AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE MONTEMOR-O-NOVO 2015/2016 PROJETO CURRICULAR DE EDUCAÇÃO FÍSICA. Orientações e critérios de avaliação

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1 AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE MONTEMOR-O-NOVO 2015/2016 PROJETO CURRICULAR DE EDUCAÇÃO FÍSICA Orientações e critérios de avaliação Grupos 260 e 620 Educação Física Setembro de 2015

2 Índice 1 OBJETIVOS DO PROJETO CURRÍCULAR DE EDUCAÇÃO FÍSICA OBJETIVOS DA EDUCAÇÃO FÍSICA E COMPOSIÇÃO DO CURRÍCULO OBJETIVOS COMUNS A TODAS AS ÁREAS DA EDUCAÇÃO FÍSICA Objetivos das áreas obrigatórias e opcionais COMPETÊNCIAS GERAIS E ESPECÍFICAS Específicas PLANEAMENTO Definição dos níveis de desempenho PROTOCOLO DE AVALIAÇÃO INICIAL º CICLO º, 3º CICLOS E 10º ANO º e 3º ciclos do ensino regular e 10º ano de escolaridade ENSINO SECUNDÁRIO Cursos vocacionais (Programa de Escola) º E 12º ANOS Cursos profissionais AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA º E 3º CICLOS DO ENSINO REGULAR Descritores, critérios e instrumentos de avaliação º ciclo º ciclo Alunos com atestado médico º E 3º CICLOS E SECUNDÁRIO DE CURSOS COM REGIME MODULAR DESCRITORES, CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO Cursos Vocacionais ENSINO SECUNDÁRIO Cursos Científico-Humanísticos - Descritores e critérios Cursos Profissionais Descritores e critérios Alunos com atestado médico Quadro resumo dos critérios de avaliação em Educação Física Bibliografia Anexos P á g i n a

3 6.1 Anexo 1 Quadro de extensão da Educação Física Anexo 2 Tabela com os valores do fitnessgram Anexo 3 planificação de turma Anexo 4 grelhas de operacionalização de critérios de avaliação para os Diretores de Turma Anexo 5 Folha de encaminhamento para o programa de controlo e gestão peso Anexo 6 Folha de auto-avaliação Anexo 7 critérios de avaliação das disciplinas teóricas do GEF do curso profissional Anexo 8 Fichas de avaliação inicial P á g i n a

4 1 OBJETIVOS DO PROJETO CURRÍCULAR DE EDUCAÇÃO FÍSICA O Projeto Curricular de Educação Física (PCEF) constitui-se como um instrumento de qualidade do ensino e desenvolvimento da Educação Física. Neste contexto, os seus objetivos são: A) A definição da composição curricular de Educação Física (EF), dos critérios de avaliação e respetivos níveis de desempenho, conteúdos e matérias. B) O estabelecimento de procedimentos de avaliação inicial. C) A ação estratégica do Grupo de Educação Física, tendo em vista o desenvolvimento da disciplina, nomeadamente: a. A implementação de parcerias pedagógicas no âmbito da Área da Expressão Físico-Motora; b. O desenvolvimento de ações ou momentos de formação que visem a harmonização de procedimentos de avaliação e o desenvolvimento de competências profissionais na área das danças sociais; c. A identificação de necessidades materiais e espaciais que impeçam a implementação do quadro de extensão da EF. Neste caso, a prioridade identificada é na área da patinagem. D) A Educação Física e o Desporto Escolar são áreas ligadas ao movimento humano e apresentam uma componente prática elevada, com características únicas e especiais, que envolvem uma uniformização de procedimentos em termos de observações e registos, definir critérios centrados em competências, conceber e propor uma linha de escola para a orientar os alunos nos trabalhos e relatórios produzidos, criar novas grelhas/tabelas de avaliação, estabelecer protocolos de avaliação de matérias e de aptidão física, definir novos linhas de trabalho para os alunos com Necessidades Educativas Especiais e alunos de atestado médico; E) Por querer ajudar a combater os índices de obesidade registados, a nível nacional e local, este projeto educativo irá estar centrado na estimulação e elevação da prática desportiva e de atividade física orientada para a saúde. A Organização Mundial de Saúde define a Obesidade como uma doença em que o excesso de gordura corporal acumulada pode atingir graus capazes de afetar a saúde. O excesso de gordura resulta de sucessivos balanços energéticos positivos, em que a quantidade de energia ingerida é maior do que a quantidade de energia gasta. Os fatores que determinam este desequilíbrio, que tende a perpetuar-se, são complexos e incluem fatores genéticos, metabólicos, ambientais e comportamentais. ( ) Se nada se fizer para prevenir a obesidade, estima-se que cerca de 50% da população poderá ser obesa em (DGS, 2004); F) O Desporto é um meio de compensação dos efeitos nocivos da evolução da sociedade, tais como as patologias degenerativas (ex. doenças cardiovasculares) ou fatores de risco (ex. obesidade). Mas a prática desportiva não é por si só, suficiente para minimizar os comportamentos de risco, deve ser adotado um estilo de vida saudável, que envolve atos e hábitos novos, integrados no quotidiano do indivíduo, conducentes a uma condição de bem-estar físico, social e mental positiva, indicando uma melhoria. 4 P á g i n a

5 2 OBJETIVOS DA EDUCAÇÃO FÍSICA E COMPOSIÇÃO DO CURRÍCULO O currículo da disciplina de Educação Física do Agrupamento de Escolas n.º1 de Montemor-o-Novo constitui-se como uma adaptação do Currículo Nacional à realidade local, a partir das funções preconizadas para cada ciclo/período de aprendizagem. 1º ciclo 1º ano 2º ano 3º ano 4º ano DESENVOLVIMENTO DAS COMPETÊNCIAS BÁSICAS/PREPARATÓRIAS DOS CICLOS SEGUINTES 7 BLOCOS DE MATÉRIAS 2º ciclo 5º ano 3º ciclo Ens. Sec. 6º ano 7º ano 8º ano 9º ano 10º ano 11º ano 12º ano APRENDIZAGEM DE TODAS AS MATÉRIAS/DESPORTOS OBRIGATÓRIOS DA EDCAÇÃO FÍSICA E DE MATÉRIAS ATERNATIVAS (A DECIDIR PELO AGRUPAMENTO) APERFEIÇOAMENTO Revisão do 1º ciclo e aprendizagem Aprendizagem Revisão, recuperação e aperfeiçoamento das matérias Aperfeiçoamento num número limitado de matérias Nessa adaptação, o Grupo de Educação Física teve como foco de trabalho o cumprimento das finalidades e objetivos da disciplina. Ou seja, este Projeto Curricular de Educação Física organiza a ação dos docentes e a avaliação e aprendizagens dos alunos para garantir a consecução dessas finalidades e objetivos, nomeadamente: 2.1 OBJETIVOS COMUNS A TODAS AS ÁREAS DA EDUCAÇÃO FÍSICA Participar ativamente em todas as situações e procurar o êxito pessoal e do grupo: 1. Relacionando-se com cordialidade e respeito pelos seus companheiros, quer no papel de parceiros quer no de adversários; 2. Aceitando o apoio dos companheiros nos esforços de aperfeiçoamento próprio, bem como as opções do(s) outro(s) e as dificuldades reveladas por ele(s); 3. Interessando-se e apoiando os esforços dos companheiros com oportunidade, promovendo a entreajuda para favorecer o aperfeiçoamento e satisfação própria e do(s) outro(s); 4. Cooperando nas situações de aprendizagem e de organização, escolhendo as ações favoráveis ao êxito, segurança e bom ambiente relacional na atividade da turma; 5. Apresentando iniciativas e propostas pessoais de desenvolvimento da atividade individual e do grupo, considerando as que são apresentadas pelos companheiros com interesse e objetividade; 6. Assumindo compromissos e responsabilidades de organização e preparação das atividades individuais e/ou de grupo, cumprindo com empenho e brio as tarefas inerentes; 7. Combinando com os companheiros decisões e tarefas de grupo com equidade e respeito pelas exigências e possibilidades individuais. 5 P á g i n a

