Proposta de inserção da Cronobiologia na educação infantil

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1 Proposta de inserção da Cronobiologia na educação infantil 1. Apresentação 2.Inserção da Cronobiologia na pré-escola 3.Inserção da Cronobiologia no fundamental ciclo I 4.Referências. 1. Apresentação Este material tem como finalidade identificar possibilidades de trabalhar conteúdos cronobiológicos nos blocos exploratórios que são desenvolvidos na préescola e no ensino fundamental ciclo I. Para isso foi feita a análise dos temas propostos na documentação Orientações Curriculares, e sugeridas abordagens cronobiológicas necessárias para o desenvolvimento de noções sobre ritmos biológicos a partir dos temas que são abordados no currículo escolar. Enfatizamos que os conteúdos referentes aos ritmos biológicos que serão trabalhados ao longo das séries iniciais da educação infantil e as atividades que foram sugeridas, estão em consonância com as metas estabelecidas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para a educação infantil DCNEI. Nesse sentido é necessário realizar uma definição sobre ritmos biológicos: (...)usamos essa expressão para denominar oscilações mais ou menos regulares que ocorrem em todos os seres vivos, como os ciclos de atividade/repouso, vigília/sono, produção de hormônios, e alimentação, entre tantos outros. Podemos dizer hoje que toda expressão dos organismos apresenta alguma oscilação regular (ritmo), tanto no plano mais geral dos comportamentos de populações (migrações, reprodução, hibernação, etc.) como no plano individual (sono/vigília), plano dos sistemas orgânicos (alimentação, digestão, atividade urinária), plano dos órgãos (coração, pulmões, cérebro) e finalmente, no plano celular (atividade de neurônios, fibras musculares, glândulas). Ultimamente aprendemos a reconhecer atividade rítmica no plano molecular, identificando genes cuja ativação (produção de proteínas) obedece a ciclos regulares. Esses fatos nos autorizam a dizer que essas oscilações fazem parte do que podemos considerar como aspecto essencial do funcionamento da matéria viva. (MENNA-BARRETO, 2011) O ensino de ritmos biológicos nas primeiras séries da educação infantil é importante para que a criança adquira as primeiras concepções referente às oscilações diárias que ocorrem no meio- ambiente, no funcionamento de seu próprio corpo, de seus colegas e familiares, e através da dimensão temporal será desenvolvida na criança 1

2 uma concepção mais critica do mundo. Muitos dos conceitos científicos difundidos na escola,carecem de atualização. 2.Inserção da Cronobiologia na pré-escola. Os temas, propostos pelas Orientações Curriculares para a Pré-escola, estão reunidos em sete campos de experiências: experiências voltadas ao conhecimento de si, do outro, do ambiente, experiência de brincar e imaginar, experiência de exploração da linguagem corporal, experiência de exploração da linguagem verbal, experiência de exploração da natureza e da cultura, experiência de apropriação do conhecimento matemático e experiências com a expressividade das linguagens artísticas. No campo de experiência: Cuidar de Si mesmo e Apreender de Si, é desenvolvida a concepção sobre a importância de ações para o seu próprio bem-estar. Essas ações são estimuladas através das praticas realizadas no dia a dia da instituição. Como experiências cronobiológicas o professor pode estimular os alunos a realizarem atividades nos horários em que estão menos sonolentos, como se alimentar e brincar, respeitando a individualidade de cada um. É importante que o professor tenha conhecimento acerca do conceito de cronotipo (matutinidade/vespertinidade), pois assim poderá identificar os indivíduos que são mais matutinos ou vespertinos e assim realizar atividades em horários que sejam mais propícios para aprendizagem dos mesmos. Este momento será uma ótima oportunidade para o professor realizar uma roda de conversa com as crianças sobre este tema, questionando os alunos sobre qual momento do dia em que sentem mais sono ou fome, e destacar a importância do sono para a saúde humana, partindo por exemplo de perguntas como a que horas vocês sentem sono? E agora, estão com sono? No campo de experiência Cuidar do Ambiente e são realizadas atividades que possuem como objetivo a exploração da natureza com discussão sobre formas de melhoria da relação do ser humano com o meio ambiente. Nesse sentido, propomos o seguinte exercício: o professor estimulará os alunos a alimentarem seus animais de estimação e observarem qual o momento do dia em que estes estão mais famintos.ainda nesta perspectiva outra atividade que pode ser desenvolvida é a plantação de sementes de girassol, e a observação do crescimento das plantas, e o movimento de suas flores ao longo do dia. Depois dessa experiência o professor estimulará os alunos a relatarem as suas experiências com essas atividades. Através desta proposta temos como objetivo 2

