MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS PRÓ-REITORIA DE ASSUNTOS DA COMUNIDADE UNIVERSITÁRIA CRECHE. Projeto AMBIENTE

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1 MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS PRÓ-REITORIA DE ASSUNTOS DA COMUNIDADE UNIVERSITÁRIA CRECHE Projeto AMBIENTE Goiânia, outubro, 2009.

2 PROJETO DE ENSINO 1. TÍTULO: PROJETO AMBIENTE 2. TEMA: Ambiente e meio-ambiente 3. APRESENTAÇÃO Durante os primeiros oito meses de 2009, a Creche/UFG funcionou provisoriamente em uma casa, situada a rua 20, qd. 18, lt. 01, no Conjunto Itatiaia III, enquanto seu prédio era reformado. Em setembro a reforma terminou e retonamos ao nosso espaço na universidade. Surgiu assim, a idéia de desenvolver um trabalho que enfocasse o ambiente nessa realidade de mudança de espaços. 4. JUSTIFICATIVA Frente à instalação de todos (crianças e adultos) no prédio reformado, surgiu a necessidade de nos apropriarmos desse espaço, de valorizarmos a harmonia de sua arquitetura, de percebermos, junto com as crianças as semelhanças e as diferenças entre a casa-creche e o prédio reformado, entre ambos e a casa das crianças. Diante do exposto, percebeu-se que esse projeto se justificava frente a necessidade de organizar a ocupação do espaço, orientar a introdução das crianças nas normas sociais, nas práticas de zelo e respeito ao patrimônio público. Outra dimensão que justifica a realização desse projeto são as relações que se estabelecem neste ambiente, que possam ser de solidariedade, de cooperação, de carinho... Paralelo a essas preocupações com o espaço mais próximo, também levantamos a necessidade de se trabalhar junto com as crianças a preservação e conservação do ambiente em geral, ou seja, o meio-ambiente. Buscando dar uma formação às crianças que eduque para a sustentabilidade, concordamos com Tiriba (2007, p ): Se, no passado, o objetivo da escola era ensinar às crianças os conhecimentos necessários à produção da sociedade urbana e industrial, hoje o desafio é educar na perspectiva de uma nova sociedade sustentável. Assim, já não basta ensiná-las a pensar o mundo, a compreender os processos naturais e culturais. É preciso que elas aprendam a conservá-lo e a preserválo (...) Se queremos formar pessoas que respeitem a natureza, desfrutar da vida ao ar livre não pode ser uma opção de cada professora ou escola, mas um direito das crianças e, portanto, um imperativo pedagógico. Desde a creche e a pré-escola precisamos, portanto, realizar uma aproximação física, estabelecendo relações cotidiana com o sol, a água, com a terra, fazendo com que sejam elementos sempre presentes, constituindo-os como chão, como pano de fundo ou como matéria prima par a maior parte das atividades. Tomando com referência a citação acima, um dado importante que podemos apontar é que em nosso cotidiano, as crianças que freqüentam a Creche UFG já têm esse contato intenso com a natureza: nas brincadeiras com a areia, as atividades ao ar livre no parque e no pomar, os passeios pelo campus, etc. Mas, procuramos intensificar o trabalho com esses temas através de histórias, passeios, imagens, obras de arte, ações que refletissem sobre a relação com a natureza.

