PRATICANDO OS RCNEI PROJETO OS SERES VIVOS PLANTAS E A EDUCAÇÃO INFANTIL RESUMO

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1 PRATICANDO OS RCNEI PROJETO OS SERES VIVOS PLANTAS E A EDUCAÇÃO INFANTIL Morgana Bica Szadkoski 1 e Laís Ferraz Teixeira Ávila 1 Ricardo Antonini 2 RESUMO O trabalho aqui apresentado é o resultado de estudos e pesquisas desenvolvidos durante o transcorrer da disciplina de Educação em Ciências na Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental. O conjunto das atividades propostas nesta disciplina busca fornecer subsídios para a produção de projetos que estejam em consonância com os ditames estabelecidos pelos Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil relacionados ao eixo temático Natureza e Sociedade especificamente ao bloco temático Os Seres Vivos. O presente projeto intitulado As Plantas e a educação infantil foi elaborado para que as crianças que se encontram na faixa etária de quatro a seis anos de idade possam reconhecer a diversidade e importância das plantas como um grupo de seres que forma a base de sustentação de toda a biodiversidade de nosso planeta. Para atender estas pretensões propomos um conjunto de atividades lúdicas que levarão os alunos a fazer observações, confrontar idéias e registrar fatos e eventos relacionados a esse universo de seres pouco conhecidos. Palavras-chave: projeto; educação infantil; plantas 1. INTRODUÇÃO A educação básica é o caminho para assegurar a todos os brasileiros a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhes os meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. Além da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), outros dois documentos norteiam a educação básica. O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEM) e os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) para a educação fundamental. O ensino de ciências na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental é um desfio. O fato de um saber a ensinar estar presente ou definido nos manuais e livros didáticos, nas propostas curriculares ou nos planos de ensino, não é garantia que ele chegue, necessariamente, até o aluno. Um ensino descontextualizado de modelos científicos pode provocar nos alunos a impressão de que a ciência não interessa, ou que ela trata de coisas que só interessam aos cientistas. Uma das formas de determinar as metas e os critérios sobre o corpo de conhecimento a ser trabalhado ocorre através da elaboração de projetos nos quais é determinando claramente para o que e para quem os saberes em ciências se destinam. Para que o projeto e o contexto no qual se enquadra sejam claramente definidos é recomendável 1 Acadêmicas do curso de Pedagogia ULBRA Guaíba 2 Professor do Curso de Biologia ULBRA Gravataí

2 2 que a situação seja expressa através de uma questão vivencial, ou pela descrição da situação, da maneira mais precisa possível. Segundo o RCNEI os conteúdos indicados para as crianças de quatro a seis anos estão organizados em cinco blocos, sendo dois destes, Os seres vivos e Fenômenos da natureza, relacionados diretamente ao ensino de ciências. Já de acordo com os PCN para o ensino de ciências são quatro os blocos temáticos propostos para o ensino fundamental: Ambiente; Ser Humano e Saúde; Recursos Tecnológicos e Terra e Universo. Os três primeiros blocos se desenvolvem ao longo de todo o ensino fundamental, apresentando alcances diferentes nos diferentes ciclos. O bloco Terra e Universo é destacado a partir do terceiro ciclo e, portanto, não foi abordado no presente estudo. 2. OBJETIVOS Desenvolver um projeto de ensino voltado à educação infantil com base nos Referencias Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (RCNEI) que desperte a curiosidade do aluno e revele a importância das plantas para a sustentabilidade da vida em nosso planeta. Dentro deste contexto foi criado o projeto Plantas e a Educação Infantil para crianças que se encontram na faixa etária de quatro a seis anos de idade. 3. DESENVOLVIMENTO No transcorrer da disciplina Educação em Ciências para a Educação Infantil e os Anos Iniciais do Ensino Fundamental, que envolveu o período de 17 de agosto a 26 de setembro do ano de 2009, as alunas regularmente matriculadas foram instigadas a produzir projetos de ensino onde a construção de conhecimentos e fazeres estivessem alinhados com os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Dentro desta proposta foi elaborado um projeto de ensino relacionado ao bloco temático Os Seres Vivos, em que o tema Plantas e a Educação Infantil foi desenvolvido com o intuito de despertar no aluno o interesse de conhecer a diversidade destes organismos e a importâncias dos mesmos como o grupo de seres que sustentam a vida em nosso planeta. 3.1 APRESENTAÇÃO DO PROJETO: Os Seres Vivos Plantas e a educação infantil Justificativa: O ser humano, os outros animais e as plantas provocam bastante interesse e curiosidade nas crianças. Em função disso, o trabalho com os seres vivos e suas intricadas relações com o meio oferece inúmeras oportunidades de aprendizagem e de ampliação da