3 desenvolver a concepção de que tanto a alimentação dos animais, como o crescimento e a floração das plantas possuem ritmos diários que oscilam dentro de uma regularidade em todos os seres vivos. No campo de experiência: Exploração da Natureza e da Cultura, é trabalhada a maneira como a criança explica os elementos que compõe o seu mundo, como por exemplo, os espaços de convivência social, onde a criança cria oportunidades para construir, relacionar e interpretar diferentes aspectos da natureza e da cultura. Em relação à cronobiologia sugerimos que os professores utilizem o material didático produzido pelo projeto Tempo na Vida, o professor pode estimular as crianças a explorarem o conceito de ritmo através da interação com os personagens das animações que estão disponíveis no site Tempo na vida; os personagens compõem uma família denominada Dias, cada integrante dessa família possui uma rotina diária e idades distintas, esses fatores modulam as características e expressões das variáveis biológicas (MENNA-BARRETO,2011). Assim as crianças ao interagirem com os personagens da animação terão sua cultura lúdica fortalecida, além de adquirirem uma nova compreensão do seu corpo e das pessoas que as cercam. No campo de experiências: Expressividade da Linguagem Artística reúnem-se as aprendizagem desejáveis para que as crianças se apropriem das diversas linguagens que constroem nas manifestações artísticas e trabalhem a expressividade humana. Nesse sentido sugerimos que os professores trabalhem com teatro de fantoches, representando o sono no ambiente escolar, e no final da apresentação destaquem a importância do sono para o crescimento das crianças pois é durante o sono que são produzidos e liberadas maiores quantidades do hormônio do crescimento. 3.Inserção da Cronobiologia no ensino fundamental-ciclo I. No Ensino Fundamental Ciclo I, as Orientações Curricular são classificadas em Blocos de Expectativas de Aprendizagem, que por sua vez são divididas em eixos temáticos: natureza e sociedade, ciências naturais, geografia e história. Referente aos temas são propostos sete, que são: o lugar onde vivemos, modos de viver, o que compartilhamos, o que e como produzimos, como nos comunicamos, quem somos, viver na cidade. Estes temas são desenvolvidos ao longo dos cinco anos das séries iniciais. 3

4 O tema, Lugar onde Vivemos é abordado no primeiro ano, e neste tópico pretende-se trabalhar com o conteúdo referente às mudanças e permanências nos lugares e tempo vividos: rotinas, medições, e marcadores de tempo. Para desenvolver este conteúdo na perspectiva cronobiológica o profissional de educação poderá citar como exemplo as mudanças de fuso horário que ocorrem quando viajamos para outros países ou mesmo para alguns estados brasileiros, A duração do dia e da noite irá variar de acordo com o fuso horário de determinado local. Esta abordagem irá ajudar o aluno a identificar horários em localidades que ficam em diferentes fusos e reconhecer o impacto desse sistema sobre a vida humana. No 2 ano é desenvolvido o tema: Modos de Viver, nesta temática é trabalhado o conteúdo sobre hábitos cotidianos da cultura doméstica e social: horários rotineiros de diferentes atividades, higiene pessoal e de casa, modo de viver no cotidiano da sala de aula ao longo do ano. Nesses conteúdos o professor pode abordar o ciclo vigília/sono que é um dos ritmos biológicos bem evidentes, sendo um ritmo diário que coincide com o dia/noite ambiental. Outro tema que pode ser abordado nesse conteúdo é a possível variação no desempenho da turma em relação à aprendizagem e a memória, pois estas capacidades dependem do Cronotipo do individuo (isto é se ele funciona melhor pela manhã matutinos- ou à tarde -vespertinos). Um instrumento que pode ser utilizado para desenvolver estes temas é o Questionário do cronotipo que está disponível no site No 3 ano é desenvolvido o tema: O que Compartilhamos, no qual é trabalhado o conteúdo referente ao tempo e ao clima e objetos observáveis no céu diurno e noturno. Neste conteúdo o professor pode trabalhar com os fenômenos cíclicos e regulares que ocorrem no mundo que pertencemos; como o ciclo dia e noite, estações do ano e fenômeno cíclico das marés. Dentro dessa temática o professor explicará como essas variações ambientais modulam o comportamento dos seres vivos. No 4 ano é abordado o tema: o que e como Produzimos. Neste tema é desenvolvido o conteúdo sobre a composição dos alimentos, funções nutritivas e digestão, alimentação adequada e manutenção adequada. Nesse conteúdo o professor pode trabalhar com a oscilação regular que ocorre no plano dos sistemas orgânicos (alimentação, digestão). Como material de apoio para entender melhor este tema o professor utilizará a apostila da feira de ciência Tempo na Vida, que está disponível no site 4

5 O tema: Quem Somos é trabalhado no 5 ano através do conteúdo sobre o nosso corpo- relação entre a saúde física e mental; manutenção da saúde individual e coletiva para prevenir doenças (autocuidado e cuidados coletivos). Nesse conteúdo o educador pode realizar uma enquete para identificar os horários que os alunos usualmente acordam e dormem, e a partir do resultado realizar uma discussão ou uma roda de conversa sobre o sono no ambiente escolar e o quanto o sono pode interferir no rendimento dos alunos na escola. Como material de apoio o professor pode utilizar também a animação da Família Dias que está disponível no site Os alunos ao interagirem com as animações perceberão as oscilações que ocorrem nas variáveis biológicas ao longo das 24 horas de um dia. A partir dessa animação a criança poderá perceber melhor a si mesmo e as pessoas que compõem a sua família, e assim o professor poderá trabalhar com a temática relacionada a saúde. 4.Referências: CIPOLLA-NETO, J; MARQUES, N; MENNA-BARRETO; L (Eds). Introdução ao estudo da cronobiologia. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, GRUPO MULTIDISCIPLINAR DE DESENVOLVIMENTO E RITMOS BIOLOGICOS. Apostila das oficinas preparatórias para a feira de ciências tempo na vida. Disponível em: SÃO PAULO (SP) SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO. Orientações curriculares: expectativas de aprendizagens e orientações didáticas para a educação infantil. São Paulo, SÃO PAULO (SP) SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO. Orientações curriculares e proposição de expectativas de aprendizagem para o ensino fundamental: ciclo I. São Paulo, VALENTIUZZI, V. Cronobiologia - os ritmos da vida. Revista Educação, n. 178, p. 1, Disponível em: Acessado em: 05/02/

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