JOGO: CALCULA, PASSA OU REPASSA. Bianca de Souza Denadai - ICMC-USP São Carlos

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1 JOGO: CALCULA, PASSA OU REPASSA Bianca de Souza Denadai - ICMC-USP São Carlos (bianca.denadai@usp.br) Financiamento/Apoio: PIBID - CAPES Modalidade: Mostra de Material RESUMO O jogo calcula, passa ou repassa é um jogo baseado no jogo torta na cara, mas não é feito com torta e sim com micos (tarefas engraçadas) que a turma perdedora deve desempenhar. O jogo foi adaptado com questões de provas e aplicado em três turmas diferentes. Os assuntos abordados foram polinômios do 1º grau e 2º grau. Após aplicar o jogo, resolvi montar cartões de perguntas com diversos assuntos que o professor responsável pela atividade poderá adaptar dependendo do interesse. Neste trabalho, irei apresentar o jogo, sugestões para os cartões de perguntas e para os micos. Vou auxiliar aquele que tiver interesse em aplicar o jogo, com dicas e ideias. Pretendo compartilhar também a minha experiência ao fazer uma atividade lúdica com os alunos. INTRODUÇÃO O jogo foi elaborado a partir do jogo Gincana Passa ou Repassa, indicado nas Referências, para revisar e fixar conteúdos de polinômios de 1 e 2 graus, e também, soma, subtração, multiplicação, divisão, porcentagem e potência. O

2 professor também pode usar para outros conteúdos, selecionando os temas adequados para cada série. Ao aplicar o jogo pretendi fazer com que o aluno (1) compreendesse a linguagem algébrica na representação de situações e problemas geométricos na função quadrática; (2) expressasse situações envolvendo função quadrática na forma algébrica; (3) resolvesse uma equação de segundo grau por diferentes métodos (cálculo mental, fatoração e aplicação da fórmula de Bhaskara); (4) utilizasse a linguagem algébrica para exprimir a área e o perímetro de uma figura plana; (5) transpusesse ideias relacionadas à álgebra para a geometria; (6) generalizasse e organizasse dados a partir de certa propriedade; (7) exercitasse o raciocínio rápido com operações de soma, subtração, multiplicação e divisão de números positivos e negativos, assim como com potências e porcentagens; trabalhasse com problemas de perímetros envolvendo polinômios de 1 grau. Este jogo foi aplicado para uma turma do 2º ano com o tema função quadrática e com duas turmas do 7º ano sobre equação do 1º grau e também foi explorado as operações de soma, subtração, divisão e multiplicação. Nos dois casos, o jogo foi bem recebido pelos alunos, que se envolveram com a atividade e mostravam compreensão pelo que estava sendo ensinado de uma maneira divertida. MATERIAIS E MÉTODOS Materiais que serão utilizados: sulfite, lápis ou caneta, lousa ou cartolina, cartões com perguntas e com micos isto é, cartões com tarefas estranhas que os perdedores do jogo deverão realizar. O jogo é para ser aplicado em uma turma de alunos com 12 alunos ou mais.

3 A gincana é organizada com a divisão dos alunos em duas equipes com três alunos cada. Os demais alunos da turma ficarão na arquibancada também divididos em duas equipes (torcida). A gincana terá quinze perguntas sobre cada tema, valendo 1 ponto cada e micos para a equipe que não acertar a resposta das perguntas. A equipe a dar início na gincana será aquela que ganhar no par ou ímpar. A equipe escolherá um cartão (que terá 15 perguntas) e em seguida escolhe um número de 1 à 15 correspondente a uma pergunta. O professor coordenador passará a questão correspondente, na lousa ou cartolina, para que resolvam dentro do tempo determinado que está marcado na própria questão. A torcida é convidada a resolver a questão para o caso dos membros de sua equipe não souberem respondê-la. Se a equipe responder recebe o ponto mas se não souber a resposta deverá passar a pergunta para a equipe adversária. Se esta responder, receberá o ponto, e se não souber, deverá repassar para a arquibancada. Se o aluno da arquibancada acertar, o ponto será dado para a equipe que ele pertencer. Caso contrário, a equipe que escolheu a pergunta paga o mico. Para um aluno da arquibancada responder a pergunta, o mesmo deve se sentar em uma cadeira que estará entre os seis jogadores que estão a frente de todos. Enquanto isso o professor fará as anotações dos pontos de cada equipe. Ao final ganhará a equipe que fizer o maior número de pontos. O pagamento do mico pode ser feito de duas formas, à escolha do professor. Ou mico só será pago caso ninguém responda a questão, pela equipe e torcida que escolheu a pergunta ou quando uma equipe acertar e neste caso, a outra equipe e torcida pagam o mico. A equipe/torcida que for pagar o mico, deverá escolher um número de 1 a 15 dos cartões de mico para todos pagarem juntos e não receberão ponto algum (o professor escolhe se alguns alunos da equipe e arquibancada deverão pagar o mico ou se todos pagarão).

