DEPARTAMENTO DE CONSELHO DE DOCENTES

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1 DEPARTAMENTO DE CONSELHO DE DOCENTES PORTUGUÊS ºANO-A Ano Letivo: 2012/ Introdução / Finalidades O Português, no 1ºciclo, assenta essencialmente no desenvolvimento do domínio da oralidade, na aprendizagem da decifração e no uso da língua escrita para comunicar e para aprender. A aprendizagem da leitura e da expressão escrita constituem um domínio central no currículo escolar, condicionando o sucesso escolar; por isso, dever-se-á ter em conta o desenvolvimento do domínio que a criança possui da língua oral e, em termos técnicos, da capacidade de realizar a correspondência entre esses sons e a sua representação gráfica. À medida que o processo de decifração se consolida e a automatização se instala, o ensino deverá integrar a aprendizagem de estratégias de extração de significado de material escrito de complexidade crescente. Deste modo, a finalidade do ensino da Língua Portuguesa permite a identificação, a comunicação com os outros e a descoberta e compreensão do mundo que nos rodeia. 2. Metas de aprendizagem Retém o essencial das narrativas e exposições que ouve e identifica o que aprendeu. Faz perguntas relevantes sobre exposições orais. Reconta narrativas ou eventos contados, ao vivo ou gravados, e expressa a sua opinião sobre o que ouve. Identifica alguns traços que caracterizam diversos tipos de discurso oral. Contribui na discussão a pares ou em pequeno grupo para a consecução de um objetivo comum. Formula pedidos, dá ordens e informações, tendo em conta a situação e o interlocutor. Usa formas de tratamento adequadas ao contexto escolar. Interage verbalmente de uma forma confiante e participa na discussão a pares ou em pequeno grupo. Narra com pormenores descritivos situações vividas e imaginadas. Descreve cenas e objetos observados. Usa vocabulário diversificado. Recorre a estruturas sintáticas complexas ao narrar e descrever em contexto escolar. Usa o tom de voz e a expressividade adequados ao narrar uma história e ao recitar um poema. Toma a palavra com confiança para narrar e descrever. Identifica as ideias centrais do texto. Usa pormenores do texto para a compreensão do seu sentido global. Identifica a sequência cronológica e lógica de eventos ou de factos do texto. Parafraseia frases do texto. Identifica conclusões expressas no texto. Identifica as sequências de um texto narrativo. Estabelece relações entre elementos do texto. Identifica diferentes tipos de textos pela mancha gráfica da página. Consulta obras de referência para melhor compreensão do texto. Usa informação gráfica como auxiliar da compreensão do texto. Estabelece relações entre informação apresentada no texto e o conhecimento que tem sobre o assunto. Identifica temas ou tópicos idênticos em diferentes textos. Antecipa e confirma previsões de leitura. Identifica vocabulário específico do tema do texto. Descobre o significado de palavras desconhecidas em contexto. Identifica palavras ou expressões que no texto marcam relações temporais, causais e finais. Compara versões da mesma história. Reconhece meios de tradução da expressividade.

2 Identifica no texto elementos semelhantes e contrastantes. Reconhece no texto elementos de pertença a outra época. Identifica o padrão típico da construção narrativa. Estabelece relações entre texto escrito e outros modos de representação. Lê textos narrativos Procura espontaneamente informação sobre assuntos abordados na escola, em fontes impressas ou digitais. Lê com ajuda de um adulto ou de um guião textos não ficcionais. Utiliza de forma autónoma, ou sob orientação, a biblioteca escolar para consultar ou requisitar livros e aceder à Internet. Lê por iniciativa própria textos narrativos (e. g.: narrativas fantásticas, lendas, fábulas), peças de teatro e poesia (e.g.: lengalengas; quadras; poemas narrativos com rima ou métrica tradicional). Procura e regista informações sobre o autor. Apresenta, oralmente ou por escrito, as suas impressões sobre o que leu ou ouviu ler. Lê obras integrais de autores e géneros preferidos e, episodicamente, lê livros sugeridos por outros leitores. Retém na memória (passagens de) textos que marcaram a sua experiência de leitor. Estabelece elos emocionais com textos a partir das reações que a leitura suscita. Aprecia uma obra com base no gosto pessoal. Seleciona o conhecimento relevante para construir o texto. Regista palavras e ideias-chave sobre o tema do texto a escrever. Organiza o plano do texto com apoio de instrumentos fornecidos. Redige com correção formal e sintática. Usa vocabulário diversificado, nomeadamente conectores. Recorre a frases simples e a frases complexas. Usa as convenções da pontuação. Usa os períodos para estruturar as ideias nos parágrafos. Identifica passagens com repetições desnecessárias ou ausência de elementos fundamentais e procede à sua reformulação, com ou sem apoio. Identifica no texto incorreções formais e corrige-as. Elabora uma versão final graficamente cuidada do texto, escrevendo-o manualmente ou utilizando o computador. Ilustra o texto com desenhos ou imagens, com ou sem recurso a meios informáticos. Utiliza o computador, nomeadamente com recurso à Internet para divulgar textos elaborados no contexto de projetos de turma ou de escola. Redige pequenas narrativas. Relata e/ou reconta um episódio ou uma série de eventos, respeitando a ordem cronológica do narrado. Reconhece e aplica a distinção entre pretérito perfeito e imperfeito na elaboração de parágrafos narrativos. Introduz sequências dialogais e descritivas na narrativa. Transforma texto narrativo em diálogo teatral. Elabora a descrição de uma situação, objetos, paisagem ou personagem. Reconhece e utiliza processos de introdução de personagens novas num texto. Responde, por escrito, a questões sobre o essencial de informação lida. Elabora pequenos textos expositivos. Parafraseia períodos e parágrafos. Regista palavras e ideias-chave de uma exposição ouvida ou lida. Organiza por categorias informação sobre o tópico, recorrendo a léxico apropriado. Descreve fenómenos e relata factos, recorrendo a léxico apropriado. Reconhece e utiliza processos de introdução de referentes novos num texto Elabora pequenos textos de opinião. Seleciona duas ou três razões para justificar a sua opinião. Reconhece o tipo de envolvimento do locutor através de pistas como o uso da pessoa e de adjetivos avaliativos. Seleciona a conclusão coerente com as razões apresentadas. Usa as regras gerais de acentuação gráfica e usa o hífen em enclíticos. Faz a translineação nos casos simples e em palavras com consoantes duplas. Reconhece e usa relações de semelhança e de oposição entre significados. Identifica a rede de significados e usos das palavras polissémicas que conhece. Seleciona as palavras e expressões mais apropriadas para exprimir as ideias que quer transmitir. Reconhece e respeita as propriedades de seleção dos verbos principais que fazem parte do seu capital lexical. Identifica e usa os paradigmas de flexão nominal. Identifica e usa as formas dos verbos regulares da 1.ª, 2.ª e 3ª conjugação (tempo e modo; pessoa e número). Identifica e usa os prefixos e os sufixos mais frequentes e produtivos. Identifica nos textos que lê radicais eruditos mais frequentes. Identifica e usa resultados de processos de composição.