6 8. Analisar e interpretar a realização das Atividades físicas selecionadas, aplicando os conhecimentos sobre técnica, organização e participação, ética desportiva, etc. 9. Interpretar crítica e corretamente os acontecimentos no universo das Atividades físicas, interpretando a sua prática e respetivas condições como fatores de elevação cultural dos praticantes e da comunidade em geral. 10. Identificar e interpretar os fenómenos da industrialização, urbanismo e poluição como fatores limitativos das possibilidades de prática das Atividades físicas e da aptidão física e da saúde das populações. 11. Conhecer e interpretar os fatores de saúde e risco associados à prática das Atividades físicas e aplicar as regras de higiene e de segurança. 12. Conhecer e aplicar diversos processos de elevação e manutenção da condição física de uma forma autónoma no seu quotidiano, na perspetiva da saúde, qualidade de vida e bem-estar. 13. Elevar o nível funcional das capacidades condicionais e coordenativas gerais, particularmente de resistência geral de longa e média duração, da força resistente, da força rápida, da flexibilidade, da velocidade de reação simples e complexa, de execução, de deslocamento e de resistência, e das destrezas geral e específica. 2.2 Objetivos das áreas obrigatórias e opcionais 1. Cooperar com os companheiros para o alcance do objetivo dos Jogos Desportivos Coletivos, realizando com oportunidade e correção as ações técnico-táticas, em todas as funções, conforme a posição em cada fase do jogo, aplicando as regras, não só como jogador mas também como árbitro. 2. Compor, realizar e analisar esquemas individuais e em grupo da Ginástica (Acrobática, Solo, Aparelhos ou Rítmica), aplicando os critérios de correção técnica, expressão e combinação das destrezas, e apreciando os esquemas de acordo com esses critérios. 3. Realizar e analisar provas combinadas do Atletismo (saltos, lançamentos, corridas e marcha) em equipa, cumprindo corretamente as exigências técnicas e do regulamento, não só como praticante mas também como juiz. 4. Apreciar, compor e realizar sequências de elementos técnicos da Dança em coreografias individuais e de grupo, correspondendo aos critérios de expressividade, de acordo com os motivos das composições. 5. Realizar com oportunidade e correção as ações técnico-táticas de Jogos de Raquetas, garantindo a iniciativa e ofensividade em participações individuais e a pares, aplicando as regras não só como jogador mas também como árbitro. 6. Realizar com oportunidade e correção as ações do domínio de oposição em Jogo formal de Luta ou Judo, utilizando as técnicas de projeção e controlo, com oportunidade e segurança (própria e do opositor) e aplicando as regras, quer como executante quer como árbitro. 7. Utilizar adequadamente os patins, em combinações de deslocamentos e paragens, com equilíbrio e segurança, em composições rítmicas individuais e a pares (Patinagem Artística), cooperando com os companheiros nas ações técnico-táticas em jogo de Hóquei em Patins, ou em situação de Corrida de Patins. 8. Praticar jogos tradicionais populares de acordo com os padrões culturais característicos. 6 P á g i n a

7 9. Realizar Atividades de exploração da Natureza, aplicando correta e adequadamente as técnicas específicas, respeitando as regras de organização, participação e especialmente de preservação da qualidade do ambiente. 10. Deslocar-se com segurança no meio aquático, coordenando a respiração com as ações propulsivas específicas das técnicas selecionadas. 2.3 COMPETÊNCIAS GERAIS E ESPECÍFICAS COMPETÊNCIAS GERAIS - MAIOR PRIORIDADE 1- Mobilizar saberes culturais, científicos e tecnológicos para compreender a realidade e para abordar situações e problemas do quotidiano; 2- Usar adequadamente linguagens das diferentes áreas do saber cultural, científico e tecnológico para se expressar; 3- Usar corretamente a língua portuguesa para comunicar de forma adequada e para estruturar o pensamento próprio; 4- Adotar metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas a objetivos visados; 5- Adotar estratégias adequadas à resolução de problemas e à tomada de decisões; 6- Realizar atividades de forma autónoma, responsável e criativa; 7- Cooperar com outros em tarefas e projetos comuns; 8- Relacionar harmoniosamente o corpo com o espaço, numa perspetiva pessoal e interpessoal promotora da saúde e da qualidade de vida. COMPETÊNCIAS GERAIS - MENOR PRIORIDADE 1- Usar línguas estrangeiras para comunicar adequadamente em situações do quotidiano e para apropriação de informação; 2- Pesquisar, selecionar e organizar informação para a transformar em conhecimento mobilizável; 1- Métodos de trabalho e de estudo; 2- Tratamento de informação; 3- Comunicação; 4- Estratégias Cognitivas; 5- Relacionamento Interpessoal e de Grupo. COMPETÊNCIAS TRANSVERSAIS 2.4 Específicas Área da Educação Física Atividades Físicas Matérias Jogos Desportivos Coletivos Competências A) Cooperar com os companheiros para o alcance do objetivo dos Jogos Desportivos Coletivos, realizando com oportunidade e correção as ações técnico táticas, em todas as funções, conforme a posição em cada fase 7 P á g i n a

8 Área da Educação Física Matérias Ginástica Atletismo Atividades Rítmicas Expressivas Raquetas Desportos de Combate Patinagem Jogos Tradicionais Atividades de PROJETO CURRICULAR DE EDUCAÇÃO FÍSICA Competências não só como jogador mas também como árbitro. B) Compor, realizar e analisar esquemas individuais e em grupo da Ginástica (Acrobática, Solo, Aparelhos ou Rítmica), aplicando os critérios de correção técnica, expressão e combinação das destrezas, e apreciando os esquemas de acordo com esses critérios. c) Realizar e analisar provas combinadas do Atletismo (saltos, lançamentos, corridas e marcha) em equipa, cumprindo corretamente as exigências técnicas e do regulamento, não só como praticante mas também como juiz. D) Apreciar, compor e realizar sequências de elementos técnicos da Dança em coreografias individuais e de grupo, correspondendo aos critérios de expressividade, de acordo com os motivos das composições. E) Realizar com oportunidade e correção as ações técnico táticas de Jogos de Raquetas, garantindo a iniciativa e ofensividade em participações individuais e a pares, aplicando as regras não só como jogador mas também como árbitro. F) Utilizar com oportunidade e correção as ações do domínio de oposição em Jogo formal de Luta ou Judo, utilizando as técnicas de projeção e controlo, com oportunidade e segurança (própria e do opositor) e aplicando as regras, quer como executante quer como árbitro. G) Utilizar adequadamente os patins, em combinações de deslocamentos e paragens, com equilíbrio e segurança, em composições rítmicas individuais e a pares (Patinagem Artística), cooperando com os companheiros nas ações técnico táticas em jogo de Hóquei em Patins, ou em situação de Corrida de Patins. H) Praticar jogos tradicionais populares de acordo com os padrões culturais característicos. J) Realizar atividades de exploração da 8 P á g i n a

9 Área da Educação Física Aptidão Física Conhecimentos Matérias Exploração da Natureza Natação Teste de vaivém, senta e alcança, abdominais, extensões de braços e extensão do tronco Educação Física e Desporto, Saúde e Ambiente, Capacidades Motoras PROJETO CURRICULAR DE EDUCAÇÃO FÍSICA Competências Natureza, aplicando correta e adequadamente as técnicas específicas, respeitando as regras de organização, participação e especialmente de preservação da qualidade do ambiente. L) Deslocar-se com segurança no meio aquático, coordenando a respiração com as ações propulsivas específicas das técnicas selecionadas. Elevar o nível funcional das capacidades condicionais e coordenativas gerais, particularmente, de Resistência Geral de Longa e Média Durações; da Força Resistente; da Força Rápida; da Flexibilidade; da Velocidade de Reação Simples e Complexa, de Execução, de Deslocamento e de Resistência; das Destrezas Geral e Específica. Conhecer e aplicar diversos processos de elevação e manutenção da Condição Física de uma forma autónoma no seu quotidiano. Conhecer e interpretar fatores de saúde e risco associados à prática das atividades físicas e aplicar regras de higiene e de segurança. 3 PLANEAMENTO Os aspetos abordados neste ponto envolvem o plano plurianual, protocolo de avaliação inicial e definição de objetivos por áreas O quadro que se segue é a base da organização da avaliação em Educação Física, pois reflete o que se pretende alcançar em termos de desempenho nas várias atividades desportivas, para todos os ciclos de escolaridade. 9 P á g i n a

10 Alternativas PROJETO CURRICULAR DE EDUCAÇÃO FÍSICA 1º e 2º anos 3º e 4º anos 5º ano 6º ano 7º ano 8º ano 9º ano 10º ano 11º ANO 12º ANO Andebol PI I PE E E PA A Basquetebol I PE E PA PA A A Futebol E E E PA PA PA A A Voleibol PI I PE E E PA PA A A Jogos Jogos I E A Acrobática I I E E PA A Aparelhos Perícias e I PE E E E + PA E+PA A A Ginástica Rítmica manipulações I I Solo P. Elementar PE E E PA PA A A Corridas PI I PE E PA PA A A Lançamentos PI I PE E PA PA A A Saltos PI I PE E PA PA A A Badminton I PE E E PA A Ténis Raquetes madeira I PE E E PA A Ténis de mesa I PE E E PA A Dança Dança I I PE PE PE E E E PA A Combate Luta I I Desportos de combate Patinagem Patinagem Equílibrios I I PE PE E E E PA A Jogos Tra. Jogos Trad. Jog. Trad. Explo. Nat. Orientação Percursos na natureza I I I E PA A Dan. sociais I I PE PE PE E E E PA A Dan. tradicionais I I PE PE PE E E E PA A Campismo Canoagem BTT Corfebol Natação PI I PE PE E PA A A Hóquei Aeróbica Judo Escalada Râguebi Softebol/Beisebol Ténis de mesa Ténis Tiro com arco Capacidades Físicas Conhecimentos JDC Ginástica Atletismo Raquetes 3.1 Definição dos níveis de desempenho O conteúdo de cada matéria encontra-se especificado em três grandes níveis: Introdutório - onde se incluem as habilidades, técnicas e conhecimentos que representam a aptidão específica ou preparação de base/«fundamentos»; Elementar - nível em que se discriminam os conteúdos que representam o domínio (mestria) da matéria nos seus elementos principais e já com carácter mais formal, relativamente aos modelos de prática e organização da atividade referente; Avançado - que estabelece os conteúdos e formas de participação nas situações típicas da atividade referente, correspondentes ao nível superior que poderá ser atingido no âmbito da disciplina de Educação Física). O Grupo de Educação Física (GEF) definiu ainda: Parte do nível - aluno poderá estar situado entre dois níveis de desempenho, quando domina alguns conteúdos da categoria seguinte; Não Introdutório quando não realiza qualquer gesto ou intenção de realização; Não Introdutório ou Parte do Introdutório, quando não atinge os requisitos definidos para o nível Introdutório. 10 P á g i n a

