PROJETO EDUCAÇÃO LINGUÍSTICA E INTERCULTURAL- ESPANHOL VIA PROJETOS: IMPRESSÕES E PERSPECTIVAS

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1 PROJETO EDUCAÇÃO LINGUÍSTICA E INTERCULTURAL- ESPANHOL VIA PROJETOS: IMPRESSÕES E PERSPECTIVAS Adriele Delgado Dias (Autora) Chaiane Viera dos Santos (Autora) Scárlati Castro de Menezes (Autora) Eliana da Rosa Sturza (Orientadora) INTRODUÇÃO A inclusão do ensino de Espanhol na Educação básica está regulamentada pela lei Embora a lei obrigue a oferta de espanhol apenas ao ensino médio, facultando-o ao ensino fundamental, cada vez mais, as escolas de ensino fundamental buscam incluir na sua grade curricular o ensino de língua espanhola, atendendo em geral as demandas da comunidade escolar. Neste sentido, desde 2011 e 2012, quando se começou a desenvolver o projeto Fronteiras Integrada, na Escola Municipal Vicente Farencena, houve um crescente interesse da gestão da escola de desenvolver uma proposta de inclusão do ensino de espanhol para os anos iniciais do ensino fundamental, onde não há oferta de línguas estrangeiras. Sendo assim, o Projeto Educação Linguística e Intercultural integrado ao programa das licenciaturas (PROLICEN) da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), além de atender à solicitação da escola, busca desenvolver uma metodologia de ensino de espanhol adequada aos anos iniciais e que desperte o prazer dos alunos em aprender a língua, trabalhando uma perspectiva de projetos, organizados na forma de mapa conceitual, para posterior planejamento das atividades que respondam ao interesse dos alunos. A oferta de línguas estrangeiras no ensino fundamental é restrita aos anos finais desse nível de ensino. Em geral, a língua estrangeira ofertada pelas escolas é a língua inglesa. Pelas dificuldades de inclusão de outras línguas no sistema escolar e com uma grade curricular já completa, é que muitas vezes as escolas compensam com projetos para que possam ofertar mais atividades e conhecimentos aos seus alunos.

2 A perspectiva que propomos é para que, através do ensino da língua espanhola, possa-se também ampliar o debate sobre as linguagens/línguas e culturas assim como saberes da comunidade escolar e de fora dela, de modo que se crie um espaço para Educação Linguística e Intercultural na escola e que venha a incluir também outras línguas (português, inglês, libras etc..) e outras experiências e vivências culturais no ambiente escolar. Nosso projeto tem como objetivo geral: - Ofertar o ensino de espanhol nos anos iniciais da escola de Ensino de Fundamental, via projetos. E com os objetivos específicos busca: - Oportunizar uma iniciação no aprendizado de língua espanhola através de projetos; - Desenvolver mapas conceituais para organizar as atividades de aprendizagem em língua espanhola; - Planejar atividades de acordo com interesse do grupo, respeitando a fase de aprendizagem de cada um; - Oportunizar uma experiência intercultural por meio das descobertas que a língua espanhola poderá oferecer para cada grupo, através de cada projeto desenvolvido. REFERENCIAL TEÓRICO Ao atendermos o interesse de uma escola pública colocando em prática esse projeto, diariamente observamos o esforço político e as dificuldades das escolas em atender às demandas de educação linguística da sociedade, que ao nosso ver, acontece de forma lenta. De acordo com BAGNO & RANGEL (2005), educação lingüística é o conjunto de fatores socioculturais que, durante toda a existência de um indivíduo, lhe possibilitam adquirir, desenvolver e ampliar o conhecimento de/sobre sua língua materna, de/sobre outras línguas, sobre a linguagem de um modo mais geral e sobre todos os demais sistemas semióticos. Com isso, para o pleno desenvolvimento deste projeto, realizamos a pesquisa como base para nosso trabalho. Ao realizarmos a pesquisa levamos em conta o interesse dos alunos, que está fazendo muita diferença em nossas aulas. Concordamos com OLIVEIRA (2004), quando diz que:

