Língua Estrangeira: Passaporte para Novas Oportunidades

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1 Concepção: Equipa de Projecto de Informação e Orientação Vocacional Direcção-Geral de Formação Vocacional 26 de Setembro de 2004 Língua Estrangeira: Passaporte para Novas Oportunidades

2 ÍNDICE I. INTRODUÇÃO. Pag. 2 II. PLANO DE AULA Pag. 4 III. FICHAS DE TRABALHO. Pag. 11 IV. FICHAS RESOLVIDAS. Pag. 18 V. MATERIAIS DE APOIO. Pag. 22 VI. PROGRAMAS COMUNITÁRIOS. Pag. 32 1

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4 Este material pedagógico intitula-se Língua Estrangeira: Passaporte para Novas Oportunidades e destina-se a profissionais de orientação e professores. Tem como objectivo promover nos alunos dos percursos qualificantes o desenvolvimento da motivação para a aprendizagem das línguas estrangeiras, como forma de assegurar o acesso a uma maior diversidade e profundidade de conhecimentos facilitadores da inserção e progressão nas carreiras, de favorecer a mobilidade no espaço europeu e de rentabilizar, em proveito próprio e do exercício da cidadania europeia, as oportunidades criadas pela existência de um espaço único de bens, pessoas e capitais. Este material consiste num Plano de Aula para 90 minutos, no qual se propõe uma sequência de actividades e para as quais se disponibilizam as respectivas Fichas de Trabalho, as Fichas Resolvidas e os Materiais de Apoio. Este instrumento de trabalho inclui, ainda, informação sobre os programas comunitários promotores da mobilidade e da aprendizagem das línguas, bem como uma lista de contactos úteis e publicações da Direcção-Geral de Formação Vocacional. O material proposto constitui uma sugestão de trabalho, pelo que o profissional de orientação / professor deverá adequá-lo às características e aos interesses dos alunos e das turmas. NOTA: Neste documento, onde se diz o profissional de orientação / professor, deve entender-se que se refere sempre aos/às profissionais de orientação e aos/às professoras. 3

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6 Exercício 1 Identificar países da União Europeia / Sensibilizar os alunos para as questões da mobilidade e da importância da aprendizagem das línguas estrangeiras Material: Documento de apoio 1 Tempo: 10 minutos 1.1. O profissional de orientação / professor coloca no quadro / projecta em acetato um mapa da Europa, onde seja possível identificar claramente os 25 países da União Europeia (Documento de Apoio 1) Após clarificar que tipo de mapa está a ser apresentado, o profissional de orientação / professor coloca aos alunos algumas questões: Conhecem / Já visitaram / Já ouviram falar de algum(ns) destes países? Em que circunstâncias? / Através de quê? (Grupos musicais, Clubes de futebol, etc.) Têm familiares ou amigos a viver / estudar / trabalhar em algum dos países da União Europeia? Se sim, onde? És capaz de identificar no mapa os países mencionados? És capaz de identificar quais dos países mencionados são Estados-Membros da União Europeia? Que línguas se falam nos países que foram referidos? Na tua opinião, quais são as principais dificuldades que as pessoas que se encontram nestes países podem sentir? 1.3. A partir das respostas dos alunos à última questão, o profissional de orientação / professor deverá aproveitar para fazer uma breve referência a dois aspectos: a existência de um mercado único de bens, pessoas e capitais que permite aos cidadãos da União Europeia viver, trabalhar e estudar em qualquer um dos seus Estados-Membros, sendo que actualmente esta possibilidade é válida apenas nos quinze países que até Maio 2004 formavam a União Europeia, mais os três países associados: Noruega, Islândia e Liechtenstein; a importância da aprendizagem das línguas estrangeiras como forma de assegurar o acesso a uma maior diversidade e profundidade de conhecimentos facilitadores da iniciação e progressão nas carreiras, de favorecer a mobilidade no espaço europeu e de rentabilizar, em proveito próprio e da sociedade europeia, as oportunidades criadas pela existência de um espaço único de bens, pessoas e capitais. 5

