AGRUPAMENTO DE ESCOLAS ELIAS GARCIA CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR

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1 AGRUPAMENTO DE ESCOLAS ELIAS GARCIA CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR 2015/2016

2 A AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR 1 INTRODUÇÃO Enquadramento Normativo As principais orientações normativas relativas à avaliação na Educação Pré-Escolar estão consagradas no Despacho nº 5220/07 de 4 de Agosto (Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar) e no Ofício Circular nº 17/DSDC/DEPEB/2007, de 17 de Outubro da DGIDC (Gestão do Currículo na Educação Pré-Escolar). Estas orientações articulam-se com o Decreto-Lei nº 241/2001 de 30 de Agosto (Perfil Específico de Desempenho Profissional do educador de Infância), devendo também ter em consideração as Metas de Aprendizagem definidas para o final da Educação Pré-Escolar. Avaliar o processo e os efeitos, implica tomar consciência da ação para adequar o processo educativo às necessidades das crianças e do grupo e à sua evolução. A avaliação realizada com as crianças é uma atividade educativa, constituindo também uma base de avaliação para o educador a avaliação é suporte do planeamento in Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar, (v.p.27). No Perfil de Desempenho Profissional do Educador de Infância, é referido que o educador avalia, numa perspetiva formativa (anexo nº 1, alínea e), ponto 3, Capítulo II). Assim, na nossa perspectiva, a avaliação deverá ser encarada como monitorização dos processos das aprendizagens efetuadas pelas crianças. Este documento é um referencial para se planearem processos, estratégias e modos de progressão, de forma a que todas as crianças possam realizar aprendizagens em cada área de conteúdo, antes de ingressarem no 1º ciclo do ensino básico. O currículo em educação de infância é concebido pelo educador, através da planificação, organização e avaliação do ambiente educativo, bem como das atividades e projetos curriculares, com vista à construção de aprendizagens integradas, que irão sendo avaliadas numa perspetiva formativa. A avaliação formativa é um processo integrado que implica o desenvolvimento de estratégias de intervenção adequadas às características de cada criança e do grupo, incidindo preferencialmente sobre os processos, entendidos numa perspetiva de construção progressiva das aprendizagens e de regulação da ação. 2- FINALIDADES A avaliação, enquanto elemento integrante e regulador da prática educativa, permite uma recolha sistemática de informação que, uma vez analisada e interpretada, sustenta a tomada de decisões adequadas e promove a qualidade das aprendizagens. Assim, a avaliação tem como finalidade:

3 Contribuir para a adequação das práticas, tendo por base uma recolha sistemática de informação que permita aos educadores regularem a atividade educativa, tomar decisões e planear a ação; Refletir sobre os efeitos da ação educativa, a partir da observação de cada criança e do grupo de modo a estabelecer a progressão das aprendizagens; Promover e acompanhar processos de aprendizagem, tendo em conta a realidade do grupo e de cada criança, favorecendo o desenvolvimento das suas competências e desempenhos, de modo a contribuir para o desenvolvimento de todas e de cada uma; Envolver a criança num processo de análise e de construção conjunta, que lhe permita, enquanto protagonista da sua aprendizagem, tomar consciência dos progressos e das dificuldades que vai tendo e como as vai ultrapassando; Conhecer a criança e o seu contexto, numa perspetiva holística, o que implica desenvolver processos de reflexão, partilha de informação e aferição entre os vários intervenientes pais, equipa e outros profissionais tendo em vista a adequação do processo educativo. 3 PRINCÍPIOS A avaliação assenta nos seguintes princípios: Caráter holístico e contextualizado do processo de desenvolvimento e aprendizagem da criança; Coerência entre os processos de avaliação e os princípios subjacentes à organização e gestão do currículo, definidos nas Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar; Utilização de técnicas e instrumentos de observação e registo diversificados; Marcadamente formativo; Valorização dos progressos da criança; Promoção da igualdade de oportunidades e equidade. 4 - PROCESSOS DE AVALIAÇÃO Avaliação diagnóstica Com esta avaliação os educadores pretendem conhecer o que cada criança e o grupo já sabem e são capazes de fazer, as necessidades e interesses e os seus contextos familiares que servirão de base para a tomada de decisões da ação educativa, no âmbito do Plano de Trabalho da Turma/Grupo (PTT/G). Avaliação formativa - esta avaliação permite a adoção de estratégias de diferenciação pedagógica, contribuindo para a elaboração, adequação e reformulação do PTG e ainda para facilitar a integração da criança no contexto educativo.

