RESULTADO DA PROVINHA BRASIL TESTE 1- LEITURA MÁRIO

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1 RESULTADO DA PROVINHA BRASIL TESTE 1- LEITURA MÁRIO A Matriz de Referência da Provinha Brasil está, a partir do exposto, organizada em dois grandes eixos. Em cada eixo, estão descritas as habilidades selecionadas para avaliá-lo. As habilidades descritas são também chamadas de descritores, por isso são indicadas pela letra D.Ressalta-se que o trabalho de desenvolvimento dessas habilidades, durante o processo de ensino e aprendizagem, não acontece de maneira sequencial e linear e que a disposição das habilidades na estrutura da Matriz configura uma referência para organização da avaliação como um todo. A seguir, apresentamos a Matriz de Referência da Avaliação da Alfabetização e do Letramento Inicial da Provinha Brasil. 1º EIXO APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA D 1 = RECONHECER LETRAS Este descritor avalia a habilidade relacionada à capacidade de o aluno diferenciar letras de outros sinais gráficos, tais como: numerais, sinais de pontuação e desenhos, bem como identificar as letras do alfabeto pelo nome e reconhecer os diferentes tipos de grafias das letras. O aluno deve identificar, por exemplo, entre as opções apresentadas, aquela que possui apenas letras. D 2= RECONHECER SÍLABAS A habilidade avaliada por este descritor é de o aluno reconhecer sílabas que formam palavras por contagem ou comparação das sílabas de palavras dadas por imagens. Por exemplo, o aluno deve ser capaz de identificar o número de sílabas de uma palavra ou ainda da sílaba inicial, do meio ou final de uma palavra ditada pelo professor aplicador. Por fim, o aluno compara palavras e escolhe uma delas que tem a mesma sílaba no início, no meio e/ou no fim. D 3= ESTABELECER RELAÇÕES ENTRE UNIDADES SONORAS E SUAS REPRESENTAÇÕES GRÁFICAS Este descritor avalia a habilidade de o aluno identificar em palavras a representação de letras que possuem correspondência sonora única (ex.: p, b, t, d, f); letras com mais de uma correspondência sonora (ex.: c e g ) ( casa e cidade monge e pajé ) e sílabas que possuem essas letras/ unidades sonoras. É importante que o aluno consiga estabelecer essas relações quando estão se apropriando do sistema de escrita alfabética para ler e escrever seus textos com mais segurança. D4=LER PALAVRAS 2º EIXO Leitura Este descritor avalia a habilidade de o aluno estabelecer relação entre significante e significado na leitura de palavras que possuem sílabas simples (consoante-vogal) e complexas (consoante/ consoante/vogal ou consoante/vogal/vogal), incluindo dígrafos, encontros vocálicos e consonantais, geralmente com apoio de imagem. DD11: D1: D

2 D5 D5 D5 D555DDDDDD DD D 5= LER FRASES Este descritor avalia a habilidade de o aluno ler frases curtas, mas de sentido completo, escolhendo, por exemplo, a frase que corresponde a uma imagem ou a leitura feita pelo professor aplicador. As frases apresentadas nas alternativas podem resguardar estrutura sintática semelhante (sujeito e complementos) e/ou semelhança fonéticas. D6= LOCALIZAR INFORMAÇÃO EXPLÌCITA EM TEXTOS Este descritor avalia a habilidade de o aluno localizar informações explícitas no texto. O aluno em processo de alfabetização pode identificar informações em textos de diferentes gêneros com diferentes estruturas: listas, cartazes, bilhetes curtos e convites (assuntos do cotidiano do aluno), folhetos, jornais infantis, receitas, manuais de jogos, pequenas notícias de jornais etc. A natureza e o grau de evidência das informações, assim como as habilidades necessárias para identificá-las, dependerão do nível de complexidade do texto e da familiaridade do leitor com o gênero textual. D 7= RECONHECER ASSUNTO DE UM TEXTO Este descritor avalia a habilidade de o aluno identificar o assunto do texto, o qual não deve ser extenso, e contemplar diferentes tipos de texto, seja em prosa, um conto, uma anedota, ou em verso, um poema, uma canção, entre outros, com base no suporte ou nas características gráficas do gênero, do título, ou, em um nível mais complexo, fundamentando-se apenas na leitura individual do texto pelo aluno. D 8= IDENTIFICAR A FINALIDADE DO TEXTO Este descritor avalia a habilidade de o aluno identificar a finalidade de um texto, como, por exemplo, um convite, uma receita, um manual, uma notícia de jornal, entre outros, com nível mais complexo, com ou sem apoio nas características gráficas do gênero. D9= ESTABELECER RELAÇÃO ENTRE PARTES DO TEXTO Este descritor avalia a habilidade de o aluno identificar, nos diferentes textos, repetições e substituições, as quais devem ser preferencialmente de substantivos, entre outros, contribuindo, assim, para estabelecer a coerência e a coesão textuais. Geralmente, os textos utilizados são curtos, com vocabulário simples, abordando assunto do cotidiano infantil. Além disso, é preciso observar a posição das repetições e substituições, que pode influenciar positivamente ou não nos resultados da qualidade da leitura do aluno. D1O= INFERIR INFORMAÇÃO Este descritor avalia a habilidade de o aluno inferir uma informação que decorre de outras informações presentes no texto. Há variados graus de complexidade nas inferências, porém em geral é uma das habilidades mais difíceis para os alunos em processo de alfabetização, por requisitar um processo de leitura para além da identificação das informações dadas no texto. Os textos trabalhados procuram tratar de assuntos do cotidiano infantil, de gêneros conhecidos.