3 5. OBJETIVOS 5.1. Objetivos gerais: Fomentar nas crianças e nos adultos práticas e reflexões sobre a conservação e preservação do ambiente da Creche e do meio-ambiente em geral Objetivos específicos: Possibilitar conhecimentos e práticas de cuidado e preservação do ambiente e do meio-ambiente. Explorar, junto com as crianças, os espaços do prédio reformado; Refletir sobre a conservação do meio-ambiente; Identificar e refletir sobre as relações pessoais e o uso dos objetos inseridos no ambiente de forma a preservá-los. 5. METODOLOGIA Na Educação Infantil, a organização do tempo e do espaço envolvem todas as atividades de cuidado, de brincadeiras e de aprendizagem dos conhecimentos historicamente adquiridos pela humanidade. Isso ocorre no parque, na roda de conversas, na roda de histórias, na hora do faz-deconta, nas atividades de arte, música, linguagem, na hora do lanche e outras. Todas estas situações requerem planejamento cuidadoso, para que as crianças possam interagir, comunicar-se descobrir, brincar e aprender. Com o intuito de executar o projeto ambiente cada dupla ou trio de educadores responsáveis pelas áreas de conhecimento (artes, brinquedos e brincadeiras, linguagem, música e passeio) levaram em conta em seus planejamentos (de atividades de are de experiência e nos planejamentos coletivos) os objetivos pretendidos com a atividade, sua relevância em relação ao tema, o espaço para a sua realização e os recursos humanos e materiais necessários para o seu desenvolvimento. Uma estratégia central no desenvolvimento destas atividades é o dialogo, onde o parceiro mais experiente (adulto e/ou outra criança) compartilha seus conhecimentos com os menos experientes. Outro eixo que norteia o trabalho é a proposição de situações educativas que levem a criança a vivenciar os objetivos e valores propostos buscando respeitar o momento de desenvolvimento das crianças desta faixa etária, que constroem seu pensamento principalmente partindo do concreto para o abstrato. Além disso, buscando enriquecer mais ainda estas situações procuramos utilizar recursos diversos tais como músicas, filmes, histórias, organização do espaço, brincadeiras, materiais de artes visuais e plásticas e outros. Outro fator importante, é o papel do educador como mediador e observador que registra os pontos fortes e as dificuldades que cada criança encontra para realizar as atividades, buscando, no coletivo de educadores, estratégias metodológicas para auxiliar na superação dessas. 6. ÁREAS DE EXPERIÊNCIA De acordo com o projeto político pedagógico da Creche, a proposta pedagógica desta instituição foi construída com base nas discussões do coletivo de profissionais e nas várias assessorias que teve durante sua trajetória organizando seu currículo dentro de cinco áreas de experiência: linguagem, brinquedos e brincadeiras, artes, música e o passeio. Assim, o projeto ambiente apresenta objetivos que articulam estas diferentes áreas, impedindo que as atividades se desenvolvam de forma aleatória ou fragmentada. As atividades foram elaboradas partindo ora dos conteúdos identificados pelos educadores como necessários para a formação da criança, ora da observação que os educadores fizeram de seus interesses e desejos

4 expressados pelos seus corpos e ações. Buscamos preservar a interdisciplinariedade como forma de tratar o tema, que se apresenta muito amplo. Assim, cada área elegeu alguns objetivos específicos para trabalhar durante este projeto, conforme vemos abaixo: 6.1 LINGUAGEM: escrita; Apresentar a literatura para as crianças como uma brincadeira levada a sério; Tornar o espaço e ambiente, de relação com a literatura, atrativa; Favorecer à criança a possibilidade de expressão nas rodas de conversa; Propiciar o acesso de livro, a sua leitura e manipulação pelas crianças; Incentivar à criança ouvir e contar histórias; Proporcionar atividade que favoreçam a linguagem não verbal, verbal; Possibilitar a imersão da criança em contextos significativos de linguagem Mediar à relação da criança com as linguagens. 6.2 ARTES: Observar a casa-creche, retrata-la e fazer a releitura da casade forma artística com diferentes materiais: colagem, argila, tinta... Apreciar, descrever, contextualizar e produzir arte por diferentes formas partindo de diferentes ambientes e se embasando em obras de arte. 6.3 MÚSICA: Continuar trabalhando com as características do som (agudo, grave, forte, fraco, intensidade, timbre, etc.); Confeccionar instrumentos feitos com materiais recicláveis; Retirar sonos da natureza; Trabalhar os sons da natureza; Continuar apresentar a diversidade musical quanto a gêneros e ritmos musicais; Mostrar instrumentos mais usados em cada gênero musical. 6.4 BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS: Confecção de brinquedos com materiais recicláveis; Brincadeiras de faz-de-conta; 6.5 PASSEIO: Buscou o interesse das crianças, que se focou no lixo. Propõe-se a fazer a observação e coleta do lixo em diferentes espaços (dentro/fora da Creche); Falar dos diferentes tipos de lixo e fazer a coleta seletiva; Preservar o ambiente limpo; Evitar o desperdício de alimentos; Conversar com os funcionários da cozinha e da limpeza. 7. AVALIAÇÃO DO PROJETO A avaliação neste projeto será realizada com base nas diretrizes sobre avaliação expressas no Projeto Político Pedagógico (PPP) da Creche. Segundo este documento, a avaliação deve organizarse numa lógica que valoriza tanto as necessidades da criança, observando seus passos, avanços e dificuldades, como os processos e as interações vivenciadas no cotidiano da Educação Infantil. (2008, p. 29) Assim, não devemos avaliar a criança em si mesma, mas em relação aos diversos