7 Exercício 2 Associar uma língua ao(s) país(es) onde essa língua é falada / Identificar as línguas europeias mais faladas Material: Documento de Apoio 2 / Documento de Apoio 3 Documento de Apoio 4 Ficha de Trabalho 1 / Ficha de Trabalho 1 Resolução Opção: Ficha de Trabalho 1A / Ficha de Trabalho 1A Resolução Tempo: 20 minutos 2.1. O profissional de orientação / professor divide a turma em três ou quatro grupos (em função do número de alunos), distribui a cada grupo um conjunto de cartões (Documento de Apoio 2) com os países da União Europeia e as respectivas línguas, e solicita-lhes que façam corresponder a língua ao país onde é falada O profissional de orientação / professor coloca no quadro uma cartolina na qual desenhou uma grelha (Documento de Apoio 3) e onde os grupos colocarão os cartões que lhes foram distribuídos, com a associação correcta País / Língua. O profissional de orientação / professor deverá chamar a atenção dos alunos para a informação constante dos cartões dos países, nomeadamente para a designação do país na língua de origem e para a capital Enquanto se procede à colocação dos cartões na cartolina, os alunos corrigem o exercício usando a Ficha de Trabalho 1, que entretanto lhes foi distribuída. Neste exercício pretende-se dar ênfase à(s) língua(s) falada(s) em cada país, devendo o profissional de orientação / professor chamar a atenção dos alunos para o facto de existirem línguas que são faladas em mais do que um país. A inclusão do mapa e das bandeiras de cada um dos países possibilita a localização geográfica dos mesmos, constituindo esta uma informação acrescida que o profissional de orientação / professor poderá explorar, em função do tempo disponível e do interesse da turma Após o preenchimento da ficha anterior, o profissional de orientação / professor deverá chamar a atenção dos alunos para a diversidade de línguas faladas na Europa, sendo que as línguas assinaladas a sombreado na ficha são as cinco línguas europeias mais faladas no mundo pela ordem que se segue: - Inglês 470 milhões - Castelhano (Espanhol) 372 milhões - Português 182 milhões - Francês 124 milhões - Alemão 121 milhões 6

8 Estes números deverão ser dados a conhecer aos alunos através da colocação na cartolina das setas (Documento de Apoio 4) junto das línguas assinaladas. Os alunos preencherão o espaço correspondente na sua ficha. Neste contexto de diversidade linguística, deverá ser feita referência à necessidade da existência de línguas de trabalho e de negócios no âmbito da União Europeia, de onde se destaca, uma vez mais, o Inglês. OPÇÃO: O exercício 2 poderá ser realizado, alternativamente, através da Ficha de Trabalho 1A. Uma vez que nesta ficha o número de línguas é inferior ao número de países, o profissional de orientação / professor deverá chamar a atenção dos alunos para o facto de existirem línguas que são faladas em mais do que um país. Após a resolução da ficha, deverão ser preenchidas as setas, sendo que os dados numéricos necessários para o efeito (ver exercício 2.4) são fornecidos pelo profissional de orientação / professor. 7

9 Exercício 3 Listar situações, para além do contexto da sala de aula, em que os alunos utilizam a língua estrangeira / Sensibilizar os alunos para a importância da sua aprendizagem Material: Ficha de Trabalho 2 Tempo: 20 minutos 3.1. Os alunos são confrontados com a questão Em que situações já usei / uso habitualmente a língua estrangeira, para além do contexto da sala de aula?, esperando-se que neste curto diálogo sejam relatadas experiências por eles vividas Na sequência do exercício anterior, o profissional de orientação / professor distribui aos alunos e projecta em acetato a Ficha de Trabalho 2, pedindo-lhes que, face à situação apresentada (Se eu souber fala r uma Língua Estrangeira posso ), encontrem exemplos relacionados com cada uma das capacidades base identificadas na ficha. O exercício deverá ser resolvido em grupos e as situações sugeridas através dos respectivos porta-vozes, serão registados no acetato pelo profissional de orientação / professor. Os alunos completarão a sua ficha com os outros exemplos apresentados pelos colegas Com base nas respostas dadas pelos alunos no exercício anterior, o profissional de orientação / professor realçará, uma vez mais, a importância da aprendizagem da língua estrangeira, a qual contempla a aprendizagem das quatro capacidades base e que, quando levada a cabo de forma continuada e sistemática, possibilita aos alunos COMUNICAR, quer em situações do quotidiano, quer num contexto de situação profissional. Caso os exemplos apresentados anteriormente pelos alunos não possibilitem ilustrar esta diferença, o profissional de orientação / professor deverá, ele próprio, sugerir alguns exemplos adequados, nomeadamente: perceber uma canção em língua estrangeira; comunicar com um estrangeiro no Messenger; ler e compreender os manuais do utilizador que acompanham as máquinas da minha empresa; participar em reuniões de trabalho com colegas de outros países. 8

