Futura Sede, na Nova Luz

Transcrição

1 Futura Sede, na Nova Luz

2 Cursos Superiores de Tecnologia: foco e relações com o mercado Abril de 2012 FATEL - Unicamp Angelo Luiz Cortelazzo Responsável pelas FATECs do Centro Paula Souza Presidente da Câmara de Educação Superior do CEE-SP

3 1. Características do ensino de graduação Abril de 2012 FATEL - Unicamp Angelo Cortelazzo FATECs Centro Paula Souza

4 Características de um indivíduo educado no Século XXI Ser capaz de pensar e escrever clara e efetivamente; Alcançar conhecimento aprofundado em um campo do conhecimento; Ser capaz de uma apreciação crítica sobre as formas de adquirir e aplicar conhecimento e sobre o entendimento do universo, da sociedade e de si mesmo; Ter um julgamento informado que o capacite a fazer escolhas criteriosas; Não ser provinciano, no sentido de ser ignorante sobre outras culturas e culturas de outros tempos. E. Pereira, 2000

5 Declaração - Conferência Mundial sobre o Ensino Superior Paris 10/98, ratificada pela II Conferência, 06/2009 Missões Artigo 1 o A missão de educar, formar e realizar pesquisas. Educar para a cidadania e participação social plena; Formar pessoas altamente qualificadas; Oportunidades para a educação contínua; Valorização e entendimento das culturas

6 Nova visão da Educação Superior Artigo 5 o Promoção do saber mediante a pesquisa na ciência, na arte e nas ciências humanas e a divulgação de seus resultados. Artigo 7 o Reforçar a cooperação com o mundo do trabalho, analisar e prevenir as necessidades da sociedade

7 Desafio: Massificação, com respeito à Diversidade, à Individualidade. Criatividade...

8 Portanto... Cursos de Tecnologia ou Graduações tecnológicas: como cursos superiores e de graduação, devem OBRIGATORIAMENTE desenvolver conhecimento novo, tecnologia, a partir do conhecimento pré existente ou da nova descoberta. Cursos técnicos: como cursos de nível médio, podem ser oferecidos concomitantes, integrados, ou subsequentes ao ensino médio. Possibilitam a apropriação de habilidades técnicas para o mundo do trabalho, em contraposição ao ensino médio propedêutico ou tradicional, que basicamente serve como etapa intermediária para um curso superior, apesar de terem o objetivo de garantir o término da formação básica, inserindo o futuro adulto, enquanto cidadão, na sociedade em que vive.

9 LEI 9394/96 Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional Capítulo IV Da Educação Superior Abril de 2012 FATEL - Unicamp

10 Cursos Superiores Art.44 Cursos Seqüenciais Pós-médios Formação específica 1600 horas Complementação de estudos até 1600 horas Graduação Levam à obtenção de grau acadêmico Bacharelados 2400 a 7200 horas Licenciaturas 2800 a 3200 horas Tecnológicos 1600 a 2400 horas Pós-Graduação Programas e Cursos Extensão Cursos Levam à diplomação: Programas de Mestrado e Doutorado Certificados: Cursos de Especialização (inclui MBA) Levam a Certificados

11 Características - Graduação Bacharelado Licenciatura Tecnologia Graduação

12 Modelos Formativos B B T L T Básico

13 Conseqüências Trabalhistas e de certificação; Exames de certificação (OAB) Exames de mínimos provão ENADE algumas distorções; Modificações da legislação junto aos Conselhos

14 O BRASIL E O MUNDO: FORMAÇÃO SUPERIOR, EM ESPECIAL EM CURSOS DE TECNOLOGIA OU SIMILARES Abril de 2012 FATEL - Unicamp

15 % de Matriculados em cursos de graduação Presenciais À distância Fonte: INEP Censo 2010

16 Participação dos cursos tecnológicos 21,2% 12,2% 66,3% Média dos países membros da OCDE: 33% Total de matrículas: Fonte: INEP Censo 2010

17 Principais Problemas Nos cursos tecnológicos: Preconceito; Corporativismo; Confusão com cursos sequenciais; Discussão sobre a regulamentação profissional

18 Conhecer antes...

19 Vantagens e perspectivas 1. Expansão Maior visibilidade; Mais informação, menos preconceito Sintonia com o mercado empregabilidade >90% 2. Referencial público Quantidade de cursos públicos consegue manter um referencial para que a sociedade consiga entender o que podem ser esses cursos

20 O Centro Paula Souza: Estrutura e participação em cursos de tecnologia

21 Dados referentes à expansão Fatecs vagas/ano matriculados Fatecs vagas/ano matriculados Fatecs vagas/ano matriculados Formados em 2011 ~ 6 mil alunos (Na verdade, já estão garantidas vagas em 2013 e há previsão da instalação de novas Fatecs, somando 55 com 3 que iniciarão no 2ºs/2012). Previsão para o final da expansão: atingir cerca de 90 mil matrículas Percentual de aumento do número de vagas: 654% no total (7,5x); 151% (2,5) e 198% (3x) em cada 6 anos Matrículas: 91% (1,9x) e 200% (3x), respectivamente

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23 Categoria Corpo Docente - Titulação Total 2011 Indeterminados % Total 2010 Var % Graduado % 244 (1,6) Especialista % ,8 Mestre % ,4 Doutor % ,4 TOTAL % ,9 Variação de matrículas: 18% variação de docentes: 13%

24 Principal conquista em 2011: Atribuição de autonomia Universitária por parte do Conselho Estadual de Educação, em março de 2011 (Deliberação CEE nº 106/11).

