FACULDADE DE PINDAMONHANGABA Paula Márcia Espíndola Priscila Aparecida de Paula Santos A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Tamanho: px
Começar a partir da página:

Download "FACULDADE DE PINDAMONHANGABA Paula Márcia Espíndola Priscila Aparecida de Paula Santos A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA EDUCAÇÃO INFANTIL"

Transcrição

1 FACULDADE DE PINDAMONHANGABA Paula Márcia Espíndola Priscila Aparecida de Paula Santos A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA EDUCAÇÃO INFANTIL Pindamonhangaba SP 2009

2 Paula Márcia Espíndola Priscila Aparecida de Paula Santos A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA EDUCAÇÃO INFANTIL Monografia apresentada como parte dos requisitos para obtenção do Diploma de Pedagogia da Faculdade de Pindamonhangaba. Orientadora: Profª. Drª. Maria Teresa de Moura Ribeiro. Pindamonhangaba SP 2009

3 PAULA MÁRCIA ESPÍNDOLA PRISCILA APARECIDA DE PAULA SANTOS A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA EDUCAÇÃO INFANTIL Monografia apresentada como parte dos requisitos para obtenção do Diploma de Pedagogia da Faculdade de Pindamonhangaba. Data: Resultado: BANCA EXAMINADORA Prof. Faculdade de Pindamonhangaba Assinatura Prof. Faculdade de Pindamonhangaba Assinatura Prof. Faculdade de Pindamonhangaba Assinatura

4 Paula Dedico este trabalho ao bom Deus que esteve presente em minha vida durante todo o processo. Aos meus pais, namorado e toda sua família, que se tornou também a minha, e me apoiou e acreditou em meu potencial.

5 Priscila Dedico este trabalho primeiramente a Deus, que nunca me desamparou, a minha mãe que sempre acreditou em mim e ao meu esposo que esteve sempre ao meu lado.

6 AGRADECIMENTOS PAULA A Deus que me concedeu essa oportunidade de estudo. Aos meus pais e irmãos que acreditaram em mim. Ao meu namorado e sua família em especial a seus pais que, nas dificuldades e conquistas, estiveram presentes em todos os momentos desta caminhada, me apoiando e depositando confiança em meu potencial. Aos professores que contribuíram para a minha formação profissional e, em especial, a Profª. Drª Maria Teresa de Moura Ribeiro que orientou este trabalho com dedicação, recebendo-nos com carinho e boa vontade no desenvolvimento deste trabalho e ao Prof. Dr. Alan Ricardo de Souza Araújo pelo incentivo em suas aulas em nos preocupar com uma ética consigo, com o outro e com o meio em que habitamos em uma doação recíproca com a natureza. Aos amigos quais conquistei neste percurso, e partilharam junto a mim de momentos tristes e felizes.

7 PRISCILA Agradeço, em primeiro lugar, a Deus por ter permitido que eu chegasse até aqui e realizasse um sonho que um dia julguei impossível, mas hoje se torna realidade. Aos meus pais, a quem tanto amo. As minhas irmãs, pelo apoio e incentivo, apesar da distância. Ao meu esposo André, que esteve sempre ao meu lado. Aos professores da Faculdade e, em especial, à Profª. Drª. Maria Teresa de Moura Ribeiro pela amizade, compreensão e dedicação com que orientou esse trabalho e ao Prof. Dr. Alan Ricardo de Souza Araújo que me proporcionou em suas aulas reflexões sobre a nossa relação com o planeta Terra. Aos amigos que, no decorrer dessa caminhada em direção a conquista, compartilhamos de muitos momentos prazerosos.

8 Quando a última árvore tiver caído, quando o último rio tiver secado, quando o último peixe for pescado, vocês vão entender que dinheiro não se come. Greenpeace

9 RESUMO Neste trabalho analisamos a forma como a Educação Ambiental é abordada na Educação Infantil. Para isso, verificamos os livros didáticos adotados por uma instituição em nível de maternal II e jardim e aplicamos um questionário para os professores destes níveis. Os resultados indicaram que ao tema não é dada a devida importância pelo professores e que o material estudado aborda de forma superficial a questão. Tais resultados são preocupantes uma vez que a intervenção do educador é fundamental para a formação de hábitos na criança. É necessário que o próprio educador seja exemplo, acredite no que ele transmite e construa conhecimentos que permitem a criança crescer com uma visão mais ampla sobre os recursos naturais como matéria prima, suas formas de preservação e utilizações no dia a dia. Palavras-chave: Educação Ambiental; Educação Infantil; Consciência Ecológica.

10 SUMÁRIO INTRODUÇÃO HISTÓRICO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO MUNDO PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS ANÁLISE DO MATERIAL DIDÁTICO MATERIAL: Livro do Maternal II MATERIAL: Livro do Jardim ANÁLISE DO QUESTIONÁRIO CONSIDERAÇÕES FINAIS REFERÊNCIAS... 58

11 10 INTRODUÇÃO Para iniciarmos o nosso trabalho é importante reconhecermos que o ser humano não é só matéria física e razão, mas também sentimento. Por isso é oportuno e necessário comovê-lo para com as maravilhas da natureza e a sua essência para a vida, pois se o educador conseguir atingir nesses aspectos os seus alunos ele estará mais próximo de alcançar consciências em prol da humanidade. Todavia, essa consciência só se atingirá plenamente se o educador não trabalhar este conteúdo apenas porque faz parte do currículo, mas por acreditar que este trabalho provocará mudanças futuras em algo que ele tem como imprescindível à vida. Sendo assim, a Educação Ambiental auxilia o homem em seu conjunto a construir valores sociais, conhecimentos, atitudes e capacidades voltadas para a preservação do meio ambiente, bem de uso comum. Uma educação constante que envolve o respeito à vida de todas as espécies. O que nos preocupa é se essa Educação Ambiental, voltada ao público infantil, alcançará seus objetivos a tempo de salvar o mundo de uma catástrofe previsivelmente anunciada. Entretanto, embora o tempo seja limitado acreditamos que as crianças conscientes educarão os seus pais, com suas atitudes, tornandose pequenos agentes ativos na transformação de uma educação, não somente institucional, mas uma educação de valores da própria vida. Esta será uma somatória de comportamentos e hábitos transmitidos que farão parte de uma sociedade ecologicamente sustentável. Nesse contexto, a escola, cada vez mais cedo, tem se tornado responsável pela formação do indivíduo. Além de seu caráter pedagógico é responsável pela transmissão de valores sociais, culturais e religiosos. Com base nesse contexto, ela deve propiciar situações de reflexão a seus alunos a respeito do meio ao seu redor. Tais reflexões devem obedecer à faixa etária em que a criança se encontra, utilizando-se de mecanismos que a seduzam e que satisfaçam as suas necessidades de criança. Um trabalho que motive os alunos e que atinja os objetivos propostos pelo educador.

12 11 Contudo, pouco tem sido feito sobre a questão ambiental nas instituições infantis e, devido à urgência de senso de responsabilidade com o planeta, tendo em vista o desequilíbrio ecológico e um futuro próximo de falta de água potável, faz se necessário que o educador utilize-se de grande variedade de recursos pedagógicos para desenvolver no aluno o respeito pelo ambiente em que vive, de forma a garantir o futuro do planeta Terra. Para o desenvolvimento desta monografia, partiremos dos seguintes questionamentos: O que a literatura sugere para o desenvolvimento de trabalhos educativos com a Educação Ambiental?; O que os livros didáticos propõem para trabalhar o Meio Ambiente na Educação Infantil?; O que os professores da Educação Infantil de duas escolas da Rede Municipal de Ensino efetivamente trabalham em sala de aula visando a Educação Ambiental? Partindo dessas indagações teremos como objetivo investigar se as instituições de Educação Infantil têm trabalhado no sentido de desenvolver nos alunos a consciência ambiental. No primeiro capítulo de nosso trabalho faremos um pequeno histórico da Educação Ambiental com o objetivo de melhor compreendermos o contexto dos acontecimentos políticos e históricos ambientais presentes. No segundo capítulo abordaremos o que os teóricos pensam sobre o desenvolvimento de um trabalho de Educação Ambiental com crianças. No terceiro capítulo serão descritos os procedimentos metodológicos utilizados para a análise do material didático e para a aplicação do questionário. No quarto capítulo será feita a análise do material didático de uma escola municipal de Educação Infantil. No quinto capítulo será feita a análise do questionário aplicado aos professores de uma rede municipal de Educação Infantil.

13 12 1 HISTÓRICO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL É importante refletir sobre a relação entre o homem e o ambiente natural e como esta vem se desenvolvendo, para isso temos de estar atentos ao contexto político e histórico dos acontecimentos ambientais, visto que esses acontecimentos vêm ocorrendo de modo linear e, deste modo, torna-se possível analisar o presente e verificar as possibilidades de previsões para o futuro nesse campo. Segundo Figueiredo (2006), com o surgimento do homo sapiens, nasceu também um modo de relação com o meio. Nós, seres humanos, diferentes dos animais interferimos muito no meio em que habitamos, adequando-os ao nosso modo de vida. A situação dos primeiros habitantes de nossa espécie era muito precária para a sobrevivência, eles colhiam frutos, raízes, folhas e pequenos animais, modificavam tocas e cavernas para torná-las abrigos para os grupos humanos. Com a sua inteligência os ancestrais foram aperfeiçoando as técnicas e ferramentas para conseguir seus alimentos. No entanto, comparada aos dias atuais, agrediam pouco ao meio ambiente. Ainda de acordo com Figueiredo (2006), a agricultura emergiu-se há 12 mil anos atrás onde hoje se situa o Iraque, sendo o primeiro passo, um salto evolutivo para que nômades pudessem se fixar a um determinado local escolhido e se dedicar a outras atividades. Com a agricultura veio à substituição da vegetação nativa pela cultura de pouca espécie, domesticação dos animais, queimadas para a limpeza das áreas de plantio, desvios de rios e abundância de alimentos, tudo isso interferiu bruscamente na paisagem natural, iniciando-se profundas mudanças na relação do homem com a natureza. Outra mudança conforme Figueiredo (2006), veio a a.c., na Mesopotâmia, onde surgiram as primeiras vilas rurais. Com o nascimento da cidade, o ser humano passou a se distanciar da natureza, se vendo fora dela, criando uma visão de medo da natureza selvagem. Essa mentalidade de separação entre urbano e rural/natural durou ainda muitos séculos e hoje é um dos pontos nevrálgicos na nossa atual crise da Modernidade, cujas raízes datam do final da Idade Média. (FIGUEIREDO, 2006, p. 2).