11 Nível Realização de conteúdos Pontos alcançados Não Introdutório - Quando não realiza gesto 0 Pontos Não Introdutório/Parte do Introdutório Introdutório Parte do Elementar Elementar Parte do Avançado Avançado Realiza sem atingir o nível Introdutório Atinge todos os conteúdos Atinge 50% dos conteúdos mais 1 do E Atinge todos os conteúdos Atinge 50% dos conteúdos mais 1 do A Atinge todos os conteúdos Os valores alcançados encontram-se na tabela de quantificação dos níveis e depende do número de matérias lecionadas pelo professor 11 P á g i n a

12 3.2 PROTOCOLO DE AVALIAÇÃO INICIAL BASQUETEBOL Anos Organização 7º anos - Exercício drible, passe e receção Passe Drible entre pinos Lançamento apoio - Jogo dos passes - Jogo 3x3 8º e 9º anos - exercício de passe, receção e lançamento na passada Passe Drible entre pinos Lançamento passada - Jogo 3x2 - jogo 3x3 10º, 11º e 12º anos - Jogo 3x2 - Jogo 4x4 - Jogo 5x5 (jogo formal, opcional) 12 P á g i n a

13 ANDEBOL Anos Organização 7º anos - Exercício drible, passe e receção Passe Drible entre pinos Remate na passada - jogo 4x4 8º, 9º e 10º anos - exercício de passe, receção e lançamento na passada Drible entre pinos Remate em suspensão 11º e 12º anos - jogo 5x5 - Jogo 7x7 13 P á g i n a

14 VOLEIBOL Anos Organização 6º anos - Exercício de serviço; - Jogo 1+1 ou Jogo 5º ano - toque dedos entre si 7º, 8º, 9º anos - Exercício de serviço, manchete (automanchete) e passe colocado; - Jogo 3x3 ou 4x4 (3 toques por equipa). 10º, 11º e 12º anos - Jogo 4x4 (construção de jogo); - Jogo 6x6 (construção de jogo). JOGOS PRÉ-DESPORTIVOS (avaliação de jogos coletivos) Anos Organização 5º ano - Jogo do mata e jogos dos passes 6º ano - Jogo bola ao poste e bola ao capitão 14 P á g i n a

15 FUTEBOL Anos Organização 5º e 6º anos - Exercício: Condução, passe, receção, remate - Jogo 3x3 sem GR - Jogo GR+3x3+GR 7º, 8º, 9º anos - Exercício: Condução, passe, receção, drible, remate - Jogo GR+3x3+GR 10º, 11º e 12º anos - Exercício: Condução, passe, receção, finta, drible, remate - Jogo GR+3x3+GR - Jogo GR+4x4+GR 15 P á g i n a

16 Anos Todos os anos, com exceção do 5º ano: 1,2,3,5; 6º ano: 1,2,3,5,6,8,10 GINÁSTICA DE SOLO Organização 1) Cambalhota à frente (com pernas unidas e fletidas) 2) Cambalhota à retaguarda (com pernas unidas e fletidas) 3) Avião 4) Vela (3º Ciclo e ensino secundário) 5) Posição de flexibilidade (ponte, etc ) 6) Roda. De modo a garantir as condições de segurança, pedir ao aluno para realizar elementos isoladamente se realizar com facilidade e correção os elementos gímnicos acima indicados 7) Cambalhota à frente com pernas afastadas (se realiza 1) 8) Cambalhota à retaguarda com as pernas afastadas (se realiza 2) 9) Rodada (se realiza roda) 10) Pino de braços (se realiza roda e passa com facilidade pela posição invertida) BADMINTON Anos Organização 5º e 6º anos Jogo 1+1 com rede Restantes anos Jogo 1x1 16 P á g i n a

17 ÁREAS DE OBJETIVOS ÁREAS DE ATIVIDADE ATIVIDADES JOGOS DESPORTIVOS COLETIVOS GINÁSTICA FINALIDADES E OBJETIVOS GERAIS E ESPECÍFICOS DA EDUCAÇÃO FÍSICA ATLETISMO RAQUETES DANÇA E ATIVIDADES EXPRESSIVAS EXPLORAÇÃO DA NATUREZA OUTRAS APTIDÃO FÍSICA DESPORTO ESCOLAR (GRUPOS/EQUIPAS) ATIVIDADES INTERNA DO DESPORTO ESCOLAR TORNEIOS COMPETIÇÕES MARTERCLASS/WORKSHOPS PASSEIOS/VISITAS DE ESTUDO SEMANAS TEMÁTICAS ATIVIDADES DE APTIDÃO FÍSICA ACAMPAMENTOS OBJETIVOS DOS PROJETOS EDUCATIVO E CURRICULAR DE ESCOLA APTIDÃO FÍSICA CONHECIMENTOS OBJETIVOS DO PROJETO CURRÍCULAR DE EDUCAÇÃO FÍSICA EXPRESSÃO FÍSICO-MOTORA FORMAÇÃO DOCENTES MATERIAIS MATÉRIAS PRIORITÁRIAS PROPOSTAS DE ORGANIZAÇÃO DA EXPRESSÃO FÍSICO-MOTORA PARCERIAS PEDAGÓGICAS PROPOSTAS DE AQUISIÇÃO DE MATERIAIS FORMAÇÃO INTERNA CONFERÊNCIAS CURRICULARES ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR 17 P á g i n a

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19 3.3 1º CICLO No 1º ciclo do Ensino Básico os as finalidades e objetivos gerais da Expressão Físico- Motora são alcançados através de 7 blocos de matérias/conteúdos, sempre que houver condições de parceria pedagógica (professor do 1º ciclo + professor de Educação Física) e recursos espaciais e materiais, de acordo com a seguinte organização: A patinagem não integra o elenco curricular do Agrupamento, por não existirem condições materiais para tal º, 3º CICLOS E 10º ANO Há a considerar o funcionamento diferenciado dos cursos de educação e formação, cursos do ensino regular e dos cursos vocacionais. 19 P á g i n a

20 º e 3º ciclos do ensino regular e 10º ano de escolaridade No 2º e 3º ciclos, nos cursos vocacionais e no 10º ano, as finalidades da disciplina e os seus objetivos gerais são alcançados através da aplicação do quadro de extensão da Educação Física (Anexo 1) de acordo com quatro vetores: as matérias nucleares (obrigatórias em todos os anos de escolaridade), as matérias alternativas (a desenvolver em função das decisões do GEF e das caraterísticas das turmas), a aptidão física e os conhecimentos. OBJETIVOS GERAIS COMUNS A TODAS AS ÁREAS OBJETIVOS GERAIS POR ÁREA MATÉRIAS NUCLEARES Jogos pré-desportivos e desportivos coletivos: Andebol, Basquetebol, Futebol e Voleibol. 3.5 Ginástica: ENSINO Acrobática, SECUNDÁRIO Aparelhos, Solo e Rítmica. Raquetes: Badminton Atletismo: Saltos, Corridas e Lançamentos Exploração da natureza: Orientação o Percursos na Natureza MATÉRIAS ALTERNATIVAS Jogos desportivos coletivos: Corfebol e Râguebi Raquetes: Ténis de Mesa e Ténis Desportos de Combate: Judo e Luta Outras: Natação (2º ciclo e Ensino Secundário), Jogos Tradicionais Populares Outras que venham a ser pertinentes no contexto da turma (a decidir pelo professor) Dança APTIDÃO FÍSICA CONHECIMENTOS 20 P á g i n a

21 3.5.1 Cursos vocacionais (Programa de Escola) Nos Cursos Vocacionais, as finalidades e objetivos gerais das disciplinas de Educação Física e Desporto são essencialmente alcançados através de aprendizagens em três áreas, atividades físicas, aptidão física e conhecimentos, em regime modular. OBJETIVOS GERAIS COMUNS A TODAS AS ÁREAS OBJETIVOS GERAIS POR ÁREA MÓDULOS JOGOS DESPORTIVOS COLETIVOS DESPORTOS GÍMNICOS/INDIVIDUAIS 2º C/ 1 ANO/ EF 3º C/ 2 ANOS/ EF 3º C/ 2 ANOS/ DESPORTO 3º C/ 1 ANO/ EF 3º C/ 1 ANO/ DESPORTO 3º C/ 2 ANOS/ EF MÓD. MAT. MÓD. MAT. MÓD. MAT. MÓD. MAT. MÓD. MAT. MÓD. MAT DANÇA OUTRAS ATIVIDADES/ MODALIDADES ALTERNATIVAS APTIDÃO FÍSICA 1 MOD. 2 MOD MOD MOD (2ºano) CONHECIMENTOS/TEÓRICOS 1 MOD. 2 MOD MOD MOD. Na ausência de programas de Educação Física e Desporto para os Cursos Vocacionais, o currículo específico a aplicar é o seguinte: 21 P á g i n a