3 T n 1 Nível 1=Até 5 acertos ddneste nível, encontram-se alunos que estão em um estágio muito inicial em relação ao processo de alfabetização. Estão começando a se apropriar das habilidades referentes ao domínio das regras que orientam o uso do sistema alfabético para ler e escrever. Sabem, por exemplo: identificar o valor sonoro das partes iniciais e/ou finais de palavras (algumas letras ou sílabas) para adivinhar e ler o restante da palavra; reconhecer algumas letras do alfabeto e iniciar a distinção entre as letras, desenhos e outros sinais gráficos. A UNIDADE NÃO POSSUI NENHUM ALUNO NESSE NÍVEL Nível 2= De 6 a 8 acertos Os alunos que se encontram neste nível, além de já terem consolidado as habilidades do nível anterior, referentes ao conhecimento e ao uso do sistema de escrita, já associam adequadamente letras e sons. Embora ainda apresentem algumas dificuldades na leitura de palavras com ortografia mais complexa, são capazes de ler, por exemplo, palavras como: panela, cama, cenoura, cachorro, entre outras. Neste nível, portanto, iniciam a leitura de palavras com vários tipos de estrutura silábica.eles demonstram, por exemplo, habilidades de: estabelecer relação entre letras (grafemas) e sons (fonemas); ler palavras compostas por sílabas formadas por consoante/vogal (sílabas canônicas CV); ler algumas palavras compostas por sílabas formadas por consoante/vogal/consoante ou por consoante/consoante/vogal (sílabas não canônicas); e reconhecer palavras de formação silábica canônica escritas de diferentes formas. A UNIDADE NÃO POSSUI NENHUM ALUNO NESSE NÍVEL Nível 3= De 9 a 11 acertos Neste nível, os alunos demonstram que consolidaram a capacidade de ler palavras de diferentes tamanhos e padrões silábicos, conseguem ler frases com sintaxe simples (sujeito + verbo + objeto) e utilizam algumas estratégias que permitem ler textos de curta extensão. As capacidades reveladas neste nível são, por exemplo: ler palavras compostas por sílabas canônicas e não canônicas (VC, VVC, CCV, CCVC, CCVCC); identificar o número de sílabas de palavras; ler frases de sintaxe simples com apoio de imagens ou ditadas pelo aplicador; e localizar informações, por meio da leitura silenciosa, em uma frase ou em textos curtos (aproximadamente cinco linhas). A UNIDADE NÃO POSSUI ALUNO NESSE NÍVEL