14 13 Esse contexto foi importante para analisarmos as mudanças ocorridas no mundo e entendermos a história de nosso país. Com o descobrimento do Brasil de acordo com Figueiredo (2006), a população indígena diminuiu muito e iniciou-se a exploração das riquezas brasileiras, entre elas o Pau Brasil. Motivado pelos diversos ciclos econômicos de abuso da terra essa exploração segue pelo país. Nessa mesma época, na Europa, começou a ficar intensos os problemas ambientais e sanitários decorrentes de pouca higiene, baixa qualidade de vida e superpopulação. Em 1667, por exemplo, morre um terço da população Inglesa devido à peste bubônica. Em 1840 um tipo de fungo devasta a produção de batatas (trazidas das Américas), matando um milhão de pessoas de fome. Em 1835 a população humana chega ao seu primeiro bilhão. Hoje, apenas 175 anos depois, já somos 6,5 bilhões. Ainda de acordo com Figueiredo (2006), foi ao século XIX que a sociedade ocidental começou a perceber os impactos que os seres humanos vinham causando na natureza, a partir daí Thomas Huxley escreve Evidências sobre o lugar do Homem na Natureza que mostra a interdependência entre seres humanos e outros seres vivos e, em 1866 o biólogo alemão Ernst Haeckel propõe o termo Ecologia para o estudo das relações dos seres vivos entre si e com o meio. Segundo Figueiredo (2006), no século 20 seguem grandes descobertas na área das ciências naturais (Teoria da Relatividade, Radioatividade e Microbiologia). Em 1952 o smog, poluição do ar causada pelo ozônio e outros compostos originados por reações fotoquímicas e químicas causadas pela luz solar, no qual o efeito visível disto é uma camada roxa acinzentada na atmosfera, matou 1600 ingleses. Em 1962, conforme Figueiredo (2006), a jornalista Rachel Carson lança Primavera Silenciosa, um livro que denuncia impactos do uso contínuo de Diclorodifeniltricloretano (DDT), este é considerado o marco do movimento ambientalista e fez com que muita gente começasse a pensar na questão ambiental de forma mais profunda. Figueiredo (2006) destaca na década de 60 o Movimento Ecológico em meio ao nascimento do movimento hippie e em meio a um clima de muito questionamento da ordem vigente, momento em que o desejo de transformação da realidade se

15 14 encontra no auge, assim a população apresenta várias concepções sobre idéias ecológicas. Figueiredo (2006) aponta o surgimento do termo Educação Ambiental em um Congresso de Educação na Inglaterra, no ano de 1965, ligado ao ensino de Ciências. Acreditava-se que era preciso aproximar as crianças da cidade a um ambiente mais natural e intocado, enquanto ainda era tempo. Iniciava-se a prática da Educação Ambiental na Educação Infantil, pois começa a perceber a criança como um elo de transformação da nova realidade, através do contato com o meio natural e do ensino de práticas e hábitos conscientes desde a tenra idade. E, no ano de 1968, uma reunião com 30 especialistas, O Clube de Roma, como ficou conhecido, gerou um relatório denominado Os limites do crescimento, apontando a notícia alarmante, a busca incessante pelo crescimento material da sociedade a levaria a um colapso. Nesse momento nota-se que o consumismo, a importância dada ao ter por ter, pelo prazer e não pela necessidade, geraria uma maior produção de bens materiais, na preocupação apenas de vender, comercializar, lucrar e isto, conseqüentemente, contribuiria para aceleração da extinção dos recursos naturais. Neste contexto, em nossos tempos, Tiriba (2005) afirma ter sido um meio de desenvolver os interesses do mercado e não destinado ao bem-estar e felicidade dos povos e espécies. Em meados da década 70, de acordo com Figueiredo (2006), ocorre a Conferência de Estocolmo na Suécia, este evento reuniu 113 países onde o tema meio ambiente entrou definitivamente para a pauta da Organização das Nações Unidas (ONU), foi criado o Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente (PNUMA). Apesar da resistência do Brasil em colaborar com a mesma, pois acreditava que a poluição era conseqüência do lucro, em 1971, por pressões internacionais, o Brasil cria a Secretaria Especial de Meio Ambiente (SEMA) com um número bastante expressivo de funcionários. Era o Brasil da ditadura militar que não priorizava a questão ambiental. E, em 1977 foi realizada a Conferência de Tbilisi realizada na Geórgia, extinta URSS de onde saíram os principais princípios e objetivos da Educação Ambiental atual.

16 15 Somente na década de 80 é que a questão ambiental passa a ser uma preocupação mais forte e institucional, tornando-se também um instrumento de luta social, conforme Figueiredo (2006). Assim, em 1984 é criado o Programa Nacional de Educação Ambiental e, em 1988 a Nova Constituição já a menciona como um direito de todos, nesse contexto ampliam-se as discussões sobre a questão ambiental enfatizando os buracos na camada de ozônio, o clorofluorcarbono (CFC), o aquecimento global, o desmatamento, a perda da diversidade, o esgotamento dos estoques de pesca etc. Neste mesmo ano um gás venenoso vaza de uma fábrica da Union Carbide e mata mais de duas mil pessoas em Bhopal na Índia. E, dois anos mais tarde, um dos reatores da usina atômica de Chernobyl na Urânia explode matando entre sete e dez mil pessoas e afetando outras quatro milhões, visto que a nuvem radioativa se espalha por outros cinco países europeus. Um ano depois é publicado o relatório Nosso Futuro Comum elaborado desde 1983 pela comissão Brundtland criada pela ONU. Outros congressos e encontros de Educação Ambiental são promovidos pelo mundo. No Brasil, Figueiredo (2006) aponta os acontecimentos em termos de políticas públicas na área ambiental, o maior evento realizado aconteceu em 90 no Rio de Janeiro a Conferência das Nações Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento (ECO 92 ou Rio 92), de onde surgiram os documentos que se tornariam marcos mundiais ( Agenda 21 e Tratado de Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis ). O Fórum das ONGs, evento paralelo à ECO 92, foi um espaço de discussão muito importante. Segundo Santos (2007), com a Educação Ambiental no Brasil muitas políticas públicas foram criadas, como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) que incluíram o Tema Convívio Social, Ética e Meio Ambiente, inserida como um tema Transversal em 1997 e a criação da Política Nacional de Educação Ambiental criada em 1999 (PNEA 9795/1999). No próximo capítulo abordaremos o trabalho com a educação Ambiental no público específico da Educação Infantil, que é o foco de nosso interesse nesse estudo.

17 16 2 A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO BRASIL De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI), (BRASIL, 1998) as crianças, ainda pequenas, no processo de interação com a natureza e sociedade vivem em constante aprendizado, isso pela sua espontaneidade em querer conhecer o que está ao seu redor. Sendo assim, se faz necessário que essas curiosidades do universo infantil sejam instigadas na busca de respostas para as suas indagações. Através da proximidade com o meio natural possibilitar que as crianças tornem-se conhecedoras do ciclo da natureza, de suas mudanças, limitações e suas reações diante das intervenções causadas pelo homem. Partindo da idéia de que a criança deve ter uma relação próxima com a natureza para assim poder respeitá-la, Tiriba (2005) apresenta os termos referentes às diferentes relações da ecologia. A ecologia pessoal diz respeito à qualidade das relações de cada ser humano consigo mesmo, a ecologia social está relacionada à qualidade das relações dos seres humanos entre si e a ecologia ambiental diz respeito às relações dos seres humanos com a natureza. Segundo Tiriba (2005), a relação homem e natureza expressa à dimensão do existir, definindo o equilíbrio para a qualidade de vida. O eixo Natureza e Sociedade do RCNEI (BRASIL, 1998), destinado ao tema ambiental, sugere que o conteúdo seja desenvolvido de forma integrada, respeitando as especificidades das fontes, abordagens e enfoques advindos dos diversos campos das Ciências Humanas e Naturais. Ainda de acordo com o RCNEI (BRASIL, 1998), ao trabalhar o conteúdo Natureza e Sociedade o professor deve partir de procedimentos como a utilização de recursos visuais, questionamentos, debates, observações, formulação coletiva e individual de conclusões e explicações sobre o tema, leitura e interpretação de diferentes registros e registros diversificados das informações coletadas, pois o contato, a discussão sobre o conteúdo de forma diversificada favorece a aquisição da aprendizagem, como mostra o RCN:

18 17 É importante que as crianças tenham contato com diferentes elementos, fenômenos e acontecimentos do mundo, sejam instigadas por questões significativas para observá-los e explicá-los e tenham acesso a modos variados de compreendê-los e representálos. (BRASIL, 1998, p. 166). Segundo o RCNEI (BRASIL, 1998), a brincadeira é um importante mecanismo de concretização dessa realidade, possibilitando que a criança reflita sobre o mundo, construindo suas próprias concepções, idéias e conhecimentos a respeito de si, do outro e do mundo. Na Educação Infantil os domínios e conhecimentos da criança estão em fase de desenvolvimento, sendo construídos de acordo com o interesse, criticidade e reformulação de explicações a respeito do mundo natural e social, desse modo é necessário que o contato da criança com o mundo se amplie, pois ela constrói sua aprendizagem por meio da concreticidade e da realidade vivida. É na escola que a criança desenvolverá esse contato com o mundo exterior e ampliará os conhecimentos, as experiências adquiridas no ambiente familiar, uma educação de princípios, esta que dará continuidade na relação com o outro, com o diferente no meio escolar, como afirma o RCN: Na instituição de educação infantil, a criança encontra possibilidade de ampliar as experiências que traz de casa e de outros lugares, de estabelecer novas formas de relação e de contato com uma grande diversidade de costumes, hábitos e expressões culturais, cruzar histórias individuais e coletivas, compor um repertório de conhecimentos comuns àquele grupo etc. (BRASIL, 1998, p. 181). Na escola, a criança, através de diferentes métodos utilizados pelo educador, começa a perceber-se como elemento integrante da natureza e esse processo de percepção da paisagem é fundamental para que ela inicie um maior contato com o meio. Perceber os elementos da paisagem de onde vive, de acordo com o RCNEI (BRASIL, 1998), é essencial para que a criança compreenda e intervenha na realidade social e natural. O ser humano modifica a paisagem ao seu redor ao mesmo tempo em que ela condiciona a vida do homem. Deste modo, a criança deve aprender que são várias as maneiras de relacionar-se com o meio e cada relação depende da época em que se vive. A observação da paisagem local, a utilização de registros que demonstrem as mudanças ocorridas com a paisagem ao longo do