10 Exercício 4 Identificar um conjunto de oportunidades de carreira proporcionadas pelo domínio da língua inglesa Material: Ficha de Trabalho 3 Tempo: 15 minutos 4.1. O profissional de orientação / professor distribui aos alunos a Ficha de Trabalho 3, pedindolhes que a completem em pares. Ao introduzir este exercício, o profissional de orientação / professor procurará que os alunos se centrem apenas no contexto da sua futura profissão e retomará a ideia anteriormente veiculada da Língua Inglesa como a língua de trabalho e de negócios ao nível da União Europeia, pelo que o seu domínio constituirá um instrumento facilitador da inserção e progressão nas carreiras. No final, o profissional de orientação / professor registará no quadro algumas das situações identificadas pelos alunos. 9

11 Exercício 5 Ir trabalhar e / ou fazer um estágio para o estrangeiro: tomar consciência dos aspectos relacionados com a mobilidade na União Europeia Material: Ficha de Trabalho 4 Ficha de Trabalho 5 / Ficha de Trabalho 5 Resolução Tempo: 25 minutos 5.1. Os alunos são convidados a imaginar uma situação em que irão trabalhar / viver / estudar temporariamente num país da União Europeia. Para o efeito, devem responder às questões da Ficha de Trabalho 4 em pares ou pequenos grupos. Após o preenchimento da ficha, o profissional de orientação / professor deverá suscitar no grupo turma a discussão sobre os sentimentos, as expectativas e as preocupações identificados e inerentes à situação apresentada O profissional de orientação / professor coloca os alunos perante uma situação concreta: a realização de um estágio profissional num país da União Europeia. A Ficha de Trabalho 5 um quiz remete para aspectos de ordem prática relacionados com a mobilidade inerente à situação, como sejam: transportes alojamento assistência médica seguros cursos de língua A resolução da ficha deverá ser feita em pares e será auxiliada pela apresentação de frases a completar. A correcção do exercício será realizada pelo grupo turma oralmente O profissional de orientação / professor apresenta as situações colocadas nos exercícios anteriores como passíveis de virem a ser concretizadas pelos alunos no âmbito dos Programas Comunitários Sócrates e Leonardo da Vinci. No capítulo Programas Comunitários, o profissional de orientação / professor encontra informação sistematizada sobre os diferentes programas comunitários / medidas promotores da mobilidade e da aprendizagem das línguas. Esta informação não deverá, no entanto, substituir uma consulta cuidada do sítio da Internet da Agência Nacional para os Programas Comunitários Sócrates e Leonardo da Vinci, bem como de outras páginas web constantes do referido capítulo. 10

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13 FICHA DE TRABALHO 1 OS PAÍSES E AS LÍNGUAS DA UNIÃO EUROPEIA Faz corresponder a Língua ao País onde é falada. Mapa: PAÍS LÍNGUA Alemanha Áustria Bélgica Chipre Dinamarca Eslováquia Eslovénia Espanha Estónia Finlândia França Grécia Hungria Irlanda Itália Letónia Lituânia Luxemburgo Malta Países Baixos / Holanda Polónia Portugal Reino Unido República Checa Suécia 12