3 3 compreensão que a criança tem sobre o mundo social e natural. Segundo o RCNEI, neste bloco os objetivos envolvem estabelecimento de algumas relações entre diferentes espécies de seres vivos, suas características e suas necessidades vitais e a percepção dos cuidados necessários à preservação da vida e do ambiente. As plantas são a base de toda a biodiversidade devido a sua importante função de produtora. Entretanto costumam ser menos reconhecidas como seres vivos entre as crianças de quatro a seis anos de idade, principalmente entre aquelas que vivem em comunidades urbanas Objetivo Geral: Despertar o interesse sobre as plantas, reconhecendo-as como seres vivos, conhecendo mais sobre sua a importância e sobre os cuidados que devemos ter com elas Objetivos Específicos: Compreender a importância das plantas; Entender as plantas como seres vivos com necessidades fisiológicas; Nomear as partes da planta; Pesquisar diferentes tipos de plantas; Utilizar as plantas medicinais; Aprender as técnicas de cultivo Procedimentos 1ª Etapa - A importância e fisiologia das plantas Para dar início ao projeto será proposto uma roda de conversa onde o professor introduzirá o assunto plantas. Em relação às plantas serão abordados os temas relacionados à sua importância na cadeia alimentar como organismo produtor, chamando atenção para a grande diversidade de formas existentes e sua relação com animais e com o homem. Após tal conversa, os alunos serão levados ao pátio da escola com o intuito de observar os tipos de plantas que existem no local. Ao retornar a sala de aula, os alunos serão convidados a expor suas observações, dizendo aos colegas quais as plantas que lhe chamaram a atenção. Deverão trazer também detalhes de tais plantas: cor, tamanho, forma... Poderão desenhar a planta observada. Com a clareza de que as plantas são seres vivos, torna-se necessário discutir do que as plantas precisam para sobreviver. Será salientando em conversa em grupo as necessidades e atribuições da água, da luz, da temperatura e do solo no desenvolvimento das plantas.

4 4 Para explicar como a planta germina e se desenvolve será utilizada a observação. Introduzindo o tema, o professor contará a história clássica de João e o Pé de Feijão, que se desenrola a partir de um grão de feijão germinado. Trabalhando com a ludicidade apresentada pela história, será proposto aos alunos a técnica de plantio do feijão no algodão. O professor anotará os relatos diários das crianças acerca de sua percepção sobre o desenvolvimento do feijão. 2ª Etapa - Árvore conhecendo as partes das plantas Atividade 1: Será contada pelo professor a história A viagem da sementinha Após, os alunos receberão folhas xerocadas com o desenho da personagem da história e deverão colori-la. Atividade 2: Serão confeccionados pelo professor, em EVA, as partes da árvore: raiz, caule, folhas, frutos e flores, separadamente. Atrás de cada parte terá um velcro para a aderência do material. Os alunos serão estimulados a montar uma árvore, auxiliando assim formação da percepção espacial das crianças. Cada uma deverá escolher uma parte da árvore que mais lhe chame a atenção e irá colocá-la em seu devido lugar. Atividade 3: O professor deverá fazer uma explanação oral acerca dos plantios de manejo. Mostrar para as crianças que o nosso conforto depende muitas vezes do corte de uma árvore da floresta. Pedir que dêem exemplos de objetos usados na escola que são produzidos a partir da madeira retirada das árvores. Atividade 4: Será solicitado aos alunos tragam folhas de árvores de tamanhos e formas variadas, que serão utilizadas em sala de aula para desenhos. Técnica proposta: sobreposição de folhas de ofício às folhas das plantas e destaque de seus formatos com giz de cera. Assim, os alunos irão perceber que existe uma diversidade de formatos de folhas, mesmo em uma só cidade (ou no pátio da escola). Atividade 5: Será trabalhado com as crianças a questão do cuidado e da conscientização através do plantio de uma árvore nativa. Os alunos terão que cuidar da plantinha durante o ano. No decorrer deste abordaremos a importância do cultivo de árvores, tal como a produção e manutenção do oxigênio que respiramos. Ao término deste ano, cada aluno levará em um vaso a sua muda de árvore com a finalidade de transplantar 3ª Etapa Flores, reprodução e frutas.