19 18 tempo, a valorização de ações em prol dos espaços coletivos e naturais são conteúdos que devem ser trabalhados. Neste contexto, percebe a importância da interdisciplinaridade, relacionando a educação ambiental com a História em questões de tempo e as mudanças ocorridas com ele, utilizando-se de termos como na época da vovó podia-se tomar banhos em rios, desfrutando da pureza e da frescura de suas águas cristalinas. A questão interdisciplinar pode ser estendida a outras disciplinas para abordagem do tema ambiental, exemplificando a importância da interdisciplinaridade, Scheren e Scheren (2006), acreditam que a Educação Ambiental deve considerar o meio ambiente em sua totalidade, ser contínua, atingir todas as faixas etárias e ocorrer além das particularidades da escola, averiguando as questões ambientais locais, nacionais e internacionais, salientando a interdisciplinaridade. É interessante, na Educação Infantil, o estímulo a diferentes expressões lingüísticas, sendo a literatura um recurso importante para estabelecer relações de leitura, escrita e conhecimento de mundo, por essa razão a literatura contribui tanto para desenvolver essas habilidades como para despertar o interesse do aluno pelas questões da natureza e para ampliar suas curiosidades a respeito do mundo animal. Para Lopes (2007), a literatura contribui de modo alegre para incentivar as crianças a questionarem o mundo à sua volta, mais que diversão, distração e lazer ela é uma aventura espiritual com capacidade de levar as crianças a uma rica experiência de vida emocional e intelectual, sendo a literatura um meio de expressar nossas idéias, sentimentos e dialogar com as diversas áreas de saberes. Para tanto, os trabalhos em grupo e tarefas extra-classes como leituras e construções de textos coletivamente, pesquisas e dramatizações, permitem momentos de troca de experiências entre alunos-alunos e alunos-professor, sendo excelente oportunidade de explorar o que o aluno já sabe sobre o tema, constituindo um momento de avanço na relação do que já se sabe e do que virá a aprender em sala de aula. Para isso, segundo o RCNEI (BRASIL, 1998), é importante que os alunos sejam capazes de relacionar o tema abordado ao seu cotidiano, estabelecendo direções entre o social e o natural, além de estabelecer relações entre as mudanças conforme a variação do dia e da noite, a estação do ano e a vida das pessoas em

20 19 geral, observando as mudanças decorrentes da ação humana. A conversa com pessoas que vivem na comunidade há muito tempo e presenciaram as mudanças ocorridas são importantes informações. A tarefa de pesquisa e entrevista e até mesmo conversas com os pais ou pessoas mais experientes são mecanismos que podem vir a contribuir para que as crianças se tornem conhecedoras de informações necessárias, tanto para compreender os ensinamentos pelo professor, como para criar hábitos saudáveis e responsáveis desde muito cedo. Envolver as crianças nos assuntos da atualidade, fazendo paralelos a fatos ocorridos no passado, facilita na criação de noções de conhecimentos globais, na compreensão das mudanças causadas pelo homem na busca do que ele tem conquistado hoje. Assim, como exemplifica o RCNEI (BRASIL, 1998), o conhecimento de mundo implica saber das relações entre o homem de diversas culturas com a natureza e com a mudança que o ser humano provoca no meio ambiente para criar objetos de nosso cotidiano. Para isso, a confecção de objetos e reconhecimento das características destes em épocas e povos distintos, tendo cuidado no uso dos mesmos, são conteúdos que devem ser trabalhados pelo educador. É necessário apresentar às crianças os objetos provenientes de diferentes tipos de materiais e deixá-las experimentarem os mesmos, oferecendo informações que possibilitem a ela criar algo novo a partir de conhecimentos adquiridos. A compreensão de que há uma relação entre os fenômenos naturais e a vida humana é um importante aprendizado para as crianças. (BRASIL, 1998, p. 191). O educador, ao abordar assuntos sobre animais e plantas, não deve limitar-se às gravuras dos livros e apostilas e, às vezes, a filmes animados, mas estender-se a atividades em campos abertos, com a presença de diferentes animais e plantações. Segundo Tiriba (2005), nas cidades e até mesmo na zona rural, os alunos ficam emparedados mantidos, grande parte do tempo, em espaços fechados, o dia a dia não contempla sua necessidade/vontade de andar livremente nos pátios, sob o céu, em uma relação com o sol, com a terra e com a água. Dificilmente brincam de pés descalços, nas áreas externas em chão acimentado e só aproximam-se da água para suprir suas necessidades.

21 20 Torna-se interessante, até mesmo, que a escola possa contar com a criação de alguns animais domésticos no próprio espaço escolar, para que possam desenvolver a sensibilidade do hábito de cuidar. Como indica o RCNEI (BRASIL, 1998), é necessário que o professor crie meios para que os alunos entrem em contato com pequenos animais e plantas, além de oferecer-lhes oportunidades para expôr seus conhecimentos e dúvidas a respeito dos mesmos, o cultivo de um pequeno vaso de planta em sala de aula ou, no caso de haver espaço, a criação de uma horta é um excelente recurso, sendo tarefa do professor planejar os momentos de visita e cuidados como atividades permanentes da rotina. O contato com animais e plantas, a participação em práticas que envolvam os cuidados necessários à sua criação e cultivo, a possibilidade de observá-los, compará-los e estabelecer relações é fundamental para que as crianças possam ampliar seus conhecimentos acerca dos seres vivos. (BRASIL, 1998, p. 189). Para o RCNEI (BRASIL, 1998) a proximidade com a natureza é essencial para as crianças, assim o professor deve oferecer oportunidades diferenciadas para que elas possam descobrir sua riqueza e beleza. Através de passeios por parques e locais de área verde, pesquisas em livros e fotografias sobre a diversidade da fauna e da flora, promover a preocupação e a valorização da natureza pela criança. A construção desse conhecimento também é uma das condições necessárias para que as crianças possam, aos poucos, desenvolver atitudes de respeito e preservação à vida e ao meio ambiente, bem como atitudes relacionadas à sua saúde. (BRASIL, 1998, p. 188). Neste contexto, no desenrolar do assunto, surgem oportunidades de discutir sobre temas relacionados a higiene e saúde, salientando a importância do cuidado com o próprio corpo, na lavagem das mãos e manipulação dos alimentos. O RCNEI (BRASIL, 1998), considera que para abordar esse assunto são necessários conteúdos como: estabelecimento de relações entre seres vivos diferentes, conhecimentos essenciais dos cuidados com animais e vegetais, noção e valorização dos cuidados necessários à vida humana e ambiental, percebendo os cuidados com o corpo visando à saúde. Sabendo que a criança pequena tem uma forma particular de pensar e de construir explicações para o funcionamento dos fenômenos que observa no mundo, precisamos valorizar seus pensamentos e desenvolver, sobretudo, um olhar

22 21 diferente sobre a mesma, para que ela possa tirar suas próprias conclusões tendo a oportunidade de criar, opinar e agir diante do contexto apresentado, ou seja, isto é sobre as mudanças naturais do meio ao seu entorno. Com isso, o RCNEI (BRASIL, 1998) ressalta que os fenômenos que ocorrem no ambiente natural despertam grande interesse nas crianças, sejam eles presenciados ou vistos nos meios de comunicação. Deste modo, perguntas pertinentes sobre a observação desses fenômenos desenvolvem percepções a respeito do meio, suas complexidades e diversidades, ampliando seus conhecimentos. Este conteúdo permite que o educador trabalhe o tema através da observação direta, quando os fenômenos ocorrem onde se encontra a escola, ou indireta, através de vídeos, fotografias, jornais, ilustrações etc. que retratem o assunto. Um passeio próximo a escola após um fenômeno da natureza, como a chuva, para a observação de suas conseqüências é muito importante. Para desenvolver o conhecimento das crianças sobre os fenômenos da natureza, acontecimentos e mudanças precisa-se trabalhar com as próprias idéias, sobre o que se conhece da realidade, do assunto abordado, apoiando-se nos conhecimentos específicos da ciência humana e natural, buscando informar-se do assunto proposto. O RCNEI (BRASIL, 1998) indica que existem vários recursos fora do contexto escolar que podem servir de subsídios para o trabalho do professor, como materiais produzidos por organizações governamentais e não-governamentais, além da utilização do conhecimento de pessoas mais experientes da comunidade. Essas informações devem ser diferenciadas para que o aluno possa comparar e refletir. As crianças precisam saber que as informações por elas pesquisadas ou transmitidas são trabalhos de outras pessoas. O eixo natureza-sociedade permite o entrosamento e a cooperação entre as crianças por meio de trabalhos coletivos na realização de projetos. Outras atividades que podem ser trabalhadas permanentemente sobre este assunto estão às coletas seletivas de lixo, a economia de energia e água, etc. Podendo o professor organizar por meio das brincadeiras o recolhimento do lixo produzido. Quando estão brincando as crianças devem estar em contato com os temas relacionados ao mundo natural e social.