22 Programa de escola do 2º ciclo MÓDULO MATÉRIAS/CONTEÚDOS REFERÊNCIA PARA O SUCESSO JOGOS DESPORTIVOS COLETIVOS Andebol, Basquetebol, Voleibol e Futebol 1 nível introdução GINÁSTICA Ginástica de Solo, e Aparelhos 1 nível introdução OUTRAS ATIVIDADES FÍSICAS E DESPORTIVAS Atletismo, Badminton, Dança, Natação, Desportos de Combate e Atividades de Exploração da Natureza 2 níveis introdução APTIDÃO FÍSICA Aptidão física Aluno na ZSAF na aptidão aeróbia e força abdominal CONHECIMENTOS Objetivos dos programas do 2º ciclo Resultados acima dos 49% nos instrumentos 22 P á g i n a

23 Programa de escola do 3º ciclo (Educação Física e Desporto) º ano / EF MÓDULO MATÉRIAS/CONTEÚDOS REFERÊNCIA PARA O SUCESSO JOGOS DESPORTIVOS COLETIVOS I Andebol, Basquetebol, Voleibol e Futebol 1 nível introdução e 1 nível elementar GINÁSTICA I Ginástica de Solo, Aparelhos, Acrobática e Rítmica. 1 nível introdução OUTRAS ATIVIDADES FÍSICAS E DESPORTIVAS I Atletismo, Badminton, Dança, Natação e Atividades de Exploração da Natureza 2 níveis introdução APTIDÃO FÍSICA I Aptidão física Aluno na ZSAF na aptidão aeróbia e força abdominal CONHECIMENTOS I Objetivos dos programas do 3º ciclo Resultados acima dos 49% nos instrumentos 23 P á g i n a

24 2º ano/ EF MÓDULO MATÉRIAS/CONTEÚDOS REFERÊNCIA PARA O SUCESSO JOGOS DESPORTIVOS COLETIVOS II Andebol, Basquetebol, Voleibol e Futebol 1 nível introdução e 1 nível elementar GINÁSTICA II Ginástica de Solo, Aparelhos, Acrobática e Rítmica. 1 nível introdução DANÇA Danças 1 nível introdução OUTRAS ATIVIDADES FÍSICAS E DESPORTIVAS II Atletismo, Badminton, Dança, Natação e Atividades de Exploração da Natureza 2 níveis introdução APTIDÃO FÍSICA II Aptidão física Aluno na ZSAF na aptidão aeróbia e força abdominal e outro de aptidão muscular CONHECIMENTOS II Objetivos dos programas do 3º ciclo Resultados acima dos 49% nos instrumentos NOTA: as matérias do 2º ano do curso terão de ser diferentes das lecionadas no 1º ano. 24 P á g i n a

25 1º ANO/ DESPORTO MÓDULOS PRÁTICOS MATÉRIAS NÍVEIS PARA O SUCESSO MÓDULO 1 JOGOS DESPORTIVOS COLETIVOS I MÓDULO 2 RAQUETAS I MÓDULOS 3 MODALIDADES INDIVIDUAIS I MÓDULOS 4 ATIVIDADES DE EXPLORAÇÃO DA NATUREZA I Corfebol, Râguebi, Hóquei em Campo, Pólo Aquático Badminton, Ténis e Ténis de Mesa Ginástica de Solo e Natação Escalada, Orientação, Percursos Pedestres e BTT 2 níveis introdução 1 nível introdução 1 nível introdução e/ou parte elementar 2 níveis introdução MÓDULOS TEÓRICOS MATÉRIAS NÍVEIS PARA O SUCESSO MÓDULO 5 Regras Básicas e Arbitragem MÓDULO 6 Primeiros socorros MÓDULO 7 Módulo de articulação com as outras atividades vocacionais MÓDULO 8 Organização de eventos desportivos Conhecimento das regras dos diferentes desportos lecionados e aplicação nos eventos desportivos da escola Principais lesões desportivas e respetivo tratamento. Jogos tradicionais/brinquedos trabalho com pré-escolar, 1º ciclo e 3ª idade Organizar e dinamizar eventos desportivos. Resultados a partir dos 10 valores nos instrumentos 25 P á g i n a

26 2º ANO/ DESPORTO MÓDULOS PRÁTICOS MATÉRIAS NÍVEIS PARA O SUCESSO MÓDULO 1 JOGOS DESPORTIVOS COLETIVOS II MÓDULO 2 RAQUETAS II MÓDULOS 3 MODALIDADES INDIVIDUAIS II MÓDULOS 4 ATIVIDADES DE EXPLORAÇÃO DA NATUREZA II Corfebol, Râguebi, Hóquei em Campo, Pólo Aquático Badminton, Ténis e Ténis de Mesa Ginástica de Solo e Natação Escalada, Orientação, Percursos Pedestres e BTT 2 níveis introdução 2 níveis introdução 1 nível introdução e/ ou parte elementar 2 níveis introdução MÓDULOS TEÓRICOS MATÉRIAS NÍVEIS PARA O SUCESSO MÓDULO 5 Regras Básicas e Arbitragem MÓDULO 6 Jogos Olímpicos/Nutrição Desportiva MÓDULO 7 Módulo de articulação com as outras atividades vocacionais MÓDULO 8 Organização de eventos desportivos Conhecimento das regras dos diferentes desportos lecionados e aplicação nos eventos desportivos da escola Violência desportiva, Doping e Fairplay Boccia - trabalho com pessoas portadoras de deficiência. Organizar e dinamizar eventos desportivos Resultados a partir dos 10 valores nos instrumentos 26 P á g i n a

27 Programa de escola do Secundário (Educação Física) MÓDULOS CV SECUNDÁRIO (1º ANO) MÓDULOS PRÁTICOS NOME DO MÓDULO N.º DE MÓDULOS MATÉRIAS MÓDULO 1 DESPORTOS COLETIVOS I MÓDULO 2 GINÁSTICA I MÓDULO 3 OUTRAS ATIVIDADES FÍSICAS I MÓDULO 4 ATIVIDADES DE EXPLORAÇÃO DA NATUREZA MÓDULO 5 EDUCAÇÃO FÍSICA (TEORIA) I MÓDULOS TEÓRICOS 1 2 MÓDULOS CV SECUNDÁRIO (2º ANO) MÓDULOS PRÁTICOS NOME DO MÓDULO N.º DE MÓDULOS MATÉRIAS MÓDULO 1 DESPORTOS MÓDULO 2 GINÁSTICA II MÓDULO 3 OUTRAS ATIVIDADES FÍSICAS II MÓDULO 4 APTIDÃO FÍSICA MÓDULO 5 EDUCAÇÃO FÍSICA (TEORIA) II MÓDULOS TEÓRICOS P á g i n a

28 3.6 11º E 12º ANOS No 11º e 12º anos, as finalidades e objetivos gerais da Educação Física são alcançados através da aplicação do quadro de extensão da Educação Física, através do aperfeiçoamento dos alunos num número limitado de matérias, de acordo com o seguinte: OBJETIVOS GERAIS COMUNS A TODAS AS ÁREAS OBJETIVOS GERAIS POR ÁREA Contrato Pedagógico com a turma. São selecionadas 7 matérias: 2 matérias nucleares de Jogos Desportivos Coletivos 1 matéria nuclear de ginástica ou 1 matéria nuclear de atletismo 1 matéria nuclear de Dança Natação Nota: sempre que possível, as escolhas são consideradas por aluno 1 matéria das restantes 1 matéria de qualquer das outras (inclui JDC, Ginástica, Atletismo, Dança ou restantes) APTIDÃO FÍSICA CONHECIMENTOS 28 P á g i n a

29 3.7 Cursos profissionais Nos Cursos Profissionais as finalidades da disciplina e os seus objetivos gerais são alcançados através da aplicação de um regime modular. OBJETIVOS GERAIS COMUNS A TODAS AS ÁREAS OBJETIVOS GERAIS POR ÁREA MÓDULOS JOGOS DESPORTIVOS COLETIVOS 3 MÓDULOS (um por ano) 2 MATÉRIAS GINÁSTICA 3 MÓDULOS (um por ano) 3 MATÉRIAS ATLETISMO/PATINAGEM/RAQUETES 2 MÓDULOS (1º E 2º ANO) 2 MATÉRIAS EXPLORAÇÃO NATUREZA/OUTRAS 1 MÓDULO (3º ano) 1 MATÉRIA DANÇA 3 MÓDULOS (um por ano) 2 MATÉRIAS DESENVOLVIMENTO DAS CAPACIDADES CONDICIONAIS E COORDENATIVAS 1 MÓDULO (ao longo dos 3 anos do curso) APTIDÃO FÍSICA ATIVIDADES FÍSICAS, CONTEXTOS E SAÚDE 3 MÓDULOS (um por ano) 6 OBJETIVOS 29 P á g i n a

30 4 AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA PROJETO CURRICULAR DE EDUCAÇÃO FÍSICA 4.1 2º E 3º CICLOS DO ENSINO REGULAR A avaliação na disciplina de Educação Física nos 2º e 3º ciclos do ensino básico do ensino regular é alicerçada em 3 elementos: A atribuição de níveis superiores a 2 implica, obrigatoriamente, o desempenho de nível 3 ou superior nas atividades físicas e a aptidão nas restantes das áreas de avaliação (aptidão física e conhecimentos). 30 P á g i n a