4 Avaliação realizada com as crianças a participação das crianças na avaliação promove o seu envolvimento na construção do processo educativo, constituindo também uma base da avaliação para os educadores. A avaliação em Educação Pré-Escolar, enquanto processo contínuo de registo dos progressos realizados pela criança, ao longo do tempo, utiliza procedimentos de natureza descritiva e narrativa, centrados sobre o modo como a criança aprende, como processa a informação, como constrói conhecimento ou resolve problemas, em articulação com as Áreas de Conteúdo das Orientações Curriculares e as Metas de Aprendizagem para a Educação Pré-Escolar. 5 - INTERVENIENTES NO PROCESSO DE AVALIAÇÃO A avaliação é da responsabilidade do educador titular de grupo, competindo-lhe definir uma metodologia de avaliação de acordo com as conceções e opções pedagógicas, capaz de integrar de forma articulada os conteúdos das diferentes áreas das Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar. Para além do educador intervêm no processo de avaliação: As crianças; A equipa (outros docentes, assistentes operacionais, outros técnicos ou agentes educativos) com responsabilidades na educação da criança; Os encarregados de educação; Os órgãos de gestão os dados da avaliação realizados pelo Departamento Curricular de Educação Pré-Escolar, deverão estar na base das orientações e decisões, bem como, na mobilização e coordenação dos recursos educativos existentes. 6 MÉTODOS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO Avaliar é um ato pedagógico, que requer uma atitude e um saber específico que permitam desenvolver estratégias adequadas, tendo em conta os contextos de cada criança e do grupo no respeito pelos valores de uma pedagogia diferenciada. Neste sentido, compete aos educadores, de acordo com as suas opções metodológicas, utilizar técnicas e instrumentos de observação e registo diversificados: Observação; Entrevistas; Abordagens narrativas; Fotografias; Gravações de áudio e vídeo; Registos de autoavaliação;

5 Outros registos (Dossiers, capas, portefólios, arquivos construídos com as crianças); Questionários a crianças, pais ou outros parceiros educativos; Outros: ficha de avaliação diagnóstica, ficha de observação/avaliação, etc. Considerando que a avaliação é realizada em contexto, qualquer momento de interação, qualquer tarefa realizada pode permitir aos educadores a recolha de informação sobre as aprendizagens e progressos realizados pela criança e pelo grupo e simultaneamente recolher elementos concretos para a reflexão e adequação da sua intervenção educativa. 7 MOMENTOS DE AVALIAÇÃO Apesar da avaliação ser um processo contínuo importa definir alguns procedimentos: Avaliação diagnóstica Será realizada no início do ano letivo sob a forma de caracterização do grupo, de identificação de interesses e necessidades e tem como objetivo a elaboração a adequação do PTT/G e a adoção de estratégias de diferenciação pedagógica; Na caraterização do grupo, no que concerne à avaliação de desenvolvimento por níveis etários, devem ser referidos os seguintes aspetos: - 3 anos: adaptação; autonomia; socialização; interesse pelas atividades; - 4 anos: autonomia; interação entre as crianças e com os adultos; cumprimento de regras; interesse e participação nas atividades; curiosidade e desejo de aprender; motricidade global e fina; jogo simbólico; linguagem oral. - 5/6 anos: autonomia/iniciativa; cooperação/partilha; cumprimento de regras e tarefas; interesse, envolvimento e desempenho nas atividades; esquema corporal; motricidade global e fina; expressões: dramática/ plástica/musical; linguagem oral e abordagem à escrita; conceitos lógico-matemáticos e interesse pelo meio físico e social. Avaliação formativa No final dos 3 períodos lectivos: - Os educadores procederão à sistematização das informações recolhidas através do preenchimento do Registo de Observação/Avaliação do desenvolvimento e das aprendizagens das crianças; - De acordo com o Despacho nº 8248/2013, ponto 1.6, na programação das reuniões de avaliação é assegurada a articulação entre os educadores de infância e os professores do 1º ciclo do ensino básico, de modo a garantir o acompanhamento pedagógico das crianças no seu percurso entre estes níveis de educação e de ensino.