Estudos da Natureza na Educação Infantil

Estudos da Natureza na Educação Infantil Estudos da Natureza na Educação Infantil Referenciais Curriculares Nacionais da Educação Infantil (RCNEI) parte 3 Prof. Walteno Martins Parreira Jr www.waltenomartins.com.br waltenomartins@yahoo.com 2015

Leia mais

O PAPEL DA CONTAÇÃO DE HISTÓRIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

O PAPEL DA CONTAÇÃO DE HISTÓRIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL 0 O PAPEL DA CONTAÇÃO DE HISTÓRIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL 1 O PAPEL DA CONTAÇÃO DE HISTÓRIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL Renato da Guia Oliveira 2 FICHA CATALOGRÁFICA OLIVEIRA. Renato da Guia. O Papel da Contação

Leia mais

Meio Ambiente PROJETOS CULTURAIS. 4 0 a O - fu dame tal. Cuidar da vida também é coisa de criança. Justificativa

Meio Ambiente PROJETOS CULTURAIS. 4 0 a O - fu dame tal. Cuidar da vida também é coisa de criança. Justificativa Meio Ambiente 4 0 a O - fu dame tal Cuidar da vida também é coisa de criança Justificativa PROJETOS CULTURAIS Na idade escolar, as crianças estão conhecendo o mundo (Freire, 1992), sentindo, observando,

Leia mais

Meio ambiente conforme o Dicionário Aurélio é aquilo que cerca ou envolve os seres vivos ou as coisas.

Meio ambiente conforme o Dicionário Aurélio é aquilo que cerca ou envolve os seres vivos ou as coisas. Justificativa Meio ambiente conforme o Dicionário Aurélio é aquilo que cerca ou envolve os seres vivos ou as coisas. A Escola de Ensino Fundamental Mondrian, fundada em 2011, começou suas atividades em

Leia mais

ESCOLA MUNICIPAL DE PERÍODO INTEGRAL IRMÃ MARIA TAMBOSI

ESCOLA MUNICIPAL DE PERÍODO INTEGRAL IRMÃ MARIA TAMBOSI PREFEITURA MUNICIPAL DE LONTRAS SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTE ESCOLA MUNICIPAL DE PERÍODO INTEGRAL IRMÃ MARIA TAMBOSI DESPERTANDO AÇÕES SUSTENTÁVEIS LONTRAS 2013 1.TEMA A preservação

Leia mais

Pesquisa com Professores de Escolas e com Alunos da Graduação em Matemática

Pesquisa com Professores de Escolas e com Alunos da Graduação em Matemática Pesquisa com Professores de Escolas e com Alunos da Graduação em Matemática Rene Baltazar Introdução Serão abordados, neste trabalho, significados e características de Professor Pesquisador e as conseqüências,

Leia mais

COLÉGIO VICENTINO IMACULADO CORAÇÃO DE MARIA Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio Rua Rui Barbosa, 1324, Toledo PR Fone: 3277-8150

COLÉGIO VICENTINO IMACULADO CORAÇÃO DE MARIA Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio Rua Rui Barbosa, 1324, Toledo PR Fone: 3277-8150 COLÉGIO VICENTINO IMACULADO CORAÇÃO DE MARIA Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio Rua Rui Barbosa, 324, Toledo PR Fone: 3277-850 PLANEJAMENTO ANUAL NATUREZA E SOCIEDADE SÉRIE: PRÉ I PROFESSOR:

Leia mais

PROJETO DE INTERVEÇÃO: UM OLHAR DIFERENTE PARA O LIXO

PROJETO DE INTERVEÇÃO: UM OLHAR DIFERENTE PARA O LIXO UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DO SEMI-ÁRIDO-UFERSA NÚCLEO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA CURSO :EDUCAÇÃO AMBIENTAL ALUNA:FRANCISCA IÊDA SILVEIRA DE SOUZA TUTORA: ANYELLE PAIVA ROCHA ELIAS PROFESSORA: DIANA GONSALVES

Leia mais

P R E F E I T U R A M U N I C I P A L D E B A U R U E s t a d o d e S ã o P a u l o S E C R E T A R I A D A E D U C A Ç Ã O

P R E F E I T U R A M U N I C I P A L D E B A U R U E s t a d o d e S ã o P a u l o S E C R E T A R I A D A E D U C A Ç Ã O P R E F E I T U R A M U N I C I P A L D E B A U R U E s t a d o d e S ã o P a u l o S E C R E T A R I A D A E D U C A Ç Ã O E. M. E. F. P R O F ª. D I R C E B O E M E R G U E D E S D E A Z E V E D O P

Leia mais

O ENSINO DA GEOGRAFIA NA INTERFACE DA PEDAGOGIA DE PROJETOS SOCIOAMBIENTAIS E DO MACROCAMPO INTEGRAÇÃO CURRICULAR.

O ENSINO DA GEOGRAFIA NA INTERFACE DA PEDAGOGIA DE PROJETOS SOCIOAMBIENTAIS E DO MACROCAMPO INTEGRAÇÃO CURRICULAR. O ENSINO DA GEOGRAFIA NA INTERFACE DA PEDAGOGIA DE PROJETOS SOCIOAMBIENTAIS E DO MACROCAMPO INTEGRAÇÃO CURRICULAR. Wedell Jackson de Caldas Monteiro E.E.M.I. Auzanir Lacerda wedellprofessor@gmail.com Nadia

Leia mais

PROJETO MEIO AMBIENTE NA SALA DE AULA

PROJETO MEIO AMBIENTE NA SALA DE AULA PROJETO MEIO AMBIENTE NA SALA DE AULA Conceito: PROJETO: -Proposta -Plano; Intento -Empreendimento -Plano Geral de Construção -Redação provisória de lei; Estatuto Referência:Minidicionário - Soares Amora

Leia mais

PROJETO MEIO AMBIENTE NA SALA DE AULA

PROJETO MEIO AMBIENTE NA SALA DE AULA PROJETO MEIO AMBIENTE NA SALA DE AULA Conceito: PROJETO: -Proposta -Plano; Intento -Empreendimento -Plano Geral de Construção -Redação provisória de lei; Estatuto Referência:Minidicionário - Soares Amora

Leia mais

ESCOLINHA MATERNO- INFANTIL PROJETO 2014

ESCOLINHA MATERNO- INFANTIL PROJETO 2014 ESCOLINHA MATERNO- INFANTIL PROJETO 2014 Justificativa do Projeto Conhecer o corpo humano é conhecer a vida, poucos assuntos são tão fascinantes para os alunos quanto esse. Por menores que sejam as crianças,

Leia mais

PROJETO O AR EXISTE? PICININ, Maria Érica ericapicinin@ig.com.br. Resumo. Introdução. Objetivos

PROJETO O AR EXISTE? PICININ, Maria Érica ericapicinin@ig.com.br. Resumo. Introdução. Objetivos PROJETO O AR EXISTE? PICININ, Maria Érica ericapicinin@ig.com.br Resumo O presente projeto O ar existe? foi desenvolvido no CEMEI Juliana Maria Ciarrochi Peres da cidade de São Carlos com alunos da fase

Leia mais

SAÚDE E EDUCAÇÃO INFANTIL Uma análise sobre as práticas pedagógicas nas escolas.

SAÚDE E EDUCAÇÃO INFANTIL Uma análise sobre as práticas pedagógicas nas escolas. SAÚDE E EDUCAÇÃO INFANTIL Uma análise sobre as práticas pedagógicas nas escolas. SANTOS, Silvana Salviano silvanasalviano@hotmail.com UNEMAT Campus de Juara JESUS, Lori Hack de lorihj@hotmail.com UNEMAT

Leia mais

Qualidade ambiental. Atividade de Aprendizagem 18. Eixo(s) temático(s) Vida e ambiente

Qualidade ambiental. Atividade de Aprendizagem 18. Eixo(s) temático(s) Vida e ambiente Qualidade ambiental Eixo(s) temático(s) Vida e ambiente Tema Uso dos recursos naturais / ocupação do espaço e suas consequências / desequilíbrio ambiental e desenvolvimento sustentável Conteúdos Lixo /

Leia mais

ATUAÇÃO DO PIBID NA ESCOLA: (RE) DESCOBRINDO AS PRÁTICAS LÚDICAS E INTERDISCIPLINARES NO ENSINO FUNDAMENTAL

ATUAÇÃO DO PIBID NA ESCOLA: (RE) DESCOBRINDO AS PRÁTICAS LÚDICAS E INTERDISCIPLINARES NO ENSINO FUNDAMENTAL ATUAÇÃO DO PIBID NA ESCOLA: (RE) DESCOBRINDO AS PRÁTICAS LÚDICAS E INTERDISCIPLINARES NO ENSINO FUNDAMENTAL Adriana do Nascimento Araújo Graduanda Pedagogia - UVA Francisca Moreira Fontenele Graduanda

Leia mais

RELATO DE EXPERIÊNCIA: A PERCEPÇÃO DE LUZ E SOMBRA NA EDUCAÇÃO INFANTIL. Palavras-chave: Conhecimentos físicos. Luz e sombra. Educação Infantil.

RELATO DE EXPERIÊNCIA: A PERCEPÇÃO DE LUZ E SOMBRA NA EDUCAÇÃO INFANTIL. Palavras-chave: Conhecimentos físicos. Luz e sombra. Educação Infantil. RELATO DE EXPERIÊNCIA: A PERCEPÇÃO DE LUZ E SOMBRA NA EDUCAÇÃO INFANTIL Resumo Camille Cistina Witsmiszyn de Souza 1 Dulce Stela Schramme 2 Neila Tonin Agranionih 3 Lucilene Paixão 4 Percepção de luz e

Leia mais

TEMA: O LÚDICO NA APRENDIZAGEM DA LEITURA E DA ESCRITA

TEMA: O LÚDICO NA APRENDIZAGEM DA LEITURA E DA ESCRITA TEMA: O LÚDICO NA APRENDIZAGEM DA LEITURA E DA ESCRITA RESUMO Os educadores têm se utilizado de uma metodologia Linear, que traz uma característica conteudista; É possível notar que o Lúdico não se limita

Leia mais

Como mediador o educador da primeira infância tem nas suas ações o motivador de sua conduta, para tanto ele deve:

Como mediador o educador da primeira infância tem nas suas ações o motivador de sua conduta, para tanto ele deve: 18. O papel do profissional na ação educativa da creche Segundo o RCNEI (1998), o profissional da educação infantil trabalha questões de naturezas diversas, abrangendo desde cuidados básicos essenciais

Leia mais

Recomendada. A coleção apresenta eficiência e adequação. Ciências adequados a cada faixa etária, além de

Recomendada. A coleção apresenta eficiência e adequação. Ciências adequados a cada faixa etária, além de Recomendada Por quê? A coleção apresenta eficiência e adequação metodológica, com os principais temas relacionados a Ciências adequados a cada faixa etária, além de conceitos em geral corretos. Constitui

Leia mais

ENSINO DE QUÍMICA: VIVÊNCIA DOCENTE E ESTUDO DA RECICLAGEM COMO TEMA TRANSVERSAL

ENSINO DE QUÍMICA: VIVÊNCIA DOCENTE E ESTUDO DA RECICLAGEM COMO TEMA TRANSVERSAL ENSINO DE QUÍMICA: VIVÊNCIA DOCENTE E ESTUDO DA RECICLAGEM COMO TEMA TRANSVERSAL MENDONÇA, Ana Maria Gonçalves Duarte. Universidade Federal de Campina Grande. E-mail: Ana.duartemendonca@gmail.com RESUMO

Leia mais

FACEMA SUSTENTÁVEL: Incorporação de educação ambiental na IES: Pedro Augusto da Silva Soares

FACEMA SUSTENTÁVEL: Incorporação de educação ambiental na IES: Pedro Augusto da Silva Soares FACEMA SUSTENTÁVEL: Incorporação de educação ambiental na IES: Pedro Augusto da Silva Soares Faculdade de ciências e tecnologia do maranhão-facema Caxias/MA pedroftb@hotmail.com.br/coor.educacaoambiental@facema.edu.br

Leia mais

Na Escola Municipal Dr. Humberto da Costa Soares, localizada no Engenho Pau Santo, no Cabo de Santo Agostinho-PE.

