ACEF/1112/03912 Decisão de apresentação de pronúncia

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1 ACEF/1112/03912 Decisão de apresentação de pronúncia ACEF/1112/03912 Decisão de apresentação de pronúncia Decisão de Apresentação de Pronúncia ao Relatório da Comissão de Avaliação Externa 1. Tendo recebido o Relatório de Avaliação elaborado pela Comissão de Avaliação Externa relativamente ao ciclo de estudos em funcionamento Ciências do Desporto 2. conferente do grau de Mestre 3. a ser leccionado na unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.) Faculdade de Ciências Sociais E Humanas (UBI) 4. a/o Universidade Da Beira Interior 5. decide: Apresentar pronúncia 6. Pronúncia (Português): A pronúncia figura no dicumento anexo 7. Pronúncia (Português e Inglês, PDF, máx. 100kB): (impresso na página seguinte) pág. 1 de 1

2 Anexos

3 Pronúncia 2º ciclo Ciências do Desporto Após a leitura atenta do relatório de avaliação preliminar, gostaríamos de agradecer os comentários e sugestões apontados pela comissão de avaliação. Estes serão alvo de uma árdua reflexão para a melhoria da formação ministrada neste ciclo de estudos. Apreciamos também a oportunidade em clarificar alguns dos comentários e sugestões propostas no que diz respeito a alguns pontos que terão ficado menos claros no guia de autoavaliação ou inclusive nas audições realizadas aquando da visita à UBI. Ponto A Consideramos pert inente a sugestão apresentada. Est a será tomada em consideração durant e a reestruturação curricular a realizar, através da divisão do mestrado at ual (que possibilita a especialização dos alunos nas vertentes do treino desportivo, gestão do desporto e desporto e saúde) num curso de mestrado em Ciências do Desporto com áreas de especialização, tal como é prática comum em outras instituições portuguesas, e respeitando as indicações do Relatório Final do Proj eto AEHESIS (2006). Ponto 1.4. Numa perspetiva de evolução continua, tal como referido anteriormente, pretendemos realizar uma revisão curricular a partir do qual serão propostas áreas de especialização em função dos obj etivos e competências profissionais definidas. Para tal, serão consideradas as recomendações apresentadas no relatório de avaliação, na concordância com o Relatório Final do Proj eto AEHESIS (2006), as necessidades sentidas pelas entidades empregadoras e as lacunas de formação apontadas por alguns alunos e ex-alunos deste ciclo de estudos. Pontos 2.1.3, , Relativamente à articulação entre as unidades curriculares que constituem o curso e respet ivos docentes, gostaríamos de salientar, tal como reforçado nas reuniões realizadas, que existe uma comissão de curso que reúne regularmente para assegurar uma adequada coordenação entre as unidades curriculares, bem como um controlo dos métodos de ensino-aprendizagem realizados pelos docentes. Para além disso, o diretor de curso, reúne periodicamente com todos os docentes do curso de modo a assegurar a coerência entre disciplinas, bem como a articulação de conteúdos entre disciplinas. Em relação à participação dos alunos no processo contínuo de melhoria do curso, cabe-nos informar, que de um modo mais ou menos informal, todos os alunos são questionados pelo diretor de curso sobre a qualidade do curso, pontos fortes e fracos, de modo a assegurar uma melhoria contínua do processo de formação. No entanto, consideramos ser possível melhorar a