4 Nível 4= De 12 a 15 acertos Neste nível, os alunos leem textos mais extensos (aproximadamente 8 10 linhas), na ordem direta (início, meio e fim), de estrutura sintática simples (sujeito + verbo + objeto) e de vocabulário explorado comumente na escola. Nesses textos, são capazes de localizar informação, realizar algumas inferências e compreender qual é o assunto do texto. São exemplos de habilidades demonstradas pelos alunos deste nível: localizar informação explícita em textos curtos ou médios; identificar a finalidade de textos de gêneros diversos, como bilhete, sumário, convite, cartaz, livro de receita; identificar o assunto de um texto médio a partir de leitura individual; e fazer inferências simples. A UNIDADE POSSUI 05 ALUNOS NESSE NÍVEL Nível 5= De 16 a 20 acertos Neste nível, os alunos demonstram ter alcançado o domínio do sistema de escrita e a compreensão do princípio alfabético, apresentando um excelente desempenho, tendo em vista as habilidades que definem o aluno como alfabetizado e considerando as que são desejáveis para o fim do segundo ano de escolarização. Assim, os alunos que atingiram este nível já avançaram expressivamente no processo de alfabetização e letramento inicial. Para além das habilidades dos outros quatro níveis, demonstram, por exemplo: compreender textos de diferentes gêneros e de complexidade diversa, identificando o assunto principal e localizando informações não evidentes, além de fazerem inferências. A UNIDADE POSSUI 68 ALUNOS NESSE NÍVEL TABELA GERAL DOS NÍVEIS QUANTIDADES DE ACERTOS QUANTIDADE DE ALUNOS NÍVEL NÍVEL NÍVEL NÍVEL 4 05 NÍVEL 5 68

5 MATRIZ DE REFERÊNCIAS DE MATEMÁTICA 1º EIXO Números e Operações Este eixo contempla habilidades relacionadas à construção do conceito de número e de suas representações e à capacidade de resolver problemas envolvendo as operações de adição, subtração, multiplicação e divisão. D1.1= ASSOCIAR A CONTAGEM DE COLEÇÕES DE OBJETOS À REPRESENTAÇÃO NUMERICA DAS SUAS RESPECTIVAS QUANTIDADES Este descritor tem por finalidade avaliar a habilidade de associar a contagem de pequenas coleções de objetos à representação de suas respectivas quantidades, isto é, a partir da contagem, elemento por elemento ou a partir da contagem por pequenos grupos (de 2 em 2, de 3 em 3, de 4 em 4, por exemplo), o aluno deve indicar o numeral que corresponde à quantidade de elementos apresentada no item. Ressalta-se que os objetos podem ser apresentados de forma organizada ou de forma desorganizada, com no máximo 20 elementos.dddd DD D1.2= ASSOCIAR A DENOMINAÇÃO DO NÚMERO A SUA RESPECTIVA REPRESENTAÇÃO SIMBÓLICA DDDDDDEDDDDDDDDD Este descritor tem por finalidade avaliar a habilidade de associar a denominação do número à sua respectiva representação simbólica, isto é, busca avaliar se o aluno reconhece a escrita numérica por meio dos algarismos indo-arábicos. As tarefas propostas para avaliar essa habilidade envolvem situações em que se apresenta um número que a pessoa deve ler (com valor entre 10 e 99), e o aluno deve indicar entre vários numerais qual representa o valor lido. Assim, ao ouvir, por exemplo, a expressão quarenta e dois, o aluno deve reconhecer que esta representa o numeral 42, que é composto pelos algarismos 4 e 2. Para responder corretamente os itens que avaliam esta habilidade, o aluno precisa entender como funciona o sistema de numeração decimal, ou seja, as regras para se escrever e se ler os números. C1 M D1.3= COMPARAR OU ORDENAR QUANTIDADES PELA CONTAGEM PARA IDENTIFICAR IGUALDADE OU DESIGUALDADE NÚMERICA Este descritor avalia a habilidade de comparar ou ordenar quantidades pela contagem para identificar igualdade ou desigualdade numérica, isto é, se o aluno é capaz de comparar grupos diversos (apresentados de forma organizada ou de forma desordenada) para identificar os grupos que possuem a mesma quantidade, ou para identificar o grupo que tem mais elementos, ou o grupo que possui menos elementos. M D1.4= COMPARAR OU ORDENAR NÚMEROS NATURAIS Este descritor avalia a habilidade de comparar ou ordenar números naturais, escritos com algarismos. Os itens que avaliam esta habilidade podem solicitar ao aluno a indicação de uma sequência de números ordenados do menor para o maior, ou o contrário, do maior para o menor. Também pode ser solicitado aos alunos a indicação de um numeral que está faltando em uma determinada sequência de números naturais. Para avaliar a habilidade, poderão ser utilizados valores até 20 ou dezenas até 90.

