3º ANO Ensino Médio LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS
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- Rui Martinho Vilalobos
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1 3º ANO Ensino Médio LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS Ano 2016 REDAÇÃO - MINI APOSTILA - LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS e REDAÇÃO CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO 1 - Domínio da norma padrão da língua escrita; 2 - Compreensão da proposta de redação; 3 - Capacidade de selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista; 4 - Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários à construção da argumentação; 5 - Elaboração de proposta de intervenção para o problema abordado, respeitados os direitos humanos. Orientações Gerais - Respeito aos direitos humanos; - Mínimo 8 e máximo 30 linhas. Aluno (a)
2 Análise das questões objetivas e das propostas de redação Gramática O que é recorrente: Gramática contextualizada, justificar o uso em determinados recursos linguísticos em textos e/ou contextos. Explicação: A gramática nos três últimos anos de ENEM foi utilizada de forma contextualizada, sempre no entendimento de textos verbais e/ou não-verbais. A recorrência maior caiu sobre as variedades linguísticas, elementos conectivos, figuras de linguagem/estilo/sintaxe e compreensão morfossintática, respectivamente. Literatura O que é recorrente: Literatura interpretativa e conhecimento dos conceitos básicos de obras clássicas. Explicação: A Literatura fixou-se em interpretação e compreensão de momentos literários a partir de obras. Na parte de interpretação caíram conceitos relacionados ao momento histórico e/ou crítica social de determinadas obras, geralmente excertos das obras. Já na compreensão de momentos literários, o período que compreende entre o realismo e modernismo foi o mais recorrente, sendo que esses dois, especificamente, são mais abordados. Machado de Assis caiu com a obra Memórias Póstumas de Brás Cubas. Outra observação são os textos que envolvem não apenas a literatura, mas relaciona-se diretamente com a arte. É o caso do teatro, música e expressões de origem africana, que estão muito presentes. Redação O que é recorrente: Compreensão de gêneros no auxílio à interpretação, bagagem sociocultural e escrita adequada. Explicação: Parte mais complexa da prova de Linguagens, pois cai na prova objetiva, pedindo o conhecimento dos gêneros textuais e finalidade dos mesmos para auxiliar na compreensão e interpretação textual. A redação oficial exige o cumprimento de cinco competências bem determinadas: 1 - Domínio da norma padrão da língua escrita; 2 - Compreensão da proposta de redação; 3 - Capacidade de selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista; 4 - Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários à construção da argumentação; 5 - Elaboração de proposta de intervenção para o problema abordado, respeitados os direitos humanos. ESPECIFICANDO A REDAÇÃO 1 - Domínio da norma padrão da língua escrita: A utilização correta da gramática é de extrema importância. Os erros mais comuns cometidos são em relação à concordância, regência, crase e pontuação.
3 2 - Compreensão da proposta de redação: Apontamentos Essa é a parte mais importante. O aluno não compreende o tema e, por conseguinte, não sabe interpretar e saber o que escrever. Essa competência zerou mais de 200 mil redações em Em 2015, o número de redações com nota zero para essa competência ainda não foi divulgado, porém foi bem menor. O ideal é apresentar uma bagagem/repertório amplo sobre o tema que englobe aspectos sociais, culturais e históricos. Não obstante, que eles sejam parte da discussão durante a redação. 3 - Capacidade de selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista: A competência 3 é a sequência da dois, pois o aluno que entende a proposta, deve saber o que falar, como falar e buscar argumentos válidos para autenticar seu ponto de vista. Logo, esse é o grande fator: ponto de vista a ser defendido com traço de autoria. 4 - Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários à construção da argumentação: Essa competência relaciona-se à anterior por ser, basicamente, exclusiva para a análise coesiva. Nela busca-se saber se o aluno consegue conectar seus argumentos de forma correta e diversificada, não se limitando aos conectivos tradicionais, como outras formas de retomar o texto. 5 - Elaboração de proposta de intervenção para o problema abordado, respeitados os direitos humanos: Na última competência observa-se o encadeamento da escrita para se chegar ao ponto forte: intervenção. Essa intervenção deve ser clara, concisa, detalhada e diretamente vinculada à discussão proposta durante a redação. É importante que o estudante apresente dois agentes interventores e explique como eles irão auxiliar a solucionar esse problema. ESTRUTURAÇÃO ESTRUTURA DE UM TEXTO DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVO Introdução Desenvolvimento Desenvolvimento Desenvolvimento Desenvolvimento Conclusão Histórica Comparação + Argumentação Aprofundar Justificar Intervir de (Ideia base) Relação de um fato (Dados, fatos, argumentação ou argumentos e forma direta, histórico exemplos, etc.) Estabelecer mais ponto de vista detalhando e um ponto apontando para a explicando o intervenção porquê da sua intervenção. Conceitual Definição + Argumentação Aprofundar Justificar Intervir de (Ideia base) Conceitos. Entrar (Dados, fatos, argumentação ou argumentos e forma direta, direto no assunto. exemplos, etc.) Estabelecer mais ponto de vista detalhando e um ponto apontando para a explicando o intervenção porquê da sua intervenção. Trata-se apenas de uma sugestão; A estrutura de cinco parágrafos ajuda na organização de ideias e do texto como um todo; Apresente dois agentes interventores e detalhe o processo o qual eles ajudariam na solução do problema. ARGUMENTAÇÃO Argumentar é a capacidade de expor e relacionar teses (ideias), fatos, opiniões, situaçõesproblema e possíveis soluções a fim de dar base para uma determinada perspectiva. Ela deve
4 ser pautada em uma conexão lógica e linear de ideias, de modo que uma possa se relacionar à outra, formando um texto conciso e resistente a ideias contrárias. Argumentar, portanto, é defender um ponto de vista apresentando uma base forte sobre o assunto a ser discorrido. INFORMATIVIDADE A informatividade trata-se das informações veiculadas através de um texto. Ela varia conforme do grau de conhecimento dos interlocutores. Mostrar a informatividade garante menor previsibilidade, isto é, afasta o texto do senso comum. COERÊNCIA E COESÃO TEXTUAL Coerência textual são as conexões de ideias que vão conferir ao texto um sentido lógico e cadente, por conseguinte, permitindo clareza de compreensão e interpretação ao seu receptor. São elementos que auxiliam na coerência textual, as relações de causa e consequência, comparação, exemplificação, etc. Esses elementos, entre outros, permitem ao texto desenvolver a(s) ideia(s) proposta(s) evitando repetições ou redundâncias. Coesão textual são as conexões gramaticais que as palavras estabelecem entre si, dando ao texto linearidade e evitando, por exemplo, repetições e ambiguidades. Os mecanismos linguísticos, portanto, conferem ao texto uma sequência lógica entre as partes do texto e no texto como um todo. As conexões linguísticas estabelecidas permitem, ainda, maior dinamismo e fluência do texto, uma vez que servem como ligações diretas e claras entre as partes. DESENVOLVIMENTO DE PARÁGRAFOS PARA AUXILIAR NA COESÃO E COERÊNCIA Há diferentes formas de desenvolver um parágrafo, visando um objetivo ou facilitando o modo como se quer apresentar os argumentos. 1 - Por exploração de aspectos espaciais O parágrafo pode ser estruturado através de elementos ligados ao espaço. Ex.: No Brasil, em São Paulo, nesta sala, ao longo do rio, ao redor da cidade, perto do armazém, além das casas, etc. 2 - Por exploração de aspectos temporais O parágrafo pode ser orientado segundo o registro dos acontecimentos no tempo: Ex.: No fim dos anos 60, quando a guerra terminou, no momento em que abriu a porta, naquela época, etc. 3 - Por enumeração de pormenores A organização do parágrafo pode ser feita através de uma estrutura enumerativa. Ex.: O primeiro..., o segundo..., na primeira etapa..., na fase inicial..., etc. 4 - Pelo contraste de ideias A estruturação do parágrafo pode valer-se da exposição de ideias feita através de mecanismos de contraste. Ex.: Por um lado, por outro, hoje, em contraste, em oposição, diferentemente, apesar de, embora, etc. 5 - Por ideias comparativas O desenvolvimento do parágrafo pode dar-se através da comparação.
5 Ex.: Igualmente, do mesmo modo, à semelhança de, como, etc. 6 - Por razões, causa, consequências e efeitos A exposição de ideias pode ser feita valendo-se da estrutura causa/consequência ou da explicação das razões para determinadas atitudes. Esse tipo de parágrafo é comum em textos dissertativo-argumentativos. Ex.: Em razão de, consequentemente, por isso, portanto, de modo que, por motivo de, então, como resultado, com efeito, etc. 7 - Por explicitação de ideias Trata-se do desenvolvimento para definir termos ou explicar expressões usadas. Neste caso, há o uso frequente do verbo ser e de expressões como isto é, ou seja, não só, mas também, etc. 8 - Por resposta a uma interrogação As interrogações são muito úteis quando se quer chamar a atenção do leitor. Neste caso, o parágrafo pode ser desenvolvido em torno de um questionamento inicial. Ex.: O que muda no papel do professor? Muda a relação de espaço, tempo e comunicação com os alunos. O tempo de enviar ou receber informações amplia-se para qualquer dia da semana... ELEMENTOS LINGUÍSTICOS Seguem algumas dicas de elementos linguísticos que ajudam na coesão textual. ELEMENTOS COESIVOS (CAUSA E CONSEQUÊNCIA) Classes Gramaticais Expressões indicadoras de causa Expressões indicadoras de consequência Substantivos Causa, motivo, razão, raíz(es), base, fundamento. Consequência, efeito, decorrência, resultado, repercussão. Verbos Causar, gerar, originar, acarretar, produzir. Resultar, decorrer, ser efeito de, ser resultado de. Demais classes Porque, pois, já que, visto que, portanto, em virtude, devido a. Em consequência, em decorrência, em função, em efeito. ELEMENTOS COESIVOS (TEMPO, ESPAÇO E CONTRASTE) Expressões de tempo e espaço Em seguida, em breve, afinal, por fim, antes de, após de, localizar, aparecer. Além, longe de, junto de, lá, à direito, à esquerda, ao redor de, localizar, aparecer, concentrar. Expressões de contraste Tão, tanto, como, bem como, parecer, assemelhar-se, em oposição, mas, porém, por outro lado, embora, ao passo que.
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