PLANO DE TRABALHO DOCENTE PLANO DE TRABALHO Disciplina: Língua Portuguesa Série: 9º ano C Bimestre: 1º e 2º

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1 PLANO DE TRABALHO DOCENTE 2014 Professora: Keli Adriana Vidarenko da Rosa Conteúdo estruturante: Discurso enquanto prática social PLANO DE TRABALHO Disciplina: Língua Portuguesa Série: 9º ano C Bimestre: 1º e 2º Conteúdos Básicos Conteúdos Específicos Justificativas e/ou objetivos Encaminhamento Metodológico Recursos Didático Avaliação: Critério/ Instrumentos Referências Gêneros textuais: - Reportagem; - Roteiro de cinema; - Artigo de opinião; - Entrevista; - Pintura; - Notícia; - Texto: O mundo do circo como você nunca viu; - Texto: Central do Brasil; A seleção dos gêneros discursivos: reportagem; roteiro de cinema; artigo de opinião; entrevista; pintura; notícia; editorial; romance; diário; reportagem e conto trabalhados no 1º e 2º - Prática de leitura de textos diversificados; - Análise da construção de textos; - Identificação das O progresso pedagógico do educando será avaliado de forma contínua por meio de testes que utilizem sua capacidade oral e escrita AGUIAR, V. T.; BORDINI, M. G. Literatura e formação do leitor: alternativas metodológicas. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1993.

2 - Editorial; - Romance; - Diário; - Reportagem; - Conto - Ampliando a linguagem: registro formal e informal; Roteiro de cinema; - Produção oral: representação de cena; Orações coordenadas e período composto por coordenação; pontuação das orações coordenadas; - Texto: Autorretrato Triplo; - Texto: Pietà ; Descrição subjetiva e objetiva; Período composto por subordinação; - Texto: Nova data para celebrar o Dia da Língua Portuguesa: 5 de maio; - Texto: Consciência eleitoral; - Interação entre os bimestre, bem como os conteúdos específicos, deu-se em conformidade com o nível de complexidade da turma e em consonância com o livro didático. Seguem a baixo os tópicos que objetivam o que se pretende alcançar com os mesmo: Levar o aluno a: - Compreender o que é uma reportagem; - Saber as características de um roteiro de cinema e compreender sua importância para a produção cinematográfica; - Reconhecer os registros formais e informais; - Saber o que é um período composto por coordenação; - Compreender o que são orações coordenadas; - Distinguir as orações coordenadas sindéticas das assindéticas; - Saber empregar a pontuação em orações coordenadas; - Compreender que a pintura e a escultura são importantes manifestações artísticas; inferências possíveis a partir do texto; - Compreensão do conteúdo do texto; - Sensibilidade para os textos não-verbais; - Utilização de materiais gráficos para a interpretação de textos; - Relato de experiências significativas relacionadas ao assunto do texto; - Leitura de textos variados para observar relações dialógicas. - Exposição oral de trabalhos/ textos produzidos; - Dramatização de textos - Discussão em grupos. - Análise dos recursos próprios da oralidade - Orientação sobre o contexto social de uso no que diz respeito a: - realização de leitura compreensiva do texto (individual ou coletiva); - sua capacidade de localizar informações implícitas e explícitas no texto; - verificação da ampliação do seu conhecimento no decorrer do processo de aprendizagem; - Identificação marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. O processo de avaliação oral será por meio da observação do progresso do educando durante as aulas quanto a: - utilização de seu discurso de acordo com a situação de produção (formal, informal) e uso de argumentos convincentes; - capacidade de identificar as marcas linguísticas que BAKHTIN, Mikhail. Estética da Criação Verbal. São Paulo: Martins Fontes, ALVES, Rosemeire. BRUGNEROTTO, Tatiane. Vontade de saber Português 9º ano. 1ª edição. São Paulo. Editora FTD, MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análise de gênero e compreensão. 2. ed. São Paulo: Parábola, PARANÁ. Diretrizes Curriculares de Língua Portuguesa para os anos finais do Ensino Fundamental e Ensino