31 4.1.1 Descritores, critérios e instrumentos de avaliação ÁREAS AVALIAÇÃO DESCRITORES E CRITÉRIOS INSTRUMENTOS E ESPECIFICAÇÃO DA AVALIAÇÃO ATIVIDADES FÍSICAS Não Introdutório: o aluno não cumpre o nível introdutório Introdutório: o aluno alcança todos os conteúdos do nível introdutório exceto um e coopera com os companheiros, quer nos exercícios, quer no jogo, escolhendo as ações favoráveis ao êxito pessoal e do grupo, aceitando as indicações que lhe dirigem, bem como as opções e falhas dos seus colegas; aceita as decisões da arbitragem, identificando os respetivos sinais e trata com igual cordialidade e respeito os companheiros e os adversários evitando ações que ponham em risco a sua integridade física; colabora na preparação, arrumação e preservação do material. Elementar: o aluno alcança o nível introdutório e todos os conteúdos do nível elementar, exceto um e coopera com os companheiros, quer nos exercícios, quer no jogo, escolhendo as ações favoráveis ao êxito pessoal e do grupo, aceitando as indicações que lhe dirigem, bem como as opções e falhas dos seus colegas; aceita as decisões da arbitragem, identificando os respetivos sinais e trata com igual cordialidade e respeito os companheiros e os adversários evitando ações que ponham em risco a sua integridade física; colabora na preparação, arrumação e preservação do material. Avançado: o aluno alcança o nível introdutório e elementar e todos os conteúdos do nível avançado, exceto um e coopera com os companheiros, quer nos exercícios, quer no jogo, escolhendo as ações favoráveis ao êxito pessoal e do grupo, aceitando as indicações que lhe dirigem, bem como as opções e falhas dos seus colegas, dando sugestões que permitam a sua melhoria; aceita as decisões da arbitragem, identificando os respetivos sinais e trata com igual cordialidade e respeito os companheiros e os adversários evitando ações que ponham em risco a sua integridade física, mesmo que isso implique desvantagem no jogo/situação de exercício- Colabora com os companheiros nas ajudas, analisa o seu desempenho e o dos colegas, dando sugestões que favoreçam a melhoria das suas prestações e garantam condições de segurança e colabora na preparação, arrumação e preservação do material. INSTRUMENTOS: observação sistemática dos elementos técnicotáticos (em exercício, prova, composição ou jogo), registada em grelhas. É obrigatória pelo menos uma observação por período e por matéria lecionada. A CLASSIFICAÇÃO FINAL resulta dos níveis de desempenha do aluno em cada uma das matérias lecionadas até ao termo de cada período, em conjugação com o desempenho do aluno nas restantes áreas. APTIDÃO FÍSICA CONHECIMENTOS Não apto: o aluno não atinge os objetivos de aptidão física estabelecidos para o se ano de escolaridade e, idade género. Apto: o aluno atinge os objetivos de aptidão física estabelecidos para o se ano de escolaridade e, idade género. Havendo elementos morfológicos (alunos fora da zona saudável do IMC) que limitem a aptidão, o aluno é considerado apto se, em simultâneo, estiver a ser acompanhado por serviços de saúde e melhorar os seus resultados em cada momento de avaliação. Não apto: a média dos instrumentos de avaliação é inferior a 50% Apto: a média dos instrumentos de avaliação é superior o igual a 50% INSTRUMENTOS: recolha dos dados quantitativos do desempenho dos alunos na bateria de testes Fitnessgram, aplicada pelo menos, no 1º e 3º períodos. INTRUMENTOS: fichas e testes de avaliação, trabalhos e questionamento oral. Aplicado pelo menos um em cada período. A classificação final de cada período tem em linha de conta, continuamente, as áreas da avaliação da disciplina (atividades físicas, aptidão física, conhecimentos). Deste modo, em função do que for lecionado em cada período, o aluno tem de estar apto nas referidas áreas (cumulativamente) para alcançar o nível Significa P á gisto i n que a um aluno que esteja não apto em uma das áreas obtém um nível inferior a 3.

32 A referência para o sucesso (termo do ano letivo) é apresentada na tabela seguinte: 5º ano 6º ano 7º ano 8º ano 9º ano 1 2NI 2NI 2NI 2NI 2NI 2 1NI 1NI 1NI 1NI 1NI 3 4I 5I 5I 6I 6I+1E 4 3I+1E 4I+1E 4I+1E 5I+1E 5I+2E 5 1I+2E 2I+2E 3I+2E 41+2E 4I+3E OU + NÃO APTO NOS CONHECIMENTOS E/OU APTIDÃO FÍSICA APTO NOS CONHECIMENTOS E NA APTIDÃO FÍSICA A atribuição de níveis ao 2º e 3º ciclo corresponde a uma lógica de ecletismo desportivo do aluno, tomando a referência do nível 3 e avaliadas as 3 a 6 matérias (n.º mínimo de matérias que devem ser lecionadas desde o 5º ao 9º ano de escolaridade e avaliadas até ao final do ano letivo, obedecendo à seleção de matérias definidas no programa e metas de aprendizagem). Relativamente aos alunos que apresentem valores de Índice de Massa Corporal fora da zona saudável, o grupo de Educação Física propõe que aqueles que reúnam as seguintes condições, cumulativamente, sejam avaliados de forma diferenciada na área da aptidão física: O aluno que está fora da zona saudável nos testes destinados ao seu ano de escolaridade e de acordo com a sua idade; O aluno está acima do intervalo de zona saudável de IMC, de acordo com a sua idade. Para que este procedimento obtenha os devidos efeitos deve-se respeitar os seguintes aspetos: O aluno deve apresentar evolução em todos os períodos e em todos os testes de aptidão física avaliados; O aluno deve participar nas atividades promovidas pelo grupo de Educação Física e/ou Clube de Desporto Escolar; O professor de Educação Física informa o Diretor de Turma e o Coordenador do Gabinete de Educação para a Saúde; O Diretor de Turma informa o Encarregado de Educação, no sentido do encaminhamento do aluno para um programa de controlo e gestão de peso; O Coordenador do Gabinete de Educação para a Saúde desencadeia o processo de encaminhamento do aluno para um programa de controlo e gestão do peso, articulado com o Centro de Saúde/médico de família ou outro parceiro competente na área; Declaração emitida pelo Centro de Saúde/médico de família ou Gabinete de Educação para Saúde que informe que o aluno integra um programa de controlo e gestão do peso; O professor de Educação Física deve tomar conhecimento desta declaração; O aluno é incluído neste processo no 1º período e é considerado Apto na área da Aptidão Física. Até ao final do 2º período, deve chegar ao professor de Educação Física a declaração sobre a inclusão do aluno no programa de controlo e gestão do peso. Caso não se verifique o aluno é considerado Não apto. 32 P á g i n a

33 º ciclo No 2º ciclo, as matérias são selecionadas para efeitos de avaliação de acordo com o seguinte: 5º ANO 5 MATÉRIAS 6º ANO 6 MATÉRIAS Todas de categorias diferentes 1 JDC 1 GIN 3 RESTANTES Agrupamento das matérias para aplicação das presentes normas Categoria A JOGOS Categoria B FUT, VOL, BASQ, AND Categoria C GINÁSTICA (SOLO O APARELHOS) Categoria D ATLETISMO Categoria E RAQUETES (BADMINTON) Categoria F DANÇA Categoria G OUTRAS (râguebi, desportos de combate, corfebol, beisebol, jogos tradicionais, orientação, natação, etc.) º ano ATIVIDADES FÍSICAS APTIDÃO FÍSICA NÍVEL 5 matérias 2 ou 3 matérias O aluno 1 2NI 2 NI apresentase 2 1NI 1 NI Apto 3 4I 2I ou não 4 3I+1E 1I+1E apto. 5 2I+2E 2E Testes a realizar: teste de aptidão aeróbia e força abdominal CONHECIMENTOS O aluno apresenta-se Apto ou não apto. Trabalho de grupo e teste individual sobre a matéria do trabalho Conteúdos a lecionar: reforço dos conteúdos lecionados no 5º ano e relaciona Aptidão Física e Saúde 33 P á g i n a

34 º ano ATIVIDADES FÍSICAS APTIDÃO FÍSICA NÍVEL matérias 2NI 1NI 5I 3 ou 2 matérias 2NI 1NI 2I O aluno apresentase Apto ou não apto. 4 4I+1E 1I+1E 5 3I+2E 2E Testes a realizar: teste de aptidão aeróbia e força abdominal CONHECIMENTOS O aluno apresenta-se Apto ou não apto. Trabalho de grupo e teste individual sobre a matéria do trabalho Conteúdos a lecionar: reforço dos conteúdos lecionado s no 6º ano e relaciona Aptidão Física e Saúde º ciclo No 3º ciclo, as matérias são selecionadas para efeitos de avaliação de acordo com o seguinte: 7º ANO 6 MATÉRIAS 8º ANO 6 MATÉRIAS 9º ANO 7 MATÉRIAS 1 da categoria A; 1 da categoria B; 3 das restantes 1 da categoria A; 1 da categoria B; 4 das restantes 2 da categoria A; 2 da categoria B; 3 das restantes Agrupamento das matérias para aplicação das presentes normas Categoria A FUT, VOL, BASQ, AND Categoria B GIN SOL, GIN AP, RÍTMICA, ACRO Categoria C ATLETISMO Categoria D NATAÇÃO Categoria E DANÇA Categoria F RAQUETAS Categoria G OUTRAS (râguebi, desportos de combate, corfebol, beisebol, jogos tradicionais, orientação, etc.) º ano Foi definido que o aluno obtém um determinado nível de acordo com o quadro seguinte: 34 P á g i n a