6 M D2.1 RESOLVER PROBLEMAS QUE DEMANDAM AS AÇÕES DE JUNTAR, SEPARAR,ACRESCENTAR E RETIRAR QUANTIDADES; Este descritor tem por finalidade avaliar a habilidade de resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes significados da adição ou subtração, que demandam ações de juntar, separar, acrescentar e retirar. Ressalta-se que no 2º ano do ensino fundamental não são exigidas habilidades para calcular adições e subtrações envolvendo agrupamento e os valores utilizados na avaliação não excedem a 20. Espera-se que os alunos possam resolver situações-problema, a partir de um contexto concreto, tanto por meio de estratégias pessoais como por meio da técnica operatória convencional. A fim de verificar diferentes níveis de alfabetização matemática, os itens da prova podem estar estruturados com ou sem o apoio de imagens. Para desenvolver a habilidade de resolver problemas com números naturais, envolvendo diferentes significados da adição ou subtração, o professor deve apresentar aos alunos uma diversidade de situações que envolvam esses significados. Veja alguns exemplos que exploram esses significados. Ideia de Juntar: Mariana tem 7 livros de Matemática e 8 de Português. Quantos livros Mariana tem ao todo? Ideia de Acrescentar: Lúcia tem 5 bonecas. Se ela ganhar mais 3 bonecas novas em seu aniversário, com quantas bonecas ela ficará? Ideia de Tirar: Dos 5 álbuns de figurinhas que Fábio possuía, ele deu 3 para o seu irmão. Com quantos álbuns Fábio ficou? Ideia de Separar: Paulo tem ao todo 19 bolinhas nas cores verde e azul, sendo que 8 são verdes. Quantas são as bolinhas de cor azul? D2.2. RESOLVER PROBLEMAS QUE DEMANDAM AS AÇÕES DE COMPARAR E COMPLETAR AS QUANTIDADES Este descritor tem por finalidade avaliar a habilidade de resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes significados da adição ou subtração, que demandam as ações de comparar e completar quantidades. Os problemas são de comparação quando há situações que remetam à idéia de quanto tem a mais ou quanto tem a menos. Os problemas são de completar quando há duas situações e uma delas sofre alteração para se igualar à outra, remetendo à ideia de quanto falta. Veja alguns exemplos que exploram esses significados. Ideia de comparação: Ana tem 12 bonecas e Maria tem 7 bonecas. Quantas bonecas Ana tem a mais que Maria? Ideia de completar: Ricardo guardou R$ 6,00. André guardou R$ 9,00. Quanto falta para Ricardo ter a mesma quantidade que André? C3 ResolverD3 D D

7 DDD D3.1 RESOLVER PROBLEMAS QUE ENVOLVAM AS IDEIAS DE MULTIPLICAÇÃO Este descritor tem por finalidade avaliar a habilidade de resolver problema com números naturais,envolvendo a operação de multiplicação, relacionada à ideia de soma de parcelas iguais, à configuração retangular, à comparação entre razões (ideia de proporcionalidade) e à combinatória. Para desenvolver a habilidade de resolver problemas com números naturais, envolvendo diferentes significados da multiplicação, o professor deve apresentar aos alunos uma diversidade de situações que envolvam esses significados. A seguir, apresentaremos alguns exemplos envolvendo essas ideias. Ideia de adição de parcelas iguais: João ganhou três caixas com 4 carrinhos cada uma. Quantos carrinhos João ganhou ao todo? (A partir desta ideia, a escrita 3 x 4 aparece como uma forma reduzida da escrita aditiva ). Ideia de configuração retangular: Quantos alunos há ao todo em uma sala organizada em 3 fileiras com 6 alunos em cada uma? Ideia de comparação entre razões (proporcionalidade): Um chocolate custa dois reais. Quanto gastarei para comprar 4 chocolates? Ideia de Combinatória: Carmem tem duas saias, uma preta e outra azul, e tem duas blusas, uma vermelha e outra amarela. Quais combinações ela pode fazer com essas roupas? 2º EIXO GEOMETRIA D4.1 IDENTIFICAR FIGURAS GEOMÉTRICAS PLANAS Este descritor avalia a habilidade de identificar figuras geométricas planas tanto em situações que solicitem a indicação dos nomes dessas figuras (triângulos, quadrados, retângulos, trapézios, círculos etc.) quanto em situações que solicitem a identificação de figuras geométricas planas em representações planas de objetos tridimensionais. D4.2 RECONHECER AS RELAÇÕES DE FIGURAS GEOMETRICAS ESPACIAIS Este descritor avalia a habilidade de reconhecer as representações de figuras geométricas espaciais tanto em situações que solicitem a indicação dos nomes dessas figuras (cubo, paralelepípedo, cilindro, cone, esfera, ângulos, trapézios, círculos etc.) quanto em situações que solicitem associar objetos do mundo físico a representações de alguns sólidos geométricos. Para que se alcance esse objetivo, pode-se realizar, dentre outras, as seguintes atividades: manipulação de materiais concretos para que os alunos consigam perceber tamanhos, diferenças, semelhanças e demais regularidades entre os objetos manipulados e, também, a utilização de materiais reciclados, como embalagens diversas e de materiais que fazem parte da realidade do aluno.