3 textos; - Ampliando a linguagem: Jornal: características e estrutura; Notícia; Orações subordinadas substantivas; - Texto: Dieta do brasileiro é pobre em nutrientes e rica em calorias; - Ampliando a linguagem: Jornal: suporte para vários gêneros; Roteiro de telejornal; Pontuação das orações subordinadas substantivas; - Texto: Frankenstein; - Texto: Viagem ao centro da Terra; - Ampliando a linguagem: conectores; - Compreender que a descrição é a parte constituinte de diversos gêneros; - Distinguir descrição objetiva e subjetiva; - Identificar o período composto por subordinação; - Evidenciar as principais características da notícia e da reportagem, gêneros que circulam com frequência em jornais; - Compreender que o editorial é o texto que comenta um fato polêmico abordado no jornal; - Conhecer as características e estrutura dos jornais; - Saber o que são orações subordinadas e compreender suas classificações; - Observar os principais componentes de uma reportagem, artigo de opinião e entrevista; - Conhecer alguns dos diversos gêneros que veiculam em jornais, bem como seus objetivos;- Compreender o emprego da pontuação em orações subordinadas substantivas; do gênero. - Orientação sobre o contexto social de uso do gênero trabalhado; - Discussão sobre o tema a ser produzido; - Seleção do gênero, finalidade, interlocutores; - Reconhecimento dos diferentes gêneros e sua estrutura; - Produção de textos contextualizados; - Revisão textual; - Reestruturação e refacção dos textos. evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto oral; - participação oral de resolução de exercícios e contribuição com informações sobre os diversos conteúdos e comentários pertinentes ao estudo. O educando será avaliado a partir de testes escritos (individual ou coletivo), bem como com a realização de trabalhos em sala de aula ou de pesquisa. Assim, esperase que o aluno: - Produza textos atendendo às circunstâncias de produção proposta; - Adeque o texto ao tema e à linguagem; - Expresse suas ideias com clareza. Recuperação - Se a recuperação tiver melhor ou maior Médio. Curitiba: SEED, SCHNEUWLY, Bernard; DOLZ, Joaquim. Gêneros orais e escritos na escola. Tradução e organização de Roxane Rojo e Glaís Sales Cordeiro. 2.ed. Campinas, SP: Mercado das Letras, 2010.

4 conflito e desfecho de romance; pronome relativo; orações subordinadas adjetivas; -Texto: O homem Bicentenário; - Interação entre textos; - Ampliando a linguagem: tipos de discurso; - Texto: Star Wars; sinopse; orações subordinadas adverbiais; pontuação das orações subordinadas adverbiais. - Tema,tese e argumentos do texto. - Intencionalidade presente no texto. - Informações implícitas e explícitas em um texto. - Marcas linguísticas no texto: coesão, coerência, - Compreender os elementos da narrativa que caracterizam o gênero romance; - Perceber que a ficção científica não é um gênero literário, mas sim uma temática; - Compreender que os conectores são empregados para estabelecer coesão textual; - Entender os usos da palavra que, ora funcionando como conjunção integrante, ora como pronome relativo; - Compreender o conceito e as características das orações subordinadas adjetivas; - Entender as características do discurso direto, indireto e indireto livre; - Identificar e compreender os diferentes elementos presentes em uma capa e contracapa de DVD; - Compreender e identificar as orações subordinadas adverbiais e sua classificação. aproveitamento deverá substituir a nota da avaliação anterior. - A recuperação na disciplina de Língua Portuguesa será realizada através da retomada de conteúdo, bem como, se necessário: - Refazer atividades que não apresentarem resultados satisfatórios; - Reestruturar textos (individualmente e coletivamente); - Nova Avaliação. Atribuições: -30 PONTOS NAS ATIVIDADES DIVERSIFICADAS. 70 PONTOS DE AVALIAÇÃO

5 função das classes gramaticais, pontuação e recursos gráficos. - Os efeitos de sentido do uso da linguagem figurada. - Relações textuais. - Grau de formalidade em diferentes textos. - Noções de argumentação e posicionamento e objetivo. - Adequação vocabular em consideração ao contexto de uso. - Expressão de ideias com clareza e coerência. - Leitura com fluência e entonação, respeitando a pontuação do texto. - Clareza e coerência na produção escrita, atendendo aos propósitos comunicativos do gênero. - A escrita em

6 conformidade com a norma padrão, utilizando-se das regras ortográficas e de acentuação. - O emprego da concordância e da regência verbal e nominal. - Produção de textos com a eliminação das marcas da oralidade. - Utilização dos elementos coesivos: Pronomes, adjetivos, conjunções) - Elaboração de texto atendendo às situações de produção: gênero, interlocutor, finalidade, suporte e esfera de circulação.