4 O jogo termina quando o tempo estipulado ou o professor achar conveniente, e ganha a equipe que fizer mais pontos. Duração de 20 minutos a 1 hora. DESENVOLVIMENTO A princípio o jogo foi pensado para que os alunos pudessem pesquisar sobre polinômios e equações de 1º e 2º graus e elaborassem perguntas que seriam feitas para os membros da equipe adversária. Como a classe não atendeu a esta proposta, o jogo foi adaptado e quem montou as perguntas foi o professor, ou seja, eu. O jogo foi utilizado em três momentos distintos. Para uma classe de 2º ano do ensino médio onde foi usado depois da avaliação, e como correção da avaliação aplicada, ou seja, com perguntas da prova. Para uma turma do 7º ano, o jogo foi usado com o mesmo propósito, mas para a outra turma resolvi usá-lo para fazer revisão do conteúdo para a prova, e para isso usei exercícios parecidos com outros feitos em sala e na prova. Nas duas ocasiões o jogo mostrou-se eficiente para os objetivos desejados. Mas pareceu mais eficiente usar o jogo como forma de correção de prova, pois deste modo o jogo é trabalhado após os alunos já terem pensado nas questões da prova. Com isso foi possível que eles refletissem e entendessem onde haviam errado, o que fez do jogo um ótimo instrumento também de fixação de conteúdo. CONSIDERAÇÕES FINAIS Este jogo surgiu de uma situação vivida em que o jogo original do plano de aula desenvolvido teve que ser abandonado porque este precisava muito da colaboração dos alunos com pesquisas em casa. Esta mudança acabou se

5 saindo com melhor resultado que o previsto originalmente, já que os alunos trabalharam com exercícios que foram usados em prova ou em sala de aula, os fazendo pensar e refletir onde erraram ou onde poderiam errar se estivessem fazendo sozinhos. Foi interessante ver os alunos trabalhando em equipe e eles mesmos ensinando uns aos outros, precisando do professor em poucos momentos. O jogo foi bem recebido pelos alunos e foi aplicado em várias situações. Em duas turmas usei o jogo tanto como correção de prova como para revisão de conteúdo. Como teste, apliquei o jogo em níveis diferentes (fundamental e médio) e também fui bem sucedida. O objetivo deste jogo foi fazer com que o aluno aprendesse os cálculos ligados à polinômios de 1º e 2º grau tudo de forma descontraída e com estímulo do trabalho em grupo. Com este trabalho espero inspirar outros professores para que tenham ideias que tornem suas aulas mais atrativas, do ponto de vista lúdico. Além disso, acredito que este tipo de abordagem valoriza tanto o trabalho em grupo quanto a autonomia do aluno. REFERÊNCIAS Este jogo foi baseado no jogo: Gincana Passa ou Repassa para Resolução de Equação de 2 grau ( com algumas modificações. Abaixo, deixarei alguns modelos de cartões de perguntas e micos para outros professores que pretendam aplicar este jogo.

6 (cartões de pergunta) CANTAR UMA ELEFANTE. MÚSICA ASSOBIANDO. CANTAR UMA MÚSICA COM A PALAVRA AMOR. FALAR QUE AMA MATEMÁTICA.

7 DANÇAR RITMO FAZER UMA A FALAR QUE AMA ESQUISITO. MUSICA DE RAP GALINHA. O PIBID. (com batida de rap). FAZER RITMO CANTAR UMA PROFESSOR DA BATENDO PERSONAGEM MUSICA BREGA. ESCOLA (ou um PALMA. DE DESENHO pibidiano). ANIMADO. JAPONÊS IRRITADO. MACACO. SORTE: O OUTRO TIME TEM QUE FALAR COM A LÍNGUA PRA FORA. (o mico passa para o outro time)