8 3º EIXO Grandezas e Medidas D5.1 COMPARAR E ORDENAR COMPRIMENTOS Este descritor avalia a habilidade de comparar e ordenar comprimentos, utilizando-se para isso de situações que envolvam desenhos de objetos ou personagens para estabelecer comparativamente:o maior, o menor, igual, o mais alto, o mais baixo, o mais comprido, o mais curto, o mais grosso, o mais fino, o mais estreito, o mais largo. D5.2 IDENTIFICAR E RELACIONAR CÉDULAS E MOEDAS Este descritor tem a finalidade de avaliar a habilidade de o aluno identificar e relacionar cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro. Os itens que avaliam esta habilidade podem solicitar aos alunos que identifiquem a cédula ou a moeda que correspondam a um determinado valor, ou ainda a troca de uma ou mais cédulas por outras cédulas menores, ou a troca de uma moeda por moedas de valores menores, considerando os seus valores. D5.3 IDENTIFICAR, COMPARAR,RELACIONAR E ORDENAR TEMPOS EM DIFERENTES SISTEMAS DE MEDIDAS Este descritor tem a finalidade de avaliar a habilidade de o aluno identificar diferentes formas de medir o tempo, tais como: horas e minutos; dias, semanas, meses e anos. Espera-se que os alunos possam também identificar os diferentes instrumentos de medida de tempo (relógios, calendários etc.) e identificar a marcação de horas cheias e frações de 30 minutos em relógios digitais e analógicos. O descritor também prevê a avaliação da habilidade de comparar o tempo a partir dos períodos do dia, da semana, do mês e do ano. Avalia, ainda, a habilidade de relacionar horários apresentados em relógios digitais e analógicos e a habilidade de ordenar sequência de eventos cotidianos apresentados por meio de ilustrações. 4º EIXO Tratamento da Informação D6.1IDENTIFICAR INFORMAÇÕES APRESENTADAS EM TABELAS Este descritor tem por finalidade avaliar a habilidade de identificar informações apresentadas em tabelas, usando, para isso, situações-problema contextualizadas. Os itens que avaliam essa habilidade podem apresentar tanto tabelas de uma entrada como tabelas de dupla entrada, explorando frequências que variam até 99, registrando-as por meio de numerais ou por meio de imagens (desenhos). D6.2 IDENTIFICAR INFORMAÇÕES APRESENTADAS EM GRÁFICOS DE COLUNAS Este descritor tem por finalidade avaliar a habilidade de ler informações apresentadas em gráficos de colunas, usando, para isso, situações-problema contextualizadas. Os itens podem solicitar aos alunos a identificação, no gráfico, da maior ou da menor frequência ou, ainda, dada uma frequência, solicitar aos alunos que identifiquem a informação correspondente no gráfico e vice-versa.

9 NÍVEL 1= ATÉ 04 ACERTOS 1 Números e Operações Realiza contagem de até 20 objetos iguais.ainda não apresenta habilidades que sejam relacionadas às operações de adição, subtração, multiplicação e divisão. 2 Geometria Associa uma representação plana à figura de um objeto. Identifica uma figura geométrica em uma composição de figura. 3 Grandezas e Medidas Reconhece em uma cédula do sistema monetário o valor lido pelo professor. 4 Tratamento da Informação Identifica informações associadas à maior coluna de um gráfico. A UNIDADE NÃO POSSUI NENHUM ALUNO NESSE NÍVEL NÍVEL 2= DE 05 A 07 ACERTOS 1 Números e Operações Além das habilidades do nível 1, o aluno neste nível de alfabetização: Realiza contagem de até 20 objetos diferentes. Reconhece números menores que 20, lidos pelo professor, no sistema de numeração decimal. Completa o número que falta em uma sequência numérica ordenada até 10. Compara quantidades de objetos iguais em disposições variadas. Resolve problemas de adição que demandam ações de juntar ou acrescentar com o total maior que 10. Resolve problemas de subtração com ação de retirar envolvendo números até 20. Ainda não apresenta habilidades que sejam relacionadas às operações de multiplicação e divisão. 2 Geometria Associa a face de um objeto à figura geométrica plana correspondente. Reconhece figura geométrica plana a partir de seu nome apenas em posição padrão. 3 Grandezas e Medidas Identifica a maior quantia entre cédulas do sistema monetário. 4 Tratamento da Informação Identifica informações apresentadas em tabelas com duas colunas A UNIDADE NÃO POSSUI NENHUM ALUNO NESSE NÍVEL