5 contexto que convive, e, especialmente, na sua relação com as propostas e práticas pedagógicas oferecidas pelos educadores e com seus companheiros de grupo. Neste sentido o instrumento mais adequado é a observação diária das crianças em seu cotidiano/jornada identificando seus conhecimentos prévios sobre tema, quais são seus maiores interesses e quais conhecimentos ela necessita para ampliar seu universo cultural. Pois, a criança apresentará maiores avanços na direção do ensino do educador, cabe a este ter um olhar atento a todo o processo. Mas não basta observar a criança, é preciso sistematizar essa observação de forma que reflita todo o processo. O PPP da Creche propõe alguns instrumentos para registrar esse processo, conforme explicito abaixo: Registros cotidianos consiste em observar a dinâmica interativa entre as crianças na Creche, em que se busca registrar freqüentemente suas vivências pela necessidade de pensar e, portanto avaliar em quais condições ocorrem as aprendizagens infantis. Produções das Crianças valorização e registro das produções das crianças, com o intuito de socializar, por meio de exposição, com a família e com a comunidade o material produzido pelas próprias crianças, que expressam os diversos momentos e atividades vivenciadas no grupo; Avaliação realizada pelas Crianças consiste na participação das crianças de alguns agrupamentos, as quais são convidadas a refletirem e expressarem suas impressões sobre as atividades realizadas e suas ações no grupo. Assim, de posse deste material será possível avaliar como cada criança relacionou-se com os processos, as propostas, o conhecimento vivenciado durante este projeto, bem como, proporcionar aos educadores uma oportunidade de avaliar e re-orientar a sua prática. 8. Recursos Os recursos humanos que serão utilizados no projeto Ambiente são os trabalhadores da Creche/UFG, com a possibilidade de pedir a colaboração de pais e pessoas de outras instituições envolvidas com o tema sempre que se fizer necessário. Do ponto de vista material serão utilizados: livros literários, gibis, CDs, DVDs, materiais de arte, jornais, revistas, aparelho de som, TV, máquina fotográfica, gravador, visitas a espaços externos a creche. 9. Cronograma Inicialmente a proposta é que o projeto aconteça de setembro a abril, conforme o quadro abaixo: Elaboração e Sistematização do projeto Desenvolvimento do projeto por área de conhecimento Agosto X X Setembro X X Outubro X X Avaliação Organização dos relatórios e outros materiais Novembro X Dezembro X X Entretanto, ele pode ser interrompido ou modificado a qualquer tempo, conforme as necessidades do grupo de crianças e/ou de educadores.

6 10. Educadores por agrupamentos e área de conhecimento Matutino Berçário: Elza, Rosiris, Amanda, Luciano Grupo I: Adriana, Lara, Lorena Grupo II: Tânia, Renata, Rafaela Grupo III: Janaína e Mariana Dinamizador: Danilo Linguagem: Adriana, Luciano e Janaína Brinquedos e brincadeiras: Lorena e Rosiris Música: Rafaela, Renata e Lara Artes: Mariana, Danilo e Amanda Passeio: Tânia e Elza 11. Educadores por agrupamentos e área de conhecimento Vespertino Berçário: Daisy, Luana e Ana Flávia Grupo I: Igor, Thaís e Miriã Grupo II: Ana Lívia, Raquel, Marcos e Lucas Grupo III: Rose e Pollyanne Dinamizadora: Renata Linguagem: Rose e Igor Brinquedos e brincadeiras: Marcos, Miriã e Luana Música: Ana Lívia, Thaís e Ana Flávia Artes: Daisy e Lucas Passeio: Pollyanne e Raquel REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS Projeto Político Pedagógico da Creche/UFG, Universidade Federal de Goiás. Goiânia: 2008, in mimeo. TIRIBA, Lea. Seres humanos e natureza nos espaços de Educação Infantil. In: Presença Pedagógica, v. 13, n. 76, jul./ago.2007, p. 44 a 51

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