EDUCAÇÃO AMBIENTAL NOS PROJETOS POLÍTICOS- PEDAGÓGICOS DE GEOGRAFIA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ

Transcrição

1 EDUCAÇÃO AMBIENTAL NOS PROJETOS POLÍTICOS- PEDAGÓGICOS DE GEOGRAFIA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ Allan Wiliam Serra Titan Carlos Cavalcanti de Neto UFPA RESUMO No Brasil após o sancionamento e implementação da lei de educação ambiental no 9.795, de 27 de abril de 1999, temos uma nova ferramenta direcionada a solucionar um problema educacional de grande relevância para atualidade que seria a inserção da educação ambiental como um componente essencial e permanente da educação em todos os níveis do processo pedagógico. Em meio a esse processo de inserção, as universidades buscam a adequação de seus projetos políticos pedagógicos para que esses possam atender a lei de educação ambiental, e transmitir uma nova proposta de formação profissional ao discente. A pesquisa objetivou conhecer o projeto político pedagógico da faculdade de geografia e cartografia da universidade federal do Pará, usando como metodologia a revisão bibliográfica do projeto político pedagógico de 2007 (bacharelado/licenciatura) que está em vigor até o final do ano de 2014 e o projeto político-pedagógico de 2012 (licenciatura) que entrou em vigor a partir do primeiro semestre de 2014, estudando a aplicação da lei de educação ambiental nos campos que compõe o PPP e também nas ementas das atividades curriculares ofertadas pela faculdade de geografia e cartografia do Pará. Palavras-Chave: Projeto Político-pedagógico; ambiente; comunidade universitária; educação.

2 Introdução É perceptível a diferença causada no campo educacional brasileiro após o sancionamento e a implementação da lei Nº de 27 de abril de Que institui a politica nacional de educação e as diretrizes curriculares nacionais para o ensino da educação ambiental,pois este marco jurídico volta a colocar em debate uma questão levantada há algumas décadas pelos movimentos ecológicos que debatiam e alertavam sobre os problemas ambientais futuros causados pelo uso indiscriminado dos recursos naturais que colocariam em perigo o futuro das próximas gerações.com essa nova ferramenta é possível introduzir a educação ambiental em todos os níveis da educação, não como uma disciplina, mas de forma transversal estando presente na formação educacional e ambiental de todos os cidadãos em todos os momentos do processo de formação, não só através da escola ou da universidade, mas também devem participar desse processo de inserção dessa temática ambiental os veículos de comunicação de massa, órgãos integrantes do sistema nacional do meio ambiente, instituições públicas e privadas, ou seja, a sociedade como um todo deve participar desse processo de sensibilização. Em meio a esse processo de aplicação da lei, as universidades assim como as outras partes envolvidas neste processo de sensibilização ambiental, passaram ou estão passando por um período de adequação dos seus projetos políticos-pedagógicos.para que esses possam atender as exigências da lei Nº 9.795/99 visto que esses agora devem formar cidadãos que estejam envolvidos com a conservação do meio ambiente e com o seu uso sustentável. Um Projeto Político-Pedagógico pode ser entendido como um instrumento essencial à prática pedagógica, concebido coletivamente, orientado para um curso de graduação específico. É um documento definidor dos princípios a serem

3 orientados e que expressam o sentido do processo de formação de profissionais. Ele basicamente consiste em uma proposta de formação profissional caracterizada como umconjunto de ações e estratégias que expressam as diretrizes políticas, pedagógicas e técnicas. Ele deve ser construído e evidenciado em todos os momentos e por todos os envolvidos no processo de formação, implicando, dessa maneira, em constante avaliação e aperfeiçoamento permanentes. Objetivos A pesquisa utilizou os projetos políticos pedagógicos dafaculdade de Geografia da Universidade Federal do Pará dos anos de 2007(licenciatura/bacharelado), que está em vigor até o ultimo semestre de 2018 e do projeto politico-pedagógico de 2012 (licenciatura) que entrou em vigou no primeiro semestre de 2014, com a intenção de obter um percentualde disciplinas diretamente vinculadas aos princípios da educação ambiental estipulado pela lei Nº 9.795/99 que institui a Educação Ambiental no Brasil e propõe às instituições de educação o estimulo da educação ambiental de maneira integrada aos programas educacionais desenvolvidos por estas. E também identificar se o Projeto pedagógico do curso de geografia da Universidade Federal do Pará está de acordo com as diretrizes desse marco jurídico na educação ambiental. Metodologia O procedimentoutilizado para a obtenção dos resultados foi a revisão bibliográfica dos Projetos Politico-Pedagógicos do curso de geografia da Universidade Federal do Pará do ano de 2007 (licenciatura/bacharelado), (ver figura 1 e 2) e do ano de 2012 (licenciatura)(ver figura 3 e 4), através da analise das ementas das disciplinas e dos campos que compõe o PPP, podemos identificar eixos que estariam voltados ao ensino da educação ambiental ou levariam a esse debate em sala de aula.

