- Plano Anual - 4º Ano de Escolaridade -

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1 COMPREENSÃO DO ORAL - Plano Anual - 4º Ano de Escolaridade - Português - Vocabulário: sinónimos, antónimos, famílias de palavras - Instruções, indicações Informação essencial e acessória - Facto e opinião - Ideia principal - Reconto - Pesquisa e organização da informação: tema, tópico, assunto - Hierarquização da informação - Mapas de ideias, de conceitos - Palavras-chave - Abreviaturas Escutar para aprender e construir conhecimento(s) Prestar atenção ao que ouve de modo a tornar possível: - apropriar-se de novos vocábulos; - descobrir pelo contexto o significado de palavras desconhecidas; - cumprir instruções; - responder a questões acerca do que ouviu; - identificar informação essencial e acessória; - identificar facto e opinião; - identificar informação explícita e implícita; - relatar o essencial de uma história ouvida ou de uma ocorrência; - fazer inferências; - esclarecer dúvidas; - recontar o que ouviu; - identificar diferentes intencionalidades comunicativas. Pedir informações e esclarecimentos para clarificar a informação ouvida. Utilizar técnicas para registar, tratar e reter a informação: - identificar ideias-chave; - hierarquizar a informação; - tomar notas; - preencher grelhas de registo; - esquematizar; - articular a informação retida com conhecimentos prévios; - procurar informação complementar. 1. Escutar (discursos breves) para aprender e construir conhecimentos. a) Distinguir informação essencial de acessória. b) Identificar informação implícita. c) Diferenciar facto de opinião. d) Identificar ideias-chave de um texto ouvido. e) Identificar diferentes graus de formalidade em discursos ouvidos. 2. Utilizar técnicas para registar e reter a informação. a) Preencher grelhas de registo. - Diagnostica (No início do ano letivo) - Fichas de trabalho - Fichas de - Esquemas - Repetições, frases inacabadas, pausas... Identificar diferentes graus de formalidade em discursos ouvidos. Detetar semelhanças e diferenças entre o texto oral (ouvido ou lido) e o texto escrito. Manifestar sentimentos, sensações, ideias e pontos de vista pessoais suscitados pelos discursos ouvidos (uma audição musical, uma peça de teatro, notícias, reportagens, anúncios publicitários, histórias). Identificar aspetos de diferenciação e variação linguística. 1

2 EXPRESSÃO ORAL - Articulação, acento, entoação, pausa. - Frase simples e complexa. - Coordenação e subordinação - Planificação do discurso: identificação do tópico/ tema; seleção e hierarquização da informação essencial de acordo com o objetivo. - Relato. - Reconto. - Descrição. - Narrativa. - Aviso, pergunta, pedido, recado, instrução (atos de fala). - Princípio de cooperação e cortesia. - tratamento. - Regras e papéis da interação oral. - Falar para aprender (aprender a falar; construir e expressar conhecimento) Usar a palavra de uma forma clara e audível no âmbito das tarefas a realizar. Produzir frases complexas. Planificar o discurso de acordo com o objetivo, o destinatário e os meios a utilizar. Produzir discursos com diferentes finalidades de acordo com intenções específicas: - expressar sentimentos e emoções; - relatar, recontar, contar; - informar, explicar, dar instruções; - descrever; - formular avisos, recados, perguntas, convites; - partilhar informações e conhecimentos. Dizer textos poéticos memorizados com clareza e entoação adequadas. Reproduzir e recriar trava-línguas, lengalengas, adivinhas, provérbios, contos. - Participar em situações de interação oral Respeitar as convenções que regulam a interação: - ouvir os outros; - esperar a sua vez; - respeitar o tema; - acrescentar informação pertinente; - usar os princípios de cortesia e formas de tratamento adequados. Participar em atividades de expressão orientada, respeitando regras e papéis específicos: - reagir ao que é dito; - interpretar pontos de vista diferentes; - justificar opiniões; - retomar o assunto; - precisar ou resumir ideias; - moderar a discussão; - justificar atitudes, opções, escolhas e comportamentos. Dramatizar textos e situações. 3. Produzir um discurso oral com correção. a) Usar a palavra de forma audível, com boa articulação, entoação e ritmo adequados, e olhando o interlocutor. b) Mobilizar vocabulário cada vez mais variado e preciso, e estruturas frásicas cada vez mais complexas. 4. Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor. a) Adaptar o discurso às situações de comunicação e à natureza dos interlocutores. b) Informar, explicar. c) Formular avisos, recados, perguntas, convites. d) Fazer perguntas sobre a apresentação de um trabalho de colegas. e) Fazer uma apresentação oral (cerca de 3 minutos) sobre um tema, previamente planificado, e com recurso eventual a tecnologias de informação. f) Fazer um pequeno discurso com intenção persuasiva. g) Debater ideias (por exemplo, por solicitação do professor, apresentar prós e contras de uma posição). 5. Participar em atividades de expressão oral orientada, respeitando regras e papéis específicos. a) Assumir diferentes papéis (entrevistador, entrevistado, porta-voz ). b) Interpretar pontos de vista diferentes. c) Retomar o assunto, em situação de interação. d) Justificar opiniões, atitudes, opções. e) Acrescentar informação pertinente. f) Precisar ou resumir ideias. Formativa (Ao longo do ano letivo) - Observação: informal, direta, indireta... - Diálogos do quotidiano; 2

3 LEITURA - Instruções e indicações - Texto, paratexto e vocabulário relativo ao livro (título, subtítulo, capa, contracapa, lombada, ilustração, ilustrador, índice...) e ao autor - Pesquisa e organização da informação: tema, tópico, assunto; - Hierarquização da informação - Mapas de ideias, de conceitos - Palavras-chave, abreviaturas, esquemas - Configuração gráfica, produção de sentido. - Funções e objetivos da leitura - Intenção comunicativa (informar, recrear, mobilizar a ação) - Relações intratextuais: parte-todo; causa-efeito; facto-opinião - Ficção, não-ficção - Informação relevante e acessória - Assunto e ideia principal - Sentidos explícitos e implícitos - Esquemas, mapas, quadros - Tipos de perguntas - Texto narrativo, expositivo, descritivo, instrucional, conversacional, poesia - Componentes da narrativa: personagens (principal, secundária), espaço, tempo e ação - Estrutura da narrativa: introdução, desenvolvimento e conclusão - Fórmulas de abertura e encerramento; conectores discursivos - Texto expositivo: facto, explicação, exemplos; introdução, desenvolvimento, conclusão - Carta: fórmulas de saudação e despedida; assunto; data; remetente, destinatário - Poesia: verso, estrofe, rima e refrão - Texto instrucional: instrução; ação, explicação; abreviaturas e sequencia - Texto conversacional: verbos introdutores do relato no discurso; marcas gráficas ( - e : ) - Ler para aprender (aprender a ler, obter informação e organizar o conhecimento) Ler de modo autónomo, em diferentes suportes, as instruções de atividades ou tarefas. Encontrar num enunciado a informação necessária à concretização de uma tarefa a realizar. Dominar as técnicas que, em suporte de papel e informático, permitem aceder à informação. Dominar o léxico do livro e da leitura e dos meios informáticos de acesso à informação. Localizar a informação a partir de palavras ou expressões-chave. Utilizar técnicas para recolher, organizar e reter a informação: sublinhar, tomar notas e esquematizar. Mobilizar conhecimentos prévios. Antecipar o assunto de um texto. Definir o objetivo da leitura. Saber utilizar diferentes estratégias de leitura de acordo com o objetivo. Fazer uma leitura que possibilite: - confrontar as previsões feitas com o assunto do texto; - identificar a intenção comunicativa; - distinguir relações intratextuais. - distinguir entre ficção - não ficção; - detetar informação relevante; - identificar o tema central e aspetos acessórios; - descobrir o sentido de palavras desconhecidas com base na estrutura interna e no contexto semântico; - relacionar a informação lida com conhecimentos exteriores ao texto; - captar sentidos implícitos; - comparar um texto com outro(s) e detetar traços comuns e contrastes; - transformar, parcial ou totalmente, textos lidos em quadros-síntese, mapas conceptuais, esquemas ; - responder e formular questões; - Identificar as principais características de diferentes tipos de texto ou sequências textuais; - identificar o sentido global de um texto; - resumir textos, sequências ou parágrafos; - procurar informação complementar; - propor títulos para textos ou partes de textos. Recorrer a diferentes estratégias para resolver problemas de compreensão. Ler em voz alta para diferentes públicos. 