14 FICHA DE TRABALHO 1A OS PAÍSES E AS LÍNGUAS DA UNIÃO EUROPEIA Faz corresponder a Língua ao País onde é falada. Mapa: PAÍS PAÍS LÍNGUA LÍNGUA 1. Alemanha a. Grego 2. Áustria b. Castelhano (Espanhol) 3. Bélgica c. Húngaro 4. Chipre d. Finlandês 5. Dinamarca e. Alemão 6. Eslováquia f. Neerlandês 7. Eslovénia g. Italiano 8. Espanha h. Português 9. Estónia i. Lituano 10. Finlândia j. Maltês 11. França l. Checo 12. Grécia m. Inglês 13. Hungria n. Eslovaco 14. Irlanda o. Polaco 15. Itália p. Dinamarquês 16. Letónia q. Esloveno 17. Lituânia r. Francês 18. Luxemburgo s. Gaélico 19. Malta t. Letão 20. Países Baixos / u. Sueco Holanda 21. Polónia v. Luxemburguês 22. Portugal x. Estónio 23. Reino Unido 24. República Checa 25. Suécia 13

15 FICHA DE TRABALHO 2 Completa os rectângulos com exemplos possíveis. LER ESCREVER SE EU SOUBER FALAR UMA LÍNGUA ESTRANGEIRA POSSO FALAR OUVIR 14

16 FICHA DE TRABALHO 3 Completa o quadro com exemplos possíveis. Na minha futura profissão, se eu souber falar Inglês, terei oportunidade de acompanhar visitantes estrangeiros na minha empresa. aprender mais facilmente a trabalhar com novos programas informáticos. 15

17 FICHA DE TRABALHO 4 Imagina que vais trabalhar / viver / estudar temporariamente num país da União Europeia. Completa as frases seguintes. 1. Eu imagino-me a e sinto que.. 2. As minhas expectativas e interesses são. 3. Eu estou preocupado com 4. Antes de partir tenho que tratar de. 5. Poderei obter a informação de que preciso consultando. ou indo a. 16

18 FICHA DE TRABALHO 5 Completa o seguinte quiz com as palavras que faltam nas frases apresentadas. 1. S 2. A 3. N S 4. A A D 5. O L 6. B D 7. A M 1. Em caso de acidente, devo ter a cobertura de um O apoio financeiro que recebo para participar na formação chama-se Vou ter de utilizar.. para me deslocar. 4. Para beneficiar de consultas se estiver doente preciso de garantir Depois de frequentar um.. poderei falar na língua do país de acolhimento. 6. Através dos Programas Comunitários de.. tenho oportunidade de ir estudar ou trabalhar no estrangeiro. 7. Tratar do.. é fundamental para não dormir na rua. 17

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20 FICHA DE TRABALHO 1 - RESOLUÇÃO Mapa: PAÍS Alemanha Áustria Bélgica Chipre Dinamarca Eslováquia Eslovénia Espanha Estónia Finlândia França Grécia Hungria Irlanda Itália Letónia Lituânia Luxemburgo Malta Países Baixos / Holanda Polónia Portugal Reino Unido República Checa Suécia LÍNGUA ALEMÃO ALEMÃO ALEMÃO, FRANCÊS, NEERLANDÊS GREGO DINAMARQUÊS ESLOVACO ESLOVENO CASTELHANO (ESPANHOL) ESTÓNIO FINLANDÊS FRANCÊS GREGO HÚNGARO GAÉLICO, INGLÊS ITALIANO LETÃO LITUANO LUXEMBURGUÊS MALTÊS NEERLANDÊS POLACO PORTUGUÊS INGLÊS CHECO SUECO 19

21 FICHA DE TRABALHO 1A - RESOLUÇÃO Mapa: PAÍS PAÍS LÍNGUA LÍNGUA 1. Alemanha 1. e. a. Grego 2. Áustria 2. e. b. Castelhano (Espanhol) 3. Bélgica 3. e., r., f. c. Húngaro 4. Chipre 4. a. d. Finlandês 5. Dinamarca 5. p. e. Alemão 6. Eslováquia 6. n. f. Neerlandês 7. Eslovénia 7. q. g. Italiano 8. Espanha 8. b. h. Português 9. Estónia 9. x. i. Lituano 10. Finlândia 10. d. j. Maltês 11. França 11. r. l. Checo 12. Grécia 12. a. m. Inglês 13. Hungria 13. c. n. Eslovaco 14. Irlanda 14. s., m. o. Polaco 15. Itália 15. g. p. Dinamarquês 16. Letónia 16. t. q. Esloveno 17. Lituânia 17. i. r. Francês 18. Luxemburgo 18. v. s. Gaélico 19. Malta 19. j. t. Letão 20. Países Baixos / 20. f. u. Sueco Holanda 21. Polónia 21. o. v. Luxemburguês 22. Portugal 22. h. x. Estónio 23. Reino Unido 23. m. 24. República Checa 24. l. 25. Suécia 25. u. 20