Na Escola Municipal Dr. Humberto da Costa Soares, localizada no Engenho Pau Santo, no Cabo de Santo Agostinho-PE. Nome do projeto A Cor da Mata. Um despertar para a sustentabilidade. Local onde o projeto será instalado/executado Na Escola Municipal Dr. Humberto da Costa Soares, localizada no Engenho Pau Santo, no

Leia mais

Núcleo de Educação Infantil Solarium

Núcleo de Educação Infantil Solarium 0 APRESENTAÇÃO A escola Solarium propõe um projeto de Educação Infantil diferenciado que não abre mão do espaço livre para a brincadeira onde a criança pode ser criança, em ambiente saudável e afetivo

Leia mais

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA Diretoria de Políticas de Formação, Materiais Didáticos e Tecnologias para a Educação Básica Coordenação Geral de Materiais Didáticos PARA NÃO ESQUECER:

Leia mais

ESCOLA, LEITURA E A INTERPRETAÇÃO TEXTUAL- PIBID: LETRAS - PORTUGUÊS

ESCOLA, LEITURA E A INTERPRETAÇÃO TEXTUAL- PIBID: LETRAS - PORTUGUÊS ESCOLA, LEITURA E A INTERPRETAÇÃO TEXTUAL- PIBID: LETRAS - PORTUGUÊS RESUMO Juliana Candido QUEROZ (Bolsista) 1 ; Natália SILVA (Bolsista) 2, Leila BRUNO (Supervisora) 3 ; Sinval Martins S. FILHO (Coordenador)

Leia mais

IV EDIPE Encontro Estadual de Didática e Prática de Ensino 2011 A IMPORTÂNCIA DAS ARTES NA FORMAÇÃO DAS CRIANÇAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL

IV EDIPE Encontro Estadual de Didática e Prática de Ensino 2011 A IMPORTÂNCIA DAS ARTES NA FORMAÇÃO DAS CRIANÇAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL A IMPORTÂNCIA DAS ARTES NA FORMAÇÃO DAS CRIANÇAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL Marília Darc Cardoso Cabral e Silva 1 Tatiane Pereira da Silva 2 RESUMO Sendo a arte uma forma do ser humano expressar seus sentimentos,

Leia mais

REFLEXÕES SOBRE A PRÁTICA DE ENSINO EM UM CURSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA A DISTÂNCIA

REFLEXÕES SOBRE A PRÁTICA DE ENSINO EM UM CURSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA A DISTÂNCIA REFLEXÕES SOBRE A PRÁTICA DE ENSINO EM UM CURSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA A DISTÂNCIA Telma Aparecida de Souza Gracias Faculdade de Tecnologia Universidade Estadual de Campinas/UNICAMP telmag@ft.unicamp.br

Leia mais

Duração: Aproximadamente um mês. O tempo é flexível diante do perfil de cada turma.

Duração: Aproximadamente um mês. O tempo é flexível diante do perfil de cada turma. Projeto Nome Próprio http://pixabay.com/pt/cubo-de-madeira-letras-abc-cubo-491720/ Público alvo: Educação Infantil 2 e 3 anos Disciplina: Linguagem oral e escrita Duração: Aproximadamente um mês. O tempo

Leia mais

V Seminário de Metodologia de Ensino de Educação Física da FEUSP- 2014. Relato de Experiência INSERINDO A EDUCAÇÃO INFANTIL NO CONTEXTO COPA DO MUNDO.

V Seminário de Metodologia de Ensino de Educação Física da FEUSP- 2014. Relato de Experiência INSERINDO A EDUCAÇÃO INFANTIL NO CONTEXTO COPA DO MUNDO. V Seminário de Metodologia de Ensino de Educação Física da FEUSP- 2014 Relato de Experiência INSERINDO A EDUCAÇÃO INFANTIL NO CONTEXTO COPA DO MUNDO. RESUMO Adriana Vieira de Lima Colégio Marista Arquidiocesano

Leia mais

PARANÁ GOVERNO DO ESTADO

PARANÁ GOVERNO DO ESTADO PARANÁ GOVERNO DO ESTADO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO SEED DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS - DPPE PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL PDE Anexo I Professor PDE FORMULÁRIO DE ACOMPANHAMENTO

Leia mais

TÍTULO: ALUNOS DE MEDICINA CAPACITAM AGENTES COMUNITÁRIOS NO OBAS CATEGORIA: CONCLUÍDO ÁREA: CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E SAÚDE

TÍTULO: ALUNOS DE MEDICINA CAPACITAM AGENTES COMUNITÁRIOS NO OBAS CATEGORIA: CONCLUÍDO ÁREA: CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E SAÚDE TÍTULO: ALUNOS DE MEDICINA CAPACITAM AGENTES COMUNITÁRIOS NO OBAS CATEGORIA: CONCLUÍDO ÁREA: CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E SAÚDE SUBÁREA: MEDICINA INSTITUIÇÃO: UNIVERSIDADE CIDADE DE SÃO PAULO AUTOR(ES): THAIS

Leia mais

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO RIO GRANDE DO SUL UNIDADADE LITORAL NORTE/OSÓRIO GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA - LICENCIATURA

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO RIO GRANDE DO SUL UNIDADADE LITORAL NORTE/OSÓRIO GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA - LICENCIATURA UNIVERSIDADE ESTADUAL DO RIO GRANDE DO SUL UNIDADADE LITORAL NORTE/OSÓRIO GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA - LICENCIATURA CLAINES KREMER GENISELE OLIVEIRA EDUCAÇÃO AMBIENTAL: POR UMA PERSPECTIVA DE RELAÇÕES ENTRE

Leia mais

Jardim Escola Aladdin

Jardim Escola Aladdin Jardim Escola Aladdin Os 4 Rs da Sustentabilidade Rio de janeiro 2016 Objetivo geral Esse projeto tem como objetivo promover o envolvimento dos alunos, professores, pais e comunidade em defesa à sustentabilidade

Leia mais

PIBID: DESCOBRINDO METODOLOGIAS DE ENSINO E RECURSOS DIDÁTICOS QUE PODEM FACILITAR O ENSINO DA MATEMÁTICA

PIBID: DESCOBRINDO METODOLOGIAS DE ENSINO E RECURSOS DIDÁTICOS QUE PODEM FACILITAR O ENSINO DA MATEMÁTICA PIBID: DESCOBRINDO METODOLOGIAS DE ENSINO E RECURSOS DIDÁTICOS QUE PODEM FACILITAR O ENSINO DA MATEMÁTICA Naiane Novaes Nogueira 1 Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia UESB n_n_nai@hotmail.com José

Leia mais

LURDINALVA PEDROSA MONTEIRO E DRª. KÁTIA APARECIDA DA SILVA AQUINO. Propor uma abordagem transversal para o ensino de Ciências requer um

LURDINALVA PEDROSA MONTEIRO E DRª. KÁTIA APARECIDA DA SILVA AQUINO. Propor uma abordagem transversal para o ensino de Ciências requer um 1 TURISMO E OS IMPACTOS AMBIENTAIS DERIVADOS DA I FESTA DA BANAUVA DE SÃO VICENTE FÉRRER COMO TEMA TRANSVERSAL PARA AS AULAS DE CIÊNCIAS NO PROJETO TRAVESSIA DA ESCOLA CREUSA DE FREITAS CAVALCANTI LURDINALVA

Leia mais

Roteiro VcPodMais#005

Roteiro VcPodMais#005 Roteiro VcPodMais#005 Conseguiram colocar a concentração total no momento presente, ou naquilo que estava fazendo no momento? Para quem não ouviu o programa anterior, sugiro que o faça. Hoje vamos continuar

Leia mais

O Programa Educativo Apetece-me chegou ao Pré-Escolar.

O Programa Educativo Apetece-me chegou ao Pré-Escolar. O Programa Educativo Apetece-me chegou ao Pré-Escolar. O Programa Educativo Apetece-me é uma iniciativa da Nestlé Portugal que conta com o apoio da Direção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular

Leia mais

PROJETO ANUAL. Tema Central: Mãe Terra, o que deixaremos para os nossos filhos?

PROJETO ANUAL. Tema Central: Mãe Terra, o que deixaremos para os nossos filhos? PROJETO ANUAL Tema Central: Mãe Terra, o que deixaremos para os nossos filhos? I TRIMESTRE Turmas: Maternal ao 5º ano Enfatizando: Maternal e jardim I: O Circo {A magia do riso] Levar os alunos a compreender

Leia mais

Atividades Pedagógicas. Agosto 2014

Atividades Pedagógicas. Agosto 2014 Atividades Pedagógicas Agosto 2014 EM DESTAQUE Acompanhe aqui um pouco do dia-a-dia de nossos alunos em busca de novos aprendizados. ATIVIDADES DE SALA DE AULA GRUPO II A GRUPO II B GRUPO II C GRUPO II

Leia mais

Metodologia e Prática de Ensino de Ciências Sociais

Metodologia e Prática de Ensino de Ciências Sociais Metodologia e Prática de Ensino de Ciências Sociais Metodologia I nvestigativa Escolha de uma situação inicial: Adequado ao plano de trabalho geral; Caráter produtivo (questionamentos); Recursos (materiais/

Leia mais

LÍDER: compromisso em comunicar, anunciar e fazer o bem.

