FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS DA TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO E NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

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1 1 FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS DA TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO E NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA DISCIPLINA: - FE SEMINÁRIO I PROFESSORES: PROFA.DRA. ANNA REGINA LANNER DE MOURA E- MAIL:arlanner@uol.com.br PROFA. DRA. ROSANA GIARETTA SGUERRA MISKULIN E- MAIL:misk@obelix.unicamp.br EMENTA O CURSO PRETENDE ESTUDAR OS FUNDAMENTOS TEÓRICOS DA TECNOLOGIA EDUCACIONAL COM ÊNFASE NA DIMENSÃO POTENCIALIZADORA DAS MÍDIAS COMPUTACIONAIS NA EXPLORAÇÃO E CONSTRUÇÃO DO CONCEITO. ALÉM DISSO, A DISCIPLINA FORNECERÁ SUBSÍDIOS TEÓRICO- METODOLÓGICOS QUE PERMITAM A COMPREENSÃO DAS INTER-RELAÇÕES ENTRE A TECNOLOGIA, A EDUCAÇÃO, ENFATIZANDO A INVESTIGAÇÃO SOBRE AS INFLUÊNCIAS DESSAS INTER-RELAÇÕES NAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E NA FORMAÇÃO DE PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO. OBJETIVOS GERAIS Propiciar aos alunos integrantes do curso: Subsídios teóricos que permitam a percepção e a conscientização sobre o impacto da tecnologia na sociedade e na educação, especialmente em relação à mudança do papel do professor, do aluno, e de ambientes de aprendizagem. Elementos teóricos que os envolvam em um processo de resolução de problemas, o qual possibilite a compreensão de novas tecnologias no ensino e a compreensão de algumas maneiras de se integrar a tecnologia como uma ferramenta didático-pedagógica no ambiente de aprendizagem.

2 2 A exploração e a compreensão de ferramentas tecnológicas que forneçam elementos básicos aos alunos, objetivando a integração de diferentes mídias, tais como: câmara fotográfica digital, scanner, hyperlinks, tornando-os autores de seus próprios textos. O contato com diferentes maneiras de utilizar o computador na sala de aula e na Educação, por meio de situações-problema que possibilitem a exploração de diversos ambientes computacionais, tais como: simulação, tutorial, resolução de problemas, ferramentas de software, programação, animação, Internet. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO Apresentação e discussão sobre referências teóricas que abordam a integração das tecnologias na Educação, com enfoque nas mídias tecnológicas, na sala de aula interativa, nos tipos de generalização do ensino e nas concepções de Inteligência artificial. Apresentação e utilização de alguns ambientes computacionais tais como: Geometer s Sketchpad, Linguagem Computacional Logo (Bi e Tridimensional), E-Team e PowerPoint, ressaltando as sua potencialidades teórico-metodológicas no processo ensino/aprendizagem de matemática. Utilização de ambientes tecnológicos de comunicação - COLLABRA/NETSCAPE, objetivando propiciar uma discussão crítica (on-line) sobre as concepções inerentes a diferentes abordagens dos autores recomendados. AVALIAÇÃO A avaliação será contínua, levando em consideração as atividades desenvolvidas pelos alunos no decorrer do curso. Serão considerados os projetos elaborados pelos alunos, envolvendo os diferentes ambientes computacionais integrados com as ferramentas tecnológicas, visando a exploração e a construção de conceitos. Além disso, será avaliada a criação de hipertextos interativos baseados nas abordagens dos autores discutidos no curso. Como avaliação final serão desenvolvidos projetos de pesquisa, integrando os conhecimentos desenvolvidos no presente curso.

3 3 BIBLIOGRAFIA ABRANTES, J. C. (1992) Os Media e a Escola, Da Imprensa Aos Áudios Visuais no Ensino e na Formação. Texto Editora, LDA, Lisboa, Primeira edição. CARAÇA, Bento de Jesus. Conferências e outros escritos. CHILDE, G. (1965) A Evolução Cultural do Homem. Quarta Edição, Edições Brasileiras. DAVYDOV V. V. Tipos de generalización en la enseñanza Havana, Editorial Pueblo y Educación, 1982 FLATO, MOSHÉ. O poder da Matemática. Lisboa, TERRAMAR, 1990 GARNIER, C. ET alii Após Vygotsky e Piaget perspectivas social e construtivista, escolas russas e ocidental. Porto Alegre, Artes Médicas, 1996 International Commission on Mathematical Instruction JONASSEN, D. H. et al. (1999) Learning With Tecnology: Technologies For Meaning Making (Cap. 1). In: Learning With Tecnology: A Constructivism Perspective. KUWAIT, Messtral, Las Matematicas en primaria y secundaria en la decada de los 90 LÉVY P. (1998) As Tecnologias da Inteligência Tradução: Carlos Irineu da Costa Rio de Janeiro. LIMA, L. C. Da mecânica do pensamento ao pensamento emancipado da mecânica. In Program Integrar: Trabalho e Tecnologia. CUT, 1998 Lisboa, MARTIN, C. (1999) Aprendizagem em Tempo Real, em Tempo Integral. ( Cap. 8) In: O Futuro da Internet São Paulo: MAKRON Books. MISKULIN, R. G. S. (1993) A Importância da Heurística no Processo de Construção de Noções Geométricas em Ambientes Informatizado. (Cap. 11). In: Computadores e Conhecimento: Repensando a Educação. Cap. 2 - Campinas, SP, Gráfica Central da UNICAMP. MISKULIN, R. G. S. (1999) Reflexões sobre As Tenências Atuais da Educação Matemática e da Informática (Cap. 3 Tese de Doutorado). NISS, Mogens. Metas como un reflejo de las necesidades de la sociedad. In Estudios en educación matemática. UNESCO, PAPERT, S. (1994) Inovadores e Conservadores (Cap. 1). In: A Máquina das Crianças: Repensando a Escola na Era da Informática (1994) Tradução: Sandra Costa. Porto Alegre: Artes Médicas.