5 5 Atividade 1: O professor deverá abordar oralmente a questão de a flor tornar-se o fruto, no caso de árvores que possuem tais elementos. Atividade 2: Será confeccionado um jogo da memória com os mais variados tipos de flores. As crianças terão um tempo em sala de aula para identificar os tipos através do exercício do jogo. Assim perceberão a variedade: rosas, violetas... Além de exercitar a memória. 4ª Etapa - Plantas comestíveis Atividade 1: Será solicitado aos alunos que levem para sala de aula encartes de supermercado que contenham fotos de frutas, verduras e legumes. Com isso, as crianças irão reconhecer que as saladas que a mamãe faz constituem-se de parte de plantas. As crianças deverão, com a ajuda do professor, recortar exemplos de plantas comestíveis para que seja montado um mural coletivo com os exemplos recolhidos por todos os colegas. Atividade 2: Será desenvolvido com os alunos o plantio de sementes de salsa Esta atividade explora a questão das técnicas de cultivo, e expõe às crianças a informação de que muitos temperos utilizados para a preparação de alimentos também são plantas. 5ª Etapa - Plantas Medicinais Planta medicinal é uma planta que contém substâncias bio-ativas com propriedades terapêuticas. Muitas destas plantas são potencialmente nocivas ou pelo menos levemente tóxicas, e portanto, devem ser usadas em doses muito pequenas para terem o efeito desejado. Atividade 1:O professor deve procurar mostrar às crianças que os tradicionais chás, feitos pelas mães e avós são também plantas, exemplificando assim, mais um papel da planta em nossas vidas. Como tarefa, cada aluno deverá trazer para a escola algum tipo de chá, o chá deve vir acompanhado de uma breve explicação: nome, modo de preparo e sua função. Com tal pesquisa, será montado um livro para cada aluno. Este livro será confeccionado com folhas de ofício: os alunos pintarão as páginas com giz de cera e após irão colar cada chá acompanhado de suas explicações Finalização do Projeto A conclusão acontecerá através de uma exposição dos trabalhos que representam as diferentes etapas da execução do projeto. Os pais e demais professores poderão prestigiar o desempenho dos alunos através de suas produções em sala de aula e também observar as

6 6 técnicas de cultivo realizadas por eles. Após, então, os pais poderão levar para casa o que foi produzido por seus filhos. 4. CONSIDERAÇÕES FINAIS Tendo como base as orientações estabelecidas pelo Ministério da Educação e Cultura, o trabalho aqui descrito apresenta uma proposta de educação com o desafio de promover o estudo de ciências naturais para as crianças da educação infantil que se encontram na faixa etária de quatro a seis anos. Esta proposta apresenta-se vinculada ao cotidiano dos alunos, flexível no seu desenvolvimento e rico em atividades de observações, de experimentação, no confronto de idéias e nos registros de suas descobertas. Desta forma, consideramos o presente projeto de ensino envolvendo o bloco temático Os Seres Vivos plenamente satisfatório em seus objetivos iniciais de despertar a curiosidade e envolver o educando na construção do conhecimento. Ainda, o projeto Plantas e a Educação Infantil permitirá desenvolver gradativamente a compreensão da diversidade das plantas e o relevante trabalho que estas apresentam na produção de alimentos para a sustentabilidade da vida em nosso planeta. 5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS A importância das plantas. In: Simbiose Verde. 15 dez Disponível em <http://simbiosedepazverdadenaterra.blogs.sapo.pt/4562.html> Acesso em: 29 ago Árvore Partes da árvore. In: Árvores Brasil. Disponível em <http://www.arvoresbrasil.com.br> Acesso em: 05 set BARROS, Jussara de. Conhecendo as Plantas. In: Equipe Brasil Escola. São Paulo. Disponível em <http://www.educador.brasilescola.com/orientacoes/conhecendo-asplantas.htm> Acesso em: 22 ago BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília: MEC/SEF, vol. 3, BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais (1a à 4a séries). Brasília: MEC/SEF, Secretaria de Educação Fundamental, FERREIRA, Anabela da Silva. A importância das Plantas. Disponível em <www.eb1- recovelas.rcts.pt/02_03/fichas/plantas.doc> Acesso em: 05 set Plantas comestíveis. In: Trabalhos. Disponível em <http://www.eb1- quelfes.rcts.pt/trabalhos.htm> Acesso em: 29 ago Plantas medicinais. In: Wikipedia, a enciclopédia livre. Disponível em <http://pt.wikipedia.org/wiki/planta_medicinal> Acesso em: 05 set Projeto Plantas Educação Infantil. In: Blog Educandário Padre Gilberto. Disponível em <http://blogdoepg.blogspot.com/2009/01/projeto-plantas-educao-infantil.html> Acesso em: 29 ago

7 SIGUEMOTO, Regina. A viagem da sementinha. São Paulo: Paulinas, (Coleção sabor amizade.) 7

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