35 NÍVEL 5 matérias ATIVIDADES FÍSICAS 4 matérias 3 matérias 2 matérias 1 2 NI 2 NI 2 NI 2 NI 2 1 NI 1 NI 1 NI 1 NI 3 5 I 4I 3I 2I 4 4I + 1E 3I+1E 2I+1E 1I+1E 5 3I+2E 2I+2E 1I+2E 2E APTIDÃO FÍSICA O aluno apresentase Apto ou não apto. Testes a realizar: teste de aptidão aeróbia e força abdominal CONHECIMENTOS O aluno apresenta-se Apto ou não apto. Trabalho de grupo e teste individual sobre a matéria do trabalho Conteúdos a lecionar: reforço dos conteúdos lecionado s no 6º ano e relaciona Aptidão Física e Saúde º ano Foi definido que o aluno obtém um determinado nível de acordo com o quadro seguinte: NÍVEL 6 matérias 5 matérias ATIVIDADES FÍSICAS 4 matérias 3 matérias 2 matérias APTIDÃO FÍSICA NI 1 NI 6I 5I+1E 4I+2E 2 NI 1 NI 5 I 4I + 1E 3I+2E 2 NI 1 NI 4I 3I+1E 2I+2E 2 NI 1 NI 3I 2I+1E 1I+2E 2 NI 1 NI 2I 1I+1E 2E O aluno apresentase Apto ou não apto. Testes a realizar: teste de aptidão aeróbia e força abdominal CONHECIMENTOS O aluno apresenta-se Apto ou não apto. Trabalho de grupo e teste individual sobre a matéria do trabalho Conteúdos a lecionar: identifica os fatores associados a um estilo de vida saudável, nomeadamente o desenvolvimento das capacidades motoras, a composição corporal, a 35 P á g i n a

36 NÍVEL 6 matérias 5 matérias ATIVIDADES FÍSICAS 4 matérias 3 matérias 2 matérias APTIDÃO FÍSICA CONHECIMENTOS alimentação, o repouso, a higiene, afetividade e a qualidade do meio ambiente. 36 P á g i n a

37 º ano Foi definido que o aluno obtém um determinado nível de acordo com o quadro seguinte: 7 matérias 6 matérias ATIVIDADES FÍSICAS 5 matérias 4 matérias 3 matérias 2 matérias APTIDÃO FÍSICA 1 2 NI 2 NI 2 NI 2 NI 2 NI 2 NI O aluno 2 1 NI 1 NI 1 NI 1 NI 1 NI 1 NI 3 6I + 1E 5I+1E 4I + 1E 3I+1E 2I+1E 1I+1E E 4I+2E 3I+2E 2I+2E 1I+2E 2E 5 4I + 3E 3I+3E 3I+2E OU 2I+3E 2I+2E OU 1I+3E 1I+2E OU 3E 2E apresentase Apto ou não apto. Testes a realizar: Teste de aptidão aeróbia, força abdominal e outro de aptidão muscular (flexões, extensão do tronco e senta e alcança) CONHECIMENTOS O aluno apresentase Apto ou não apto. Trabalho de grupo e teste individual sobre a matéria do trabalho Conteúdos a lecionar: interpreta a dimensão sociocultural dos desportos e da atividade física na atualidade e ao longo dos tempos, identificando fenómenos associados a limitações e possibilidades de prática dos desportos e das Atividades físicas, tais como: o sedentarismo e a evolução tecnológica, a poluição, o urbanismo e a industrialização, relacionando-os com a evolução das sociedades. 37 P á g i n a

38 4.1.4 Alunos com atestado médico O aluno que tenha atestado médico, validado pelo Diretor da Escola, será avaliado de forma diferenciada. Assim, utilizar-se-ão as tabelas aprovadas para o 7º, 8º e 9º ano de escolaridade, em que o aluno de atestado terá de obter a mesma conjugação de níveis que um aluno regular. Ao estar impossibilitado de realizar a componente prática da disciplina o aluno deve ser avaliado teoricamente/conhecimentos (ex: trabalhos escritos, apresentações, testes, fichas ) nas Atividades físicas (modalidades desportivas), de forma a obter um nível de desempenho. Em termos de classificação o aluno de atestado médico pode obter a seguinte equivalência: Não Satisfaz (nível 1 e 2) > Não Introdutório; Satisfaz (nível 3) > Introdutório; Satisfaz Bastante ou Bom (nível 4) > Elementar; Muito Bom ou Excelente (nível 5) > Avançado. Na avaliação teórica na aptidão física (ex: trabalhos escritos, apresentações, testes, fichas ) o aluno de atestado médico obtém o resultado apto ou não apto. É importante realçar que podem existir atestados médicos que recomendem a prática de atividade física, como forma de beneficiar a recuperação do aluno, e que a prestação do aluno é tida em linha de conta para respetiva classificação final. 38 P á g i n a

39 No caso dos alunos que não podem realizar a componente prática das matérias (no seu todo ou em parte), aplicam-se os mesmos critérios de avaliação, com as seguintes adaptações às matérias que o aluno não pode praticar: AVALIAÇÃO DESCRITORES E CRITÉRIOS Não Introdutório: o aluno não revela conhecimentos de nível introdutório nos trabalhos, tarefas e testes efetuados/apresentados. Introdutório: o aluno revela conhecimentos de nível introdutório nos trabalhos, tarefas e testes efetuados/apresentados. e Coopera com os companheiros, quer nos exercícios, quer no jogo, escolhendo as ações favoráveis ao êxito pessoal e do grupo; aceita as decisões da arbitragem, identificando os respetivos sinais e trata com igual cordialidade e respeito os companheiros e os adversários;, colabora com os companheiros nas ajudas, analisa o seu desempenho e o dos colegas. ATIVIDADES FÍSICAS Elementar: o aluno revela conhecimentos de nível elementar nos trabalhos, tarefas e testes efetuados/apresentados. e Coopera com os companheiros, quer nos exercícios, quer no jogo, escolhendo as ações favoráveis ao êxito pessoal e do grupo, aceitando as indicações que lhe dirigem, bem como as opções e falhas dos seus colegas; aceita as decisões da arbitragem, identificando os respetivos sinais e trata com igual cordialidade e respeito os companheiros e os adversários evitando ações que ponham em risco a sua integridade física; colabora na preparação, arrumação e preservação do material. Avançado: o aluno revela conhecimentos de nível avançado nos trabalhos, tarefas e testes efetuados/apresentados. e Coopera com os companheiros, quer nos exercícios, quer no jogo, escolhendo as ações favoráveis ao êxito pessoal e do grupo, aceitando as indicações que lhe dirigem, bem como as opções e falhas dos seus colegas, dando sugestões que permitam a sua melhoria; aceita as decisões da arbitragem, identificando os respetivos sinais e trata com igual cordialidade e respeito os companheiros e os adversários evitando ações que ponham em risco a sua integridade física, mesmo que isso implique desvantagem no jogo/situação de exercício Colabora com os companheiros nas ajudas, analisa o seu desempenho e o dos colegas, dando sugestões que favoreçam a melhoria das suas prestações e garantam condições de segurança e colabora na preparação, arrumação e preservação do material. Não apto: o aluno não revela conhecimento dos objetivos de aptidão física estabelecidos para o se ano de escolaridade (nos trabalhos, testes ou apresentações). APTIDÃO FÍSICA Apto: o aluno revela conhecimento dos objetivos relativos de aptidão física estabelecidos para o se ano de escolaridade (nos trabalhos, testes ou apresentações). 39 P á g i n a

40 4.2 2º E 3º CICLOS E SECUNDÁRIO DE CURSOS COM REGIME MODULAR A avaliação nas disciplinas de Educação Física e Desporto nos Cursos Vocacionais, organizados em módulos, é alicerçada nas APRENDIZAGENS e nas ATITUDES (matriz B dos critérios gerais de avaliação da escola). 40 P á g i n a