4 PAPERT, S. (1994) Professores (Cap. 4). In: A Máquina das Crianças: Repensando a Escola na Era da Informática (1994) Tradução: Sandra Costa. Porto Alegre: Artes Médicas. SANTAELLA, L. (1996) Cultura das Mídias São Paulo: Editora Experimento SILVA, M. (2000) Sala de Aula Interativa Rio de Janeiro, Quartert. VALENTE, J. A. (Org.) (1993) Por Quê o Computador na Educação? In: Computadores e Conhecimento Repensando a Educação. Cap. 2 - Campinas, SP, Gráfica Central da UNICAMP. 4

5 5 DESCRIÇÃO DO CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 1 A AULA APRESENTAÇÃO DO CURSO E ELABORAÇÃO DO PLANO DE VIDA DO SEMESTRE DIVISÃO DOS GRUPOS APRESENTAÇÃO DOS OBJETIVOS DO CURSO APRESENTAÇÃO DOS PROJETOS DE PESQUISA REALIZADOS NO CURSO: ED 615 LEITURA E DISCUSSÃO DO TEXTO: DA MECÂNICA DO PENSAMENTO AO PENSAMENTO EMANCIPADO DA MECÂNICA 2 A. AULA APRESENTAÇÃO DOS AMBIENTES COMPUTACIONAIS UTILIZADOS NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA APRESENTAÇÃO DO COLLABRA COMO UMA MÍDIA COMPUTACIONAL PROPÍCIA PARA A DISCUSSÃO, REFLEXÃO E ELABORAÇÃO DAS IDÉIAS SUBJASCENTES NOS LEITURAS RECOMENDADAS NO DECORRER DO CURSO. EDUCACIONAIS DO AMBIENTE COMPUTACIONAL POWERPOINT, VISANDO À ELABORAÇÃO DO PROJETO FINAL. 3 A.AULA AS MÍDIAS TECNOLÓGICAS NO CONTEXTO ESCOLAR ABRANTES, J. C. (1992) Os Media e a Escola Da Imprensa Aos Audiovisuais no Ensino e na Formação. Texto Editora, LDA, Lisboa, Primeira edição. 4 A. AULA DIDÁTICO-COGNITIVAS DO AMBIENTE COMPUTACIONAL E- TEAM. 5 A.AULA SALA DE AULA INTERATIVA

6 6 SILVA, Marco (2000) Sala de aula interativa RJ. Quartet, 2000 Textos: Um convite à interatividade e à complexidade ; Sociedade de informação, interatividade e desafios para a educação ; O que é interatividade 6 A.AULA EDUCACIONAIS DO LOGO 7 A.AULA EDUCACIONAIS DO LOGO 8 A.AULA A INTERNET COMO UM CONTEXTO INTERATIVO DE APRENDIZAGEM COLABORATIVA HEIDE, A. e STILBORNE, L. (2000) Guia do Professor para a Internet, Completo e Fácil. Segunda Edição, Porto Alegre: Artes Médicas Sul. 9 A.AULA EDUCACIONAIS DO GEOMETER SKETCPAD 10 A. AULA A INTERNET COMO UM CONTEXTO INTERATIVO DE APRENDIZAGEM COLABORATIVA Reflexão e Discussão das leituras: HEIDE, A. e STILBORNE, L. (2000) Guia do Professor para a Internet, Completo e Fácil. Segunda Edição, Porto Alegre: Artes Médicas Sul. A CULTURA DAS MÍDIAS SANTAELLA, L. (1996) Cultura das mídias SP, Experimento, 1996 Textos:

7 7 O crescimento das mídias e dos signos ; O homem e as máquinas ; O computador como mídia semiótica 11 A.AULA - AVALIAÇÃO E APRESENTAÇÃO DOS PROJETOS PELOS ALUNOS. 12 A. AULA - 13 A. AULA - 14 A. AULA - 15 A. AULA TRABALHO EM GRUPO PROJETOS ELABORAÇÃO TEMAS RELACIONADOS: ABORDAGENS DE CONCEPÇÕES SOBRE INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL DO CAOS À INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL