P5 5. o ANO. Português PLANOS MATERIAL EXCLUSIVO. Professor

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1 P5 5. o ANO Português PLANOS AULA DE MATERIAL EXCLUSIVO Professor

2 ÍNDICE Planificação anual... 3 Ponto de partida... 3 Unidade 1: Dias de escola... 5 Unidade 2: Álbum de família... 8 Unidade 3: Natais Unidade 4: Dois dedos de conversa Unidade 5: Histórias em viagem Unidade 6: Quem me avisa Unidade 7: Apanha-me um poeta Unidade 8: Em cena Planificação aula a aula Ponto de partida Unidade 1: Dias de escola Unidade 2: Álbum de família Unidade 3: Natais Unidade 4: Dois dedos de conversa Unidade 5: Histórias em viagem Unidade 6: Quem me avisa Unidade 7: Apanha-me um poeta Unidade 8: Em cena Nota: Estes planos de aula encontram-se redigidos conforme o novo Acordo Ortográfico.

3 P5 Planificação Anual por Unidade 1. o período Ponto de partida 4 aulas Compreensão do oral Escutar para aprender e construir conhecimento Prestar atenção ao que ouve, de modo a tornar possível: cumprir instruções dadas; responder a perguntas acerca do que ouviu; explicitar o assunto, tema ou tópico. Usar da palavra de modo audível, com boa dicção e num débito regular. Respeitar princípios reguladores da atividade discursiva: na justificação de pontos de vista. Produzir textos orais: exprimir o(s) conhecimento(s). Roteiro de compreensão do oral Vídeo informativo O telescópio texto informativo exposição oral Expressão oral Falar para construir e expressar conhecimento Localizar a informação a partir de palavra ou expressão chave e avaliar a sua pertinência. Antecipar o assunto de um texto, mobilizando conhecimentos anteriores. Definir uma orientação de leitura e fixar-se nela. Expressão oral Ler para construir conhecimento Ler para apreciar textos variados Fazer uma leitura que possibilite: explicitar a intenção comunicativa ou função dominante e registo(s) utilizado(s); distinguir facto de opinião, captar sentidos implícitos, fazer inferências, deduções. Roteiro de leitura Excerto narrativo A deusa que esculpiu o Homem José Jorge Letria texto narrativo Vídeo informativo O telescópio Poema O Big Bang Jorge Sousa Braga texto poético Artigo de enciclopédia Big Bang Enciclopédia moderna Larousse texto informativo Continua 3

4 Ponto de partida 4 aulas Escrever para construir e expressar conhecimento Escrever em termos pessoais e criativos Redigir o texto: selecionar o vocabulário ajustado ao conteúdo; dar ao texto a estrutura compositiva e o formato adequados; respeitar regras de utilização da pontuação; adotar as convenções (orto)gráficas estabelecidas. Roteiro de escrita narrativa Conhecimento da Língua Plano Fonológico Plano Lexical e Semântico Plano das Classes de Palavras Plano Morfológico Plano Sintático Identificar unidades mínimas com valor distintivo nas palavras. Sistematizar paradigmas flexionais regulares dos verbos. Distinguir as funções sintáticas de constituintes selecionados e não selecionados pelo verbo. Identificar diferentes realizações da função sintática de sujeito. Explicitar processos sintáticos de articulação entre frases complexas. Aplicar regras de uso de sinais auxiliares da escrita. classificação de palavras quanto à acentuação ordem alfabética dicionário família de palavras verbo: modo indicativo grupo nominal e grupo verbal funções sintáticas: sujeito e predicado conjunções pontuação : Manual; Aula Digital. : de diagnóstico. 4

5 P5 Planificação Anual por Unidade 1. o período Unidade 1: Dias de escola 12 aulas Compreensão do oral Escutar para aprender e construir conhecimento Utilizar procedimentos para reter e alargar a informação recebida: preencher grelhas de registo; registar tópicos, tomar notas. Prestar atenção ao que ouve, de modo a tornar possível: cumprir instruções dadas responder a perguntas acerca do que ouviu. Roteiro de compreensão do oral Excerto de reportagem televisiva compreensão de texto oral descrição de um espaço Expressão oral Falar para construir e expressar conhecimento Usar da palavra de modo audível, com boa dicção e num débito regular. Recontar e sintetizar textos. Fornecer um contributo eficaz para o trabalho coletivo, na turma ou grupo, em situações mais formais: sintetizar o essencial. Relatar o essencial de uma história ouvida ou de uma ocorrência. Roteiro de expressão oral Expressão oral reconto Ler para construir conhecimento Ler para apreciar textos variados Ler textos literários Ler de modo autónomo, em diferentes suportes, as instruções de atividades ou tarefas. Detetar o foco da pergunta ou instrução, de modo a concretizar a tarefa a realizar. Fazer uma leitura que possibilite: confirmar hipóteses previstas; identificar o contexto a que o texto se reporta; demarcar diferentes unidades de forma-sentido. Antecipar o assunto de um texto, mobilizando conhecimentos anteriores. Redigir com correção enunciados para responder a diferentes propostas de trabalho: organizar as respostas de acordo com o foco da pergunta ou pedido. Distinguir, na receção de enunciados, ou utilizar intencionalmente na sua produção, unidades linguísticas com diferentes funções na cadeia discursiva: ordenação. Ler em voz alta com fluência e expressividade para partilhar informações e conhecimentos. Recontar e sintetizar textos. Manifestar-se em relação a aspetos da linguagem que conferem a um texto qualidade literária. Roteiros de leitura Percurso 1 Excerto narrativo Regresso às aulas Alice Vieira leitura autor texto narrador personagem alfabeto Percurso 2 Excerto narrativo O canteiro dos livros José Jorge Letria assunto localização no espaço momentos da ação Continua 5

6 Unidade 1: Dias de escola 12 aulas Identificar marcas de literariedade nos textos: mundos representados. Detetar traços característicos de diferentes tipos de texto ou sequências textuais. Identificar relações, formais ou de sentido, em vários textos, abrindo redes intertextuais. Percurso 3 Banda desenhada Calvin & Hobbes Bill Watterson prancha tira vinheta reconto Narrativa na íntegra O acento agudo que queria ser til José Fanha personagens Percurso 4 Excerto descrito As sombras António Mota espaço interior e exterior texto descritivo comparação Cartaz Concurso casa imaginada regulamento cartaz Escrever para construir e expressar conhecimento Escrever em termos pessoais e criativos Aplicar regras de configuração gráfica dos textos. Escrever textos para expressar conhecimentos, experiências, sensibilidade e imaginário. Escrever textos, experimentando novas configurações textuais. Fazer um plano, esboço prévio ou guião do texto: estabelecer objetivos; selecionar conteúdos. Redigir o texto: articular as diferentes partes planificadas; selecionar o vocabulário ajustado ao conteúdo; dar ao texto a estrutura compositiva e o formato adequados; respeitar regras de utilização da pontuação. Rever o texto, aplicando procedimentos de reformulação: acrescentar, apagar, substituir. Roteiro de escrita narrativa descrição de um espaço Continua 6

7 Unidade 1: Dias de escola 12 aulas Conhecimento da Língua Plano Fonológico Plano Morfológico Plano das Classes de Palavras Sistematizar as propriedades na base das quais se pode distribuir o léxico do português em dez classes gramaticais. Distinguir ditongos de sequências de duas vogais que não pertencem à mesma sílaba. Utilizar o pronome pessoal átono (reflexo e não reflexo) em adjacência verbal. Explicitar propriedades distintivas de classes e subclasses de palavras. Identificar em enunciados orais e escritos a variação em vários planos (fonológico, lexical). Explicitar categorias relevantes para a flexão das classes de palavras variáveis. Sistematizar as propriedades de distinção entre palavras variáveis e invariáveis. Explicitar regras: ortográficas; de acentuação gráfica; de translineação. determinante nome pronome sons sílabas translineação e sílaba tónica acentuação adjetivo : Manual; Guia Gramatical; Caderno de ; Aula Digital. : autoavaliação; heteroavaliação; observação direta; avaliação formativa unidade 1. 7

