Relatório Final das Atividades de Animação e Apoio à Família (AAAF)

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1 Relatório Final das Atividades de Animação e Apoio à Família (AAAF) 1 Introdução O presente relatório visa avaliar as Atividades de Animação e Apoio à Família (AAAF), que decorreram nos jardins-de-infância do Agrupamento de Escolas Poeta Joaquim Serra, ao longo do ano letivo Estas atividades estão fundamentadas pelo projeto Pequenas Pegadas para um Mundo Melhor, da autoria do Departamento Curricular da Educação Pré-Escolar, do mesmo agrupamento, aprovado em Conselho Pedagógico. A avaliação foi contínua e, no final de cada período letivo, foi realizado um relatório intermédio, que serviu de base à realização deste documento. Nesta avaliação (intermédia) as educadoras tiveram em conta os registos de supervisão e das reuniões periódicas (mensais) de planeamento e avaliação realizadas em cada um dos jardinsde-infância, assim como os contatos funcionais dentro da equipa (Animadora/AO e Educadoras). Gostaríamos de referir que neste ano, e por não existirem crianças suficientes inscritas, no Jardim de Infância da EB1/JI Alto Estanqueiro esta componente de AAAF não funcionou. 2 - Alunos envolvidos 1º Período 3º Período 25 JI Bairro do Areias 28 JI Bairro do Areias 17 JI Sarilhos Grandes 19 JI Sarilhos Grandes 23 JI Atalaia 23 JI Atalaia 33 JI Esteval 34 JI Esteval 35 JI Rosa dos Ventos 36 JI Rosa dos Ventos Podemos observar que ao longo do ano existiram algumas oscilações de frequência de alunos, embora sem significado. 1

2 3 - Recursos humanos Nos JI do Bairro do Areias, JI da Atalaia e no JI de Sarilhos Grandes estavam afetas a este serviço 1 animadora e 1 assistente operacional; nos JI do Esteval e no JI Rosa dos Ventos estavam afetas 1 animadora e 2 assistentes operacionais. Os recursos humanos mantiveram-se ao longo do ano e foram considerados os necessários para fazer face às necessidades das crianças e do serviço. 4 Qual o espaço utilizado? Nos 5 jardins-de-infância o espaço utilizado foi sempre uma sala própria nas instalações dos mesmos, embora se possa considerar que nem todos os espaços físicos têm as condições necessárias ou suficientes para a realização das atividades, principalmente no JI Rosa dos Ventos, devido à escassez de espaço. 5 O Projeto Pequenas Pegadas para um Mundo Melhor inserese no PAAA e visa os objetivos definidos no PEA? 2

3 6 - Atividades significativas Durante o 1º período foram realizadas as seguintes atividades, nos diferentes Jardins de Infância, das quais se destacam, como mais significativas, tanto para as crianças que referiram gostar muito de participar, como para a comunidade educativa, pelo impacto, as seguintes Outubro Festival da canção", com atribuição de votos; jogos de exterior, dramatizações de pequenas histórias, aprendizagem de canções diversas. Celebração do Dia da alimentação (painel da lagartinha comilona); construção da árvore do outono; elaboração de ouriçoscacheiros e atividade caça ao ouriço; festival da canção; construção do castelo dos monstros de halloween; feira das bruxas, Novembro- Implementação do "clube de fotografia", com a atividade "caras loucas" e exposição; grelha "Alimentação Saudável"; dramatização da história do São Martinho; jogos de exterior, dramatizações de pequenas histórias Dezembro- Transformação da sala, surpresa em "cidade do Natal", para apresentação aos restantes colegas da componente letiva; aprendizagem de canções (natal); atividades plásticas com material da natureza e de desperdício (ouriços, bonecos de neve árvore de natal...); dramatização e apresentação de "Uma história de Natal; jogos de expressão motora no exterior; estafeta de Natal; experiência do foguete; gincana, exploração do baú das trapalhadas; decoração de Natal para a porta de entrada; elaboração enfeites para a árvore de natal, com impressão das mãos e pés; feira de natal. Durante o 2º período foram realizadas as seguintes atividades, nos diferentes Jardins de Infância, das quais se destacam, como mais significativas, tanto para as crianças que referiram gostar muito de participar, como para a comunidade educativa, pelo impacto, as seguintes Janeiro - Painel de Inverno; utilização de instrumentos musicais. Cantar as Janeiras aos pais; Experiência do bolo de chocolate. Construção de boneco de neve. Fevereiro - Elaboração de cestinhas e confeção bolachas (dia amigos); Março - Jogos de exterior Exmo. Sr. Pato e a Sra. Pata. Lanches Saudáveis/Atividades de exterior (Gincanas e jogos de perícia);aprendizagem de canções e danças, dramatizações de pequenas histórias alusivas à temática do 2º período; atividade física, com a participação dos pais, para comemorar o dia do pai. Jogo da caça aos reciclados. Construção de floreiras; plantação e manutenção da horta. Teatro de fantoches relacionado com a horta e os animais: Jogo de grupo "descobrir o par através do som dos animais". Desfile de moda e coelho de Páscoa. 3