6 Estas reuniões, no nosso agrupamento, ficaram estabelecidas para 4 vezes no ano e periodicamente no âmbito da planificação das atividades do PAA e sempre que necessário. - Os educadores comunicarão aos Pais e Encarregados de Educação a avaliação do desenvolvimento e das aprendizagens das crianças, centrando-se numa apreciação positiva das competências, sem omitir as dificuldades que possam existir. CRITÉRIOS GERAIS PARA A AVALIAÇÃO DAS CRIANÇAS QUE FREQUENTAM A EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR COMPETÊNCIAS As Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar definem, de uma forma global, as condições favoráveis para que as crianças possam iniciar o 1º Ciclo com possibilidades de sucesso. No entanto, importa definir um conjunto de competências mais específicas, por áreas de conteúdo e por níveis etários, que orientem os educadores na avaliação do desenvolvimento e das aprendizagens das crianças. 3 ANOS ÁREA DA FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL Estabelece relações afetivas com os adultos Estabelece relações afetivas com os seus pares Sabe dizer o seu nome Sabe dizer a sua idade Nomeia as principais partes do corpo Identifica as principais partes do corpo Participa nas rotinas diárias do JI (arruma os seus pertences, vai ao wc, veste e despe algumas peças de roupas sem botões/fechos) Participa em atividades de grupo Inicia a partilha de brinquedos Cumpre regras (espera pela sua vez para participar; arruma os materiais que utiliza) É autónomo nas atividades da sala (inicia o trabalho sozinho, escolhe sozinho o que vai fazer, utiliza diferentes materiais da sala) Pede a colaboração do adulto para resolver problemas Sabe utilizar regras de convivência social (bom dia, obrigada, por favor ) ÁREA DE EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO Desenha a figura humana simples Atribui significado ao que faz

7 Utiliza diversos materiais de expressão plástica Segura lápis e pincel corretamente Amachuca pedaços de papel para fazer bolas Adapta o corpo a diferentes posturas por imitação Cria os seus próprios jogos e brincadeiras (casinha das bonecas, garagem etc.) Representa uma personagem numa peça ou história Reproduz canções mimadas Imita vozes de animais e sons familiares Anda, salta, corre Sobe escadas com alternância de pés Desce escadas com alternância de pés Pontapeia uma bola DOMÍNIO DA LINGUAGEM ORAL E ABORDAGEM À ESCRITA Compreende uma tarefa/ordem se o discurso for simples e direto Utiliza frases simples Identifica e nomeia objetos pela sua função Descreve e identifica imagens simples Comunica verbalmente com o adulto (responde a perguntas simples, conta acontecimentos do dia a dia, faz perguntas) Comunica verbalmente com os seus pares Gosta de ver livros Gosta de ouvir histórias DOMÍNIO DA MATEMÁTICA Identifica cores primárias (vermelho, azul e amarelo) Tem noção de grande/pequeno Tem noção de dentro/fora Tem noção de em cima/em baixo Agrupa objetos segundo uma característica Identifica objetos iguais Faz jogos de encaixe com figuras simples/puzzles Faz construções em volume (torres, comboios) ÁREA DO CONHECIMENTO DO MUNDO Mostra interesse pelo meio envolvente (é curioso, é observador, faz perguntas) Identifica os principais membros da família (pai, mãe, irmãos, avós)

8 Identifica alguns estados meteorológicos (está calor, está frio, está a chover) Reconhece plantas Reconhece animais Distingue dia /noite Mostra interesse pelas festividades (natal, carnaval, aniversário) - 4 ANOS ÁREA DA FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL Estabelece relações afetivas com os adultos Estabelece relações afetivas com os seus pares Sabe dizer o nome e apelido Sabe dizer a sua idade Sabe dizer o nome dos pais e dos irmãos Identifica e nomeia as diferentes partes do corpo Identifica-se como pertencendo ao sexo M/F Exprime sentimentos/emoções Nomeia os seus amigos Brinca em cooperação com outras crianças Manifesta atitudes de respeito pelos outros Partilha objetos /materiais Espera pela sua vez para participar Conhece e respeita as regras de convivência Respeita as regras do jogo Participa em atividades de grupo Inicia e termina uma tarefa/atividade Pede ajuda quando sente dificuldades Responsabiliza-se pelo cumprimento das tarefas que lhe são confiadas Identifica as diversas áreas da sala e utiliza-as corretamente Arruma os materiais disponíveis na sala Resolve pequenos problemas sem ajuda Revela autonomia nas rotinas (ir ao wc, comer sozinho, vestir/despir roupa sem botões/fechos) ÁREA DE EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO Desloca-se no espaço obedecendo a vários ritmos e em várias direções

