist! 4. Die Ankunft im Kindergarten 4.1. Die Anpassung Die Ankunft in einer neuen Schule wird von den Schülern/-innen und Familien auf unterschiedlichste Weise erlebt. Aus diesem Grunde ist auch die Anpassung ein einzigartiger und individueller Prozess, da er größtenteils davon abhängt, auf welche Weise man mit der neuen Situation und mit dem Andersartigen, der Trennung von den Eltern und Kindern, und mit den eventuell vorhergehenden schulischen Erlebnissen umgeht. Den Kindern der Kleinkindergruppe und Kindergarten I bieten wir zwei Anpassungstage, an denen einer der beiden Elternteile sein Kind begleiten darf. Am 1. Tag darf sich die Mutter oder der Vater im Kindergarten in der Nähe seines Kindes aufhalten. Am 2. Tag bitten wir den Elternteil, sich im Schulbereich aufzuhalten, vorzugsweise in der Schülerbibliothek oder in der Kantine. Wenn die Nähe der Eltern nach diesen zwei Tagen immer noch erforderlich sein sollte, kann gemeinsam mit der Klassenlehrerin und der Familie ein individuelles Anpassungskonzept erstellt werden. 5

20 Die Eltern der Kinder der Kindergarten II werden gebeten, sich am 1. Tag im Schulbereich aufzuhalten, vorzugsweise in der Schülerbibliothek oder in der Kantine. Die Anwesenheit der Eltern ist in der Regel am 2. Tag nicht mehr erforderlich. Sollte dies jedoch der Fall sein, so kann gemeinsam mit der Klassenlehrerin und der Familie ein individuelles Anpassungskonzept erstellt werden Einige wichtige Empfehlungen für die Erleichterung der Anpassung Vor Schulanfang Sprechen Sie mit Ihrem Kind über die neue Schule, die Lehrerin und die Anpassungsphase. Organisieren Sie die Schultasche (Snack/Pausenbrot) gemeinsam mit Ihrem Kind. Falls notwendig, suchen Sie gemeinsam mit Ihrem Kind einen Gegenstand aus, der dem Kind ein Sicherheitsgefühl verleiht entweder eine Puppe oder ein Stofftier oder irgendeinen anderen Lieblingsgegenstand Ihres Kindes. Beschränken Sie sich bitte auf einen einzigen Gegenstand und beschriften Sie diesen mit dem Namen Ihres Kindes. Denken Sie daran, dass dieser Gegenstand nur die Anpassungszeit erleichtern soll. Ihr Kind wird den Ankunftsmoment in der neuen Schule auf seine ganz persönliche und einzigartige Weise erleben. Vermeiden Sie daher bitte Vergleiche mit anderen Kindern und respektieren Sie den Prozess Ihres Kindes mit möglichst viel Ruhe und Gelassenheit Die Ankunft im Klassenzimmer Die Klassenlehrerin erwartet bereits die Kinder und wird sie empfangen. Für Angelegenheiten, deren Besprechung mehr Zeit in Anspruch nimmt, kann eine Besprechung in den hierfür zur Verfügung stehenden Gesprächszeiten vereinbart werden. Die Koordination des Kindergartens steht Ihnen hierfür auch zur Verfügung und gibt der Klassenlehrerin alle für Ihr Kind relevante Informationen weiter. Die Kinder müssen lernen zu begreifen, dass das Klassenzimmer ein Raum ist, der für Kinder und ihre LehrerInnen vorgesehen ist. Aus diesem Grunde bitten wir die Eltern es zu vermeiden, das Klassenzimmer zu betreten oder sich dort aufzuhalten, selbst wenn die Kinder sie dazu auffordern. 6

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