4 Figura 1,1ª parte do sumário mário e estrutura do PPP Fonte: PPP 2007 de geografia UFPA Figura2, 2ª parte sumário e estrutura do PPP2007. Fonte: PPP 2007 de geografia UFPA

5 Figura3, 1ª parte sumário e estrutura do PPP Fonte: PPP 2012 de geografia UFPA Figura4, 2ª parte sumário e estrutura do PPP Fonte: PPP 2012 de geografia UFPA

6 Resultados preliminares Dentro entro do projeto político político pedagógico do ano de 2007 da Faculdade F de Geografia e Cartografia da Universidade Federal do Pará não foram encontradas de forma direta e clara, no campo: competências e habilidades (ver figura 3), 3) características que promovam a formação de um individuo envolvido com a conservação conservaçã do meio o ambiente de acordoda lei n 9.795, de 27 de abril de figura 5,, Campo: competências e habilidades. Fonte: PPP 2007 de geografia UFPA Das 52 atividades curriculares ofertadas pelo curso de geografia da Universidade Federal do Pará (ver ver figura 6 e 7), 10 estão diretamente vinculadas aos princípios da educação ambiental segundo as suas ementas:isso representa aproximadamente 19% das disciplinas ofertadas,, atividades curriculares da área de geografia humana como: Políticas íticas e organização do espaço agrário grário e Planejamento e gestão urbana que deveriam de trabalhar em pelo menos um eixo com a questão ambiental não tem nenhum tópico envolvendo diretamente essa discussão.

7 figura 6,, Campo: Quadro de disciplinas ofertadas 1ª parte. Fonte: PPP 2007 de geografia UFPA figura 7,, Campo: Quadro de disciplinas ofertadas 2ª parte. Fonte: PPP 2007 de geografia UFPA A tabela (ver tabela 1) a seguir mostra as atividades curriculares ofertadas pelo curso de geografia e cartografia da UFPA que tem pelo menos 1 eixo temático diretamente voltado a educação ambiental :

8 Tabela 1, atividades curriculares do PPP 2007 que apresentam eixos voltados a educação ambiental Ao analisar o Projeto Politico-pedagógico de 2012(licenciatura), do curso de Geografia da Universidadee Federal do Pará, verificou-se um direcionamento para a educação ambiental no que diz respeito as alterações ocorridas durante as ultimas décadas que provocaram profundas alterações sócio espaciais. Portanto, este PPP deixa sugerido em seus requisitoss de habilidades e competências,a preocupação pela formação de educadores capacitados e qualificados, que possam vir a mudar o pensamento consumista e individualizado da sociedade moderna, a partir de uma reflexão crítica da realidade. De 47 atividades curriculares ofertadas pelo curso( ver figura 8), 11 atividades curriculares (23%) estão diretamente vinculadas aos princípios da educação ambiental, o curso ainda conta com uma disciplina optativa diretamente vinculada à educação ambiental( ver tabela 2 e 3).

9 figura 8,, Quadro de disciplinas ofertadas 1ª parte. Fonte: PPP de geografia UFPA Tabela 2, atividades curriculares do PPP 2012 que apresentam eixos voltados a educação ambiental. ambiental 1 ª parte

10 Tabela 3, atividades curriculares do PPP 2012 que apresentam eixos voltados a educação ambiental 2ª parte Percebemos que a política de educação ambiental, representadaa na Lei Federal 9.795/99, se faz pouco presente direta e indiretamente dentro das atividades que integram os três principais núcleos de formação do Projeto Pedagógico do curso delicenciatura e bacharelado em Geografia de 2007 e também no Projetoo Pedagógico do curso de licenciatura de 2012, apresentando certa carência explícita de foco para a educação ambiental, por isso foi criado um quadro de eixos temáticos(tabela 4) para que algumas disciplinas que não atendem a lei que institui a politica nacional de educação ambiental possam vir a atender.

11 Tabela 4, Quadro sugestivo de atividades curriculares do curso de Geografia com eixos temáticos voltados a educação ambiental REFERÊNCIAS REIGOTA, Marcos. O que é educação ambiental? Coleção Primeiros passos. Editora Brasiliense. São Paulo1997. SANTOS, Everaldo Pedrosa. Educação ambiental: uma visão ideológica e pedagógica. LEI N o 9.795, DE 27 DE ABRIL DE Dispõe sobre a educação ambiental, institui a Política Nacional de Educação Ambiental e dá outras providênciasdisponível em: < Acesso em 18 de junho de 2014.