LÍDER: compromisso em comunicar, anunciar e fazer o bem. ESCOLA VICENTINA SÃO VICENTE DE PAULO Disciplina: Ensino Religioso Professor(a): Rosemary de Souza Gelati Paranavaí / / "Quanto mais Deus lhe dá, mais responsável ele espera que seja." (Rick Warren) LÍDER:

Leia mais

Indicamos inicialmente os números de cada item do questionário e, em seguida, apresentamos os dados com os comentários dos alunos.

Indicamos inicialmente os números de cada item do questionário e, em seguida, apresentamos os dados com os comentários dos alunos. Os dados e resultados abaixo se referem ao preenchimento do questionário Das Práticas de Ensino na percepção de estudantes de Licenciaturas da UFSJ por dez estudantes do curso de Licenciatura Plena em

Leia mais

Gestão da Informação e do Conhecimento

Gestão da Informação e do Conhecimento Gestão da Informação e do Conhecimento Aula 05 Aquisição da Informação Dalton Lopes Martins dmartins@gmail.com 2sem/2014 Aquisição da Informação PROCESSO 2 - A aquisição da informação envolve as seguintes

Leia mais

Lev Semenovich Vygotsky, nasce em 17 de novembro de 1896, na cidade de Orsha, em Bielarus. Morre em 11 de junho de 1934.

Lev Semenovich Vygotsky, nasce em 17 de novembro de 1896, na cidade de Orsha, em Bielarus. Morre em 11 de junho de 1934. Lev Semenovich Vygotsky, nasce em 17 de novembro de 1896, na cidade de Orsha, em Bielarus. Morre em 11 de junho de 1934. Lev Vygotsky, viveu na mesma época que Piaget (ambos nasceram em 1896 entanto Vygotsky

Leia mais

QUALIFICAÇÃO E PARTICIPAÇÃO DE PROFESSORES DAS UNIDADES DE ENSINO NA ELABORAÇÃO DE PROGRAMAS FORMAIS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL

QUALIFICAÇÃO E PARTICIPAÇÃO DE PROFESSORES DAS UNIDADES DE ENSINO NA ELABORAÇÃO DE PROGRAMAS FORMAIS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL QUALIFICAÇÃO E PARTICIPAÇÃO DE PROFESSORES DAS UNIDADES DE ENSINO NA ELABORAÇÃO DE PROGRAMAS FORMAIS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL MOHAMED HABIB* & GIOVANNA FAGUNDES** * Professor Titular, IB, UNICAMP ** Aluna

Leia mais

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO RIO GRANDE DO SUL CURSO: PEDAGOGIA PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO RIO GRANDE DO SUL CURSO: PEDAGOGIA PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA UNIVERSIDADE ESTADUAL DO RIO GRANDE DO SUL CURSO: PEDAGOGIA PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA I. Dados de Identificação: Escola:Escola Estadual Arthur Damé Professor (a): Professora supervisora do Pibid:

Leia mais

O QUE É ECONOMIA VERDE? Sessão de Design Thinking sobre Economia Verde

O QUE É ECONOMIA VERDE? Sessão de Design Thinking sobre Economia Verde O QUE É ECONOMIA VERDE? Sessão de Design Thinking sobre Economia Verde Florianópolis SC Junho/2012 2 SUMÁRIO Resumo do Caso...3 Natureza do Caso e Ambiente Externo...3 Problemas e Oportunidades...4 Diagnóstico:

Leia mais

USANDO A REDE SOCIAL (FACEBOOK) COMO FERRAMENTA DE APRENDIZAGEM

USANDO A REDE SOCIAL (FACEBOOK) COMO FERRAMENTA DE APRENDIZAGEM Introdução USANDO A REDE SOCIAL (FACEBOOK) COMO FERRAMENTA DE APRENDIZAGEM Paula Priscila Gomes do Nascimento Pina EEEFM José Soares de Carvalho EEEFM Agenor Clemente dos Santos paulapgnascimento@yahoo.com.br

Leia mais

PROJETO EDUCANDO COM A HORTA: CORES AROMAS E SABORES. NEI João Machado da Silva

PROJETO EDUCANDO COM A HORTA: CORES AROMAS E SABORES. NEI João Machado da Silva PROJETO EDUCANDO COM A HORTA: CORES AROMAS E SABORES NEI João Machado da Silva Justificativa Aproveitar racionalmente a pequena disponibilidade de espaço de terra do NEI João Machado da Silva na produção

Leia mais

natural das crianças para esses seres que fazem tão bem às nossas vidas.

natural das crianças para esses seres que fazem tão bem às nossas vidas. Justificativa do Projeto Os animais têm forte presença no dia a dia das crianças, seja de forma física ou através de músicas, desenhos animados, jogos, historias e brinquedos. Além disso, possuem um importante

Leia mais

DICA PEDAGÓGICA EDUCAÇÃO INFANTIL

DICA PEDAGÓGICA EDUCAÇÃO INFANTIL DICA PEDAGÓGICA EDUCAÇÃO INFANTIL 1. TÍTULO DO PROGRAMA As Histórias do Senhor Urso 2. EPISÓDIO(S) TRABALHADO(S): O pé de maçã 3. SINOPSE DO(S) EPISÓDIO(S) ESPECÍFICO(S) O episódio O pé de maçã faz parte

Leia mais

Insígnia Mundial do Meio Ambiente IMMA

Insígnia Mundial do Meio Ambiente IMMA Ficha técnica no. 2.1 Atividade Principal 2.1 SENTINDO A NATUREZA Objetivo da 2 Os escoteiros estão trabalhando por um mundo onde o habitat natural seja suficiente para suportar as espécies nativas. Objetivos

Leia mais

Área de conhecimento: Economia Doméstica Eixo Temático: Administração, Habitação e Relações Humanas;

Área de conhecimento: Economia Doméstica Eixo Temático: Administração, Habitação e Relações Humanas; 1 COOPERATIVISMO TAMBÉM SE APRENDE DA ESCOLA Luiza Maria da Silva Rodrigues 1 Edaiana Casagrande Santin 2 Área de conhecimento: Economia Doméstica Eixo Temático: Administração, Habitação e Relações Humanas;

Leia mais

Projeto Pedagógico. por Anésia Gilio

Projeto Pedagógico. por Anésia Gilio Projeto Pedagógico por Anésia Gilio INTRODUÇÃO Esta proposta pedagógica está vinculada ao Projeto Douradinho e não tem pretenção de ditar normas ou roteiros engessados. Como acreditamos que a educação

Leia mais

Colégio La Salle São João. Professora Kelen Costa Educação Infantil. Educação Infantil- Brincar também é Educar

Colégio La Salle São João. Professora Kelen Costa Educação Infantil. Educação Infantil- Brincar também é Educar Colégio La Salle São João Professora Kelen Costa Educação Infantil Educação Infantil- Brincar também é Educar A importância do lúdico na formação docente e nas práticas de sala de aula. A educação lúdica

Leia mais

Colégio Visconde de Porto Seguro

Colégio Visconde de Porto Seguro Colégio Visconde de Porto Seguro Unidade I 2011 AULA 1 Ensino Fundamental e Ensino Médio Atividade de Recuperação Contínua Nome do (a) Aluno (a): Atividade de Recuperação Contínua de Ciências Nível I Classe:

Leia mais

PLANTANDO NOVAS SEMENTES NA EDUCAÇÃO DO CAMPO

PLANTANDO NOVAS SEMENTES NA EDUCAÇÃO DO CAMPO PLANTANDO NOVAS SEMENTES NA EDUCAÇÃO DO CAMPO Alunos Apresentadores:Aline Inhoato; Rafhaela Bueno de Lourenço; João Vitor Barcelos Professor Orientador: Mario Ubaldo Ortiz Barcelos -Email: muobubaldo@gmail.com

Leia mais

HORTA ESCOLAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL: PRÁTICAS SUSTENTÁVEIS PARA O DESENVOLVIMENTO DE UMA CONSCIÊNCIA PLANETÁRIA

HORTA ESCOLAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL: PRÁTICAS SUSTENTÁVEIS PARA O DESENVOLVIMENTO DE UMA CONSCIÊNCIA PLANETÁRIA 02420 HORTA ESCOLAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL: PRÁTICAS SUSTENTÁVEIS PARA O DESENVOLVIMENTO DE UMA CONSCIÊNCIA PLANETÁRIA Tatiana de Castro Oliveira - UFPA Marileia Pereira Trindade - UFPA Jennifer Susan Webb

Leia mais

Aula 19 Conteúdo O homem e o meio ambiente. Principais problemas ambientais do mundo.