8 P5 Planificação Anual por Unidade 1. o período Unidade 2: Álbum de família 18 aulas Compreensão do oral Escutar para aprender e construir conhecimento Prestar atenção ao que ouve, de modo a tornar possível: reformular o enunciado ouvido; cumprir instruções dadas; responder a perguntas acerca do que ouviu; explicitar o assunto, tema ou tópico; fazer inferências e deduções. Distinguir traços característicos específicos do oral. Roteiro de compreensão do oral Excerto de reportagem televisiva compreensão de texto oral Expressão oral Falar para construir e expressar conhecimento Participar em situações de interação verbal Explicitar princípios básicos reguladores da interação discursiva, aplicando-os eficazmente nos enunciados que produz. Respeitar princípios reguladores da atividade discursiva: na produção de enunciados de resposta; na colocação de perguntas; na formulação de pedidos; na justificação de pontos de vista. Ler em público, individualmente. Roteiros de expressão oral Expressão oral exposição oral descrição relato oral troca de ideias argumentação leitura dramatizada Ler para construir conhecimento Ler para apreciar textos variados Ler textos literários Identificar duas funções básicas da linguagem verbal que dão origem ao significado das frases e dos enunciados: referir entidades, localizações temporais e espaciais; descrever situações e relações entre as entidades. Antecipar o assunto de um texto, mobilizando conhecimentos anteriores. Utilizar técnicas adequadas ao tratamento da informação: preencher grelhas de registo. Fazer apreciações críticas sobre um texto, incidindo sobre o conteúdo e sobre a linguagem. Ler de modo autónomo, em diferentes suportes, as instruções de atividades ou tarefas. Fazer uma leitura que possibilite: detetar informação essencial e acessória; explicitar o sentido global de um texto. Detetar traços característicos de diferentes tipos de texto ou sequências textuais. Distinguir modos e géneros de textos literários a partir de critérios dados. Roteiros de leitura Percurso 1 Excerto narrativo A família Alice Vieira caracterização física caracterização psicológica Percurso 2 Excerto narrativo Olha o passarinho António Mota características e comportamentos das personagens Percurso 3 Excerto narrativo Um homem não chora Alves Redol personagens principais personagens secundárias Excerto informativo Reportagem televisiva 8 Continua

9 Unidade 2: Álbum de família 18 aulas Percurso 4 Excerto narrativo Quero ser tanta coisa José Jorge Letria características e comportamentos das personagens Poema Cantiga de mãe Alice Vieira comportamentos Escrever para construir e expressar conhecimento Escrever em termos pessoais e criativos Fazer um plano, esboço prévio ou guião do texto: estabelecer objetivos; selecionar conteúdos; Redigir o texto: articular as diferentes partes planificadas; Produzir textos que obrigam a uma organização discursiva bem planificada e estruturada, com a intenção de descrever. Roteiro de escrita Fotografia Robert Doisneau retrato Conhecimento da Língua Plano das Classes de Palavras Plano Sintático Plano Discursivo e Textual Plano da Representação Gráfica e Ortográfica Aplicar regras de configuração gráfica dos textos, das unidades textuais ou das palavras. Distinguir classes abertas e fechadas de palavras. Distinguir as funções sintáticas de constituintes selecionados e não selecionados pelo verbo. Utilizar o pronome pessoal átono (reflexo e não reflexo) em adjacência verbal. Identificar diferentes realizações da função sintática de sujeito. Explicitar as convenções do uso do vocativo em enunciados orais ou escritos. Explicitar a relação entre constituintes principais de frases e as funções sintáticas por eles desempenhadas Sistematizar processos sintáticos. grupo nominal e grupo verbal sujeito predicado complemento direto e complemento indireto verbo principal transitivo e intransitivo interjeição vocativo : Manual; Guia Gramatical; Caderno de ; Aula Digital; Livro de Testes. : autoavaliação; heteroavaliação; observação direta; avaliação formativa unidade 2; avaliação de um exercício de expressão oral; Teste 1. 9

