GLÓRIA GONÇALVES A EDUCAÇÃO DAS (IN)CERTEZAS

Transcrição

1 GLÓRIA GONÇALVES A EDUCAÇÃO DAS (IN)CERTEZAS

2 RAM MUNDO GLOBALIZAÇÃO PORTUGAL EUROPA

3 Governo Português Ministério da Educação Governo Regional- SRE EDUCAÇÃO Legislação Nacional Legislação Regional

4 Currículos Programas Avaliação Provas de aferição Exames nacionais

5 criança/aluno comunidade turma Dimensões da relação educativa família educador/ professor/ outros técnicos escola

6 Embora a Constituição da República Portuguesa não o defina, a cidadania pode ser compreendida como um direito fundamental ligado a uma nacionalidade: o «direito a ser membro da República Portuguesa». É cidadão da União qualquer pessoa que tenha a nacionalidade de um Estado-Membro. A cidadania da União é complementar da cidadania nacional e não a substitui. Art. 20º Tratado sobre o funcionamento da EU (ex. art.º 17 TCE)

7 «A paz mundial não poderá ser salvaguardada sem esforços criativos que estejam à altura dos perigos que a ameaçam.» «A Europa não se fará de uma só vez, nem de acordo com um plano único. Far-se-á através de realizações concretas que criarão, antes de mais, uma solidariedade de facto.» A Declaração Schuman de 9 de maio de 1950 festeja-se a paz e a unidade do continente europeu

8 Cidadania Europeia ativa O Sistema Educativo e a Cidadania Europeia * A educação para a cidadania em contexto europeu promove o desenvolvimento dos jovens como cidadãos ativos e responsáveis na União Europeia. Ao transmitir os valores fundamentais da identidade europeia (democracia, direitos humanos, tolerância, liberdade, equidade, solidariedade) o sistema educativo pode contribuir fortemente para a participação ativa dos cidadãos europeus, nomeadamente dos jovens, no processo de construção europeia. Identidade (europeia) Cidadania (europeia) Sistema educativo Cidadania (europeia) ativa

9 Educação para a Cidadania - Linhas Orientadoras As diversas dimensões da educação para a cidadania são já objeto de trabalho em muitas escolas, quer transversalmente, quer através de ofertas curriculares específicas e de projetos. As dimensões para as quais já foram elaborados ou estão em elaboração documentos orientadores para as escolas são, nomeadamente: A Educação Rodoviária A Educação para o Desenvolvimento A Educação para a Igualdade de Género A Educação para os Direitos Humanos A Educação Financeira A Educação para a Segurança e Defesa Nacional Voluntariado A Educação Ambiental/Desenvolvimento Sustentável A Dimensão Europeia da Educação A Educação para os Media A Educação para a Saúde e a Sexualidade A Educação para o Empreendedorismo A Educação do Consumidor A Educação Intercultural

10 Referencial Dimensão Europeia da Educação para a Educação Pré-Escolar, o Ensino Básico e o Ensino Secundário. O papel da escola é fundamental para permitir que cada um esteja informado e compreenda o sentido da construção europeia. Todos os sistemas de ensino deverão assegurar que os seus alunos disponham, no fim do ensino secundário, das competências e dos conhecimentos que lhes permitam estar preparados para o seu futuro papel de cidadãos europeus.

11 Em matéria de educação, é possível ler nas conclusões do Conselho da UE que Os sistemas educativo e de formação europeus necessitam de ser adaptados não só às exigências da sociedade do conhecimento como também à necessidade de um maior nível e qualidade do emprego.

12 TIC/funcionamento em rede /Inovação/ Economia intensiva em conhecimento

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22 Jovem com atraso foi obrigado a trabalhar. A vítima de 23 anos padece de algum atraso de natureza cognitiva e acabou por ter de trabalhar para o sujeito sem qualquer retribuição desde o inicio do ano Diário de Noticias da Madeira (2015)

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24 VIOLAÇÃO DOS DIREITOS HUMANOS

25 Vídeos direitos humanos Human Rights.com

26 Vídeos direitos humanos Human Rights.com

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28 CENÁRIOS PROSPETIVOS Planear a longo prazo Construir cenários (alternativos) Um estudo retrospectivo examina o passado, enquanto que uma pesquisa prospectiva se dedica a estudar o futuro (BERGER, 2004, p. 312). Porter, Michel Godet, Peter Schwartz

29 As bases teóricas que sustentam essa metodologia para construção e análise de cenários educacionais, além da abordagem sistêmica, valem-se também de formulações no âmbito da Gestão do Conhecimento, pois o processo de prospecção é permeado pelas dimensões da espiral do conhecimento preconizada por Nonaka e Takeuchi (1997), a saber, os conhecimentos: compartilhado, conceitual, operacional e sistémico. (Juares Thiesen, 2009) Benefícios - desenvolvimento do pensamento estratégico; - definição de estratégias em ambientes de grande incerteza; - unificação da linguagem da organização; - auxílio no desenvolvimento de criatividade; - estímulo à criação de redes troca de informações na organização; - promoção do aprendizado organizacional; - identificação de novas oportunidades; - melhor entendimento do ambiente em que a organização se encontra inserida.