3 A pesquisa se inicia através da determinação- de forma dialógica- do quê os alunos gostariam de saber, de estudar, que problemáticas gostariam de atacar, que mistérios gostariam de desvendar. A pesquisa apresenta o foco do qual se organiza um conhecimento, tornando-se o ponto de partida desse. Sendo assim, com os resultados de nossas pesquisas (através do mapa conceitual), pudemos identificar os principais focos de interesse dos alunos pelo conhecimento e aprendizagem da língua espanhola. Tendo em vista, que aprender uma língua é aprender a cultura, o ensino é permeado por uma concepção intercultural, pois como afirma Serrani (2005) o professor deve ser capacitado para não conceber a língua como mero instrumento a ser dominado pelo aluno, mas deve considerar, em sua prática, os processos de produção-compreensão do discurso, relacionados diretamente à identidade sócio-cultural. METODOLOGIA Este projeto se desenvolve de acordo a própria metodologia de aprendizagem adotada, pois para organizar as atividades de ensino que estão sendo realizadas nos anos inicias da Escola Municipal Vicente Farencena, no município de Santa Maria, o projeto seguiu as seguintes etapas: - Definição das turmas, turno e horário de funcionamento do projeto na escola, acertada com direção da escola, para as turmas dos anos iniciais de 1º ao 5º ano. - Levantamento de interesses dos alunos para realização do mapa conceitual de cada projeto a ser desenvolvido em cada turma; - Planejamento das atividades por parte dos participantes (alunos de graduação Letras- Espanhol) que responda ao que mapa conceitual organizou; - Revisão de bibliografias relativas à temática; - Desenvolvimento das atividades e execução das tarefas; - Avaliação continuada e final das atividades assim como elaboração de uma apresentação para comunidade escolar, como culminância do projeto realizado; - Acompanhamento da aprendizagem dos alunos em outras disciplinas como modo de acompanhar o impacto da metodologia adotada; - Divulgação e apresentação dos resultados dos projetos desenvolvidos nas turmas assim como do projeto como possibilidade metodológica no ensino de línguas.

4 RESULTADOS E DISCUSSÕES Este projeto busca possibilitar a inserção do ensino de espanhol desde os anos iniciais do ensino fundamental por demanda da comunidade escolar. Com isso, esperase enriquecer o quadro de projetos e conhecimentos que a escola está oferecendo aos seus alunos. Do ponto de vista da proposta que estamos oferecendo à escola, o impacto mais significativo que esperamos é na metodologia via projeto, considerando a possibilidade de que a mesma contribua para repensar os modos de ensinar não só as línguas, mas também outras disciplinas, tendo como foco o interesse do aluno, como aquele que organiza as questões formuladas pelos alunos, a partir das suas inquietações, vivências e interesses em qualquer área do conhecimento. Acreditamos que o conhecimento da língua não se restrinja aos aspectos puramente gramaticais e linguísticos, mas que seja uma ponte para ampliar e alcançar outros saberes. Com o projeto em andamento, na primeira aula pudemos observar que os alunos possuem alguns conhecimentos de palavras, apresentações e saudações em espanhol. Na organização do mapa conceitual percebemos o interesse em diversas áreas e, a partir disto, começamos a planejar nossas aulas. Observamos o grande interesse dos alunos nas aulas, principalmente pelo fato de eles terem escolhido os temas e pelas atividades serem bastante lúdicas e práticas. Podemos ainda, destacar que os alunos já conseguem diferenciar a pronúncia do espanhol da do português, na escrita e na fala. CONSIDERAÇÕES PARCIAIS Até o momento, constatamos que nosso mapa conceitual tem respondido às expectativas dos alunos. Esta perspectiva atrai a atenção dos alunos; eles estão interessados e empenhados nas aulas de espanhol. E observamos isto desde quando chegamos à escola para nossas aulas e ouvimos: Prof. estudei espanhol com minha mãe em casa, Olhei um filme em espanhol no fim de semana ou até Fiz pesquisas de algumas palavras em espanhol na internet.

5 Com isso, acreditamos que estamos enriquecendo o quadro de conhecimento que a escola deseja oferecer aos seus alunos, a partir do nosso projeto, e ainda, despertando um grande interesse dos alunos pela língua espanhola. Além de proporcionar uma experiência na língua, por parte dos alunos, o projeto possibilita a inserção do espanhol na grade curricular, ainda que, seja como atividade extracurricular. O projeto também tem oportunizado às participantes uma iniciação à docência e vivência na comunidade escolar, de modo que, cumpre com o objetivo esperado pelo PROLICEN. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BAGNO & RANGEL. Marcos, Egnon de Oliveira. Tarefas da Educação Linguística no Brasil. Revista Brasileira de Linguística Aplicada, v.5, n.1, Campinas: SP, OLIVEIRA, Gilvan Muller de. Interesse, Pesquisa e Ensino: Uma Equação para a Educação Escolar no Brasil. Florianópolis: PRELO, Instituto de Investigação e Desenvolvimento em Política Linguística e Secretaria Municipal de Educação- Florianópolis, v.1. SANTIAGO, Mylene Cristina. Educação Intercultural: desafios e possibilidades/ Mylene Cristina Santiago, Abdeljalil Akkari, Luciana Pacheco Marques. Petrópolis, RJ: Vozes, SERRANI, Silvana. Discurso e Cultura na de Língua: currículo, leitura e escrita. São Paulo: Pontes, 2005.