41 MÓDULOS CONH. MÓDULOS APTIDÃO FÍSICA APRENDIZAGENS (85%) MÓDULOS ATIVIDADES FÍSICAS* DESCRITORES, CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO PROJETO CURRICULAR DE EDUCAÇÃO FÍSICA ÁREAS Não Introdutório: o aluno não cumpre o nível introdutório AVALIAÇÃO DESCRITORES E CRITÉRIOS Introdutório: o aluno alcança todos os conteúdos do nível introdutório exceto um e coopera com os companheiros, quer nos exercícios, quer no jogo, escolhendo as ações favoráveis ao êxito pessoal e do grupo, aceitando as indicações que lhe dirigem, bem como as opções e falhas dos seus colegas; aceita as decisões da arbitragem, identificando os respetivos sinais e trata com igual cordialidade e respeito os companheiros e os adversários evitando ações que ponham em risco a sua integridade física; colabora na preparação, arrumação e preservação do material. Elementar: o aluno alcança o nível introdutório e todos os conteúdos do nível elementar exceto um e coopera com os companheiros, quer nos exercícios, quer no jogo, escolhendo as ações favoráveis ao êxito pessoal e do grupo, aceitando as indicações que lhe dirigem, bem como as opções e falhas dos seus colegas; aceita as decisões da arbitragem, identificando os respetivos sinais e trata com igual cordialidade e respeito os companheiros e os adversários evitando ações que ponham em risco a sua integridade física; colabora na preparação, arrumação e preservação do material. Avançado: o aluno alcança os níveis introdutório e elementar e todos os conteúdos do nível avançado exceto um e coopera com os companheiros, quer nos exercícios, quer no jogo, escolhendo as ações favoráveis ao êxito pessoal e do grupo, aceitando as indicações que lhe dirigem, bem como as opções e falhas dos seus colegas, dando sugestões que permitam a sua melhoria; aceita as decisões da arbitragem, identificando os respetivos sinais e trata com igual cordialidade e respeito os companheiros e os adversários evitando ações que ponham em risco a sua integridade física, mesmo que isso implique desvantagem no jogo/situação de exercício- Colabora com os companheiros nas ajudas, analisa o seu desempenho e o dos colegas, dando sugestões que favoreçam a melhoria das suas prestações e garantam condições de segurança e colabora na preparação, arrumação e preservação do material. INSTRUMENTOS E ESPECIFICAÇÃO DA AVALIAÇÃO INSTRUMENTOS: observação sistemática dos elementos técnicotáticos (em exercício, prova, composição ou jogo), registada em grelhas. É obrigatória pelo menos uma observação por período e por matéria lecionada. A CLASSIFICAÇÃO FINAL resulta dos níveis de desempenha do aluno na matéria ou melhores matérias. O aluno é avaliado no seu desempenho nos testes de aptidão física, por referência à tabela de avaliação e ao género e idade. Em cada teste pode ser considerado fora da Zona Saudável de Aptidão Física (ZSAF), na ZSAF ou no topo da ZSAF. Da conjugação do desempenho nos 4 testes resulta a classificação do aluno. Os testes são aplicados pelo menos duas vezes por módulo. INSTRUMENTOS: recolha dos dados quantitativos do desempenho dos alunos na bateria de testes Fitnessgram, aplicada pelo menos, 2 vezes por módulo. Média dos resultados obtidos nos instrumentos de avaliação- INSTRUMENTOS: fichas e testes de avaliação, trabalhos e questionamento oral. Aplicado pelo menos um em cada módulo teórico- ATITUDES (15%) Atitudes perante a aprendizagem Atitudes de cidadania e relações interpessoais no espaço de aula *Também são considerados as partes dos níveis: os alunos alcançam 50% ou mais dos objetivos considerados no nível e todos os objetivos de relacionados com as atitudes. INSTRUMENTOS: observação sistemática dos alunos. A classificação final resulta das atitudes dos alunos 41 P á g i n a em cada item. Aplicado pelo menos 1 vez/período.

42 42 P á g i n a

43 Aprendizagens (85%) PROJETO CURRICULAR DE EDUCAÇÃO FÍSICA Cursos Vocacionais Nos cursos vocacionais, a avaliação em Educação Física e Desporto é diferenciada em função das características dos módulos, nomeadamente se estes são práticos, teóricos ou relativos à aptidão física Módulos práticos Nos módulos práticos, critérios a aplicar são os seguintes: Atitudes (15%) Atividades físicas (85%) 15% Quando o nível de sucesso é Nível introdução a classificação segundo o nível de desempenho do aluno é Introdutório entre 10 e 14 valores Parte elementar entre 15 e 19 valores Elementar 20 valores 2 Níveis Introdução 2 Introdução entre 10 e 14 valores 2 partes elementar 15 a 19 valores 1 Nível introdução e 1 Nível Elementar 2 elementares 20 valores Introdução+Elementar entre 10 e 14 valores Elementar+ parte elementar 15 a 19 valores 2 níveis Elementar (ou superior) 20 valores Atitudes perante a aprendizagem(6%) Atitudes de cidadania e de relações interpessoais no espaço aula (9%) Módulos teóricos Nos módulos teóricos, os critérios a aplicar são os seguintes: Aprendizagens (85%) Atitudes (15%) Classificação referente às atividades físicas Média da classificação obtida nos instrumentos de avaliação. Atitudes perante a aprendizagem(6%) Atitudes de cidadania e de relações interpessoais no espaço aula (9%) 43 P á g i n a

44 Módulo de aptidão física No módulo de aptidão física (inserida nas aprendizagens) como módulo prático,, os critérios a aplicar são os seguintes: Progressão da classificação a partir da aptidão nos testes obrigatórios CV2º ciclo 1º ano CV 3º ciclo 2º ano CV 3º ciclo Secundário zero apto (classificação em função do nível de empenho e desempenho nas atividades de 3 aptidão física em contexto de sala de aula) apto outros 1 apto outros 1 apto outros 1 apto outros 8 2 apto outros 2 apto outros 1 apto+ 1 apto outros 1 apto+ 1 apto outros 1 apto + 2 apto 1 apto + 2 apto 2 apto+ 1 apto outro 2 apto+ 1 apto outro 9 outros outros 10 2 apto 2 apto 3 apto 3 apto 11 3 apto 3 apto 2 apto+topo 2 apto+topo 12 2 apto+topo 2 apto+topo 1 apto+2topo 1 apto+2topo 13 1 apto+2 topo 1 apto+2 topo 3 topo 3 topo 14 3 topo 3 topo 4 apto 4 apto 15 4 apto 4 apto 3 apto+1topo 3 apto+1topo 16 3 apto+1topo 3 apto+1topo 2 apto+2topo 2 apto+2topo 17 2 apto+2topo 2 apto+2topo 1 apto+3topo 1 apto+3topo 18 1 apto+3topo 1 apto+3topo 4 topo 4 topo 19 4 topo 4 topo 3 topo+1 acima 3 topo+1 acima 20 3 topo+1 acima 3 topo+1 acima 2 topo+2 acima 2 topo+2 acima 44 P á g i n a

45 4.3 ENSINO SECUNDÁRIO A avaliação na disciplina de Educação Física é diferenciada em função da tipologia dos cursos Cursos Científico-Humanísticos - Descritores e critérios A avaliação dos Cursos Científico Humanísticos do Ensino Secundário é alicerçada em três elementos: APRENDIZAGENS A classificação final nos Cursos Científico-Humanísticos é alicerçado na seguinte fórmula: 45 P á g i n a

46 APTIDÃO FÍSICA (20%) ATIVIDADES FÍSICAS (85%) MATÉRIAS *(60+5%) ÁREAS AVALIAÇÃO DESCRITORES E CRITÉRIOS PROJETO CURRICULAR DE EDUCAÇÃO FÍSICA INSTRUMENTOS E ESPECIFICAÇÃO DA AVALIAÇÃO Não Introdutório: o aluno não cumpre o nível introdutório Introdutório: o aluno alcança todos os conteúdos do nível introdutório exceto um e coopera com os companheiros, quer nos exercícios, quer no jogo, escolhendo as ações favoráveis ao êxito pessoal e do grupo, aceitando as indicações que lhe dirigem, bem como as opções e falhas dos seus colegas; aceita as decisões da arbitragem, identificando os respetivos sinais e trata com igual cordialidade e respeito os companheiros e os adversários evitando ações que ponham em risco a sua integridade física; colabora na preparação, arrumação e preservação do material. Elementar: o aluno alcança o nível introdutório e todos os conteúdos do nível elementar exceto um e coopera com os companheiros, quer nos exercícios, quer no jogo, escolhendo as ações favoráveis ao êxito pessoal e do grupo, aceitando as indicações que lhe dirigem, bem como as opções e falhas dos seus colegas; aceita as decisões da arbitragem, identificando os respetivos sinais e trata com igual cordialidade e respeito os companheiros e os adversários evitando ações que ponham em risco a sua integridade física; colabora na preparação, arrumação e preservação do material. Avançado: o aluno alcança os níveis introdutório e elementar e todos os conteúdos do nível avançado exceto um e coopera com os companheiros, quer nos exercícios, quer no jogo, escolhendo as ações favoráveis ao êxito pessoal e do grupo, aceitando as indicações que lhe dirigem, bem como as opções e falhas dos seus colegas, dando sugestões que permitam a sua melhoria; aceita as decisões da arbitragem, identificando os respetivos sinais e trata com igual cordialidade e respeito os companheiros e os adversários evitando ações que ponham em risco a sua integridade física, mesmo que isso implique desvantagem no jogo/situação de exercício- Colabora com os companheiros nas ajudas, analisa o seu desempenho e o dos colegas, dando sugestões que favoreçam a melhoria das suas prestações e garantam condições de segurança e colabora na preparação, arrumação e preservação do material. INSTRUMENTOS: observação sistemática dos elementos técnicotáticos (em exercício, prova, composição ou jogo), registada em grelhas. É obrigatória pelo menos uma observação por período e por matéria lecionada. A CLASSIFICAÇÃO FINAL resulta da conjugação dos níveis de desempenha dos alunos nas melhores matérias (2 JDC, 1 Dança, Ginástica ou Atletismo, 2 Outras) Apto: o aluno atinge os objetivos de aptidão física estabelecidos para o se ano de escolaridade e, idade género. Havendo elementos morfológicos (alunos fora da zona saudável do IMC) que limitem a aptidão, o aluno é considerado apto se, em simultâneo, estiver a ser acompanhado por serviços de saúde e melhorar os seus resultados em cada momento de avaliação. INSTRUMENTOS: recolha dos dados quantitativos do desempenho dos alunos na bateria de testes Fitnessgram, aplicada pelo menos, no 1º e 3º períodos. CONHECIMENT OS (15%) Média dos resultados dos alunos nos instrumentos de avaliação INTRUMENTOS: fichas e testes de avaliação, trabalhos e questionamento oral. Aplicado pelo menos um em cada período. *ATITUDES (5%) Descrição destacada nas caixas de texto em cima, em que são caraterizadas as atitudes de nível Introdutório, Elementar e Avançado. INTRUMENTOS: Observação sistemática registada em grelhas, no momento de avaliação prática. A classificação final é obtida pela fórmula 65%xMatérias (incluído 5%atitudes) + 20%xAptidão Física + 15%xConhecimentos *Na avaliação também são consideradas as partes 46 dos P níveis, á g i n que a corresponde à consecução de pelo menos 50% dos objetivos/conteúdos do nível.