6. Ler em voz alta palavras e textos. a) Decodificar palavras com fluência crescente: bom domínio na leitura das palavras dissilábicas de 4 a 6 letras e das trissilábicas de 7 ou mais letras, sem hesitação e quase tão rapidamente para as trissilábicas como para as dissilábicas. b) Ler corretamente um mínimo de 95 palavras por minuto de uma lista de palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente. c) Ler um texto com articulação e entoação corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 125 palavras por minuto. 7. Ler textos diversos. a) Ler textos narrativos, descrições, retratos, notícias, cartas, convites, avisos, textos de enciclopédias e de dicionários, e banda desenhada. 8. Apropriar-se de novos vocábulos. a) Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas do interesse dos alunos e conhecimento do mundo (por exemplo, países e regiões, meios de comunicação, ambiente, geografia, história, símbolos das nações). 9. Organizar os conhecimentos do texto. a) Identificar, por expressões de sentido equivalente, informações contidas explicitamente em textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca de 400 palavras. b) Identificar o tema ou assunto do texto (do que trata) e distinguir os subtemas, relacionando-os, de modo a mostrar que compreendeu a organização interna das informações. C) Realizar ao longo da leitura, oralmente ou por escrito, sínteses parciais (de parágrafos ou secções). - Trabalhos produzidos; - Trabalhos escritos diários; - Auto e heteroavaliação oral. 3

4 ESCRITA LEITURA - Leitura orientada - Tipos e formas de leitura - Ilustração, grafismo; humor, ironia; rimas - Critérios de seleção de textos - Escrita - Registo e organização da informação - Resumo - Abreviatura, formas de destaque, nota, apontamento, sumário, índice, gráficos, tabelas, mapas, esquemas... - Planificação de textos - Textualização - Escrita compositiva - Coesão e coerência, deixis, anáfora, progressão temática, configuração gráfica: pontuação e sinais auxiliares de escrita, ortografia - Ler para apreciar textos variados Ler, de acordo com orientações previamente estabelecidas, textos de diferentes tipos e com diferente extensão. Ler por iniciativa própria. Recriar textos em diferentes formas de expressão (verbal, musical, plástica, gestual e corporal). Exprimir sentimentos, emoções, opiniões, provocados pela leitura de textos. Comparar diferentes versões da mesma história. Propor soluções/alternativas distintas, mas compatíveis com a estrutura nuclear do texto. Identificar estratégias usadas pelo autor para construir sentido. Escolher autonomamente livros de acordo com os seus interesses pessoais. Ler e ouvir ler obras de literatura para a infância e reagir aos textos. - Escrever para aprender (para aprender a escrever; para construir e expressar conhecimento(s) Copiar textos, formulários, tabelas tendo em vista a recolha de informação: - de modo legível e sem erros; - no computador. Elaborar, de modo autónomo, respostas a questionários. Utilizar técnicas específicas para registar, organizar e transmitir a informação. Planificar textos de acordo com o objetivo, o destinatário, o tipo de texto e os conteúdos: - recolher a informação em diferentes suportes; - organizar a informação. Redigir textos (de acordo com o plano previamente elaborado; respeitando as convenções (orto)gráficas e de pontuação; utilizando os mecanismos de coesão e coerência adequados. 10. Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e compreendê-lo. a) Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas, a que contempla informação contida num texto de cerca de 150 palavras, lido anteriormente. b) Propor e discutir diferentes interpretações, por exemplo sobre as intenções ou sobre os sentimentos da personagem principal, num texto narrativo, tendo em conta as informações apresentadas. 11. Monitorizar a compreensão. a) Identificar segmentos de texto que não compreendeu. b) Verificar a perda da compreensão e ser capaz de verbalizá-la. 12. Elaborar e aprofundar ideias e conhecimentos. a) Procurar informação em suportes de escrita variados, segundo princípios e objetivos de pesquisa previamente definidos. b) Preencher grelhas de registo, fornecidas pelo professor, tirar notas e identificar palavras-chave que permitam reconstituir a informação. 13. Desenvolver o conhecimento da ortografia. a) Escrever um texto em situação de ditado sem cometer erros, com especial atenção a homófonas mais comuns. 14. Mobilizar o conhecimento da representação gráfica e da pontuação. a) Utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuação: dois pontos (introdução de enumerações); reticências; vírgula (deslocação de elementos na frase). b) Utilizar os parênteses curvos. c) Fazer a translineação de palavras em consoantes seguidas pertencentes a sílabas diferentes e em palavras com hífen. 15. Planificar a escrita de textos. a) Registar ideias relacionadas com o tema, organizando-as e hierarquizando-as. Sumativa (No final de cada período) - Fichas de - Registos de 4

5 ESCRITA - Texto narrativo, expositivo, descritivo, instrucional, conversacional, poesia - Componentes da narrativa: personagens (principal, secundária(s)), espaço, tempo e ação - Estrutura da narrativa: introdução, desenvolvimento e conclusão - Fórmulas de abertura e encerramento; conectores discursivos - Cartaz - Texto expositivo: facto, explicação, exemplos; introdução, desenvolvimento, conclusão - Carta: fórmulas de saudação e despedida; assunto; data; remetente, destinatário - Texto instrucional: instrução; ação, explicação; sequencialização; abreviaturas - Texto conversacional: verbos introdutores do relato no discurso; marcas gráficas (travessão; dois pontos) - Revisão de textos - Tipos de erros - Escrever para aprender (para aprender a escrever; para construir e expressar conhecimento(s) - construir narrativas, no plano do real ou da ficção, obedecendo à sua estrutura - elaborar uma descrição de uma cena, objeto, paisagem, pessoa ou personagem; - elaborar um texto informativo-expositivo relativo a uma experiência/observação, explicação de um fenómeno, uma viagem, desenvolvimento de um tema - elaborar cartazes; - redigir uma notícia breve ou um pequeno artigo; - escrever uma curta mensagem recado, aviso, nota, correio eletrónico; - redigir uma carta, com intenção específica; - elaborar um texto instrucional; - elaborar um texto, integrando situações de diálogo (banda desenhada, entrevistas ). Rever os textos com vista ao seu aperfeiçoamento: - identificar erros - acrescentar, apagar, substituir - condensar, reordenar, reconfigurar - reescrever o texto Cuidar da apresentação final dos textos. - Escrever em termos pessoais e criativos Escrever textos por sua iniciativa. Escrever diferentes textos mediante proposta do professor. 16. Redigir corretamente. a) Utilizar uma caligrafia legível. b) Escrever com correção ortográfica e de pontuação. c) Usar vocabulário adequado e específico dos temas tratados no texto. d) Escrever frases completas, respeitando relações de concordância entre os seus elementos. e) Redigir textos, utilizando os mecanismos de coesão e coerência adequados: retomas nominais e pronominais; adequação dos tempos verbais; conectores discursivos. 17. Escrever textos narrativos. a) Escrever pequenas narrativas, integrando os elementos quem, quando, onde, o quê, como e respeitando uma sequência que contemple: apresentação do cenário e das personagens, ação e conclusão. b) Introduzir descrições na narrativa. 18. Escrever textos informativos. a) Escrever pequenos textos informativos com uma introdução ao tópico; o desenvolvimento deste, com a informação agrupada em parágrafos; e uma conclusão. 19. Escrever textos dialogais. a) Escrever diálogos, contendo a fase de abertura, a fase de interação e a fase de fecho, com encadeamento lógico. 20. Escrever textos descritivos. a) Escrever descrições de pessoas, objetos ou paisagens, referindo características essenciais. 21. Escrever textos diversos. a) Escrever avisos, convites e cartas. b) Escrever falas, diálogos ou legendas para banda desenhada. 22. Rever textos escritos. a) Verificar se o texto respeita o tema proposto. b) Verificar se o texto obedece à tipologia indicada. c) Verificar se o texto inclui as partes necessárias e se estas estão devidamente ordenadas. d) Verificar se as frases estão completas e se respeitam as relações de concordância entre os seus elementos; proceder às correções necessárias. e) Verificar a adequação do vocabulário usado e proceder às reformulações necessárias. f) Identificar e corrigir os erros de ortografia e de pontuação. 5

6 EDUCAÇÃO LITERÁRIA - Ler por iniciativa própria - Escrever por iniciativa própria Ler diferentes tipos de textos e em suportes variados para obter informação e organizar conhecimento. Distinguir entre facto e opinião, informação implícita e explícita, essencial e acessória. Ler para formular apreciações de textos variados. Ler em voz alta com fluência textos com extensão e vocabulário adequados. Escrever, em termos pessoais e criativos, diferentes tipos de texto, como forma de usufruir do prazer da escrita. 23. Ler e ouvir ler textos literários. a) Ler e ouvir ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. b) Fazer a leitura expressiva de pequenos textos, após preparação da mesma. c) Ler poemas em coro ou em pequenos grupos. 24. Compreender o essencial dos textos escutados e lidos. a) Reconhecer características essenciais do texto poético: estrofe, verso, rima e sonoridades. b) Reconhecer onomatopeias. c) Identificar, justificando, personagens principais e coordenadas de tempo e de lugar. d) Delimitar os três grandes momentos da ação: situação inicial, desenvolvimento e situação final. e) Fazer inferências (de agente ação, de causa efeito, de problema solução, de lugar e de tempo). f) Recontar histórias lidas, distinguindo introdução, desenvolvimento e conclusão. g) Propor alternativas distintas: alterar características das personagens; sugerir um cenário (temporal ou espacial) diferente. h) Recontar uma história a partir do ponto de vista de uma personagem. i) Interpretar sentidos da linguagem figurada. j) Responder, oralmente e por escrito, de forma completa, a questões sobre os textos. 25. Ler para apreciar textos literários. a) Ler e ouvir ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. b) Manifestar sentimentos e ideias suscitados por histórias e poemas ouvidos. 26. Ler em termos pessoais. a) Ler, por iniciativa própria ou com orientação do professor, textos diversos, nomeadamente os disponibilizados na Biblioteca Escolar. b) Apresentar à turma livros lidos, justificando a escolha e recomendando a sua leitura. 27. Dizer e escrever, em termos pessoais e criativos. a) Memorizar e dizer poemas, com clareza e entoação adequadas. b) Dramatizar textos (treino da voz, dos gestos, das pausas, da entoação e da expressão facial). c) Escrever pequenas narrativas, a partir de ajudas, que identifiquem a sequência: apresentação do cenário (tempo e lugar); das personagens, acontecimento desencadeador da ação; ação; conclusão; emoções ou sentimentos provocados pelo desfecho da narrativa. d) Escrever pequenos poemas rimados (por exemplo, recorrendo a poemas modelo, a jogos poéticos, como o poema fenda, ou a fórmulas, como o acróstico). e) Reescrever um texto, escolhendo as diferentes perspetivas das personagens. 6

7 GRAMÁTICA - Sons e Fonemas - Vogais orais, nasais; consoantes - Ditongos orais e nasais - Sílaba, monossílabo, dissílabo, trissílabo, polissílabo - Sílaba tónica e sílaba átona - Palavras agudas, graves, esdrúxulas - Entoação: declarativa, interrogativa, exclamativa, imperativa - Morfologia Flexional - Palavras variáveis e invariáveis - Flexão nominal, adjetival número, género, grau Comparativo, superlativo) - Flexão pronominal: número, género, pessoa - Flexão verbal: conjugação, pessoa - Tempos verbais presente, futuro, pretérito (perfeito, imperfeito) - Modos verbais indicativo, imperativo, condicional, infinitivo, conjuntivo (presente) - Palavra, palavra simples, palavra complexa - Radical, sufixo, prefixo - Derivação: prefixação, sufixação - Composição - Plano Fonológico Manipular os sons da língua e observar os efeitos produzidos: - segmentar e reconstruir a cadeia fónica; - produzir palavras por alteração, supressão e inserção de elementos. - distinguir sons orais e sons nasais; - distinguir ditongos orais de ditongos nasais; - classificar palavras quanto ao número de sílabas; - distinguir sílaba tónica e sílaba átona; - classificar palavras quanto à posição da sílaba tónica; - identificar os diferentes tipos de entoação; - identificar diferentes estruturas silábicas nas palavras. - Plano Morfológico Manipular palavras e constituintes de palavras e observar os efeitos produzidos: - Segmentar palavras nos seus constituintes; - Produzir novas palavras a partir de sufixos e prefixos. - Distinguir palavras variáveis e invariáveis; - Explicitar algumas regras de flexão nominal, adjetival, pronominal e verbal (verbos regulares). - Distinguir palavras simples e complexas - Identificar os processos de formação de palavras 28. Conhecer propriedades das palavras e explicitar aspetos fundamentais da sua morfologia e do seu comportamento sintático. a) Formar o plural dos nomes e adjetivos terminados em consoante. b) Formar o feminino de nomes e adjetivos terminados em consoante. c) Identificar os graus dos adjetivos e proceder a alterações de grau. d) Fazer variar os nomes em grau (aumentativo e diminutivo). e) Identificar pronomes pessoais (forma átona), possessivos e demonstrativos. f) Conjugar verbos regulares e verbos irregulares muito frequentes no indicativo (pretérito perfeito, pretérito imperfeito e futuro) e no imperativo. g) Substituir nomes pelos correspondentes pronomes pessoais. h) Relacionar os pronomes pessoais com os nomes que substituem. i) Identificar radicais. j) Identificar prefixos e sufixos de utilização frequente. k) Distinguir palavras simples e complexas. l) Produzir novas palavras a partir de sufixos e prefixos. m) Organizar famílias de palavras. 7