22 FICHA DE TRABALHO 5 - RESOLUÇÃO 1. S E G U R O 2. B O L S A 3. T R A N S P O R T E S 4. A S S I S T Ê N C I A M É D I C A 5. C U R S O D E L Í N G U A S 6. M O B I L I D A D E 7. A L O J A M E N T O 1. Em caso de acidente, devo ter a cobertura de um O apoio financeiro que recebo para participar na formação chama-se Vou ter de utilizar.. para me deslocar. 4. Para beneficiar de consultas se estiver doente preciso de garantir Depois de frequentar um.. poderei falar na língua do país de acolhimento. 6. Através dos Programas Comunitários de.. tenho oportunidade de ir estudar ou trabalhar no estrangeiro. 7. Tratar do.. é fundamental para não dormir na rua. 21

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24 DOCUMENTO DE APOIO 1 - MAPA DA EUROPA Fonte: 23

25 DOCUMENTO DE APOIO 2 ALEMANHA (DEUTSCHLAND) BERLIM ALEMÃO ÁUSTRIA (ÖSTERREICH) VIENA ALEMÃO BÉLGICA (BELGIË / BELGIQUE) BRUXELAS ALEMÃO, FRANCÊS, NEERLANDÊS CHIPRE (KYPROS) NICÓSIA GREGO DINAMARCA (DANMARK) COPENHAGA DINAMARQUÊS 24

26 DOCUMENTO DE APOIO 2 ESLOVÁQUIA (SLOVENSKO) BRATISLAVA ESLOVACO ESLOVÉNIA (SLOVENIJA) LLIUBLIANA ESLOVENO ESPANHA (ESPAÑA) MADRID CASTELHANO (ESPANHOL) ESTÓNIA (EESTI) TALLIN ESTÓNIO FINLÂNDIA (SUOMI) HELSÍNQUIA FINLANDÊS 25

27 DOCUMENTO DE APOIO 2 FRANÇA (FRANCE) PARIS FRANCÊS GRÉCIA (ELLADA) ATENAS GREGO HUNGRIA (MAGYARORSZÁG) BUDAPESTE HÚNGARO REPÚBLICA DA IRLANDA (ÉIRE) DUBLIN GAÉLICO, INGLÊS ITÁLIA (ITALIA) ROMA ITALIANO 26

28 DOCUMENTO DE APOIO 2 LETÓNIA (LATVIJA) RIGA LETÃO LITUÂNIA (LIETUVA) VILNIUS LITUANO LUXEMBURGO (LUXEMBOURG) LUXEMBURGO LUXEMBURGUÊS MALTA (MALTA) LA VALETA MALTÊS PAÍSES BAIXOS / HOLANDA (NEDERLAND) AMSTERDÃO NEERLANDÊS 27

29 DOCUMENTO DE APOIO 2 POLÓNIA (POLSKA) VARSÓVIA POLACO PORTUGAL (PORTUGAL) LISBOA PORTUGUÊS REINO UNIDO (UNITED KINGDOM) LONDRES INGLÊS REPÚBLICA CHECA (CESKÁ REPUBLIK) PRAGA CHECO SUÉCIA (SVERIGE) ESTOCOLMO SUECO 28

