COLÉGIO ESTADUAL PEDRO ARAÚJO NETO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO PROPOSTA CURRICULAR DA DISCIPLINA DE SOCIOLOGIA

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1 COLÉGIO ESTADUAL PEDRO ARAÚJO NETO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO PROPOSTA CURRICULAR DA DISCIPLINA DE SOCIOLOGIA General Carneiro 2010

2 A Apresentação da Disciplina de Sociologia A Sociologia enquanto ciência surge como um novo olhar diante dos problemas sociais. Sabe-se que seu nascimento deriva da necessidade de um saber científico que de conta de entender as transformações sociais ocasionadas por três Revoluções:Revolução Francesa, Revolução Industrial e o próprio Iluminismo que se configura como a Revolução da ciência. O termo sociologia é pela primeira vez empregado por August Comt ( ). Comt segue uma linha positivista e considera a ciência como instrumento de intervenção do homem na realidade. Os primeiros pensadores sociais; Comt, Weber e Marx propunham a reflexão e também soluções para os problemas sociais. A sociologia, depois de tanto tempo fora das recomendações legais, volta a figurar na lei máxima da educação em nossos programas escolares. No entanto, afora a sociologia da educação, que há muito é ministrada no curso normal (magistério de nível médio), a sociologia no ensino médio é uma área nova na escola e com escassa produção científica. Digo nova porque é uma disciplina cuja trajetória na escola é relativamente recente, datando de 1925, ano em que pela primeira vez foi oferecida obrigatoriamente nos currículos escolares brasileiros, introduzida pela Reforma Rocha Vaz. Ademais, ainda ocupa um lugar menos favorecido no rol dos componentes curriculares, figurando com pouca carga horária ou tendo seus conteúdos diluídos em outras ciências humanas, ou ainda como integrante do conjunto de práticas e disciplinas da parte diversificada do currículo, o que possivelmente a impede de conquistar e solidificar seu espaço numa estrutura de ensino ainda majoritariamente disciplinar. Justificar a sociologia em virtude da formação para a crítica e para a cidadania pressupõe que os educandos desconstruam seus pensamentos há muito tempo formado por culturas povoadas por ideologias. Dessa forma um dos objetivos principais que justificam o ensino da sociologia é ultrapassar o senso comum para então incorporar o pensamento racional na formação intelectual dos educandos, para dessa forma poderem intervir e transformar a realidade social. Desse modo, a sociologia é diretamente vinculada à transformação social e

3 pessoal. De uma perspectiva histórica, porém, compreende-se que essa ciência foi proposta e serviu a diferentes interesses nem sempre comprometidos com o enfrentamento radical da realidade social. Se recordarmos, como o faz Martins (1994), suas origens enquanto ciência com Saint-Simon, Auguste Comte e Émile Durkheim, sua função seria detectar e buscar soluções para os problemas sociais, restaurando a normalidade social e se convertendo dessa forma numa técnica de controle social e de manutenção do poder vigente (p. 50). A complexidade do processo de formação de uma pessoa cidadã, crítica, democrática, enfim, de sua consciência política, confirma que esse processo certamente não se constrói puramente a partir de livros; a prática social alimenta suas concepções intelectuais, e vice-versa. Florestan Fernandes (1986), numa análise da formação política, afirma que a transformação não é produto do avanço na esfera da consciência e também não é produto de uma elaboração espontânea da realidade. Uma transformação substantiva, diz o sociólogo, somente seria possível no encadeamento de uma consciência da situação com a prática modificadora (Fernandes, 1986, p. 36). Contudo, quando impera aquele raciocínio messiânico do qual fala Sacristán (1996), a crítica e a cidadania apresentam-se constituídas pela sua dimensão conteudista, de depósito mesmo de informações e conhecimentos que conduziriam os jovens a uma formação daquele tipo. Ao que parece, tem sido esse, essencialmente, o fundamento da prática docente de professores de sociologia, uma vez que o potencial formador dessa ciência é explicado pelos seus conteúdos de ensino. Ainda que a própria ação docente em sala de aula possa ser vista como um tipo de militância, a ausência de práticas políticas dentro e sobre o espaço escolar por parte de professores e alunos, e a relação docente-discente que tem caracterizado o ensino, por exemplo, indicam a desvinculação entre ação e reflexão na idéia hegemônica de crítica e cidadania. Essa realidade aponta ora o ativismo, ora o verbalismo dos professores. Segundo Freire (1987 p. 77): Não há palavra verdadeira que não seja práxis. Daí dizer que a palavra verdadeira seja transformar o mundo. Essa palavra, essência do diálogo que nutre a educação problematizadora, somente pode ser verdadeira quando suas dimensões ação e reflexão não são divorciadas. Numa perspectiva dialética, a crítica compreende um fenômeno não pela sua falta ou diversidade de posicionamentos a seu respeito, mas pelas múltiplas relações e determinações que o produzem (Fischer, 1999). Em suma, a contribuição fundamental da sociologia para os jovens educandos; o estudo e o conhecimento da realidade social e seus mecanismos e a percepção de nossa própria condição enquanto atores sociais capazes de intervir na realidade.