4 Durante o 3º período foram realizadas as seguintes atividades, nos diferentes Jardins de Infância, das quais se destacam, como mais significativas, tanto para as crianças que referiram gostar muito de participar, como para a comunidade educativa, pelo impacto, as seguintes Abril - Painel do dia da Mãe (em complementaridade com o J.I.); Maio - Jogo das famílias. Jogos de exterior com a participação das mães, para comemorar o dia da mãe; - Canção e coreografia "Funga Alafia". Produção de materiais para a festa da família; comemoração do dia da família; convite às famílias para assistirem ao teatro da história do "macaco do rabo cortado. Participação no concurso Mascote" da escola; passagem de modelos. Junho - Dia mundial da criança (diversas atividades físicas e pinturas faciais). Apresentação de marchas populares (em complementaridade com o J.I.). História e dramatização, "Os meninos de todas as cores" e "Não faz mal ser diferente"; - História e teatro de fantoches "Elmer e Alber"; - Bonecos de papel (vestir roupas e acessórios representando vários povos); Jogo de exterior com a participação das mães para comemorar o dia da mãe; - Canção e coreografia "Funga Alafia"; Participação na feira da Primavera; Participação na festa do final do ano, (marchas populares); Descobrir as diferenças e semelhanças físicas e comportamentais entre as várias crianças; Gincanas no exterior; Animação de histórias. Construção de materiais para a feira das trocas e baldrocas. Dramatizações /danças, nomeadamente dramatização para a festa de final de ano letivo e dança coreografada; Atividades diversificada de expressão plástica, nomeadamente cenários para a festa final de ano letivo. 7 As atividades foram desenvolvidas em ateliers? 4

5 8 Que tipo de materiais e equipamentos foram utilizados? Desperdício % Desgaste % Material de psicomotricidade % Instrumentos musicais % Parque infantil % Mobiliário sala % Outro % Maioritariamente, as atividades desenvolvem-se em atelieres,privilegiando os ambientes exteriores, sempre que possivel. Contudo, a exploração deste tipo de atividades também está condicionada pelo estado de alguns espaços exteriores, como por exemplo, a EB/JI do Bairro do Areias. Apesar de ser um espaço amplo, o piso encontra-se em mau estado. Noutras escolas, é o parque infantil que necessita de melhoramentos. Por outro lado, em todos os JI é detetada a deterioração e desgaste de equipamentos por exemplo, algum mobiliário que há muito necessita ser substituído e materiais, como por ex, de psicomotricidade, também para espaços interiores. Estão também em falta materiais de desgaste, expressão músical, dramática, entre outros, que têm uma importância crucial para o desenvolvimento das atividades. 9 quem facultou materiais e equipamento para a viabilização das atividades? 1º periodo 3º periodo 5

6 CMM % Agrupamento 0 0% Escola 0 0% JI % Pais 3 50% Outros % A verba proveniente da CMM apenas chegou no decorrer do 2º periodo e por isso o aumento de utilização da mesma só se deu no 3º período; de 16.7%, referente a materiais já existentes no 1º periodo, passou para 50% no 3º periodo, devido à escassez de meios para trabalhar. De referir que foi dado relevo à utilização de material de desperdicio na execução das atividades de expressão plástica e que o apoio para a realização de muitas atividades foi dado pelas salas, ficando estas em carência. Os atrasos das verbas provenientes da CMM provocam grande insegurança no serviço pois a maioria das atividades que não podem ser feitas exclusivamente com materiais de desperdício, só se realizam, conforme podemos observar, com materiais provenientes das salas do Jardim de infância (ficando estes em carência) ou com a comparticipação dos pais/encarregados de educação (que já comparticipam o serviço junto da CMM, mensalmente). 10 Considera que as crianças estiveram envolvidas nas atividades? 1º periodo 2º periodo 3º periodo Pelos gráficos, podemos observar que ao longo do ano as crianças se envolveram nas atividades, tendo uma aceitação muito boa de 33.3% e uma aceitação boa de 50%. A resposta outro é referente ao JI do Alto Estanqueiro onde não existem atividades por não existirem alunos suficientes. 6

7 11 Os pais/encarregados de educação aderiram às atividades realizadas pelo CRAM? Em todos os jardins de infância houve pais/encarregados de educação que inscreveram os seus educandos nas atividades organizadas pelo CRAM. A resposta não é referente ao JI do Alto Estanqueiro onde não existem atividades de AAAF Qual o nº de alunos que frequenta as atividades realizadas pelo CRAM? 1º Período 3º Período 17 JI Esteval 18 JI Esteval 9 JI Sarilhos Grandes 8 JI Bairro do Areias 16 JI Rosa dos Ventos 11 JI Atalaia 10 JI Sarilhos Grandes 10 JI Bairro do Areias 17 JI Rosa dos Ventos 10 JI Atalaia Como podemos observar, quase 50% dos alunos que frequentam a componente de AAAF inscreveram-se nas atividades organizadas pelo CRAM. Ao longo do ano não houve oscilações significativas na frequência. De acordo com o feedback dados às educadoras, estas atividades têm resultado muito bem. 7