30 DOCUMENTO DE APOIO 3 PAÍS LÍNGUA 29

31 DOCUMENTO DE APOIO MILHÕES MILHÕES MILHÕES

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34 I. PROGRAMA LEONARDO DA VINCI Programa Comunitário de Acção em Matéria de Formação Profissional O Programa Leonardo da Vinci é um programa gerido pela União Europeia e tem como objectivos: proporcionar aos jovens o acesso a cursos e estágios de formação para que, através deles, possam aumentar os seus níveis de qualificação e, consequentemente, as probabilidades de inserção no mercado de trabalho; melhorar a formação profissional de pessoas de todas as idades, ajudando-as a desenvolver competências e a adquirir novas qualificações ao longo da vida, preparandose, dessa forma, para as novas exigências profissionais. No âmbito deste programa será concedido apoio comunitário, entre outras, às seguintes acções: - Jovens que frequentam um curso de formação profissional inicial estágios de, em princípio, 3 semanas a 9 meses em instituições de formação profissional e em empresas, sendo que estes estágios constituem parte integrante do programa de formação profissional. - Estudantes estágios de 3 a 12 meses em empresas. - Jovens trabalhadores e recém-licenciados estágios de 2 a 12 meses em instituições de formação profissional e empresas. Este programa prevê a atribuição de uma bolsa para os projectos transnacionais de estágios e intercâmbios. As qualificações obtidas nos cursos de formação técnica ou profissional no estrangeiro serão reconhecidas em todos os países da União Europeia. II. PROGRAMA SÓCRATES Programa de Acção da Comunidade Europeia no Domínio da Educação II. A. PROGRAMA SÓCRATES / COMENIUS O Programa Sócrates / Comenius tem como objectivos: melhorar a qualidade e reforçar a dimensão europeia no ensino escolar; incentiva à cooperação transnacional entre escolas; promover o conhecimento de línguas e a consciência intercultural. No âmbito deste programa, estudantes, professores, etc. podem participar em diferentes acções apenas através do respectivo estabelecimento de ensino. II. A. 1. PROGRAMA SÓCRATES / ACÇÃO COMENIUS 1: PARCERIAS ENTRE ESCOLAS No âmbito desta acção podem ser desenvolvidos, nomeadamente, dois tipos de projectos: Os Projectos de Escola Comenius desenvolvem-se com base numa parceria que envolve, pelo menos, três países e proporcionam a professores e alunos desses países a oportunidade de executarem actividades centradas num ou em vários temas de interesse comum, no âmbito das actividades lectivas regulares. Os alunos têm a possibilidade de participar na actividade de mobilidade transnacional Reunião de Projecto. 33

35 Os Projectos de Língua Comenius procuram promover nos jovens a motivação, as competências e a confiança para comunicarem noutras línguas europeias. Um Projecto de Línguas Comenius é executado por grupos de pelo menos 10 jovens a partir dos 14 anos de idade, das escolas dos dois países participantes. É parte integrante destes projectos a realização de um intercâmbio recíproco de alunos, com uma duração de, pelo menos, 14 dias (incluindo a viagem) para cada um dos grupos. II. B. PROGRAMA SÓCRATES / ERASMUS Este programa tem como objectivos: promover a qualidade e reforçar a dimensão europeia no ensino superior; incentivar a cooperação transnacional entre universidades; fomentar a mobilidade europeia no sector do ensino superior; melhorar a transparência e o reconhecimento académico de estudos e habilitações em toda a União. Este programa destina-se, pois, a jovens que pretendem estudar numa instituição de ensino superior num dos 31 países que participam no programa. O programa possibilita: a oportunidade de estudar numa instituição parceira num país europeu durante 3 a 12 meses; pleno reconhecimento académico do período de estudos efectuados no estrangeiro como parte integrante do curso inicial; a possibilidade de beneficiar de uma pequena bolsa da União Europeia para cobrir despesas suplementares. Os cursos de línguas intensivos preparatórios, ministrados pelas universidades de acolhimento, contribuem para a melhoria dos conhecimentos linguísticos dos jovens. II. C. PROGRAMA SÓCRATES / ACÇÃO GRUNDTVIG Esta acção destina-se a melhorar a qualidade e a incentivar a dimensão europeia na educação de adultos, contribuindo para proporcionar mais oportunidades de aprendizagem ao longo da vida a todos os cidadãos europeus. No âmbito desta acção, entende-se por adulto qualquer pessoa com mais de 25 anos, ou qualquer pessoa de idade compreendida entre os 16 e os 24 anos que não frequente o ensino secundário a nível do sistema educativo formal. O conceito de educação de adultos e de aprendizagem abrange todas as modalidades de aprendizagem, quer estejam incluídas no sistema formal ou não formal de educação de adultos, quer tenham ainda um carácter mais informal. A Acção Grundtvig destina-se a pessoas que estão interessadas em: aumentar a sua capacidade de intervenção activa na sociedade e os seus conhecimentos de outras culturas; melhorar as suas oportunidades profissionais, pela aquisição ou actualização das suas próprias competências; aumentar a sua capacidade de ingresso ou de regresso ao sistema educativo formal. 34

