10/12/2014. Aprendizagem e Desenvolvimento Social da Criança. Ambiente e Desenvolvimento. O Espaço da Sala de Educação Infantil

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1 Aprendizagem e Desenvolvimento Social da Criança O Ambiente Físico como Meio de Desenvolvimento Infantil Tema 7 Profa. Nancy Capretz Ambiente e Desenvolvimento Psicologia: organismo versus ambiente. Bem-estar, atividades e integração social -> características físicas e sociais do ambiente imediato. Bronfenbrenner (1977): diferentes sistemas e ambientes -> desenvolvimento. Microssistema: ambiente imediato lugar, tempo, características físicas, atividade, participantes e papéis. O Espaço da Sala de Educação Infantil [...]organizadocomoumambientericode materiais e objetos, promove esse encontro das crianças com a cultura, encoraja as crianças a participar de múltiplas situações, direciona-as para atividades interessantes e cria um clima positivo de relacionamentos, de cooperação e de cordialidade entre seus pares e os adultos. (VIEIRA, 2009, p. 58) 1

2 Estruturação Organização do tempo, do espaço e dos materiais de modo a promover a competência social. (KOSTELNIK et al., 2012, p. 244) 1. Favorecer as ações desejáveis e minimizar as indesejáveis. 2. Resolver problemas assim que surgem. 3. Promover comunicação, interação social e comportamentos adequados centrados na tarefa. Espaço e Materiais Disposição e escolha dos móveis e materiais: disciplina. Espaços bem planejados e organizados: autocontrole. Salas confortáveis e acolhedoras: trocas informacionais, amizade (KOSTELNIK et al., 2012). Possibilitar interações sociais e transmissão da cultura, brincadeira e desenvolvimento pleno (VIEIRA, 2009). Edificações e Áreas BRASIL (2006): Parâmetros Básicos de Infraestrutura para Instituições de Educação Infantil segurança e saúde. Saúde e segurança. Espaços internos e desenvolvimento social. Paredes. Iluminação e som. 2

3 Espaços Exteriores e Desenvolvimento Social Ar livre: brincar, praticar atividades motoras e ter mais independência. Reduzir cansaço e promover afeto e autorregulação emocional. Competência motora: autoeficácia e imagem corporal. Jardins e playgrounds. Escolha de materiais, brinquedos e equipamentos. Disposição do Mobiliário e Equipamentos Centros ou áreas de aprendizagem. Espaço para atividades: particular, para grupos pequenos e grandes. Densidade. Limites e áreas de atividade. Percursos. Guardar as coisas. PCN: carteiras fixas dificultam o trabalho em grupo, o diálogo e a cooperação; armários trancados não ajudam a desenvolver a autonomia nem favorecem o aprendizado da preservação do bem coletivo (1997). Avaliação e Eficiência do Espaço O ambiente fornece sinais para o comportamento social adequado? Dá oportunidade para que as crianças conversem? Minimiza a necessidade de orientação e correção dos comportamentos? Promove a autoidentidade e a responsabilidade individual quanto ao meio ambiente e aos outros? 3

4 O Ambiente Físico como Meio de Desenvolvimento Infantil Continuando Materiais Adequados Ao desenvolvimento. Estruturalmente seguros. Funcionam. Completos e prontos para o uso. Organizar o modo de guardar. Expor os materiais atraentes. Tamanho e quantidades adequados. Estruturação do Tempo Programação diária (avaliar e adaptar). Idade, interesse e necessidades. Espaços compartilhados -> grupos. Balancear iniciativa das atividades. Pequenos e grandes grupos. Alternar atividades tranquilas / vigorosas. Ambientes: experiências desafiadoras. Atividades de cooperação. Preparar transições e fornecer orientações. 4

5 Transição entre Atividades Planeje e proporcione tempo suficiente. Orientações claras e precisas e avisos. Planeje a movimentação e supervisione. Comunique o que farão a seguir. Comece gradualmente a arrumação. Dirija as crianças a algo preparado. Ajude e adapte para crianças com necessidades especiais. Promoção de identidade pessoal: organização dos espaços internos -> exposição de materiais para as crianças. Na altura dos olhos: fotos da família, da criança, de seus animais de estimação, de suas produções artísticas. > Personalização de espaços e/ou objetos: construção da identidade pessoal. Promoção de competência e autonomia: organização dos espaços internos -> variedade de materiais disponíveis, brinquedos em locais de livre acesso, móveis que facilitam o uso por parte das crianças e locais para descanso e brincadeiras. Oportunizam a escolha de brinquedos e atividades que permitem à criança ter domínio e controle sobre seu meio ambiente, sem o auxílio constante do adulto. 5