9 Salta a pés juntos Sobe e desce escadas com alternância de pés Salta usando alternadamente um pé e o outro Pontapeia uma bola em movimento Lança e agarra uma bola com as duas mãos Revela equilíbrio em várias situações (andar, correr, saltar) Rola sobre si próprio Situa-se relativamente aos outros e aos objetos Recorta com tesoura sobre uma linha simples Pega corretamente no lápis/pincel Desenha a figura humana com, pelo menos, as três partes principais Inicia a pintura figurativa Explora e utiliza diferentes materiais Respeita espaços delimitados Modela com intenção de obter um resultado Utiliza linguagem corporal e gestual Imita/representa vivências familiares Mima com facilidade histórias/canções/lengalengas Assume um papel numa dramatização Reproduz ritmos simples utilizando o próprio corpo Identifica e reconhece diferentes sons (meio envolvente, vozes humanas, natureza ) Memoriza canções simples Respeita momentos de silêncio Movimenta-se ao som de ritmos diferentes DOMÍNIO DA LINGUAGEM ORAL E ABORDAGEM À ESCRITA É comunicativo (participa nas conversas da sala, relata acontecimentos) Transmite recados (se forem simples e curtos) Utiliza frases corretas Descreve imagens com pormenor Conta/reconta histórias simples Tem vocabulário adequado à idade Identifica o nome próprio Escreve o nome com recurso a um modelo

10 Participa nos registos escritos DOMÍNIO DA MATEMÁTICA Identifica 5 a 10 cores Conta estabelecendo correspondência um a um Ordena segundo um modelo Classifica atendendo a critérios (cor, tamanho, forma, função) Identifica/nomeia o círculo e o quadrado Tem noção de: grande /pequeno Dentro/fora À frente/atrás Lento/rápido Em cima/em baixo Identifica muito, pouco/nada Identifica aberto/fechado Elabora puzzles com nove ou mais peças ÁREA DO CONHECIMENTO DO MUNDO Conhece alguns aspetos do ambiente natural e social Identifica condições atmosféricas Respeita e valoriza a preservação do meio ambiente Identifica e nomeia diferentes tipos de transporte Participa em festividades Revela curiosidade e desejo de saber Revela interesse pela realização de experiências Responde a questões sobre o que observou Distingue e caracteriza: manhã/tarde/noite 5/6 ANOS ÁREA DA FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL Estabelece relações afetivas com os adultos Estabelece relações afetivas com os seus pares Sabe dizer o nome completo Sabe dizer a idade Sabe dizer a data de aniversário Sabe dizer onde mora Identifica os principais membros da família e respetivo grau de parentesco

11 Partilha ideias Respeita as características dos outros Aceita pequenas frustrações e tenta superar dificuldades Participa e coopera em atividades de grupo Adapta-se a novas situações Mostra iniciativa e participa na tomada de decisões, nas atividades diárias Valoriza o trabalho, reconhece os erros e aceita as correções Veste-se e despe-se sozinha Calça-se corretamente É autónomo em relação à higiene (vai sozinha ao wc, lava mãos sozinha) Desenvolve atitudes de ajuda e colaboração com o grupo Partilha objetos pessoais Espera pela sua vez de falar e de participar nas atividades Escolhe/planeia o que vai fazer, inicia, persiste e termina uma tarefa sem ajuda Revela sentido crítico Respeita as regras de jogos em grupo Cumpre as regras da sala (utiliza as áreas corretamente, arruma os materiais disponíveis, etc.) AREA DE EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO Apresenta coordenação global do movimento Salta ao pé-coxinho Mantém o equilíbrio em situações estáticas e dinâmicas Posiciona-se em relação a algo ou alguém, a partir de uma ordem verbal Imita posições com o corpo Identifica a direita e a esquerda em si próprio Memoriza e realiza percursos simples Realiza atividades de controlo motor fino Recorta uma imagem com contornos irregulares Recria/mima/dramatiza situações do quotidiano/e ou imaginário Exprime emoções/sentimentos Utiliza formas de expressão não verbal Utiliza adereços Nas dramatizações coordena o seu papel com outras crianças/adulto Representa para um público diferente (que não pertence à sua sala) Desenha a figura humana com pormenores Faz desenhos com detalhes Representa graficamente uma história/ personagem/ um acontecimento Manifesta um progressivo controlo do traço e de orientação no espaço gráfico Experimenta diversas técnicas e materiais