4 referida articulação entre disciplinas, formalizar a participação dos alunos e serão introduzidas algumas iniciativas neste âmbito aquando da restruturação curricular. Ponto , A UBI e, nomeadamente o departamento de Ciências do Desporto tem sido alvo de constantes colaborações nacionais e int ernacionais ao nível deste e de outros ciclos de estudos. No entanto, em termos formais apenas existe o protocolo formal com a UTAD, e em termos internacionais com as Universidades com quem existe protocolo ERASMUS. Dest e modo, tal como referido no relat ório de avaliação, consideramos que o registo formal de muitas das atividades de colaboração j á desenvolvidas por docentes da UBI e de outras instituições nacionais e internacionais deverá ser um dos pontos a melhorar no futuro. Ponto , Consideramos que a participação de docentes de outras áreas científicas, departamentos e inst ituições permite acrescentar valor à formação ministrada neste ciclo de estudos uma vez que estes são especialist as de renome nacional e internacional na sua área de intervenção. Mesmo não sendo da área das Ciências do Desport o, e do número limitado de horas, consideramos que a sua participação é fundamental para a melhoria da compreensão do comportamento humano e desenvolvimento de competências gerais e especificas dos alunos. Para além deste aspeto alguns destes docentes têm participado com significativa contribuição na orient ação das respetivas dissertações de mestrado. No entanto, e tendo por base uma possível restrut uração curricular, iremos aprofundar esta relação com os docentes externos no sentido de uma maior articulação dos conteúdos lecionados. Ponto O processo de ensino-aprendizagem é coordenado pelo diretor de curso através da comissão de curso e do contacto formal e informal com os alunos. Para além deste aspeto, a qualidade do ensino ministrado é promovida semestralmente pelo gabinete de qualidade da UBI. Cada docente é avaliado pelos alunos de cada unidade curricular. As disciplinas que apresentaram menor sucesso escolar, foram, num passado recente, intervencionadas no sentido de potenciar o sucesso escolar dos alunos. Os alunos estão ainda representados nos órgãos de decisão da Faculdade Ciências Sociais e Humanas (Conselho Pedagógico) como representantes dos estudantes. Assim, não temos evidências de falta de integração dos alunos nos processos de ensino aprendizagem. Todavia, estamos disponíveis para reforçar ainda mais este domínio, como referido anteriormente. Uma possível reestruturação curricular contará sempre com a audição da opinião de vários representantes dos

5 alunos sobre quais os pontos fortes e fracos do curso, bem como as disciplinas que estão a contribuir mais ou menos para o seu sucesso. Ponto , O âmbito da formação obtida neste ciclo de estudos est á descrito. Contudo, poderá não estar claramente expresso no guião de autoavaliação o perfil de saída e as competências definidas para esse fim. Tal como referido acima, a reestruturação do novo plano de estudos, a definir, deverá incluir de forma mais detalhada as competências terminais dos estudantes face à estrut ura curricular apresentada. Ponto , A reestruturação do plano de estudos com introdução de especializações permitirá no futuro uma maior adequação da formação ministrada aos obj etivos definidos. A realização de estágios profissionais será, no âmbito de algumas especializações uma possibilidade a considerar. Do mesmo modo, tal como referido anteriorment e, apesar dos mecanismos de coordenação existentes, procuraremos melhorar estes aspet os no futuro Apesar de alguns dos docentes e estudantes considerarem que o modelo de funcionamento organizacional do curso não satisfazia completamente os seus anseios, existiu uma estratégia que levou a que o diretor de curso e comissão de curso considerassem adequado este modelo. A concentração do curso em moment os específicos permitiu a captação de alunos de fora da região, bem como de trabalhadores estudant es. Numa região de elevado grau de interioridade, onde escasseia a oferta formativa de qualidade, a realização destes cursos de forma concentrada permitiu a requalificação de muitos dos licenciados em ciências do desporto, potenciando a qualidade da oferta desportiva na região, o que de outra forma seria mais difícil. Contudo, procuraremos, sempre que possível, alargar período de contacto dos nossos estudantes, nomeadament e através da organização de workshops e seminários de assistência obrigatória Julgamos de t odo pertinente o plano de recuperação de alunos. Como tal, apesar de não ter sido mencionado no nosso relatório, estamos inteiramente de acordo com a comissão de avaliação que deve existir e ele existe um plano para os alunos que corram o risco de não serem aprovados. Ponto , Apesar do CIDESD se encontrar sediado na UTAD, este é resultado de um consórcio entre várias instituições, pertencendo os docentes da UBI ao CIDESD/ polo da UBI que, de acordo com os estatutos do CIDESD e regulamentos da UBI, tem representação legal e direito a voto no Conselho Científico da FCSH/ UBI. Do mesmo modo, nestes últimos anos o departamento de Ciências do Desporto conseguiu

6 ser um dos polos do CIDESD com maiores níveis de produção científica. Em relação aos últimos 3 anos o departamento possui um rácio aproximado de 3 artigos ISI per capit a. Contudo, como referido, consideramos ser necessário continuar a investir no sentido de envolver todo o corpo docente neste propósito.