6 Oportunidades para crescimento: organização dos espaços internos -> exposição de materiais para as crianças, variedade de materiais disponíveis, brinquedos em locais de livre acesso, móveis que facilitam o uso por parte das crianças e locais para descanso e brincadeiras. Exploração de ambientes ricos e variados -> desenvolvimento cognitivo, social e motor. Sensação de segurança e confiança: adequaçãodoprédioparaocuidareoeducar -> iluminação e ventilação adequadas, suficiência e adequação do espaço e boas condições sanitárias e de limpeza; organização dos espaços internos -> variedade de materiais disponíveis; prevenção de acidentes -> retirada de objetos quebrados, proteção do sol e tanque de areia coberto. Oportunidade para contato social e privacidade: organização dos espaços internos -> locais para descanso e brincadeiras. Variação no tamanho e tipo de espaços para realização de atividades em grandes e pequenos grupos ou individuais (favorecendo a expressão de sentimentos e o descanso do ritmodogrupo). 6

7 O Ambiente Físico como Meio de Desenvolvimento Infantil Agora é a sua vez Quais aspectos do ambiente físico podem ser estruturados para promover a competência social? Tempo: Facilitar a transição de acordo com uma programação planejada. Espaço: Supervisionar no espaço destinado. Materiais: Organizar de modo que possam usá-los e cuidar deles facilmente. Como podemos avaliar se o ambiente está favorecendo a competência social? O ambiente fornece sinais para o comportamento social adequado? Dá oportunidade para que as crianças conversem? Minimiza a necessidade de orientação e correção dos comportamentos? Promove a autoidentidade e a responsabilidade individual quanto ao meio ambiente e aos outros? 7

8 Em relação a que aspectos estruturamos os materiais a fim de promover as competências sociais? Desenvolvimento. Segurança. Funcionamento. Completos e prontos para o uso. Organização do modo de guardar. Exposição dos atraentes. Tamanho e quantidades adequados. Como podemos contribuir com uma melhor transição entre diferentes atividades junto às crianças? Planeje e proporcione tempo suficiente. Orientações claras e precisas e avisos. Planeje a movimentação e supervisione. Comunique o que farão a seguir. Comece gradualmente a arrumação. Dirija as crianças a algo preparado. Ajude e adapte para crianças com necessidades especiais. A organização dos espaços internos pode contribuir com quais aspectos? Promoção de identidade pessoal. Promoção de competência e autonomia. Oportunidades para crescimento. Sensação de segurança e confiança. Oportunidade para contato social e privacidade. 8

9 O Ambiente Físico como Meio de Desenvolvimento Infantil Finalizando Estruturação do Ambiente Físico Desenvolvimento -> ambiente. Organização do tempo, do espaço e dos materiais de modo a promover a competência social. (KOSTELNIK et al., 2012, p. 244) Favorecer as ações desejáveis e minimizar as indesejáveis; resolver problemas assim que surgem; promover comunicação, interação social e comportamentos adequados centrados na tarefa. Estruturação de Espaços e Materiais Edificações e áreas. Espaços exteriores. Disposição mobiliário e equipamentos. Escolha dos materiais adequados. Acrescentar e retirar materiais segurança. 9

10 Estruturação do Tempo Programação diária (avaliar e adaptar). Idade, interesse e necessidades. Espaços compartilhados -> grupos. Balancear iniciativa das atividades. Pequenos e grandes grupos. Alternar atividades tranquilas / vigorosas. Ambientes: experiências desafiadoras. Atividades de cooperação. Preparar transições e fornecer orientações. Transição entre Atividades Planeje e proporcione tempo suficiente. Orientações claras e precisas e avisos. Planeje a movimentação e supervisione. Comunique o que farão a seguir. Comece gradualmente a arrumação. Dirija as crianças a algo preparado. Ajude e adapte para crianças com necessidades especiais. Exposição de materiais, variedade de materiais, brinquedos em locais de livre acesso, móveis que facilitam o uso, locais para descanso e brincadeiras, iluminação e ventilação adequadas, suficiência e adequação do espaço, boas condições sanitárias e de limpeza, retirada de objetos quebrados, proteção do sol e tanque de areia coberto. 10