7 PLANO DE TRABALHO Disciplina: Língua Portuguesa Série: 9º Ano C Bimestre: 3º e 4º Conteúdos Básicos Conteúdos Específicos Justificativa Encaminhamento Metodológico Recursos Didático Avaliação: Critério/ Instrumentos Referências Gêneros textuais: - Sinopse - Dissertação argumentativa; - Debate; - Carta argumentativa; - Conto; - Relato de viagem; - Crônica; - Poema; Texto: Conflitos de Lucas; -Interação entre textos; -Texto: Bullying: comportamento intimidador é modo de conseguir status entre colegas; -Produção escrita: Dissertação argumentativa; -Produção oral: Debate; Estrutura das palavras; processo de formação de palavras; -Texto: Anorexia nervosa e bulimia; -Texto geração Z; -Produção escrita: carta argumentativa; -Ampliando a linguagem: A seleção dos gêneros discursivos: sinopse; dissertação argumentativa; debate; carta argumentativa; conto; relato de viagem; crônica e poema trabalhados no 1º e 2º bimestre, bem como os conteúdos específicos, deu-se em conformidade com o nível de complexidade da turma e em consonância com o livro didático. Seguem a baixo os tópicos que objetivam o que se pretende alcançar com os mesmo: Levar o aluno a: -Compreender as características do gênero diário e dos blogs (abreviação de web blog); -Entender os conceitos de - Prática de leitura de textos diversificados; - Análise da construção de textos; - Identificação das inferências possíveis a partir do texto; - Compreensão do conteúdo do texto; - Sensibilidade para os textos não-verbais; - Utilização de materiais gráficos para a interpretação de textos; - Relato de experiências significativas relacionadas ao assunto do texto; - Leitura de textos variados para observar relações dialógicas. - Exposição oral de O progresso pedagógico do educando será avaliado de forma contínua por meio de testes que utilizem sua capacidade oral e escrita no que diz respeito a: - realização de leitura compreensiva do texto (individual ou coletiva); - sua capacidade de localizar informações implícitas e explícitas no texto; - verificação da ampliação do seu conhecimento no decorrer do processo de aprendizagem; - Identificação marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. AGUIAR, V. T.; BORDINI, M. G. Literatura e formação do leitor: alternativas metodológicas. Porto Alegre: Mercado Aberto, BAKHTIN, Mikhail. Estética da Criação Verbal. São Paulo: Martins Fontes, ALVES, Rosemeire. BRUGNEROTTO, Tatiane. Vontade de saber Português 9º ano. 1ª edição. São Paulo. Editora FTD, 2012.

8 vícios de linguagem: ambiguidade e pleonasmo; concordância nominal; -Texto: Viagem a Lilliput; -Produção escrita: conto; -Produção oral: sarau; concordância verbal; -Texto: Partir; -Texto: Sem gravidade; -Ampliando a linguagem: Polissemia; -Produção escrita: relato de viagem; regência verbal e nominal; -Texto: Do que você tem medo? -Texto: Na esquina e na praça; -Ampliando a linguagem: figuras de sintaxe; -Produção escrita: crônica; -Produção oral: morfema, radical, palavras cognatas, afixos e prefixos; -Compreender as estruturas das palavras e identificar os afixos, as desinências e a vogal temática dos vocábulos; -Compreender os diversos processos de formação de palavras por derivação (prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e imprópria) e composição (justaposição e aglutinação); -Perceber a finalidade e a estrutura de uma carta argumentativa; -Reconhecer o pleonasmo vicioso e a ambiguidade em textos; -Identificar e compreender a importância da concordância nominal; -Conhecer alguns trechos literários que apresentam como tema situações de aventura vividas no mar; -Compreender as características e o objetivo de um sarau; trabalhos/ textos produzidos; - Dramatização de textos - Discussão em grupos. - Análise dos recursos próprios da oralidade - Orientação sobre o contexto social de uso do gênero. - Orientação sobre o contexto social de uso do gênero trabalhado; - Discussão sobre o tema a ser produzido; - Seleção do gênero, finalidade, interlocutores; - Reconhecimento dos diferentes gêneros e sua estrutura; - Produção de textos contextualizados; - Revisão textual; - Reestruturação e refacção dos textos. O processo de avaliação oral será por meio da observação do progresso do educando durante as aulas quanto a: - utilização de seu discurso de acordo com a situação de produção (formal, informal) e uso de argumentos convincentes; - capacidade de identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto oral; - participação oral de resolução de exercícios e contribuição com informações sobre os diversos conteúdos e comentários pertinentes ao estudo. - O educando será avaliado a partir de testes escritos (individual ou coletivo), bem como com a realização de trabalhos em sala de aula ou de pesquisa. Assim, MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análise de gênero e compreensão. 2. ed. São Paulo: Parábola, PARANÁ. Diretrizes Curriculares de Língua Portuguesa para os anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio. Curitiba: SEED, SCHNEUWLY, Bernard; DOLZ, Joaquim. Gêneros orais e escritos na escola. Tradução e organização de Roxane Rojo e Glaís Sales Cordeiro. 2.ed. Campinas, SP: Mercado das Letras, 2010.