8 13 - Aspetos a melhorar nas AAAF JI Rosa dos Ventos Climatização do espaço, mais sombras no exterior, alargamento da sala de atividades. Mais recursos humanos. Substituição de algum mobiliário e necessidade de adquisição de material didático e de desgaste, atempadamente. JI Esteval Maior e melhor aceitação e cumprimento das recomendações das Educadoras de Infância supervisoras no processo, por parte da animadora. Melhoria no controlo e domínio do grupo de crianças em brincadeira livre e em contexto de sala, por parte da equipa que trabalhar diretamente com elas. Necessidade de verbas atempadas. JI Atalaia Conclusão das obras de reparação do edifício próprio da AAAF; reparação de infiltração de água na janela de entrada e numa das salas; aquisição de um telefone móvel que permita o contacto das famílias nesse edifício. Disponibilidade do material solicitado. O material de desgaste solicitado ao longo do ano não chegou atempadamente comprometendo a realização das atividades. Durante o 1º e 2º período as atividades foram sustentadas pelo material existente e pertencente às salas de jardim-deinfância e às atividades pedagógicas. JI Sarilhos Grandes Melhoria dos materiais e mobiliário da sala; necessidade de substituição, (mesas, armários e alguns jogos). Necessidade de novos materiais de exterior. Resposta atempada ao pedido de materiais de desgaste para fazer face às atividades. Esta verba deve ser disponibilizada atempadamente no início do ano letivo. JI Bairro do Areias Melhoria do espaço exterior: muita areia e pouco equipamento adequado à faixa etária. Verba para renovação de material lúdico-pedagógico (Jogos e material didático, de expressão psicomotora e musical), 8

9 Verba atempada para aquisição de material de desgaste (as faltas têm sido supridas pelo material das salas de atividades do JI, provocando falhas); material de desgaste insuficiente e as verbas não chegam atempadamente; Melhoria da intensidade do sinal do telefone para todo o JI, para que não seja necessário recorrer ao uso dos telemóveis particulares para contatar os encarregados de educação e viceversa; Melhoria dos canais de comunicação entre a animadora e as educadoras que procedem à supervisão (aconteceram situações que extrapolam o normal funcionamento e que não foram acatadas pela animadora); esta técnica não reporta à equipa de supervisão as situações que saem do normal funcionamento do serviço; por exemplo: ao longo do ano foram várias as queixas feitas pela animadora, diretamente à CMM e não à escola (equipa supervisora e coordenadora de escola), criando situações de atrito e informações erradas aos encarregados de educação; Maior e melhor envolvimento, que este ano foi nulo, da animadora e da assistente operacional na festa de fim de ano 14 Conclusões Ao longo do ano foi trabalhado o projeto, elaborado pelo departamento de educação préescolar, intitulado Pequenas Pegadas Para um Mundo Melhor. Este projeto tem vindo a estruturar toda a actividade socioeducativa, obtendo resultados muito positivos e projectando uma boa imagem do serviço. Desta feita, entende o Departamento que é um projeto de continuidade. Para além do que foi dito em cada um dos pontos observados, gostaríamos de reforçar, a necessidade de realizar algumas obras, reparações ou melhorias em equipamentos tanto no exterior como nas salas de atividade de alguns locais das AAAF. A maioria dos Jardins de Infância e nomeadamente as salas de AAAF necessitam de atualização de material lúdico e didático (jogos, livros, material de desgaste); material de expressão psicomotora, musical, assim como, em alguns casos, de equipamento: mesas, sofás, cadeiras, etc. Todas as salas carecem de equipamento informático e audiovisual (computadores, impressoras, leitores de DVD, televisão, máquinas fotográficas ). As verbas para aquisição de material de desgaste, deverão ser distribuídas, no início do ano letivo, pela entidade promotora. Devem as educadoras supervisoras ter conhecimento das mesmas e realizar, em conjunto com a animadora, a listagem de necessidades para uma maior coerência e rentabilização dos recursos em face da experiência profissional de cada grupo da equipa. 9

10 É de extrema importância, quer para o bom ambiente de trabalho, quer para a imagem que se transmite para o exterior, que haja uma tomada de consciência, por parte das animadoras e AO do serviço das AAAF, de respeitar a linha de comando no seio da escola. Às educadoras, cabe, pela lei, a supervisão deste serviço, o que implica monitorizar, alertar e dar diretrizes para uma resposta socioeducativa de qualidade. Em primeira instância, deverá a entidade patronal, neste caso CMM, orientar nesse sentido, logo após a colocação dos funcionários. Às supervisoras cumpre fazer respeitar as orientações provenientes da direção do agrupamento. Ambas as partes (animadoras e educadoras) devem articular esforços. Montijo, 7 de Julho de 2015 A Coordenadora de departamento Maria Isabel Castro 10