36 III. EURES Portal Europeu da Mobilidade Profissional A forma mais fácil de procurar trabalho noutro país europeu é visitar o portal EURES. A rede EURES (Serviços de Emprego Europeus) tem por objectivo informar, aconselhar e assistir os cidadãos europeus que pretendem trabalhar noutro país, bem como os empregadores que desejam recrutar trabalhadores no estrangeiro. A rede EURES agrupa a Comissão Europeia e os serviços públicos de emprego na Europa, bem como sindicatos, organizações patronais e autoridades locais e regionais. Conselheiros EURES São mais de 500 em toda a Europa. Possuem uma base de dados com informações sobre as condições de vida e de trabalho em cada país, o mercado laboral, o alojamento, a educação, o custo de vida, a saúde, a legislação social, a fiscalidade, as oportunidades de formação, a possibilidade de comparar qualificações, etc. Bases de dados de ofertas de emprego e de Curriculum Vitae (CV) A rede EURES desenvolveu uma base de dados que reúne as ofertas de emprego disponíveis em toda a Europa. Os empregadores podem utilizá-la para divulgar as suas ofertas de emprego em 17 países. Todos os candidatos a emprego podem procurá-lo em qualquer um desses países. Existe também uma base de dados de procura de CV. Todos os candidatos a emprego podem recorrer a essa base para divulgar o respectivo CV a um leque alargado de empregadores, que poderão contactar directamente os candidatos que considerem adequados. IV. PLOTEUS Portal on Learning Opportunities Throughout the European Space / Portal sobre as Oportunidades de Aprendizagem no Espaço Europeu Portal concebido pela União Europeia para orientar os cidadãos para fontes de informação pormenorizadas em matéria de ensino e formação em 30 países europeus. Ligações possíveis: Oportunidades de Aprendizagem: ligações a bases de dados nacionais ou regionais e sítios da Internet de estabelecimentos de ensino ou organismos de formação em 30 países europeus Sistemas Educativos: descrições claras e sucintas dos sistemas nacionais de educação e formação, incluindo informações sobre habilitações, bolsas e propinas Intercâmbios: informações sobre todos os tipos de programa de intercâmbio em todos os níveis de ensino e de formação Contacto: informações e questões em matéria de orientação profissional inclui dados sobre centros nacionais de orientação profissional em 30 países Mudança de País: informações úteis sobre questões práticas relacionadas com a vida e a aprendizagem no estrangeiro, tais como alojamento, custo de vida, impostos e segurança social. 35

37 ESTIA O Projecto ESTIA começou como um projecto-piloto no quadro do Programa Leonardo da Vinci e destina-se prioritariamente a conselheiros de orientação. O objectivo do Projecto Estia, através da sua página web, é proporcionar ao utilizador informação útil sobre educação, profissões e mercado de trabalho em diferentes países europeus. Esta página web tem ligações às páginas nacionais de cada país participante, as quais obedecem a uma estrutura semelhante na sua configuração e conteúdo. 36

38 SÍTIOS A CONSULTAR PUBLICAÇÕES DA DGFV Eu escolhi a qualificação Uma aposta na qualificação de jovens Eu aprendo ao longo da vida Uma aposta na qualificação de adultos Uma aposta na qualificação de jovens / Uma aposta na qualificação de adultos CONTACTOS: Direcção-Geral de Formação Vocacional Av. 24 de Julho, n.º LISBOA Tel: Fax: