CURRÍCULO COM ORIENTAÇÕES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS Currículo de Língua Portuguesa

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1 CURRÍCULO COM ORIENTAÇÕES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS Currículo de Língua Portuguesa 2015

2 Paulo Henrique Saraiva Câmara Governador do Estado de Pernambuco Raul Henry Vice-Governador do Estado Frederico da Costa Amancio Secretário de Educação do Estado João Carlos Cintra Charamba Secretário Executivo de Gestão de Rede Ana Coelho Vieira Selva Secretária Executiva de Desenvolvimento da Educação Paulo Fernando Vasconcelos Dutra Secretário Executivo de Educação Profissional Ednaldo Alves de Moura Júnior Secretário Executivo de Administração e Finanças Severino José de Andrade Júnior Secretário Executivo de Planejamento e Coordenação Claudia Roberta de Araújo Gomes Gerente Geral de Educação Infantil, Anos Iniciais e Correção do Fluxo Escolar Ana Maria Morais Rosa Gestora dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental

3 EQUIPE DE ELABORAÇÃO PEDAGÓGICA Ana Maria Morais Rosa Gestora dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental Adeilma Evangelista do Nascimento Ana Patrícia de Almeida Brito Cecy Paula da Silva Branco Lílian Maria Simoni Wanderley de Moraes Manuelle Patrícia Ramos Vieira Maria da Conceição G. Ferreira Maria Jussara de Oliveira Luciana Rufino de Alcântara Niedja Maria C. da Cunha Batista Sergina Maria X. Falcão Ferreira Simone Maria Teixeira Revisão Lílian Maria Simoni Wanderley De Moraes Paula Burgo Matoso Diagramação Otavio Barros Falcão Junior CURRÍCULO DE LÍNGUA PORTUGUESA

4 CURRÍCULO COM ORIENTAÇÕES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS Currículo de Língua Portuguesa 2015

5 APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA / PROPRIEDADES E CONVENÇÕES 1º ANO 1º BIMESTRE Campos ou Eixos Conteúdos Expectativas de Aprendizagem Conteúdos Eixos de Análise Linguística Expectativas de Aprendizagem - Convenções que organizam o uso da página. - Reconhecer as convenções que organizam o uso da página escrita em LP: direção da escrita, alinhamento da escrita, segmentação entre palavras. (S) - Letras e desenhos/letras e rabiscos/letras e números/letras e símbolos gráficos como setas, asteriscos, sinais matemáticos, etc. - Extensão de palavras. - Diferenciar letras de outros sinais gráficos, como rabiscos, desenhos, números e sinais de pontuação. (I/S) - Comparar a extensão de palavras de uso frequente. (S) - Quantidade de letras de uma palavra. - Contar letras de uma palavra. (I/S) - Modos de funcionamento de diferentes sistemas notacionais. - Compreender os modos de funcionamento de diferentes sistemas notacionais. (S) - Aspectos quantitativos e qualitativos da letra em diferentes palavras. - Comparar as letras de diferentes palavras, nos aspectos quantitativo e qualitativo. (sons de uma mesma letra pode representar em diferentes contextos). (I/S) - Identificar e nomear letras do alfabeto. (I/S) - Propriedades e convenções do sistema alfabético (combinações de letras, posição da letra na palavra, formato da letra, etc.). - Compreender propriedades e convenções do sistema alfabético. (I/S) - Alfabeto. - Palavras de uso frequente. - Reconhecer e nomear a primeira letra do próprio nome e dos nomes de colegas da turma e/ou de outras palavras. (I/S) - Reconhecer e escrever palavras de uso frequente (o próprio nome, logomarcas, nomes de objetos da sala de aula) pela memorização de sua forma global. (I/S) - Palavras: letra inicial, final, extensão e padrão gráfico (A,a,a...). - Comparar palavras: letra inicial, final, extensão, padrão gráfico (tipo de letra). (I/S) CURRÍCULO DE LÍNGUA PORTUGUESA

6 ORALIDADE PRODUÇÃO ORAL SISTEMA ALFABÉTICO ESCRITA SISTEMA ALFABÉTICO LEITURA - Objetos da cultura escrita Uso adequado do caderno, lápis, livro didático, livro de literatura, etc. Usos e funções da escrita na sociedade. - Utilizar e valorizar objetos da cultura escrita. (C) - Palavras com padrões silábicos como: V, C/C/V e C/V/V. - Ler palavras compostas por sílabas no padrão C/V e/ou por outros padrões silábicos como V, C/C/V e C/V/V. (I) - Fonemas e grafemas. - Analisar as relações entre fonemas e grafemas a partir de palavras com diferentes estruturas silábicas. (I) - Palavras com padrões silábicos: C/V, V, C/C/V e C/V/V. - Escrever palavras compostas por sílabas no padrão consoante/vogal e/ou por outros padrões silábicos como: vogal; consoante, consoante vogal; consoante, vogal, vogal. - Fonemas e grafemas. - Analisar as relações entre fonemas e grafemas a partir de palavras com diferentes estruturas silábicas. (I) Gêneros textuais: - Regras de jogos e brincadeiras. - Produzir textos orais considerando os elementos da situação discursiva (interlocutores, objetivo comunicativo, especificidades do gênero, canais de transmissão). (C) Gêneros textuais: - Quadrinhas. - Parlendas. - Trava-língua. - Produzir textos orais (piadas, cordel, peças, teatrais, lendas, contos e narrativas em geral de aventura, de fada quadrinhas, parlendas, trava-língua). Gêneros textuais: - Quadrinhas, parlendas, trava-língua. - Planejar previamente o gênero oral considerando a situação discursiva. (C) - Relatos de experiência. - Produzir relatos orais (relatos de experiência, depoimentos, notícias, reportagens). - Recursos coesivo. - Promover a articulação entre as partes do texto por meio de diferentes recursos coesivos,para assegurar a continuidade e a unidade semântica do texto oral. (I)

7 LEITURA- PROCEDIMENTOS DE LEITURA EM DIFERENTES DISCURSOS LEITURA GÊNEROS TEXTUAIS E FUNÇÕES COMUNICATIVAS ORALIDADE RELAÇÕES ORAL / ESCRITO ORALIDADE ESCUTA Gêneros textuais: - Regras de jogos e brincadeiras - Orientar-se a partir de comandos e instruções orais em geral. (C) - Elementos típicos da modalidade da fala: pausa, entonação, ritmo, hesitações. - Analisar o efeito de sentido de elementos típicos da modalidade falada (pausa, entonação, ritmo, hesitações). (I) Gêneros textuais: - Parlendas. - Oralizar textos escritos,ou seja, ler em voz alta,utilizando ritmo e entonação adequada às situações discursivas. ( C ) - Quadrinhas. - Parlendas. - Trava-língua. - Regras de jogos e brincadeiras. - Listas. - Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus interlocutores previstos e suas condições de produção. (I) - Quadrinhas. - Parlendas. - Trava-língua. - Regras de jogos e brincadeiras. - Listas. - Ilustrações, nome do autor, nome do ilustrador, editora, etc. - Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros. (I) (FICHA DE LEITURA) - Inferir informação implícita em textos não verbais, verbais e/ou que conjuguem ambas as linguagens. (I) (FICHA DE LEITURA) - Analisar elementos da capa e contra capa de um livro. (I) CURRÍCULO DE LÍNGUA PORTUGUESA

8 ESCRITA PROCEDIMENTOS EM DIFERENTES GÊNEROS LEITURA DISCURSO INJUNTIVO/ INSTRUCIONAL LEITURA DISCURSO POÉTICO - Quadrinhas. - Parlendas. - Trava-língua. - Perceber a sonoridade de rimas, aliterações e outros recursos gráficos linguísticos utilizados em poemas. (I) - Regras de jogos e brincadeiras. - Identificar elementos que caracterizam o texto como instrucional, também chamado de injuntivo (a presença de regras, comandos, conselhos, prescrições, pedidos, justificativa, explicações, enumerações). (I) - Listas. - Legendas. - Acordo didático: Combinados. - Regras de brincadeiras. - Parlendas. - Critérios discursivos, linguísticos e gramaticais. - Produzir textos que circulam nas diferentes esferas da vida social, considerando os interlocutores, o gênero textual, o suporte e os objetivos comunicativos. (I) (Ficha) - Elaborar títulos adequados às especificidades do gênero. (I) - Sintaxe (disposição das palavras na frase e relação lógica das frases entre si). - Ordenar, de forma adequada, os elementos de uma frase. (I) (Ficha) - Revisar e reescrever textos considerando critérios discursivos, linguísticos e gramaticais. (I)

9 LETRAMENTO LITERÁRIO ESCRITA DISCUSO POÉTICOS ESCRITA DISCURSO INJUNTIVO / INSTRUCIONAL - Acordo didático: Combinados. - Regras de brincadeiras. - Ordenar sequêncialmente prescrições na produção de comportamentos ou ações na produção de textos ou sequências injuntivo/instrucionais. (I) - Parlendas. - Expressar sentimentos, emoções, visão de mundo a partir da construção de poemas (poesia popular, meia quadra,quadrinhas, parlendas, acrósticos) e poemas de verso livre. - - Utilizar,quando desejado, versificação, rimas, aliterações, figuras de linguagem, como metáforas na construção do texto poético. (I) - Apreciação de recursos linguísticos / estilísticos (rimas, aliterações, repetições, etc.). - Apreciação de capa e contracapa de livros literários. - Interação com narrativas lidas. - Apreciação de imagens e ilustrações, associando-as dos textos verbais. - Reconto de narrativas ouvidas em verso e prosa. - Interação com poemas. - Apreciar a sonoridade das rimas, aliterações e outros recursos linguísticos / estilísticos usados em poemas. - Apreciar elementos da capa e contracapa de livros de literatura. - Interagir com narrativas lidas (fábulas, contos de fada, contos populares, contos maravilhosos) interagindo. - Apreciar imagens e ilustrações de textos literários, integrando-as ao texto verbal. - Recontar oralmente narrativas ouvidas em verso e prosa. - Interagir com poemas, comentando-os. CURRÍCULO DE LÍNGUA PORTUGUESA

10 APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA / PROPRIEDADES E CONVENÇÕES 1º ANO 2º BIMESTRE Campos ou Eixos Conteúdos Expectativas de Aprendizagem Conteúdos Eixos de Análise Linguística Expectativas de Aprendizagem - Convenções que organizam o uso da página. - Reconhecer as convenções que organizam o uso da página escrita em LP: direção da escrita, alinhamento da escrita, segmentação entre palavras. (S) - Finalidade e sentido dos diferentes símbolos que circulam na sociedade. - Letras e desenhos/ Letras e rabiscos/letras e números/letras e símbolos gráficos como setas, asteriscos, sinais matemáticos, etc. - Compreender a finalidade e o sentido de placas de sinalização, números, bandeiras e outros símbolos.(s) - Diferenciar letras de outros sinais gráficos, como rabiscos, desenhos, números e sinais de pontuação. (I/S) - Quantidade de letras de uma palavra. - Contar letras de uma palavra. (I/S) - Modos de funcionamento de diferentes sistemas notacionais. - Compreender os modos de funcionamento de diferentes sistemas notacionais. (S) - Aspectos quantitativos e qualitativos da letra em diferentes palavras. - Comparar as letras de diferentes palavras, nos aspectos quantitativo e qualitativo. (sons de uma mesma letra podem representar em diferentes contextos). (I/S) - Propriedades e convenções do sistema alfabético (combinações de letras, posição da letra na palavra, formato da letra, etc.) - Compreender propriedades e convenções do sistema alfabético. (I/S) - Alfabeto. - Letra inicial de nomes próprios e de palavras. - Palavras de uso frequente. - Letra inicial e final, extensão e forma gráfica de palavras. - Análise de formas gráficas das palavras em diferentes contextos. - Identificar e nomear letras do alfabeto (I/S) - Reconhecer e nomear a primeira letra do próprio nome e dos nomes de colegas da turma e/ou de outras palavras. (I/S) - Reconhecer e escrever palavras de uso frequente (o próprio nome, logomarcas, nomes de objetos da sala de aula) pela memorização de sua forma global. (I/S) - Comparar palavras: letra inicial, final, extensão, padrão gráfico (tipo de letra). (I/S) - Identificar a presença da mesma palavra (sua forma gráfica) em diferentes contextos. (S) - Análise de semelhanças nas palavras e relação entre a pauta sonora e a escrita de palavras. - Perceber relações entre a pauta sonora e a escrita das palavras, identificando semelhanças nas formas orais e escritas de palavras que rimam e/ou que apresentam aliterações. (S)

11 ORALIDADE PRODUÇÃO ORAL SISTEMA ALFABÉTICO ESCRITA SISTEMA ALFABÉTICO LEITURA - Objetos da cultura escrita: uso adequado do caderno, lápis, livro didático, livro de literatura, etc. Usos e funções da escrita na sociedade. - Utilizar e valorizar objetos da cultura escrita. (C) - Palavras com padrões silábicos como: V, C/C/V e C/V/V. - Ler palavras compostas por sílabas no padrão C/V e/ou por outros padrões silábicos como V, C/C/V e C/V/V. (I) - Fonemas e grafemas. - Analisar as relações entre fonemas e grafemas a partir de palavras com diferentes estruturas silábicas. (I) - Palavras com padrões silábicos: C/V, V, C/C/V e C/V/V. - Escrever palavras compostas por sílabas no padrão consoante/vogal e/ou por outros padrões silábicos como vogal; consoante, consoante, vogal; consoante, vogal, vogal. - Produzir textos orais considerando os elementos da situação discursiva (interlocutor objetivo comunicativo, especificidades do gênero, canais de transmissão). (C) - Contos de fada. - Quadrinhas. - Planejar previamente o gênero oral considerando a situação discursiva. (C) - Contos de fada. - Quadrinhas. - Relato de experiência. - Depoimento. - Produzir textos narrativos orais (piadas, cordel, peças, teatrais, lendas, contos e narrativas em geral de aventura, de fada quadrinhas, parlendas, trava-língua). (I) - Produzir relatos orais (relatos de experiência, depoimentos, notícias, reportagens). (I) CURRÍCULO DE LÍNGUA PORTUGUESA

12 LEITURA GÊNEROS TEXTUAIS E FUNÇÕES COMUNICATIVAS ORALIDADE RELAÇÕES ORAL/ESCRITO ORALIDADE - ESCUTA - Manuais de instruções de uso de objetos e aparelhos. - Orientar-se a partir de comandos e instruções orais gerais. (C) - Seminário. - Reconhecer os gêneros específicos da fala. (I) - Elementos típicos da modalidade da fala: pausa, entonação, ritmo, hesitações. - Analisar o efeito de sentido de elementos típicos da modalidade falada (pausa, entonação, rima, hesitações). (I) - Manuais de instruções. - Oralizar textos escritos, ou seja, ler em voz alta, utilizando ritmo e entonação adequados às situações discursivas (ler um trecho numa apresentação de seminário). (C) - Coesão textual. - Promover a articulação entre as partes do texto por meio de diferentes recursos coesivos, para assegurar a continuidade e a unidade semântica do texto oral. (I) - Suportes textuais: jornais, revistas, cartazes, embalagens, entre outros. - Contos de fada. - Quadrinha. - Tirinhas. - Manuais de instruções. - Ilustrações, nome do autor, nome do ilustrador, editora, etc. - Selecionar textos/suportes atendendo a situação discursiva. (I)

13 LEITURA-DISCURSO INJUNTIVO/INSTRUCIONAL DISCURSO NARRATIVO LEITURA DISCURSO POÉTICO - Quadrinhas. - Perceber a sonoridade de rimas, aliterações e outros recursos gráficos linguísticos utilizados em poemas. (I) - Contos de fadas. - Tirinha. - Identificar elementos da narrativa e seu papel na construção de sentidos para o texto: foco narrativo, espaço, tempo, enredo. (I) - Manuais de instruções. - Identificar elementos que caracterizam o texto como instrucional também chamado de injuntivo (a presença de regras, comandos, conselhos, prescrições, pedidos, justificativas, explicações, enumerações). (I) CURRÍCULO DE LÍNGUA PORTUGUESA

14 ESCRITA DISCURSO INJUNTIVO/INSTRUCIONAL ESCRITA DISCURSO NARRATIVO ESCRITA PROCEDIMENTOS EM DIFERENTES DISCURSOS Gêneros Textuais - Convites. - Listas. - Quadrinhas. - Instruções de montagem e uso de objetos. - Critérios discursivos, linguísticos e gramaticais. - Produzir textos que circulam nas diferentes esferas da vida social, considerando os interlocutores, o gênero textual, o suporte e os objetivos comunicativos. (I) (Ficha) - Elaborar títulos adequados às especificidades do gênero. (I) - Sintaxe (disposição das palavras na frase e relação lógica das frases entre si). - Ordenar, de forma adequada, os elementos de uma frase. (I) (Ficha) - Revisar e reescrever textos considerando critérios discursivos, linguísticos e gramaticais. (I) Gêneros Textuais - Contos de fadas. - Construir de forma adequada os elementos da narrativa personagem, tipo de narrador, espaço, tempo, enredo na produção de gêneros textuais, tais como contos e textos ficcionais diversos. (I) Gêneros Textuais - Instruções de montagem e uso de objetos. - Ordenar sequêncialmente prescrições de comportamentos ou ações na produção de textos ou sequências injuntivo/ instrucionais (regras em geral acordos didáticos- combinados, regras de jogos, manuais de instrução, receitas culinárias, regulamentos). (I)

15 LETRAMENTO LITERÁRIO ESCRITA - DISCURSO POÉTICO Gêneros Textuais - Quadrinhas - Expressar sentimentos, emoções, visão de mundo a partir da construção de poemas(poesia popular, meia quadra, quadrinhas, parlendas, acrósticos) e poemas de verso livre. - Recursos Gráficos. - - Utilizar quando desejado, versificação, rimas, aliterações figuras de linguagem, como metáforas, na construção de textos poéticos. (I) - Utilizar, quando desejado, recursos gráficos e de disposição do texto em diferentes suportes. (I) - Interação e comentários de narrativas ouvidas. - Apreciação da sonoridade de recursos linguísticos / estilísticos. - Apreciação de imagens e ilustrações de textos literários. - Recital de poemas. - Apreciação de elementos da capa e contracapa de livros literários. - Interagir com narrativas ouvidas (fábulas, contos de fadas, contos populares, contos maravilhosos) comentando-os. - Apreciar a sonoridade de rimas, aliterações e outros recursos linguísticos / estilísticos utilizados em poemas. - Apreciar imagens e ilustrações de textos, literários interagindo-as ao texto verbal. - Recitar poemas com entonação e emotividade. - Apreciar elementos da capa e contracapa de livros de literatura. CURRÍCULO DE LÍNGUA PORTUGUESA

16 APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA / PROPRIEDADES E CONVENÇÕES 1º ANO 3º BIMESTRE Campos ou Eixos Conteúdos Expectativas de Aprendizagem Conteúdos Eixos de Análise Linguística Expectativas de Aprendizagem - Finalidade e sentido dos diferentes símbolos que circulam na sociedade. - Compreender a finalidade e o sentido de placas de sinalização, números, bandeiras e outros símbolos. (S) - Convenções que organizam o uso da página. - Reconhecer as convenções que organizam o uso da página escrita em LP: direção da escrita, alinhamento da escrita, segmentação entre palavras. (S) - Letras e desenhos/letras e rabiscos/letras e números/letras e símbolos gráficos como setas, asteriscos, sinais matemáticos, etc. - Diferenciar letras de outros sinais gráficos, como rabiscos, desenhos, números e sinais de pontuação. (I/S) - Extensão de palavras. - Comparar a extensão de palavras de uso frequente. (S) - Quantidade de letras de uma palavra. - Contar letras de uma palavra. (I/S) - Modos de funcionamento de diferentes sistemas notacionais. - Compreender os modos de funcionamento de diferentes sistemas notacionais. (S) - Aspectos quantitativos e qualitativos da letra em diferentes palavras. - Comparar as letras de diferentes palavras, nos aspectos quantitativo e qualitativo. (sons de uma mesma letra podem representar em diferentes contextos). (I/S)

17 SISTEMA ALFABÉTICO LEITURA - Alfabeto. - Identificar e nomear letras do alfabeto. (I/S) - Letra inicial de nomes próprios e de palavras. - Reconhecer e nomear a primeira letra do próprio nome e dos nomes de colegas da turma e/ou de outras palavras. (I/S) - Propriedades e convenções do sistema alfabético (combinações de letras, posição da letra na palavra, formato da letra, etc.). - Compreender propriedades e convenções do sistema alfabético. (I/S) - Palavras de uso frequente. - Letra inicial e final, extensão e forma gráfica de palavras. - Reconhecer e escrever palavras de uso frequente (o próprio nome, logomarcas, nomes de objetos da sala de aula) pela memorização de sua forma global. (I/S) - Comparar palavras: letra inicial, final, extensão, padrão gráfico (tipo de letra). (I/S) - Análise de formas gráficas das palavras em diferentes contextos. - Identificar a presença da mesma palavra (sua forma gráfica) em diferentes contextos. (S) - Objetos da cultura escrita Uso adequado do caderno, lápis, livro didático, livro de literatura, etc.usos e funções da escrita na sociedade. - Palavras em diferentes padrões gráficos. - Utilizar e valorizar objetos da cultura escrita. (C) - Reconhecer uma mesma palavra escrita em diferentes padrões gráficos. (S) - Análise de semelhanças nas palavras e relação entre a pauta sonora e a escrita de palavras. - Textos em diferentes padrões gráficos. - Relação fonema/grafema em diferentes estruturas silábicas. - Perceber relações entre a pauta sonora e a escrita das palavras, identificando semelhanças nas formas orais e escritas de palavras que rimam e/ou que apresentam aliterações. (S) - Comparar textos escritos em diferentes padrões gráficos. (I) - Analisar as relações entre fonemas e grafemas em palavras com diferentes estruturas silábicas. (I) - Palavras com padrões silábicos como: V, C/C/V e C/V/V. - Textos formados por uma única frase. - Ler palavras compostas por sílabas no padrão C/V e/ou por outros padrões silábicos como V, C/C/V e C/V/V. (I) - Ler e compreender mensagens veiculadas em textos formados por uma única frase. (I) - Frases e imagens. - Associar textos formados por uma única frase a imagens que os representem. (I) CURRÍCULO DE LÍNGUA PORTUGUESA

18 ORALIDADE - PRODUÇÃO ORAL SISTEMA ALFABÉTICO ESCRITA - Alfabeto maiúsculo e minúsculo. - Reconhecer as letras do Alfabeto maiúscula e minúscula, em diferentes padrões gráficos. (I) - Formas das letras do alfabeto. - Observar e comparar a forma das letras do alfabeto. (I) - Palavras com padrões silábicos: C/V, V, C/C/V e C/V/V. - Escrever palavras compostas por sílabas no padrão consoante/vogal e/ou por outros padrões silábicos como vogal; consoante, consoante vogal; consoante, vogal, vogal. - Fonemas e grafemas. - Analisar as relações entre fonemas e grafemas a partir de palavras com diferentes estruturas silábicas. (I) -Regularidades diretas. - Apropriar-se das regularidades diretas da ortografia (P, B, T, D, F, V, inicial) na escrita de palavras. (I) - Relação som-grafia em regularidades diretas (P, B, T, D, F, V, inicial). - Compreender e empregar as relações som-grafia regularidades diretas. (I) - Produzir textos orais considerando os elementos da situação discursiva (interlocutores, objetivo comunicativo, especificidades do gênero, canais de transmissão). (C) - - Planejar previamente o gênero oral considerando a situação comunicativa. (C) - Lendas. - Notícias. - Receita culinária. - Regras de jogos. - Produzir gêneros narrativos orais. (I) - Variação linguística. - Produzir relatos orais (relatos de experiências, depoimentos, notícias). (I) - Recursos coesivos. - Escolher a variedade linguística e o registro adequados à situação discursiva. (I) - Promover a articulação entre as partes do texto por meio de diferentes recursos coesivos, para assegurar a continuidade e a unidade. - Produzir textos instrucionais orais, regras de jogos e brincadeiras, instruções de uso de objetos e aparelhos. (I) Expressões corporais e faciais. - Adequar expressões corporais e faciais a conteúdos da fala e/ou situações discursivas específicas. (I)

19 LEITURA GÊNEROS TEXTUAIS E FUNÇÕES COMUNICATIVAS - Selecionar textos/suportes atendendo a situação discursiva. (I) - Reconhecer as especificidades de suportes textuais (jornais, revistas, blogs, portais) que circulam em esfera sociais diversas. (I) - Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito),seus interlocutores previstos e suas condições de produção. (I) - Suportes textuais: jornais, revistas, cartazes, entre outros. - Lendas - Tirinhas - Poemas - Receita culinária - Identificar o gênero de um texto, considerando a situação discursiva. (I) - Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros. (I) (FICHA DE LEITURA) - Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. (I) - Inferir informação implícita em textos não verbais, verbais e/ou que conjuguem ambas as linguagens. (I) (ficha) - Reconhecer efeitos de sentido decorrentes do uso da pontuação, de outras notações e de recursos gráficos e/ou ortográficos (aspas, itálico, negrito, letras maiúsculas, sublinhados, dentre outros). (I) - Identificar o tema de um texto. (I) - Inferir o sentido global ou ideia central em determinados gêneros. (I) - Relacionar o sentido global de um texto ao seu titulo. (I) CURRÍCULO DE LÍNGUA PORTUGUESA

20 DISCURSO INJUNTIVO / INSTRUCIONAL DISCURSO EXPOSITIVO DISCURSO NARRATIVO DISCURSO POÉTICO - Poemas. - Perceber a sonoridade de rimas, aliterações e outros recursos gráficos linguísticos utilizados em poemas. (I) - Lendas. - Tirinhas. - Identificar elementos da narrativa e seu papel na construção de sentidos para o texto: foco narrativo, espaço, tempo, enredo. (I) - Curiosidades científicas. - Textos didáticos. - Apropriar-se de conhecimentos a partir da leitura de gêneros da ordem da construção e da transmissão de saberes, tais como de curiosidades científicas e textos didáticos. (I), - Receita culinária. - Identificar elementos que caracterizam o texto como instrucional também chamado de injuntivo (presença de regras, comandos, conselhos, prescrições, pedidos, justificativas, explicações, enumerações). (I)

21 ESCRITA DISCURSO INJUNTIVO/INSTRUCIONAL DISCURSO NARRATIVO ESCRITA PROCEDIMENTOS EM DIFERENTES DISCURSOS - Bilhete. - Lendas. - Receitas Culinária.s - Notícias. - Poemas. - Produzir textos que circulam nas diferentes esferas da vida social, considerando os interlocutores, o gênero textual, o suporte e os objetivos comunicativos. (I) - Estabelecer relações entre partes de um texto pelo uso adequado de elementos de coesão. (I) - Elaborar títulos adequados às especificidades do gênero. (I) - Ortografia. - Sintaxe (disposição das palavras na frase e relação lógica das frases entre si). - Utilizar letras maiúsculas no início de frases quando adequado. (I) - Ordenar, de forma adequada, os elementos de uma frase. (I) (Ficha) - Revisar e reescrever textos considerando critérios discursivos, linguísticos e gramaticais. (I) - Lenda. - Construir de forma adequada os elementos da narrativa personagem, tipo de narrador, espaço, tempo, enredo na produção de gêneros textuais, tais como: contos e textos ficcionais diversos. (I) - Utilizar articuladores adequados (topicalização, enumeração, hierarquização) ao encadeamento de prescrição. (I) - Característica do texto instrucional / injuntivo. - Receita culinária. - Ordenar sequêncialmente prescrição de comportamento ou ações na produção de textos de sequências injuntiva /instrucionais (regras em geral, acordo didático: combinados, regras de jogos, manuais de instrução, receitas culinárias, regulamentos). (I) - Verbos. - Selecionar verbos nos modos imperativos ou futuro do presente. (I) CURRÍCULO DE LÍNGUA PORTUGUESA

22 LETRAMENTO LITERÁRIO DISCURSO POÉTICO DISCURSO DE RELATO - Notícia. - Produzir textos com objetividade, relatando fatos ou acontecimentos vividos ou ocorridos em determinado tempo e/ou lugar. (I) - Poemas. - Expressar sentimentos, emoções, visão de mundo a partir da construção de poemas (poesia popular, meia quadra, quadrinhas, parlendas, acrósticos) e poemas de verso livres. (I) - Características do texto poético. - Utilizar quando desejado, versificação, rimas, aliterações, figuras de linguagem, como metáforas, na construção de textos poéticos. (I) - Figuras de linguagem. - Utilizar,quando desejado, recursos gráficos e de disposição do texto em diferentes suportes. (I) - Interação e comentários de poemas. - Apreciação da sonoridade de recursos linguísticos / estilísticos. - Reconto oral de narrativas. - Recital de poemas. - Interagir com narrativas ouvidas (fábulas, contos de fadas, contos populares, contos maravilhosos) comentando-os. - Interagir com poemas, comentandoos. - Apreciar a sonoridade de rimas, aliterações e outros recursos linguísticos / estilísticos utilizados no poema. - Recontar oralmente narrativas lidas e ouvidas em prosa e em verso. - Recitar poemas com entonação e emotividade.

23 APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA/PROPRIEDADES E CONVENÇÕES 1º ANO 4º BIMESTRE Campos ou Eixos Conteúdos Expectativas de Aprendizagem Conteúdos Eixos de Análise Linguística Expectativas de Aprendizagem - Apropriação do Sistema de Escrita/Propriedades e Convenções. - Apropriação do Sistema de Escrita/Propriedades e Convenções - Finalidade e sentido dos diferentes símbolos que circulam na sociedade. - Letras e desenhos/letras e rabiscos/letras e números/letras e símbolos gráficos como setas, asteriscos, sinais matemáticos, etc. - Compreender a finalidade e o sentido de placas de sinalização, números, bandeiras e outros símbolos. (S) - Diferenciar letras de outros sinais gráficos, como rabiscos, desenhos, números e sinais de pontuação. (I/S) - Quantidade de letras de uma palavra. - Contar letras de uma palavra. (I/S) - Aspectos quantitativos e qualitativos da letra em diferentes palavras. - Comparar as letras de diferentes palavras, nos aspectos quantitativo e qualitativo. (sons de uma mesma letra podem representar em diferentes contextos). (I/S) - Modos de funcionamento de diferentes sistemas notacionais. - Propriedades e convenções do sistema alfabético (combinações de letras, posição da letra na palavra, formato da letra, etc.). - Compreender os modos de funcionamento de diferentes sistemas notacionais. (S) - Palavras de uso frequente. - Letra inicial e final, extensão e forma gráfica de palavras. - Reconhecer e escrever palavras de uso frequente (o próprio nome, logomarcas, nomes de objetos da sala de aula) pela memorização de sua forma global. (I/S) - Comparar palavras: letra inicial, final, extensão, padrão gráfico (tipo de letra). (I/S) - Análise de formas gráficas das palavras em diferentes contextos. - Identificar a presença da mesma palavra (sua forma gráfica) em diferentes contextos. (S) - Análise de semelhanças nas palavras e relação entre a pauta sonora e a escrita de palavras. - Perceber relações entre a pauta sonora e a escrita das palavras, identificando semelhanças nas formas orais e escritas de palavras que rimam e/ou que apresentam aliterações. (S) CURRÍCULO DE LÍNGUA PORTUGUESA

24 SISTEMA ALFABÉTICO DE ESCRITA SISTEMA ALFABÉTICO LEITURA - Objetos da cultura escrita Uso adequado do caderno, lápis, livro didático, livro de literatura, etc. Usos e funções da escrita na sociedade. - Utilizar e valorizar objetos da cultura escrita. (C) - Textos em diferentes padrões gráficos. - Comparar textos escritos em diferentes padrões gráficos. (I) - Palavras em diferentes padrões gráficos. - Reconhecer uma mesma palavra escrita em diferentes padrões gráficos. (S) - Relação fonema/grafema em diferentes estruturas silábicas. - Analisar as relações entre fonemas e grafemas em palavras com diferentes estruturas silábicas. (I) - Palavras com padrões silábicos como: V, C/C/V e C/V/V. - Ler palavras compostas por sílabas no padrão C/V e/ou por outros padrões silábicos como V, C/C/V e C/V/V. (I) - Palavras com padrões silábicos: C/V, V, C/C/V e C/V/V. - Escrever palavras compostas por sílabas no padrão consoante/vogal e/ou por outros padrões silábicos como vogal; consoante, consoante vogal; consoante, vogal, vogal. - Fonemas e grafemas. - Valor sonoro das letras. - Analisar as relações entre fonemas e grafemas a partir de palavras com diferentes estruturas silábicas. (I) - Utilizar, na escrita, letras com seus valores sonoros convencionais que assumem no Português. (I) - Regularidades diretas. - Regularidades contextuais (C ou Q, G ou GU, R ou RR, M ou N em final de sílabas etc.) na escrita de palavras. - Apropriar-se das regularidades diretas da ortografia (P, B, T, D, F, V, inicial) na escrita de palavras. (I) - Apropriar-se das regularidades contextuais da ortografia (C ou Q, G ou GU, R ou RR, M ou N em final de sílabas etc.) na escrita de palavras (I). - Relação som-grafia em regularidades diretas (P, B, T, D, F, V, inicial). - Relação som-grafia regularidades contextuais - Compreender e empregar as relações som-grafia regularidades diretas. (I/S) - Compreender e empregar as relações som-grafia regularidades contextuais. (I/S)

25 ORALIDADE - ESCUTA ORALIDADE PRODUÇÃO ORAL - Produzir textos orais considerando os elementos da situação discursiva (interlocutores, objetivo comunicativo, especificidades do gênero, canais de transmissão). (C) - Reportagens. - Contos de fada. - Notícia. - Apresentação oral de livros lidos. - Planejar previamente o gênero oral considerando a situação discursiva. (C) - Aviso. - Piadas. - Notícia. - Apresentação de livros lidos. - Instruções de jogos. - Produzir gêneros narrativos orais (I) - Variação linguística. - Produzir relatos orais (relatos de experiência, depoimento, notícias reportagens). (I). - Coesão textual. - Escolher a variedade linguística e o registro adequados à situação discursiva. (I) - Promover a articulação entre as partes do texto por meio de diferentes recursos coesivos, para assegurar a continuidade e a unidade semântica do texto oral. (I) - Produzir textos expositivos orais. (I) - Produzir textos instrucionais orais, regras de jogos e brincadeiras, instruções de uso de objetos e aparelhos (I). - Expressões corporais e faciais. - Adequar expressões corporais e faciais a conteúdos de fala e/ou situações discursivas específicas. (I) - Comandos de jogo. - Orientar-se a partir de comandos e instruções orais em geral. (C) - Debate. - Reconhecer os gêneros específicos da fala. (I) - Observar as normas de funcionamento que regem a participação dos interlocutores de uma produção textual oral, respeitando os intervalos da fala e da escrita. (I) - Coerência textual. - Analisar a coerência numa produção oral, considerando a situação discursiva (I). Variações linguísticas. - Relacionar a variedade linguística utilizada ao contexto. (I) CURRÍCULO DE LÍNGUA PORTUGUESA

26 LEITURA PROCEDIMENTOS DE LEITURA LEITURA GÊNEROS TEXTUAIS E FUNÇÕES COMUNICATIVAS ORALIDADE RELAÇÃO ORAL/ESCRITO - Quadrinhas poéticas. -Poemas. - Oralizar textos escritos, ou seja, ler em voz alta, utilizando ritmo e entonação adequados às situações discursivas (ler um trecho numa apresentação de seminário). (C) - Declamar poemas e dramatizar textos teatrais. (S/C) - Sinais de pontuação, notação e outros recursos gráficos. - Relacionar marcas específicas da oralidade às marcas correspondentes na escrita. (I) - Selecionar textos/suportes atendendo a situação discursiva. (I) - Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus interlocutores previstos e suas condições de produção. (I) - Identificar o gênero de um texto, considerando a situação discursiva. (I) - Reconhecer as especificidades de suportes textuais (jornais, revistas, blogs, portais) que circulam em esfera sociais diversas. (I) Gêneros Textuais - Poemas infantis. - Piadas. - Lendas. - Notícias. - Anúncios publicitários. - Receita culinária Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros. (I) - Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. (I) - Inferir informação implícita em textos não verbais, verbais e/ou que conjuguem ambas as linguagens. (I) - Reconhecer efeitos de sentido decorrentes do uso da pontuação, de outras notações e de recursos gráficos e/ou ortográficos (aspas, itálico, negrito, letras maiúsculas, sublinhados, dentre outros). (I) - Analisar elementos da capa e contracapa de um livro. (I) - Identificar o tema de um texto. (I) - Relacionar o sentido global de um texto ao seu titulo. (I)

27 LEITURA-DISCURSO INJUNTIVO/INSTRUCIONAL LEITURA - DISCURSO EXPOSITIVO LEITURA - DISCURSO ARGUMENTATIVO LEITURA DISCURSO NARRATIVO Gêneros Textuais - Piadas. - Lendas. - Identificar elementos da narrativa e seu papel na construção de sentidos para o texto: foco narrativo, espaço, tempo, enredo (I). Gêneros Textuais - Anúncio Publicitários. - Reconhecer a defesa de pontos de vista em textos da ordem do argumentar, como propagandas e cartazes de publicidade. (I) Gênero Textual - Curiosidades científicas. - Textos didáticos. - Apropriar-se de conhecimentos a partir da leitura de gêneros da ordem da construção e da transmissão de saberes, tais como de curiosidades científicas e textos didáticos. (I) Gênero Textual - Receita Culinária. - Identificar elementos que caracterizam o texto como instrucional também chamado de injuntivo (presença de regras, comandos, conselhos, prescrições, pedidos, justificativas, explicações, enumerações). (I) CURRÍCULO DE LÍNGUA PORTUGUESA

28 ESCRITA DISCURSO NARRATIVO ESCRITA PROCEDIMENTOS EM DIFERENTES DISCURSOS - Ortografia. - Utilizar letras maiúsculas no início de frases quando adequado. (I) - Produzir textos que circulam nas diferentes esferas da vida social, considerando os interlocutores, o gênero textual, o suporte e os objetivos comunicativos. (I) (Ficha) - Sintaxe (disposição das palavras na frase e relação lógica das frases entre si). - Ordenar, de forma adequada, os elementos de uma frase. (I) (Ficha) Gêneros textuais: - Aviso. - Notícias. - Tirinhas. - Poemas. - Receitas culinárias. - Elementos de coesão. - Pontuação. - Critérios: discursivos, linguísticos e gramaticais. - Estabelecer relações entre partes de um texto pelo uso adequado de elementos de coesão. (I) - Produzir efeitos de sentido desejados a textos de diferentes gêneros pelo uso de sinais de pontuação. (I) - Pontuação. - Recursos verbais e não verbais. - Concordância nominal/verbal - Pontuação - Elaborar títulos adequados às especificidades do gênero. (I) - Selecionar sinais de pontuação para produzir efeitos de sentido desejados ao texto (hesitação, intermitência, dúvida). (I) -Integrar recursos verbais e não verbais na produção de textos de diferentes gêneros. (I) - Empregar regras de concordância nominal/verbal e pontuação, dos gêneros da esfera pública na produção de texto escrito. (I) - Utilizar, de forma adequada, os discursos diretos e indiretos na produção de texto de diferentes gêneros. (I) - Revisar e reescrever textos considerando critérios discursivos, linguísticos e gramaticais. (I) - Recursos linguísticos. - Condição de Produção. - Coesão/coerência. - Elementos gramaticais. - Empregar recursos linguísticos (tom mais ou menos formal) adequado às condições de produção explicitadas (o que escrever, para que escrever, como escrever, para quem escrever), elementos textuais (coesão e coerência) e elementos gramaticais de acordo com o nível. (I) Gêneros textuais: - Tirinhas. - Construir de forma adequada os elementos da narrativa personagem, tipo de narrador, espaço, tempo, enredo na produção de gêneros textuais, tais como: contos e textos ficcionais diversos. (I) - Elementos linguísticos. - Empregar adequadamente elementos linguísticos de tempo e espaço que materializam o enredo em narrativas (verbos, advérbios, adjuntos adverbiais, orações subordinadas adverbiais). (I)

29 ESCRITA - DISCURSO POÉTICO ESCRITA - DISCURSO DE RELATO ESCRITA - DISCURSO I NJUNTIVO /I NSTRUCIONAL - Ordenar sequêncialmente prescrições na produção de comportamentos ou ações na produção de textos ou sequências injuntivo /instrucionais. (I) - Verbos. - Selecionar verbos nos modos imperativos ou futuro do presente. (I) Gêneros textuais: - Receita culinária. - Característica do texto instrucional/injuntivo. - Utilizar articuladores adequados (topicalização, enumeração, hierarquização), ao encadeamento de prescrições. (I) - Elementos modalizadores. - Utilizar elementos modalizadores ( caso queira, se necessário, se possível ) para minimizar o tom impositivo de textos injuntivos de acordo com a intenção comunicativa. (I) Gêneros textuais: - Notícia. - Produzir textos com objetividade, relatando fatos ou acontecimentos vividos ou ocorridos em determinado tempo e/ou lugar. (I) - Verbos. - Marcadores temporais. - Utilizar adequadamente verbos de ação nos tempos do modo indicativo e marcadores temporais, tais como mais tarde, depois, dentre outros, na construção de sequência de relato. (I) Gêneros textuais: - Poemas. - Expressar sentimentos, emoções, visão de mundo a partir da construção de poemas (poesia popular, meia quadra, quadrinhas, parlendas, acrósticos) e poemas de verso livre. (I) - Características do texto poético. - Recursos Gráficos. - Utilizar quando desejado, versificação, rimas, aliterações, figuras de linguagem, como metáforas, na construção de textos poéticos. (I) - Utilizar, quando desejado, recursos gráficos e de disposição do texto em diferentes suportes. (I) CURRÍCULO DE LÍNGUA PORTUGUESA

30 LETRAMENTO LITERÁRIO -Interação e comentários de narrativas ouvidas. - Interagir com narrativas ouvidas (fábulas, contos de fadas, contos populares, contos maravilhosos) comentando-os. - Interação e comentários de poemas. - Interagir com poemas, comentandoos. - Apreciação de recursos linguísticos / estilísticos dos textos literários. - Apreciar a sonoridade de rimas, aliterações e outros recursos linguísticos / estilísticos. - Reconto de narrativas em verso e em prosa. - Recontar oralmente narrativas ouvidas em prosa e verso. - Recital de poemas. - Recitar poesias com entonação e emotividade. - Apreciação de imagens ilustrações adequando-as ao texto verbal. - Apreciar imagens e ilustrações de textos literários, integrando-as ao texto verbal.

31 APROPRIAÇÃO DO SISTEMA ALFABÉTICO PROPRIEDADES E CONVENÇÕES 2º ANO 1º BIMESTRE Campos ou Eixos Conteúdos Expectativas de Aprendizagem Conteúdos Eixos de Análise Linguística Expectativas de Aprendizagem - Convenções que organizam o uso da página (direção da escrita, alinhamento, segmentação entre palavras). - Reconhecer as convenções que organizam o uso da página escrita em LP: direção da escrita, alinhamento da escrita, segmentação entre palavras. (C) - Finalidade, sentido dos diferentes símbolos que circulam na sociedade. - Letras e desenhos/letras e símbolos gráficos como seta, sinais matemáticos, etc. - Compreender a finalidade e o sentido de placas e outros símbolos. (C) - Diferenciar letras de outros sinais gráficos, como rabiscos, desenhos, números e sinais de pontuação(c). - Extensão de palavras. - Comparar a extensão de palavras de uso frequente. (C) - Quantidade de letras de uma palavra. - Contar letras de uma palavra. (C) - Modos de funcionamento de diferentes sistemas notacionais. - Compreender os modos de funcionamento de diferentes sistemas notacionais. (C) - Aspectos quantitativos e qualitativos das letras nas palavras. - Comparar as letras de diferentes palavras, nos aspectos quantitativo e qualitativo. (Sons de uma mesma letra podem representar em diferentes contextos). (C) - Alfabeto. - Identificar e nomear letras do alfabeto. (C) - Propriedades e convenções do sistema alfabético (combinações de letras, posição de letras na palavra, formato da letra, etc. - Compreender propriedades e convenções do sistema alfabético. (C) - Letra inicial de palavras. - Palavras de uso frequente. - Reconhecer e nomear a primeira letra do próprio nome e dos colegas da turma e/ou de outras palavras. (C) - Reconhecer e escrever palavras de uso frequente (o próprio nome, logomarcas, nomes de objetos da sala de aula) pela memorização de sua forma global. (C) - Palavras: letra inicial, extensão e padrão gráfico (A, a, a...). - Comparar palavras: letra inicial, final, extensão, padrão gráfico (tipo de letra). (C) CURRÍCULO DE LÍNGUA PORTUGUESA

32 SISTEMA ALFABÉTICO LEITURA - Análise de formas gráficas das palavras em diferentes contextos. - Identificar a presença da mesma palavra (sua forma gráfica) em diferentes contextos. (C) - Relações entre pauta sonora e a escrita, semelhanças de palavras que rimam e/ou apresentam aliterações. - Perceber as relações entre a pauta sonora e a escrita das palavras, identificando semelhanças nas formas orais e escritas de palavras que rimam e/ou apresentam aliterações. (C) - Objetos da cultura escrita: uso adequado do caderno, livro didático, livro de literatura, etc. - Usos e funções da escrita na sociedade. - Utilizar e valorizar objetos da cultura escrita. (C) - Padrões gráficos. - Comparar textos escritos em diferentes padrões gráficos. (S) - Padrões gráficos. - Reconhecer uma mesma palavra escrita em diferentes padrões gráficos. (C) - Relação fonemas e grafemas. - Analisar as relações entre fonemas e grafemas em palavras com diferentes estruturas silábicas. (S) - Palavras com padrões silábicos: C/V, V, C/C/V E C/V/V. - Ler palavras compostas por sílabas no padrão consoante/vogal e/ou outros padrões silábicos como vogal, consoante, consoante, vogal; consoante, vogal, vogal. (S) - Associação de textos formados por uma única frase a imagem que os representem. - Associar textos formados por uma única frase a imagem que os representem. (S)

33 ORALIDADE/PRODUÇÃO ORAL SISTEMA ALFABÉTICO ESCRITA - Palavras com padrões silábicos: C/V, V, C/C/V E C/V/V. - Escrever palavras compostas sílabas no padrão consoante/vogal e/ou outros padrões silábicos como vogal: consoante, consoante, vogal; consoante, vogal, vogal. (S) - Valores sonoros convencionais. - Fonemas e grafemas. - Utilizar, na escrita, letras com seus valores sonoros convencionais que assumem no Português. (S) - Analisar as relações entre fonemas e grafemas a partir de palavras com diferentes estruturas silábicas. (S) - Regularidades diretas (p, b, t, d, f, v, m, inicial). - Apropriar-se das regularidades diretas da ortografia (P, B, T, D, F, V, M inicial) na escrita de palavras. (S) - Relação som-grafia regularidades diretas. (P, B, T, D, F, V, M, inicial) - Compreender e empregar as relações som-grafia regularidades diretas. (S) - Contos de Fada. - Regras de Jogos e Brincadeiras. - Relatos em geral. - Produzir textos orais considerando os elementos da situação discursiva (interlocutores objetivo comunicativo, especificidades do gênero, canais de transmissão). (C) - Produzir gêneros narrativos orais. (I) - Variação linguística de registro e dialetal. - - Planejar previamente o gênero oral considerando a situação discursiva. (C) - Escolher a variedade linguística e o registro adequados à situação discursiva. (I) - Produzir relatos orais. (I) - Produzir textos instrucionais orais. (I) CURRÍCULO DE LÍNGUA PORTUGUESA

34 LEITURA/GÊNERO TEXTUAL E FUNÇÃO ORALIDADE RELAÇÃO ORAL/ESCRITO ORALIDADE - ESCUTA - Regras de jogos e brincadeiras. - Orientar-se a partir de comandos e instruções orais em geral. (C) - Observar as normas de funcionamento que regem a participação dos interlocutores de uma produção, respeitando os intervalos da fala e da escrita. (S/C) - Coerência textual. - Analisar a coerência numa produção oral, considerando a situação discursiva. (S) - Variação linguística. - Relacionar a variedade linguística utilizada ao contexto. (I) -Quadrinhas Poéticas. - Oralizar textos escritos, ou seja, ler em voz alta, utilizando ritmo e entonação adequados às situações discursivas (ler um trecho numa apresentação de seminário). (C) - Parlendas. - Conto de Fadas. - Regras de jogos e brincadeiras. - Quadrinhas. - Propaganda. - Convite. - Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus interlocutores previstos e suas condições de produção. (I) - Identificar o gênero de um texto, considerando a situação discursiva. (I) - Reconhecer as especificidades de suportes textuais (jornais, revistas, blogs, portais) que circulam em esfera sociais diversas. (S)

35 LEITURA- DISCURSO NARRATIVO LEITURA DISCURSO POÉTICO LEITURA PROCEDIMENTOS DE LEITURA EM DIFERENTES DISCURSOS - Parlendas. - Conto de fadas. - Regras de jogos e brincadeiras. - Quadrinhas. - Propaganda. - Convite. - Ilustrações, nome do autor, nome do ilustrador, editora, etc. - Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros. (S) (FICHA DE LEITURA) - Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. (S) - Inferir informação implícita em textos não verbais, verbais e/ou que conjuguem ambas as linguagens. (S) (FICHA DE LEITURA) - Analisar elementos da capa e contra capa de um livro. (I/S) - Relacionar o sentido global de um texto a seu título. (I) - Inferir o sentido global ou ideia central em determinados gêneros (I) - Identificar o tema de um texto. (I) - Perceber a sonoridade de rimas, aliterações e outros recursos gráficos linguísticos utilizados em poemas. (I) - Quadrinhas. - Parlendas. - Reconhecer recursos sonoros no texto poético: rima ritmo, métrica, assonância, aliterações, repetições, pausa, etc.(i) - Conto de Fadas. - Identificar elementos da narrativa e seu papel na construção de sentidos para o texto: foco narrativo, espaço, tempo, enredo. (I) CURRÍCULO DE LÍNGUA PORTUGUESA

36 ESCRITA PROCEDIMENTOS EM DIFERENTES DISCURSOS LEITURA DISCURSO INJUNTIVO /INSTRUCIONAL LEITURA DISCURSO EXPOSITIVO LEITURA DISCURSO ARGUMENTATIVO - Propaganda. - Reconhecer a defesa de pontos de vista em textos da ordem do argumentar, como propagandas e cartazes de publicidade. (I) - Curiosidades científicas. - Textos didáticos. - Apropriar-se de conhecimentos a partir de leitura de gêneros da ordem da construção e da transmissão de saberes, tais como de curiosidades científicas e textos didáticos. - Regras de jogos e brincadeiras. - Identificar elementos que caracterizam o texto como instrucional, também chamado injuntivo (presença de regras, comandos, conselhos, prescrições, pedidos, justificativa, explicações, enumerações). (I) - Parlendas - Regras de jogos - Convite - Relato de experiência - Contos de Fada - Elementos de coesão - Pontuação - Critérios: discursivos, linguísticos e gramaticais. - Produzir textos que circulam nas diferentes esferas da vida social, considerando os interlocutores, o gênero textual, o suporte e os objetivos comunicativos. (I) (Ficha) - Ortografia. - Sintaxe (disposição das palavras na frase e relação lógica das frases entre si). - Pontuação. - Utilizar letras maiúsculas no início de frases quando adequado. (I) - Ordenar, de forma adequada, os elementos de uma frase (I) (Ficha). - Selecionar sinais de pontuação para produzir efeitos de sentido desejados ao texto (hesitação, intermitência, dúvida). (I)

37 ESCRITA - DISCURSO INJUNTIVO/INSTRUCIONAL ESCRITA DISCURSO NARRATIVO - Estabelecer relações entre partes de um texto pelo uso adequado de elementos de coesão. (I) - Produzir efeitos de sentido desejados a textos de diferentes gêneros pelo uso de sinais de pontuação. (I) - Recursos verbais e não verbais. - Concordância nominal/verbal. - Pontuação. - Integrar recursos verbais e não verbais na produção de textos de diferentes gêneros. (I) - Empregar regras de concordância nominal/verbal e pontuação, dos gêneros da esfera pública na produção de texto escrito (I). - Elaborar títulos adequados às especificidades do gênero. (I) - Utilizar, de forma adequada, os discursos diretos e indiretos na produção de texto de diferentes gêneros. (I) - Revisar e reescrever textos considerando critérios discursivos, linguísticos e gramaticais (I). - Recursos linguísticos. - Condição de Produção. - Coesão/coerência. - Elementos gramaticais. - Empregar recursos linguísticos (tom mais ou menos formal) adequado às condições de produção explicitadas (o que escrever, para que escrever, como escrever, para quem escrever), elementos textuais (coesão e coerência) e elementos gramaticais de acordo com o nível. (I). - Contos de fada. - Construir de forma adequada os elementos da narrativa personagem, tipo de narrador, espaço, tempo, enredo na produção de gêneros textuais, tais como: contos e textos ficcionais diversos (I). - Elementos linguísticos. - Empregar adequadamente elementos linguísticos de tempo e espaço que materializam o enredo em narrativas (verbos, advérbios, adjuntos adverbiais, orações subordinadas adverbiais) (I). - Regras de jogos. - Característica do texto instrucional/ injuntivo. - Ordenar sequencialmente prescrições na produção de comportamentos ou ações na produção de textos ou sequências injuntivo /instrucionais. (I) - Utilizar articuladores adequados (topicalização, enumeração, hierarquização), ao encadeamento de prescrições. (I) - Verbos. - Elementos modalizadores. - Selecionar verbos nos modos imperativos ou futuro do presente. (I) - Utilizar elementos modalizadores ( caso queira, se necessário, se possível ) para minimizar o tom impositivo de textos injuntivos de acordo com a intenção comunicativa. (I) CURRÍCULO DE LÍNGUA PORTUGUESA