12 Utiliza criativamente materiais de desperdício Exprime-se através da pintura, digitinta, recorte, colagem e modelagem Preocupa-se com a apresentação dos trabalhos Sabe escutar e identificar diferentes sons Sabe cantar várias canções simples Reproduz ritmos Explora e identifica a intensidade, a altura a duração e timbre dos sons Reconhece e nomeia instrumentos musicais Utiliza instrumentos musicais individualmente e em grupo Exprime-se através da dança DOMÍNIO DA LINGUAGEM ORAL E ABORDAGEM À ESCRITA Conta, reconta e inventa histórias Mantém uma conversa participando de forma alternada Utiliza vocabulário diversificado Articula as palavras com clareza Utiliza frases corretas e complexas Compreende e executa uma sequência de ordens/tarefas Relata experiências vividas Planeia oralmente o que pretende fazer e conta o que realizou Realiza leitura e interpretação de imagens, códigos e símbolos Organiza sequências É capaz de distinguir a escrita do desenho e dos números Reconhece símbolos convencionais Reproduz símbolos e algumas palavras Estabelece correspondência entre o código oral e escrito Compreende as diferentes funções da escrita Aplica o sentido da leitura e da escrita (da esquerda para a direita e de cima para baixo) Identifica e reproduz o seu nome sem recurso a modelo Sabe produzir rimas simples de palavras Reconhece os sons das palavras que começam ou acabam de forma igual DOMÍNIO DA MATEMÁTICA Identifica e nomeia todas as cores e tonalidades Conta até 10, estabelecendo correspondência um a um Identifica e nomeia a ordem: 1º, 2º 3º Ordena sequências de 3 ou mais itens Identifica e nomeia as figuras geométricas básicas (retângulo, triângulo, círculo e quadrado) Classifica e forma conjuntos de acordo com critérios previamente estabelecidos Reconhece semelhanças e diferenças

13 Distingue o ontem, hoje e amanhã Explora as unidades de tempo, dia, semana mês Identifica os conceitos grosso/fino; largo/estreito, leve/pesado Identifica posições face a um elemento de referência: em cima/em baixo; dentro/fora; interior/exterior, à frente/atrás; debaixo; à volta de Compara tamanhos e pesos entre objetos Tem a noção de quantidade Faz seriações Resolve problemas simples ÁREA DO CONHECIMENTO DO MUNDO Observa/explora aspetos do meio físico e social Identifica e caracteriza as estações do ano Observa e identifica os fenómenos atmosféricos mais frequentes Reconhece e identifica elementos da natureza: água, terra, ar Identifica alguns fatores de poluição e valoriza a preservação do meio ambiente Identifica e compreende as funções de algumas partes do corpo Conhece as regras de uma alimentação saudável Identifica profissões e reconhece a sua importância para a sociedade Manifesta curiosidade em aprender Mostra gosto pela pesquisa e experimentação Observa e formula questões Dá sugestões para a resolução de problemas Distingue e carateriza: manhã/tarde/noite Regista o que observou CONCLUSÃO Este documento pretende clarificar e uniformizar os procedimentos e práticas organizativas e pedagógicas relativamente à avaliação na Educação Pré-Escolar, neste Agrupamento. A definição de competências procura ser uma referência e uma orientação para os educadores, sem pôr em causa o respeito pelos valores de uma pedagogia diferenciada. Neste contexto, a avaliação deve centrar-se sempre na criança e na sua evolução e a referência comparativa deve ser sempre a própria criança, em diferentes momentos de aprendizagem. Tendo como principal função a melhoria da qualidade das aprendizagens, a avaliação implica, no quadro da relação entre o Jardim-de infância, a família e a escola, uma construção partilhada que passa pelo diálogo, pela comunicação de processos e resultados, tendo em vista a criação de contextos facilitadores de um percurso educativo e formativo de sucesso.