25 Estado de São Paulo vagas públicas e gratuitas (2010) % Federais % Federais % Estaduais % Estaduais Total de vagas Vagas - Tecnologia

26 Vagas estaduais FATECs FAM 244 IFSP USP Unicamp Unesp % Bach/Lic. Vagas federais Unifesp % Tecnologia % Tecnologia Estado de São Paulo Vagas por IES públicas Percentual dos Cursos Tecnológicos Dados de 2010, pegos dos editais de vestibulares ITA 120 UFABC UFSCar % Bach/Lic.

27 2. Condições para o desenvolvimento do ensino. Abril de 2012 FATEL - Unicamp Angelo Cortelazzo FATECs Centro Paula Souza

28 2.1. Corpo Docente: * Titulação docente. * Dedicação docente. * Apaixonar Corpo Discente: * Comprometimento. * Dedicação discente. * Disposição a ficar apaixonado Instituição/Governo * Valorização e respeito. * Infraestrutura. * Fomento.

29 Motivação? Repressão?

30 Motivação? Metas?

31 3. Importância de atividades curriculares que desenvolvem a pesquisação Abril de 2012 FATEL - Unicamp Angelo Cortelazzo Coordenadoria do Ensino Superior FATECs Centro Paula Souza

32 3.1. Trabalho de Graduação (TG) (TCC ou outro nome que indique essa atividade)

33 3.1. Atividades autônomas de projetos Integração, através do desenvolvimento de um projeto, das disciplinas de um dado semestre do curso. Podem fazer parte de uma disciplina, ou serem destacadas para oferecimento por um ou mais docentes envolvidos no semestre

34 Exemplo: Curso Superior de Tecnologia em Banco de Dados Faculdades de Tecnologia do Centro Paula Souza 3º Semestre Linguagem de Programação II 4 Estrutura de Dados 4 Análise e Projetos de Sistemas de AAP Estatística 2 Gerência de Projetos e Processos 4 Inglês III 2

35 Exemplo: Curso Superior de Tecnologia em Gestão Comercial Faculdades de Tecnologia do Centro Paula Souza 4º Semestre - Pessoas Inglês IV 2 Sistema de Informação RH 2 Gestão de RH 4 Endomarketing 4 Técnicas de Negociação 2 Liderança 2 Responsabilidade Social 2 Projeto Integrador AAP Inglês III 2

36 3.3. Iniciação Científico- Tecnológica Realização de projeto de pesquisa científico-tecnológica sob a orientação de docente do curso. Nas Fatecs, sua validade como TG fica condicionada à realização do projeto com sua apresentação em Congresso da área (Regional, Nacional ou Internacional)

37 Curiosidade científica, ética...

38 3.4. Iniciação ao trabalho (estágio) Aproveitamento da prática do estágio para a elaboração de análise crítica de procedimentos ou outras, com a sistematização e tratamento de dados de maneira a produzir algo novo.

39 3.5. Publicação de trabalho Divulgação de resultados de projeto realizado (AAP, IC, IT etc) em meio de divulgação catalogado (ISSN, ISBN)

40 Institucional: 4. Fomento -Cultura Institucional da produção do conhecimento como meio de desenvolvimento autônomo do aluno; -Atividades curriculares que incentivem ou possibilitem essa postura: metodologia científica, empreendedorismo, língua estrangeira etc. Abril de 2012 FATEL - Unicamp

41 Financeiro 4. Fomento -Agências de fomento federais, em especial CAPES e CNPq; -Agências de pesquisa estaduais (FAP) como Fapesp, Faperj, Fapemig etc; -Ações institucionais, como - bolsas de monitoria; - bolsas de iniciação científica;

42 5. Considerações finais As formas apresentadas não são excludentes, nem únicas possibilidades e nem devem ser implantadas de forma única. Além disso, algumas competências devem ser desenvolvidas ao longo do curso, para garantir que o formado carregue consigo as ferramentas necessárias para que continue sozinho a sua atualização e a produção de conhecimento em sua área. Abril de 2012 FATEL - Unicamp

43 5. Considerações finais Sobretudo, o desenvolvimento de um espírito crítico, curiosidade, ética e outros pilares que possam, em conjunto com o conhecimento, garantir essa qualidade da formação. E esse desenvolvimento deve permear todas as disciplinas do currículo e não apenas fazerem parte da metodologia científica, do projeto de trabalho de graduação, ética e cidadania, etc.

44 Mensagem Final: Nunca Pré-julgar...

45 Páginas importantes: Obrigado!