9 seminário; Crase; -Texto: Visão 1944; -Interação entre os textos; -Ampliando a linguagem: Recursos sonoros; -Produção escrita: Poema; -Texto: Discurso de Nelson Mandela na entrega do Prêmio Nobel da Paz; concordância pronominal; uso do hífen.. Tema,tese e argumentos do texto.. Intencionalidade presente no texto.. Informações implícitas e explícitas em um texto.. Marcas linguísticas no texto: coesão, coerência, função das classes gramaticais, pontuação e recursos gráficos. -Entender as regras de concordância verbal, bem como sua aplicação em situações de produção escrita e oral; -Compreender as características do gênero diário de viagem; -Identificar e compreender polissemia; -entender as diferenças entre a regência verbal e a regência nominal e suas regras gerais; -Identificar que, no que se refere à transitividade, os verbos podem ser classificados como: intransitivos, transitivos diretos e transitivos indiretos; -Identificar as figuras de sintaxe, tais como: assíndeto, polissíndeto, pleonasmo, elipse, silepse, anáfora e inversão; -Entender as características do gênero oral seminário; -Compreender as regras de uso da crase; -Entender a espera-se que o aluno: - Produza textos atendendo às circunstâncias de produção proposta; - Adeque o texto ao tema e à linguagem; - Expresse suas ideias com clareza. Recuperação - Se a recuperação tiver melhor ou maior aproveitamento deverá substituir a nota da avaliação anterior. - A recuperação na disciplina de Língua Portuguesa será realizada através da retomada de conteúdo, bem como, se necessário: - Refazer atividades que não apresentarem resultados satisfatórios; - Reestruturar textos (individualmente e coletivamente); - Nova Avaliação. Atribuições:

10 . Os efeitos de sentido do uso da linguagem figurada.. Relações textuais.. Grau de formalidade em diferentes textos.. Noções de argumentação e posicionamento e objetivo.. Adequação vocabular em consideração ao contexto de uso.. Expressão de ideias com clareza e coerência.. Leitura com fluência e entonação, respeitando a pontuação do texto. - Clareza e coerência na produção escrita, atendendo aos propósitos comunicativos do gênero.. A escrita em conformidade com a norma padrão, utilizandose das regras ortográficas e de acentuação..o emprego da expressividade dos recursos sonoros nos textos, entre eles: a aliteração, a assonância, a onomatopeia e a paronomásia; -Perceber as características do discurso como um texto persuasivo; -Entender que a colocação pronominal pode ocorrer de três formas: próclise, mesóclise, ênclise; -Compreender as diferentes situações em que se emprega o hífen. -30 PONTOS NAS ATIVIDADES DIVERSIFICADAS. 70 PONTOS DE AVALIAÇÃO

11 concordância e da regência verbal e nominal.. Produção de textos com a eliminação das marcas da oralidade.. Utilização dos elementos coesivos: Pronomes, adjetivos, conjunções). Elaboração de texto atendendo às situações de produção: gênero, interlocutor, finalidade, suporte e esfera de circulação. ***OBSERVAÇÃO: Os Alunos com altas habilidades e necessidades especiais terão suplementação curricular conforme sua necessidade. Flexibilidade (Adaptação Curricular ou Currículo Específico) será realizada de acordo com as necessidades específicas de cada aluno, descritas no relatório de avaliação no contexto escolar. Os conteúdos referentes à História e Cultura Afras- brasileira; Africana indígena (Lei nº 11645/08). Prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade humana; Educação Ambiental; Educação Fiscal; Enfrentamento a violência contra criança e o Adolescente L. F. nº 11525/07, Educação Tributária Dec. Nº 1143/00, Portaria nº 413/03, Educação Ambiental L. F. nº 9795/99 Dec. nº 4201/02, serão trabalhados na disciplina na medida em que se encontrarem relacionados o conteúdo em questão.