10 NÍVEL 3= DE 08 A 11 ACERTOS 1 Números e Operações Além das habilidades dos níveis 1 e 2, o aluno neste nível de alfabetização: Compara quantidade de objetos iguais ou diferentes em disposições variadas. Reconhece números maiores que 20, lidos pelo professor, no sistema de numeração decimal. Completa o número que falta em uma sequência numérica ordenada, crescente ou decrescente, de números maiores que 10. Resolve problemas de adição e subtração que demandam ações de juntar ou acrescentar com o total maior do que 10. Resolve problemas de adição e subtração com ação de retirar envolvendo números até 20. Ainda não apresentam habilidades que sejam relacionadas às operações de multiplicação e divisão. 2 Geometria Reconhece o conjunto de figuras utilizadas para compor um desenho. Reconhece o nome de figuras geométricas planas, apresentadas isoladamente ou na composição de um desenho. 3 Grandezas e medidas As mesmas habilidades dos níveis 1 e 2. 4 Tratamento da Informação Identifica a informação associada ao maior/menor valor em uma tabela simples. Identifica a informação associada à menor coluna de um gráfico. Identifica em gráfico a informação associada a uma frequência lida pelo professor. A UNIDADE POSSUI 01 ALUNO NESSE NÍVEL NÍVEL 4= DE 12 A 14 ACERTOS 1 Números e Operações Além das habilidades dos níveis 1, 2 e 3, o aluno neste nível de alfabetização: Resolve problemas de adição e subtração relacionados à ação de retirar envolvendo um número maior que 10 e outro menor que 10. Resolve problemas de adição e subtração relacionados à ação de completar, incluindo problemas nos quais um número é maior que 10 e o outro é menor que 10. Resolve problemas de multiplicação em situações que envolvam ideia de adição de parcelas iguais. Determina a metade de uma quantidade. 2 Geometria

11 As mesmas habilidades dos níveis 1, 2 e 3. 3 Grandezas e medidas Além das habilidades dos níveis 1 e 2: Realiza trocas monetárias para representar um mesmo valor. 4 Tratamento da Informação Além das habilidades dos níveis 1, 2 e 3: Identifica o gráfico que apresenta informações lidas pelo professor. A UNIDADE POSSUI 02 ALUNOS NESSE NÍVEL NÍVEL 5= DE 15 A 20 ACERTOS 1 Números e Operações Além das habilidades dos níveis 1, 2, 3, e 4, o aluno neste nível de alfabetização: Resolve problemas de subtração relacionados à ação de completar, mesmo quando ambos os números são maiores que 10. Resolve problemas de subtração relacionados à ação de comparar, com quantidades menores que 10. Resolve problemas de divisão que envolvem a ideia de repartir. Resolve problemas de divisão que envolvem a ideia de quantas vezes uma quantidade cabe em outra. Determina o dobro de uma quantidade. 2 Geometria As mesmas habilidades dos níveis 1, 2 e 3. 3 Grandezas e medidas Além das habilidades dos níveis anteriores: Lê horas em relógio digital e analógico. Identifica medidas de tempo: hora, dia, semana, mês e ano.

12 4 Tratamento da Informação Além das habilidades dos níveis anteriores: Identifica, em tabelas com mais de duas colunas, uma informação lida pelo professor. A UNIDADE POSSUI 69 ALUNOS NESSE NÍVEL TABELA GERAL DOS NÍVEIS QUANTIDADES DE ACERTOS QUANTIDADE DE ALUNOS NÍVEL NÍVEL NÍVEL 3 01 NÍVEL 4 02 NÍVEL 5 69