Aula 19 Conteúdo O homem e o meio ambiente. Principais problemas ambientais do mundo. CONTEÚDO E HABILIDADES FORTALECENDO SABERES DESAFIO DO DIA Unidade IV Natureza sociedade: questões ambientais. Aula 19 Conteúdo O homem e o meio ambiente. Principais problemas ambientais do mundo. 2 CONTEÚDO

Leia mais

PROJETO DE LEITURA E ESCRITA LEITURA NA PONTA DA LÍNGUA E ESCRITA NA PONTA DO LÁPIS

PROJETO DE LEITURA E ESCRITA LEITURA NA PONTA DA LÍNGUA E ESCRITA NA PONTA DO LÁPIS PROJETO DE LEITURA E ESCRITA LEITURA NA PONTA DA LÍNGUA E ESCRITA NA PONTA DO LÁPIS A língua é um sistema que se estrutura no uso e para o uso, escrito e falado, sempre contextualizado. (Autor desconhecido)

Leia mais

GRITO PELA EDUCAÇÃO PÚBLICA NO ESTADO DE SÃO PAULO

GRITO PELA EDUCAÇÃO PÚBLICA NO ESTADO DE SÃO PAULO Apresentação Esta cartilha representa um grito dos educadores, dos estudantes, dos pais, dos trabalhadores e da sociedade civil organizada em defesa da educação pública de qualidade, direito de todos e

Leia mais

Reciclando e Sensibilizando

Reciclando e Sensibilizando Reciclando e Sensibilizando Mostra Local de: Pato Branco Categoria do projeto: I Projetos em Andamento (projetos em execução atualmente) Nome da Instituição/Empresa: Escola Municipal Bairro Planalto Cidade:

Leia mais

EDUCAÇÃO E CIDADANIA: OFICINAS DE DIREITOS HUMANOS COM CRIANÇAS E ADOLESCENTES NA ESCOLA

EDUCAÇÃO E CIDADANIA: OFICINAS DE DIREITOS HUMANOS COM CRIANÇAS E ADOLESCENTES NA ESCOLA EDUCAÇÃO E CIDADANIA: OFICINAS DE DIREITOS HUMANOS COM CRIANÇAS E ADOLESCENTES NA ESCOLA Autores: FIGUEIREDO 1, Maria do Amparo Caetano de LIMA 2, Luana Rodrigues de LIMA 3, Thalita Silva Centro de Educação/

Leia mais

A IMPORTÂNCIA DA MÚSICA NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA DA TURMA DE 9º ANO DA ESCOLA RAIMUNDO PEREIRA DO NASCIMENTO

A IMPORTÂNCIA DA MÚSICA NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA DA TURMA DE 9º ANO DA ESCOLA RAIMUNDO PEREIRA DO NASCIMENTO A IMPORTÂNCIA DA MÚSICA NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA DA TURMA DE 9º ANO DA ESCOLA RAIMUNDO PEREIRA DO NASCIMENTO 0 1 A IMPORTÂNCIA DA MÚSICA NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA DA TURMA DE 9º ANO DA ESCOLA

Leia mais

Bloco de Recuperação Paralela DISCIPLINA: Geografia

Bloco de Recuperação Paralela DISCIPLINA: Geografia COLÉGIO NOSSA SENHORA DA PIEDADE Bloco de Recuperação Paralela DISCIPLINA: Geografia Nome: Ano: 2º Ano 1º Etapa 2014 Colégio Nossa Senhora da Piedade Área do Conhecimento: Ciências Humanas Disciplina:

Leia mais

PERCEPÇÃO AMBIENTAL DE PROFESSORES DE GEOGRAFIA DO ENSINO FUNDAMENTAL

PERCEPÇÃO AMBIENTAL DE PROFESSORES DE GEOGRAFIA DO ENSINO FUNDAMENTAL PERCEPÇÃO AMBIENTAL DE PROFESSORES DE GEOGRAFIA DO ENSINO FUNDAMENTAL Danilo Coutinho da Silva Bacharel e Licenciado em Geografia - UFPB danilogeog@hotmail.com INTRODUÇÃO A Educação Ambiental (EA) deve

Leia mais

A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES

A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO NA FORMAÇÃO DE Universidade Estadual De Maringá gasparin01@brturbo.com.br INTRODUÇÃO Ao pensarmos em nosso trabalho profissional, muitas vezes,

Leia mais

CURSOS PRECISAM PREPARAR PARA A DOCÊNCIA

CURSOS PRECISAM PREPARAR PARA A DOCÊNCIA Fundação Carlos Chagas Difusão de Idéias novembro/2011 página 1 CURSOS PRECISAM PREPARAR PARA A DOCÊNCIA Elba Siqueira de Sá Barretto: Os cursos de Pedagogia costumam ser muito genéricos e falta-lhes um

Leia mais

Projeto Ludoteca do Turismo: atuação em escolas de Pelotas

Projeto Ludoteca do Turismo: atuação em escolas de Pelotas Projeto Ludoteca do Turismo: atuação em escolas de Pelotas Carmen Maria Nunes da Rosa 1. Universidade Federal de Pelotas Resumo: O presente trabalho trata das atividades, desenvolvidas pelo projeto Elaboração

Leia mais

DIFICULDADES DE LEITURA E ESCRITA: REFLEXÕES A PARTIR DA EXPERIÊNCIA DO PIBID

DIFICULDADES DE LEITURA E ESCRITA: REFLEXÕES A PARTIR DA EXPERIÊNCIA DO PIBID DIFICULDADES DE LEITURA E ESCRITA: REFLEXÕES A PARTIR DA EXPERIÊNCIA DO PIBID BARROS, Raquel Pirangi. SANTOS, Ana Maria Felipe. SOUZA, Edilene Marinho de. MATA, Luana da Mata.. VALE, Elisabete Carlos do.

Leia mais

No final desse período, o discurso por uma sociedade moderna leva a elite a simpatizar com os movimentos da escola nova.

No final desse período, o discurso por uma sociedade moderna leva a elite a simpatizar com os movimentos da escola nova. 12. As concepções de educação infantil Conforme OLIVEIRA, a educação infantil no Brasil, historicamente, foi semelhante a outros países. No Séc. XIX tiveram iniciativas isoladas de proteção à infância

Leia mais

REDE PRÓ-MENINO. ECTI - Escola no Combate ao Trabalho Infantil ATIVIDADE MÓDULO 2 (COLAGEM) EM INTEGRAÇÃO COM O MÓDULO 1- B (ENTREVISTA)

REDE PRÓ-MENINO. ECTI - Escola no Combate ao Trabalho Infantil ATIVIDADE MÓDULO 2 (COLAGEM) EM INTEGRAÇÃO COM O MÓDULO 1- B (ENTREVISTA) REDE PRÓ-MENINO ECTI - Escola no Combate ao Trabalho Infantil CURSISTA: JACKELYNE RIBEIRO CINTRA MORAIS CPF: 014275241-06 ATIVIDADE MÓDULO 2 (COLAGEM) EM INTEGRAÇÃO COM O MÓDULO 1- B (ENTREVISTA) Características

Leia mais

Trabalho em Equipe e Educação Permanente para o SUS: A Experiência do CDG-SUS-MT. Fátima Ticianel CDG-SUS/UFMT/ISC-NDS

Trabalho em Equipe e Educação Permanente para o SUS: A Experiência do CDG-SUS-MT. Fátima Ticianel CDG-SUS/UFMT/ISC-NDS Trabalho em Equipe e Educação Permanente para o SUS: A Experiência do CDG-SUS-MT Proposta do CDG-SUS Desenvolver pessoas e suas práticas de gestão e do cuidado em saúde. Perspectiva da ética e da integralidade

Leia mais

Estudos da Natureza na Educação Infantil

Estudos da Natureza na Educação Infantil Estudos da Natureza na Natureza e Sociedade na parte 1 Prof. Walteno Martins Parreira Jr www.waltenomartins.com.br waltenomartins@yahoo.com 2015 Natureza e Sociedade na O eixo de trabalho Natureza e Sociedade

Leia mais

OS CONHECIMENTOS DE ACADÊMICOS DE EDUCAÇÃO FÍSICA E SUA IMPLICAÇÃO PARA A PRÁTICA DOCENTE

OS CONHECIMENTOS DE ACADÊMICOS DE EDUCAÇÃO FÍSICA E SUA IMPLICAÇÃO PARA A PRÁTICA DOCENTE OS CONHECIMENTOS DE ACADÊMICOS DE EDUCAÇÃO FÍSICA E SUA IMPLICAÇÃO PARA A PRÁTICA DOCENTE Maria Cristina Kogut - PUCPR RESUMO Há uma preocupação por parte da sociedade com a atuação da escola e do professor,

Leia mais

A PRÁTICA DE MONITORIA PARA PROFESSORES EM FORMAÇÃO INICIAL DE LÍNGUA INGLESA DO PIBID

A PRÁTICA DE MONITORIA PARA PROFESSORES EM FORMAÇÃO INICIAL DE LÍNGUA INGLESA DO PIBID A PRÁTICA DE MONITORIA PARA PROFESSORES EM FORMAÇÃO INICIAL DE LÍNGUA INGLESA DO PIBID Victor Silva de ARAÚJO Universidade Estadual da Paraiba sr.victorsa@gmail.com INTRODUÇÃO A monitoria é uma modalidade

Leia mais

QUANTO VALE O MEU DINHEIRO? EDUCAÇÃO MATEMÁTICA PARA O CONSUMO.

QUANTO VALE O MEU DINHEIRO? EDUCAÇÃO MATEMÁTICA PARA O CONSUMO. RESUMO QUANTO VALE O MEU DINHEIRO? EDUCAÇÃO MATEMÁTICA PARA O CONSUMO. Francinilda Raquel Cardoso Silva (1); José Jorge Casimiro dos Santos (2) Faculdade São Francisco da Paraíba raquelmk06@gmail.com ¹

Leia mais

Educação Infantil - Ensino Fundamental - Ensino Médio. Atividade: Reflexão sobre Amadurecimento e Relacionamento Interpessoal

Educação Infantil - Ensino Fundamental - Ensino Médio. Atividade: Reflexão sobre Amadurecimento e Relacionamento Interpessoal Educação Infantil - Ensino Fundamental - Ensino Médio Atividade: Reflexão sobre Amadurecimento e Relacionamento Interpessoal Público: Oitavos anos Data: 25/5/2012 181 Dentro deste tema, foi escolhida para

Leia mais

Aprendendo a ESTUDAR. Ensino Fundamental II

Aprendendo a ESTUDAR. Ensino Fundamental II Aprendendo a ESTUDAR Ensino Fundamental II INTRODUÇÃO Onde quer que haja mulheres e homens, há sempre o que fazer, há sempre o que ensinar, há sempre o que aprender. Paulo Freire DICAS EM AULA Cuide da

Leia mais

SEGURANÇA ALIMENTAR, SUSTENTABILIDADE, EDUCAÇÃO AMBIENTAL: REFLEXÕES A CERCA DA FORMAÇÃO DO PROFESSOR.