7 Pronunciation 2nd cycle After carefully reading the initial assessment report, we would like to thank the comments and suggestions raised by the evaluation committee. These will be the target of an arduous reflection to improve the training provided in this course. We appreciate the opportunity to clarify some of the comments and suggestions made with regard to some points that have been less clear in the guide or even the self-assessment hearings when visiting the UBI. Point A Consider the suggestion relevant. This will be taken into consideration during the restructuring of the curriculum to be implemented, by dividing the current master (who enables the specialization of students in the areas of athletic training, sport management and sport and health) in a Master's degree in Sports Science with areas specialization, as is common practice in other Portuguese institutions, respecting the indications of the Final Proj ect Report AEHESIS (2006). Point In perspective of evolution continues, as mentioned previously, we intend to conduct a curriculum review from which will be proposed areas of expertise depending on the obj ectives and skills set. This will be considered the recommendations made in the evaluation report, in accordance with the Final Proj ect Report AEHESIS (2006), the needs felt by employers and skills gaps identified by some students and alumni of this course. Point 2.1.3, , With regard to the relationship between the courses that make up the course and respective teachers, we would like to emphasize, as reinforced in the meetings, there is a fee of course that meets regularly to ensure proper coordination among courses, as well as a control methods of teaching and learning held by teachers. In addition, the course director meets regularly with all faculty members to ensure consistency between disciplines, as well as the articulation of content across disciplines. Regarding the participation of students in the process of continuous improvement of the course, we must inform you of a more or less informal, all students are asked by the director of course on the quality of the course, strengths and weaknesses, so to ensure continuous improvement of the

8 training process. However, we consider it possible to improve such coordination between disciplines and will be introduced some initiatives in this area during the restructuring curriculum. Point , The UBI and in particular the Department of Sport Science has been the target of constant national and international collaborations at this and other cycles. However, in formal terms, there is only the formal protocol with UTAD, and in accordance with international universities with whom there ERASMUS protocol. Thus, as mentioned in the evaluation report, we consider the formal record of many collaborative activities already undertaken by teachers of UBI and other national and international institutions should be one of the points to be improved in the future. Point , We believe that the participation of teachers from other scientific areas, departments and institutions allows to add value to the training provided in this course of study since they are experts in national and international reputation in their field of intervention. Although not in the area of Sport Sciences, and the limited number of hours, we believe that their participation is critical to improving the understanding of human behavior and development of general and specific skills of the students. Beyond this aspect some of these teachers have participated with significant contribution in the direction of the respective dissertations. However, based on a possible restructuring curriculum, we will deepen this relationship with outside teachers towards greater articulation of the content taught. Point The teaching-learning process is coordinated by the director of course through the commission and ongoing formal and informal contact with students. Apart from this aspect, the quality of education is promoted by the office semiannually quality of UBI. Each teacher is evaluated by the students of each course. The subj ects had lower educational attainment, were in the recent past, intervened in order to enhance the academic success of students. Students are also represented in decision-making bodies of the Faculty Social Sciences and Humanities (Pedagogical) as student representatives. Thus, we have no evidence of lack of integration of students in the processes of teaching and learning. However, we are available to further strengthen this

9 area, as noted above. A possible restructuring of the curriculum will always with the opinion of several student representatives on the strengths and weaknesses of the course as well as the disciplines that are contributing more or less to its success. Point , The scope of training obtained in this cycle of studies is described. However, it may not be clearly expressed in the self-assessment script output profile and skills defined for that purpose. As mentioned above, the restructuring of the new curriculum, the set should include more detailed skills student terminals face the curriculum presented. Point , The restructuring of the curriculum by introducing specializations will allow in the future a greater adequacy of training provided to set goals. The work placements will be within a few specializations a possibility to consider. Similarly, as mentioned above, although the coordination mechanisms, we seek to improve these aspects in the future. Point Although some of the t eachers and students consider that the model of organizational functioning of the course does not fully satisfy their expectations, there was a strategy that led to the course director and committee consider appropriate course this model. The concentration of the course at specific times allowed attract students from outside the region, as well as student workers. In a region with a high degree of interiority, which reduces the supply of quality training, conducting these courses in concentrated form allowed the redevelopment of many of the graduates in sports science, enhancing the quality of sports activities in the region, which would otherwise be harder. However, seek, where possible, to extend the period of contact of our students. Point We consider all the relevant recovery plan students. As such, despite not having been mentioned in our report, we fully agree with the evaluation committee that must exist and it exists a plan for students who are at risk of not being approved. Point , Despite the CIDESD meet headquartered in UTAD, this is the result of a consortium of several institutions, teachers belonging to UBI CIDESD / Polo UBI that, according to the statutes and regulations of the CIDESD UBI has legal representation and the right voting in the Council of

10 Scientific FCSH/ UBI. Similarly, in recent years the Department of Sport Sciences could be one of the poles of CIDESD with higher levels of scientific production. Compared to the last three years the department has an approximate ratio of 3 articles per capita ISI. However, as mentioned, we consider it necessary to continue to invest in order to involve all staff in this regard.

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