47 MATÉRIAS 65% (está incluído 5% das atitudes) APTIDÃO FÍSICA 20% (Tabela em anexo 2) CONHECIMENTOS 15% TERMO DO ANO LETIVO COM 6 MATÉRIAS AVALIADAS VALORES 10º ANO 11º ANO 12º ANO 20 2E 4A 1E 5A 6A 19 2E 4A 1E 5A 6A 18 3E 3A 2E 4A 5A 1E 17 4E 2A 3E 3A 4A 2E 16 5E 1A 4E 2A 3A 3E 15 6E 5E 1A 2A 4E 14 1I 5E 6E 1A 5E 13 2I 4E 1I 5E 6E 12 3I 3E 2I 4E 1I 5E 11 4I 2 E 3I 3E 2I 4E 10 5I 1E 4I 2E 3I 3E 9 6I 51 1E 4I 2E 8 5I 1 NI 6I 5I 1E 7 4I 2 NI 5I 1 NI 6I 6 3I 3NI 4I 2NI 5I 1NI 5 2I 4NI 3I 3NI 4I 2NI 4 1I 5NI 2I 4 NI 3I 3NI 3 6 NI 1I 5NI 2I 4NI 2 6 NI 6 NI 1I 5NI 1 6 NI 6 NI 6NI 2 testes na ZS 5% 3 testes na ZS 10% 2 na ZS + 1 no topo ou acima da ZS 12% 1 na ZS + 2 no topo ou acima da ZS 14% 4 testes na ZS 16% 3 na ZS + 1 no topo ou acima da ZS 18% 2 na ZS + 2 no topo ou acima da ZS 20% 1v 2 v 2,4 v 2,8 v 3,2 v 3,6 v MÉDIA DE TESTES E TRABALHOS (OBRIGATÓRIAMENTE UM POR PERÍODO) Até 3 v 4 v. NOTA: Cada nível acima vale 1 valor, cada parte de nível vale 0,5 valores. "Consideram-se as matérias que integraram a composição do currículo de acordo com as condições apresentadas no Programa Nacional de Educação Física: 2 Jogos Desportivos Coletivos, 1 Ginástica ou Atletismo, 1 Dança e 2 Outras (Raquetas, Combate, Natação, Patinagem, Atividades Exploração Natureza, etc.)." (PNEF, 2001) 47 P á g i n a

48 1,6 valores 2 valores 2,5 valores 3,33 valores 1,25 valores 1,4 valores 2 valores 3,33 valores PROJETO CURRICULAR DE EDUCAÇÃO FÍSICA Quando são avaliadas menos que 6 matérias, cada nível acima e abaixo vale a ponderação referida de seguida e cada parte de nível vale metade considerando-se os seguintes quadros para os vários anos de escolaridade: 10º ano Valores 5 matérias ponderação 4 matérias Ponderação 3 matérias Ponderação 2 matérias ponderação 20 1E 4A 4A 3A 2A 19 2E 3A 1E 3A 1E 2A 1E 1A 18 3E 2A 1E 3A 1E 2A 1E 1A 17 4E 1A 2E 2A 2E 1A 1E 1A 16 4E 1A 3E 1A 2E 1A 2E 15 5E 4E 3E 2E 14 1I 4E 4E 3E 2E 13 2I 3E 1I 3E 1I 2E 2E 12 3I 2E 2I 2E 1I 2E 1I 1E 11 3I 2E 2I 2E 1I 2E 1I 1E 10 4I 1E 31 1E 2I 1E 1I 1E 9 5I 3I 1 NI 3I 2I 8 5I 3I 1 NI 3I 2I 7 4I 1NI 2I 2NI 3I 2I 6 4I 1NI 2I 2NI 3I 1I 1NI 5 3I 2NI 1I 3 NI 2I 1NI 1I 1NI 4 2I 3NI 1I 3 NI 2I 1NI 1I 1NI 3 2I 3NI 4 NI 1I 2NI 1I 1NI 2 1I 4NI 4 NI 3 NI 2 NI 1 5 NI 4 NI 3 NI 2 NI 48 P á g i n a

49 1,25 valores 1,42 valores 1,66 valores 2,5 valores 1,11 valores 1,42 valores 2 valores 2,5 valores PROJETO CURRICULAR DE EDUCAÇÃO FÍSICA 11º ano Valores 5 matérias ponderação 4 matérias Ponderação 3 matérias Ponderação 2 matérias ponderação 20 5A 4A 2A 2A 19 5A 4A 2A 2A 18 4A 1E 3A 1E 2A 2A 17 3A 2E 3A 1E 2A 1E 1A 1E 16 2A 3E 2A 2E 2A 1E 1A 1E 15 1A 4E 1A 3E 1A 2E 1A 1E 14 1A 4E 1A 3E 1A 2E 2E 13 5E 4E 3E 2E 12 1I 4E 1I 3E 3E 1I 1E 11 2I 3E 1I 3E 1I 2E 1I 1E 10 3I 2E 2I 2E 1I 2E 1I 1E 9 4I 1E 3I 1E 2I 1E 2I 8 5I 4I 2I 1E 2I 7 1I 4NI 4I 3I 1I 1NI 6 1I 4NI 3I 1NI 2I 1NI 1I 1NI 5 3I 2NI 2I 2NI 2I 1NI 1I 1NI 4 2I 3NI 2I 2NI 1I 2NI 2NI 3 1I 4NI 1I 3NI 1I 2NI 2NI 2 5NI 4NI 3NI 2NI 1 5NI 4NI 3NI 2NI 49 P á g i n a

50 1,25 valores 1,66 valores 2 valores 3,33 valores 1,42 valores 1,66 valores 2,5 valores 3,33 valores PROJETO CURRICULAR DE EDUCAÇÃO FÍSICA 12º ano Valores 5 matérias ponderação 4 matérias Ponderação 3 matérias Ponderação 2 matérias ponderação 20 5A 4A 3A 2A 19 4A 1E 3A 1E 2A 1E 1A 1E 18 3A 2E 3A 1E 2A 1E 1A 1E 17 3A 2E 2A 2E 1A 2E 1A 1E 16 2A 3E 1A 3E 1A 2E 2E 15 1A 4E 1A 3E 1A 2E 2E 14 1A 4E 1I 3E 3E 2E 13 5E 1I 3E 3E 2E 12 1I 4E 1I 3E 1I 2E 1I 1E 11 1I 4E 2I 2E 1I 2E 1I 1E 10 2I 3E 2I 2E 1I 2E 1I 1E E 3I 1E 2I 1E 2I 8 4I 1E 3I 1E 2I 1E 2I 7 5I 4I 3I 2I 6 5I 3I NI 3I 1I 1NI 5 4I 1NI 3I NI 2I 1NI 1I 1NI 4 3I 2NI 2I 2NI 2I 1NI 1I 1NI 3 2I 3NI 2I 2NI 1I 2NI 2NI 2 1I 4NI 1I 3NI 1I 2NI 2NI 1 5 NI 4NI 3NI 2NI De uma forma resumida a classificação final assentará na aplicação da seguinte fórmula: Observações ATIVIDADES FÍSICAS *65% + APTIDÃO FÍSICA * 20% + CONHECIMENTOS * 15% No 2º e no 3º período a classificação obtida nos parâmetros das atividades físicas e aptidão física representa os resultados obtidos nesse período. No 2º e no 3º período a classificação obtida, nos parâmetros dos conhecimentos, a classificação é obtida pela média dos dados recolhidos ao longo dos períodos já decorridos. O parâmetro das atitudes estão incluídas nas atividades físicas com ponderação de 5%. 50 P á g i n a

51 Relativamente aos conteúdos a abordar no ensino secundário, a tabela seguinte sugere alguns temas: PROGRAMA DE ESCOLA PARA A ÁREA DOS CONHECIMENTOS 10º ano 11º ano 12º ano 1P Semelhanças e diferenças entre Educação Física e Desporto Prática de Educação Física, atividade física, desporto e treino desportivo História da Educação Física e Jogos Olímpicos 2ºP As capacidades motoras condicionais e seu treino 3ºP As capacidades motoras coordenativas e seu treino Saúde e aptidão física Hábitos e estilos de vida saudável Ética desportiva, fair-play e doping O associativismo e as organizações Desportivas Cursos Profissionais Descritores e critérios A avaliação dos Cursos Profissionais é alicerçada em dois elementos: Os critérios são diferenciados em função das características dos módulos, nomeadamente se estes práticos, teóricos ou relativos à aptidão física, com base nos descritores seguintes: 51 P á g i n a