3 Reconhece e usa expressões fixas recorrentes. Usa pistas contextuais para descobrir o significado de palavras desconhecidas. Usa a estrutura interna para descobrir o significado de palavras desconhecidas. Associa, semântica e fonologicamente, as palavras aprendidas a outras que já conhecia. Identifica os constituintes principais da frase e as suas funções sintáticas. Identifica nomes (próprios/comuns), verbos (principais, copulativos e auxiliares) e adjetivos (qualificativos e numerais) e mobiliza esse conhecimento na compreensão e na produção de textos. Identifica classes (preposições) e subclasses fechadas de palavras (artigos, demonstrativos, possessivos; pronomes pessoais) e mobiliza esse conhecimento na compreensão e na produção de textos. Identifica subclasses de advérbios (advérbios de polaridade, de tempo, de lugar, de modo) e mobiliza esse conhecimento na compreensão e na produção de textos. Identifica e aplica os processos de concordância sujeito-verbo e sujeito-predicativo do sujeito, bem como os processos de concordância internos ao grupo nominal. Distingue significados associados a processos sintáticos de formação de frases complexas e mobiliza esse conhecimento na compreensão e na produção de textos. Usa as propriedades de seleção de tempo e de modo dos verbos superiores e dos conectores que fazem parte do seu capital lexical na compreensão e na produção de frases complexas. Pontua corretamente as frases simples, incluindo as convenções que marcam valores discursivos. 3. Avaliação 3.1 Domínios e Instrumentos de Avaliação Domínios Peso Instrumentos Conhecimentos e Capacidades Atitudes e Comportamento 65% 35% Fichas de avaliação diagnóstica Fichas de avaliação formativa Fichas de avaliação sumativa Tarefas diárias da aula Trabalhos de casa Grelha de avaliação para os diferentes domínios Participação Pontualidade Responsabilidade Atenção/concentração Comportamento 3.2 Avaliação sumativa de final de período Fórmula de cálculo das classificações a atribuir (C) conforme o peso a atribuído às componentes (a) Conhecimentos e Capacidades e (b) Atitudes e comportamento: C = ax65% (0%+10%+5%+10%) + bx35% (5%+10%+10%+10%) A componente Conhecimentos e Capacidades será subdividida da seguinte forma: Testes: 0% Trabalho de aula: 10% Trabalho extra-aula (inclui os trabalhos de casa): 5% Participação: 10% A componente Atitudes e Comportamento será subdividida da seguinte forma: Pontualidade: 5% Responsabilidade: 10% Atenção / concentração: 10% Comportamento: 10% Nota: Sendo a avaliação contínua, todos os elementos de avaliação produzidos desde o início do ano, serão considerados em cada momento da avaliação. 3.3 Nomenclatura da Avaliação Sumativa e Formativa e suas correspondências: NS SP S SB SMB 0-9% 50-5% 55-69% 70-89% %

4 NS Não Satisfaz, SP Satisfaz Pouco, S Satisfaz, SB Satisfaz Bem, SMB Satisfaz Muito Bem. Material indispensável Os alunos deverão ser portadores dos manuais adotados, dicionário, gramática, instrumentos de escrita e material riscador. 5. Sequência de conteúdos e aulas previstas Período 1º P 2º P Temas/ Conteúdos Apresentação Avaliação diagnóstica. Avaliação formativa. Avaliação sumativa Atividades de enriquecimento (Festa de Natal e último dia de aulas do período) Atividades de recuperação TOTAL Avaliação formativa.. Avaliação sumativa... Atividades de enriquecimento (Festa de Carnaval, homenagem a São José e último dia de aulas do período) Atividades de recuperação. TOTAL Nº de Aulas/Horas Previstas

5 Avaliação formativa. Avaliação sumativa. Atividades de enriquecimento ( provas de aferição, procissão a Nossa Senhora de Fátima,peregrinação, semana cultural e último dia de aulas) Atividades de recuperação. Auto e heteroavaliação º P Total 67 Professor(a): Sílvia Simão