30 Síntese do estudo 2020: 20 anos para vencer 20 décadas de atraso educativo (Roberto Carneiro )

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35 NA SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA HÁ UM ELEVADO GRAU DE COMPLEXIDADE E DE DESIGUALDADE NESTE CONTEXTO PODEMOS CLASSIFICAR A CIDADANIA CIDADANIA FORMAL CIDADANIA REAL Está nas leis: todos são iguais. Aquela do dia a dia mostra as contradições sociais. Garante a possibilidade de lutar juridicamente pelos seus direitos. Luta de grupos sociais para a justiça social. O cidadadão é fruto do contrato social e da ideia de igualdade perante a lei. Porém esse é o famoso cidadão de papel, ou seja, a lei existe mas quase sempre não é cumprida por interferência das diferenças sociais. Teoricamente somos todos iguais perante a lei, mas socialmente diferentes 35

36 EQUIDADE E COESÃO SOCIAL PRIORIDADE POLÍTICA NÍVEL NACIONAL E EUROPEU Uma das suas principais exigências é a de que os cidadãos, principalmente os jovens sejam incentivados a participar ativamente na vida política e social, um aspeto em que a educação assume um papel decisivo. (UE)

37 conceitos de responsabilidade social de sustentabilidade.

38 Os ODS devem ser implementados por todos os países do mundo durante os próximos 15 anos, até Objetivo 1: Acabar com a pobreza em todas as suas formas, em todos os lugares Objetivo 2: Acabar com a fome, alcançar a segurança alimentar e melhoria da nutrição e promover a agricultura sustentável Objetivo 3: Assegurar uma vida saudável e promover o bem-estar para todos, em todas as idades Objetivo 4: Assegurar a educação inclusiva, equitativa e de qualidade, e promover oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todos Objetivo 5: Alcançar a igualdade de género e dar empoderamento a todas as mulheres e meninas Objetivo 6: Assegurar a disponibilidade e gestão sustentável da água e saneamento para todos. Objetivo 7: Assegurar o acesso confiável, sustentável, moderno e a preço acessível à energia para todos Objetivo 8: Promover o crescimento económico sustentado, inclusivo e sustentável, emprego pleno e produtivo e trabalho decente para todos Objetivo 9: Construir infraestruturas resilientes, promover a industrialização inclusiva e sustentável e fomentar a inovação

39 Objetivo 17. Fortalecer os meios de implementação e revitalizar a parceria global para o desenvolvimento sustentável Objetivo 10: Reduzir a desigualdade dentro dos países e entre eles Objetivo 11. Tornar as cidades e os assentamentos humanos inclusivos, seguros, resilientes e sustentáveis Objetivo 12. Assegurar padrões de produção e de consumo sustentáveis. Objetivo 13. Tomar medidas urgentes para combater a mudança climática e os seus impactos (*) Objetivo 14. Conservação e uso sustentável dos oceanos, dos mares e dos recursos marinhos para o desenvolvimento sustentável Objetivo 15. Proteger, recuperar e promover o uso sustentável dos ecossistemas terrestres, gerir de forma sustentável as florestas, combater a desertificação, deter e reverter a degradação da terra e deter a perda de biodiversidade Objetivo 16. Promover sociedades pacíficas e inclusivas para o desenvolvimento sustentável, proporcionar o acesso à justiça para todos e construir instituições eficazes, responsáveis e inclusivas em todos os níveis

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42 Empresas Autarquias Sociedade civil Pedagogia da cidadania Colaboração ONG s Associativismo Voluntariado

43 ED Neste paradigma social de mudança constante, que conselhos tende a dar em relação às escolhas individuais dos menores de 35 anos? CM Hoje, o mundo é aberto. Aquilo a que temos de nos adaptar já não é a uma profissão específica. Temos de pensar como é que podemos desenvolver capacidades para nos adaptarmos à mudança, numa vida em que todos os jovens vão ter diferentes trabalhos e em que já não vão trabalhar numa empresa para toda a vida; em que vão estar em diferentes situações, em que vão ter profissões diferentes ao longo da vida. Temos de pensar como é que conseguimos construir através da Educação a capacidade e os instrumentos para que esses jovens se sintam, ao longo da vida, capazes de enfrentar a mudança. É um mundo que está em mudança constante. Por isso, a pergunta importante não é o que é que lhes damos como conhecimentos específicos, mas sim o que é que lhes damos como armas para que possam adaptar-se a uma mudança constante e para que saibam aprender, rapidamente, várias áreas para irem passando de uma indústria para outra ou de uma empresa para outra. Esse será o futuro que teremos pela frente, um futuro muito mais dinâmico, com profissões que ainda não imaginámos, com profissões que serão criadas no futuro, com empresas que nós não imaginámos e, portanto, é isso que temos de construir. Educatio - abril Entrevista Carlos Moedas Comissário Europeu para a Investigação, a Ciência e a Inovação

44 Vídeo Hora de acordar (motivação)

45 OBRIGADA PELA VOSSA ATENÇÃO!