SEGURANÇA ALIMENTAR, SUSTENTABILIDADE, EDUCAÇÃO AMBIENTAL: REFLEXÕES A CERCA DA FORMAÇÃO DO PROFESSOR. SEGURANÇA ALIMENTAR, SUSTENTABILIDADE, EDUCAÇÃO AMBIENTAL: REFLEXÕES A CERCA DA FORMAÇÃO DO PROFESSOR. Jonas da Silva Santos Universidade do Estado da Bahia UNEB DEDC XV jonasnhsilva@hotmail.com jonas.ss@inec.org.br

Leia mais

A EDUCAÇÃO AMBIENTAL ATRAVÉS DA APROPRIAÇÃO DE PROBLEMAS AMBIENTAIS LOCAIS COM ALUNOS DO ENSINO MÉDIO EM CAMPINA GRANDE-PB.

A EDUCAÇÃO AMBIENTAL ATRAVÉS DA APROPRIAÇÃO DE PROBLEMAS AMBIENTAIS LOCAIS COM ALUNOS DO ENSINO MÉDIO EM CAMPINA GRANDE-PB. A EDUCAÇÃO AMBIENTAL ATRAVÉS DA APROPRIAÇÃO DE PROBLEMAS AMBIENTAIS LOCAIS COM ALUNOS DO ENSINO MÉDIO EM CAMPINA GRANDE-PB. Maria Célia Cavalcante de Paula e SILVA Licenciada em Ciências Biológicas pela

Leia mais

ENCONTRO TEMÁTICO 2009 A criança e o meio ambiente: cuidados para um futuro sustentável. Educação Infantil

ENCONTRO TEMÁTICO 2009 A criança e o meio ambiente: cuidados para um futuro sustentável. Educação Infantil ENCONTRO TEMÁTICO 2009 A criança e o meio ambiente: cuidados para um futuro sustentável Educação Infantil Objetivos Gerais : 1. Instigar a sensibilização para os problemas relacionados à saúde do planeta,

Leia mais

A IMPORTÂNCIA DAS DISCIPLINAS DE MATEMÁTICA E FÍSICA NO ENEM: PERCEPÇÃO DOS ALUNOS DO CURSO PRÉ- UNIVERSITÁRIO DA UFPB LITORAL NORTE

A IMPORTÂNCIA DAS DISCIPLINAS DE MATEMÁTICA E FÍSICA NO ENEM: PERCEPÇÃO DOS ALUNOS DO CURSO PRÉ- UNIVERSITÁRIO DA UFPB LITORAL NORTE A IMPORTÂNCIA DAS DISCIPLINAS DE MATEMÁTICA E FÍSICA NO ENEM: PERCEPÇÃO DOS ALUNOS DO CURSO PRÉ- UNIVERSITÁRIO DA UFPB LITORAL NORTE ALMEIDA 1, Leonardo Rodrigues de SOUSA 2, Raniere Lima Menezes de PEREIRA

Leia mais

CURSO: LICENCIATURA DA MATEMÁTICA DISCIPLINA: PRÁTICA DE ENSINO 4

CURSO: LICENCIATURA DA MATEMÁTICA DISCIPLINA: PRÁTICA DE ENSINO 4 CAMPUS CARAGUATUBA CURSO: LICENCIATURA DA MATEMÁTICA DISCIPLINA: PRÁTICA DE ENSINO 4 PROFESSOR: ANDRESSA MATTOS SALGADO-SAMPAIO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS PARA A PRÁTICA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO CURSO

Leia mais

HABILIDADES. Compreender que cada pessoa é única e especial. Valorizar a identidade de cada um. Descobrir e conhecer a sua história de vida.

HABILIDADES. Compreender que cada pessoa é única e especial. Valorizar a identidade de cada um. Descobrir e conhecer a sua história de vida. Disciplina: História Trimestre: 1º PLANEJAMENTO ANUAL - 2012 Série: 2º ano Turma: 21, 22, 23 e 24 CONTEÚDOS HABILIDADES AVALIAÇÕES Unidade 1 Cada um tem um jeito de ser. Descobrindo a minha história. Eu

Leia mais

Como aconteceu essa escuta?

Como aconteceu essa escuta? No mês de aniversário do ECA - Estatuto da Criança e do Adolescente, nada melhor que ouvir o que acham as crianças sobre a atuação em Educação Integral realizada pela Fundação Gol de Letra!! Conheça um

Leia mais

Rompendo os muros escolares: ética, cidadania e comunidade 1

Rompendo os muros escolares: ética, cidadania e comunidade 1 PROGRAMA ÉTICA E CIDADANIA construindo valores na escola e na sociedade Rompendo os muros escolares: ética, cidadania e comunidade 1 Ulisses F. Araújo 2 A construção de um ambiente ético que ultrapasse

Leia mais

JUQUERIQUERÊ. Palavras-chave Rios, recursos hídricos, meio-ambiente, poluição, questão indígena.

JUQUERIQUERÊ. Palavras-chave Rios, recursos hídricos, meio-ambiente, poluição, questão indígena. JUQUERIQUERÊ Resumo Neste breve documentário, um índio faz uma retrospectiva de como ele vivia na região do Rio Juqueriquerê, localizada no litoral norte do Estado de São Paulo. Em seu relato, compara

Leia mais

PROJETO BRINQUEDOTECA: BRINCANDO E APRENDENDO

PROJETO BRINQUEDOTECA: BRINCANDO E APRENDENDO INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO DE FLORESTA ISEF PROJETO BRINQUEDOTECA: BRINCANDO E APRENDENDO FLORESTA PE 2013 SUMÁRIO I. JUSTIFICATIVA II. OBJETIVO A. GERAIS B. ESPECIFICOS III. DESENVOLVIMENTO IV. CRONOGRAMA

Leia mais

informações em documentos.

informações em documentos. C O L É G I O L A S A L L E EducaçãoInfantil, Ensino Fundamental e Médio Rua Guarani, 2000- Fone (045) 3252-1336 - Fax (045) 3379-5822 http://www.lasalle.edu.br/toledo/ DISCIPLINA: PROFESSOR(A): E-MAIL:

Leia mais

Pedagogia. Objetivos deste tema. 3 Sub-temas compõem a aula. Tecnologias da informação e mídias digitais na educação. Prof. Marcos Munhoz da Costa

Pedagogia. Objetivos deste tema. 3 Sub-temas compõem a aula. Tecnologias da informação e mídias digitais na educação. Prof. Marcos Munhoz da Costa Pedagogia Prof. Marcos Munhoz da Costa Tecnologias da informação e mídias digitais na educação Objetivos deste tema Refletir sobre as mudanças de experiências do corpo com o advento das novas tecnologias;

Leia mais

Entusiasmo diante da vida Uma história de fé e dedicação aos jovens

Entusiasmo diante da vida Uma história de fé e dedicação aos jovens Entusiasmo diante da vida Uma história de fé e dedicação aos jovens A obra salesiana teve início em Turim, na Itália, onde Dom Bosco colocou em prática seus ideais de educação associados ao desenvolvimento

Leia mais

RESÍDUOS COMO ALTERNATIVA DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO SÓCIO-AMBIENTAL

RESÍDUOS COMO ALTERNATIVA DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO SÓCIO-AMBIENTAL RESÍDUOS COMO ALTERNATIVA DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO SÓCIO-AMBIENTAL SOUZA,I.C. ;BUFAIÇAL,D.S.S;SANTOS,M.D.;ARANTES,S.S.;XAVIER,L.;FERREIRA,G.K.S; OLIVEIRA,B.A.;PAGOTTO,W.W.B.S.;SILVA,R.P.;SANTOS.L.G.;SANTOS.F.F.S.;FRANCO,R.

Leia mais

REDE DE EDUCAÇÃO SMIC COLÉGIO SANTA CLARA SANTARÉM-PARÁ RESUMO DOS PROJETOS

REDE DE EDUCAÇÃO SMIC COLÉGIO SANTA CLARA SANTARÉM-PARÁ RESUMO DOS PROJETOS REDE DE EDUCAÇÃO SMIC COLÉGIO SANTA CLARA SANTARÉM-PARÁ RESUMO DOS PROJETOS PROJETO SEMEANDO VIDAS: PLANTAS QUE ALIMENTAM BABY CLASS A e B Cristiane Repolho dos Santos¹ Talita Rocha de Aguiar² A escola

Leia mais

PROJETO MEIO AMBIENTE: CONSCIENTIZAR PARA PRESERVAR - RELATO DA EXPERIÊNCIA DESENVOLVIDA COM ALUNOS DO 3ºANO NA EEEF ANTENOR NAVARRO

PROJETO MEIO AMBIENTE: CONSCIENTIZAR PARA PRESERVAR - RELATO DA EXPERIÊNCIA DESENVOLVIDA COM ALUNOS DO 3ºANO NA EEEF ANTENOR NAVARRO PROJETO MEIO AMBIENTE: CONSCIENTIZAR PARA PRESERVAR - RELATO DA EXPERIÊNCIA DESENVOLVIDA COM ALUNOS DO 3ºANO NA EEEF ANTENOR NAVARRO OLIVEIRA, Khomar Tander s (Bolsista do PIBID) PAULINO, Jailson da Silva

Leia mais

A PRÁTICA DE ENSINO EM QUÍMICA: EDUCAÇÃO AMBIENTAL E SUSTENTABILIDADE COMO TEMA TRANSVERSAL

A PRÁTICA DE ENSINO EM QUÍMICA: EDUCAÇÃO AMBIENTAL E SUSTENTABILIDADE COMO TEMA TRANSVERSAL A PRÁTICA DE ENSINO EM QUÍMICA: EDUCAÇÃO AMBIENTAL E SUSTENTABILIDADE COMO TEMA TRANSVERSAL Ana Maria G. D. MENDONÇA 1, Darling L. PEREIRA 2,,José J. MENDONÇA 3, Aluska M. C. RAMOS 4 Maria S. B. DUARTE

Leia mais

05 DE JUNHO DIA MUNDIAL DO MEIO AMBIENTE

05 DE JUNHO DIA MUNDIAL DO MEIO AMBIENTE D I R E T O R I A D E S A Ú D E 05 DE JUNHO DIA MUNDIAL DO MEIO AMBIENTE Em 05 de Junho, é comemorado o Dia Mundial do Meio Ambiente e nesse ano o foco está voltado para as Mudanças Climáticas com o tema

Leia mais