4 C Conteúdos de Sociologia 1ª série O surgimento da sociologia - Formação da consolidação da sociedade capitalista e o desenvolvimento do pensamento social: - O Surgimento da Sociologia e as Teorias Sociológicas; - Concepções sociológicas; - Pensamento científico e senso comum; - Teorias sociológicas clássicas: Comte, Durkheim, Engels e Marx, Weber; - As teorias sociológicas na compreensão do presente - A produção sociológica brasileira - Consciência das diferenças culturais - Perceptivas de ação social Instituições Sociais - Instituições Sociais; - Processo de Socialização; - Grupos Sociais; - A instituição Escolar; - As mudanças no papel da educação; - Educação e industrialização; - Teorias sobre a educação escolar e a desigualdade; - Cidadania e Educação Fiscal, Educação Ambiental, Enfrentamento à Violência na Escolar, prevenção ao uso indevido das drogas. - A instituição Religiosa; - Como definir a religião; - A diversidade de religiões; - Teorias sobre a religião; - Tipos de organização religiosa; - Religião, secularização e transformação social; - A instituição Familiar; - Instituições de Ressocialização: prisões, manicômios, educandários, asilos, etc.;

5 - Sexualidade humana e comportamento sexual influenciam sociais no comportamento sexual; 2ª série O surgimento da sociologia - Formação da consolidação da sociedade capitalista e o desenvolvimento do pensamento social: - O Surgimento da Sociologia e as Teorias Sociológicas; - Concepções sociológicas; - Pensamento científico e senso comum; - Teorias sociológicas clássicas: Comte, Durkheim, Engels e Marx, Weber; - As teorias sociológicas na compreensão do presente - A produção sociológica brasileira - Consciência das diferenças culturais - Perceptivas de ação social Cultura e Indústria Cultural - Desenvolvimento antropológico do conceito de cultura e sua contribuição na análise das diferentes sociedades; - Identidade; - Indústria Cultural; - Cultura ou Culturas: uma contribuição antropológica; - Socialização; - Sociedade de consumo; - Meios de comunicação; - Mudança social - Diversidade Cultural Brasileira; - Cultura: criação ou procriação? - Preconceito; - Questões de gênero; - Cultura afro-brasileira e africana; - Cultura indígena e o Colonizador;

6 Trabalho, produção e classes Sociais - O conceito de trabalho e o trabalho na diferentes sociedades; - Atividade remunerada e a não-remunerada; - Tendências do sistema ocupacional; - O processo de trabalho e a desigualdade social; - O trabalho e a Família; - Trabalho nas sociedades capitalistas e suas condições; - Desemprego; - Globalização; - O impacto da globalização nas nossas vidas; - Globalização e desigualdade; - Neoliberalismo; - Trabalho no Brasil; 3ª série O surgimento da sociologia - Formação da consolidação da sociedade capitalista e o desenvolvimento do pensamento social: - O Surgimento da Sociologia e as Teorias Sociológicas; - Concepções sociológicas; - Pensamento científico e senso comum; - Teorias sociológicas clássicas: Comte, Durkheim, Engels e Marx, Weber; - As teorias sociológicas na compreensão do presente - A produção sociológica brasileira - Consciência das diferenças culturais - Perceptivas de ação social Poder, Política e Ideologia - Formação desenvolvimento do Estado Moderno; - Democracia autoritarismo, totalitarismo; - O Estado no Brasil; - Conceito de poder; - Conceito de Ideologia; - Conceito de dominação e legitimidade