8 GRAMÁTICA - Determinante: artigo, possessivo, demonstrativo - Nome: próprio, comum (coletivo) - Pronome: pessoal, possessivo, demonstrativo, interrogativo - Adjetivo: numeral, qualificativo - Verbo: principal, copulativo, auxiliar - Advérbio: negação, afirmação, quantidade e grau - Preposição - Conjunção coordenativa (copulativa), subordinativa (temporal, causal, final) - Processos de concordância - Frase simples, frase complexa - Tipos de frase: declarativa, interrogativa, exclamativa, imperativa - Funções sintáticas: sujeito (simples, composto) Predicado, Complemento direto, modificador, predicativo do sujeito - Frase e constituintes da frase - Grupo nominal (GN), Grupo verbal (GV), Grupo adverbial (GAdv) - Plano das Classes de Palavras Manipular palavras em frases. Comparar e descobrir regularidades. Explicitar: - Classificar e seriar (estabelecer classes, ordenar elementos em classes, distinguir uma classe de outra); - Identificar as características que justificam a inclusão (ou exclusão) de palavras numa classe. - Plano Sintático Manipular palavras (ou grupos de palavras) em frases: - expandir, substituir, reduzir, segmentar e deslocar elementos. Comparar dados e descobrir regularidades: - processos de concordância. - distinguir frase simples e frase complexa; - identificar e classificar os tipos de frases; - distinguir sujeito de predicado; - identificar os constituintes principais da frase; - identificar funções sintáticas. 29. Reconhecer classes de palavras. 1. Integrar as palavras nas classes a que pertencem: a) nome: próprio e comum (coletivo); b) adjetivo: qualificativo e numeral; c) verbo; d) advérbio: de negação, de afirmação, de quantidade e grau; e) determinante: artigo (definido e indefinido), demonstrativo e possessivo; f) pronome: pessoal, demonstrativo e possessivo; g) quantificador numeral; h) preposição. 8

9 GRAMÁTICA - Léxico e Vocabulário - Família de palavras - Significação; relações semânticas entre palavras: - Sinónimos, antónimos - Polissemia - Valores semânticos da frase: afirmativa, negativa - Tempo: anterior, simultâneo, posterior Plano Lexical e Semântico Manipular palavras e frases. - identificar palavras que pertencem à mesma família; - identificar relações de significado entre palavras; - distinguir frase afirmativa e negativa; - identificar marcadores temporais. - Comunicação e Interação Discursivas - Registo formal e informal - Diálogo - Discurso direto - Princípio de cortesia - tratamento - Acento gráfico: agudo, grave, circunflexo - Diacríticos: hífen - Sinais auxiliares de escrita: parênteses curvos, aspas - Sinais de pontuação: ponto (final), ponto de interrogação, ponto de exclamação, reticências, vírgula, dois pontos, travessão - Relações entre palavras escritas e entre grafia e fonia: homonímia, homofonia, homografia - Configuração gráfica: espaço, margem, período, parágrafo - destaque: itálico, negrito, sublinhado - Plano Discursivo e Textual - identificar marcas de registo formal e informal; - identificar marcas do discurso direto no modo oral e escrito; - distinguir discurso direto e discurso indireto; - distinguir texto oral e texto escrito. - Plano da Representação Gráfica e Ortográfica Manipular dados e observar os efeitos produzidos. - identificar os acentos gráficos e diacríticos; - identificar os sinais auxiliares de escrita; - explicitar as regras de pontuação; - explicitar regras de ortografia (incluindo a translineação); - identificar palavras homónimas, homófonas e homógrafas. 30. Analisar e estruturar unidades sintáticas. a) Identificar as seguintes funções sintáticas: sujeito e predicado. b) Identificar o tipo de frase imperativa. c) Distinguir discurso direto de discurso indireto. d) Expandir e reduzir frases, acrescentando, substituindo e deslocando palavras e grupos de palavras. 9

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