7 - As expressões da violência nas sociedades contemporâneas; - Mudança política e social; Direito, Cidadania e Movimentos Sociais - Direitos: civis, políticos e sociais; - Os movimentos sociais dentre os agentes de mudança; - Conceito de cidadania; - O que é Reforma Tributaria? - A definição de movimento social; - Movimentos Sociais; - Movimentos nacionalistas; - Movimentos Agrários no Brasil; - Movimentos Ambientalistas - ONG's; - A dinâmica interna dos movimentos sociais; - A dinâmica externa dos movimentos sociais; - Movimento Estudantil; - Revoluções como forma de mudança; Metodologia A abordagem dos conteúdos estará relacionada à Sociologia crítica, caracterizada por posições teóricas e praticas que permitam compreender as problemáticas sociais concretas e contextualizadas em suas contradições e conflitos, possibilitando uma ação transformadora do real. (DCE Sociologia, 2009, pag.92) O ensino da Sociologia pressupõe metodologias que coloquem o aluno como sujeito de seu aprendizado, instigado a relacionar a teoria com o vivido, a rever conhecimentos prévios e reconstruir saberes. ( DCE Sociologia,2009) As aulas teóricas serão desenvolvidas a partir de aulas expositivas e dialogadas, de leituras dinâmicas, de trabalhos em grupos, exercícios escritos e oralmente apresentados e discutidos. Recursos que serão utilizados: TV-pendrive, Portal dia-a-dia Educação,-LDP, Biblioteca do Professor, artigos e reportagens de revistas como Caros Amigos, Mundo

8 Jovem, revistas eletrônicas, como Agência Carta Maior e Carta Capital. As ferramentas que utilizaremos serão bibliografias, filmes e músicas. Acrescentado os exercícios, leituras de textos (clássicos-teóricos, teóricos contemporâneos, temáticos.). Para a obtenção dos resultados usaremos debates e seminários, análises críticas de filmes, documentários, músicas e propagandas. As finalidades do ensino, portanto, é de possibilitar a compreensão dos problemas investigados; propor hipóteses, apresentar soluções e possíveis transformações sociais. Critérios de avaliação da disciplina de Sociologia A disciplina de Sociologia trabalha a Educação como PROCESSO e, portanto, a avaliação é PROCESSUAL. Ocorrerá diariamente e constantemente; INTERATIVO, pois é feita com muito debate, com mediação, com respeito, individual e em grupo; CONSTRUTIVO, pois o ser humano é um ser ascendente, está em construção o tempo todo. Diariamente os alunos produzem conhecimento, criam, constroem, investigam, enfim, trabalham em prol da sua aprendizagem. Para tanto nós professores elaboramos ATIVIDADES DE CLASSE (trabalhos, exercícios, desafios, jogos, leituras, etc.), com o objetivo de auxiliar o aluno no seu desenvolvimento. Os instrumentos de avaliação para essas atividades são: Seminários, debates, trabalhados, discussões, provas e produção de textos.

9 Referências Diretriz Curricular de Sociologia Para o Ensino Médio, SEED-PR, Identidade do Ensino Médio, SEED-PR, SOUZA, Y. F. de; Introdução às Diretrizes Curriculares, SEED-PR, Sociologia/ Vários autores. Curitiba: SEED-PR, p. Sociologia/ Anthony Gilddns; tradução Sandra Regina Netz. 6. ed. Porto Alegre: Artmed, p.