10 P5 Planificação Anual por Unidade 1. o período Unidade 3: Natais 18 aulas Compreensão do oral Escutar para aprender e construir conhecimento Enunciar, por comparação, as principais diferenças entre texto realizado no modo oral e texto realizado no modo escrito, no que se refere a utilização de recursos extraverbais e verbais. Prestar atenção ao que ouve, de modo a tornar possível: responder a perguntas acerca do que ouviu; explicitar o assunto, tema ou tópico; fazer inferências e deduções; relatar o essencial de uma história ouvida. Roteiro de compreensão do oral Excerto fílmico O estranho mundo de Jack Tim Burton compreensão de texto oral Expressão oral Falar para construir e expressar conhecimento Explicitar princípios básicos reguladores da interação discursiva, aplicando-os eficazmente nos enunciados que produz. Distinguir, na receção de enunciados, ou utilizar intencionalmente na sua produção, unidades linguísticas com diferentes funções na cadeia discursiva: ordenação. Ler em voz alta com fluência e expressividade para partilhar informações e conhecimentos. Ler em público, em coro ou individualmente. Roteiros de expressão oral Expressão oral exposição oral troca de ideias leitura dramatizada Ler para construir conhecimento Ler para apreciar textos variados Ler textos literários Ler de modo autónomo, em diferentes suportes, as instruções de atividades ou tarefas. Detetar o foco da pergunta ou instrução, de modo a concretizar a tarefa a realizar. Localizar a informação a partir de palavra ou expressão chave e avaliar a sua pertinência. Antecipar o assunto de um texto, mobilizando conhecimentos anteriores. Utilizar técnicas adequadas ao tratamento da informação: esquematizar. Antecipar o assunto de um texto, mobilizando conhecimentos anteriores. Fazer uma leitura que possibilite: identificar pelo contexto ou pela estrutura interna o sentido de palavras, expressões ou fraseologias desconhecidas; detetar informação essencial e acessória. Ler em voz alta com fluência e expressividade para partilhar informações e conhecimentos. Roteiros de leitura Percurso 1 Excerto de poema narrativo O estranho mundo de Jack Tim Burton campo lexical espaço personagens momentos da ação Percurso 2 Poema Natal africano Cabral do Nascimento comparação de culturas Texto informativo As ajudantes do pai natal Visão Júnior informação unidades de sentido Continua 10

11 Unidade 3: Natais 18 aulas Fazer a leitura integral de textos literários representativos dos três modos literários. Expressar ideias e sentimentos provocados pela leitura de um texto literário. Utilizar técnicas específicas para selecionar, registar, organizar ou transmitir informação. Percurso 3 Excerto narrativo Noite de Natal Sophia de Mello Breyner Andresen momentos da ação espaço personagens diálogo Percurso 4 Poema O peru da consoada José Jorge Letria contexto personagem Narrativa na íntegra O bolo-rei António Torrado sentido personagens Receita de culinária Um pudim de Natal Leonardo Da Vinci informações essenciais e acessórias texto instrucional Escrever para construir e expressar conhecimento Escrever em termos pessoais e criativos Aplicar regras de configuração gráfica dos textos, das unidades textuais ou das palavras. Definir a temática, a intenção, o tipo de texto, o(s) destinatário(s) e o suporte em que o texto vai ser lido. Fazer um plano, esboço prévio ou guião do texto: estabelecer objetivos; selecionar conteúdos. Redigir o texto: articular as diferentes partes planificadas; selecionar o vocabulário ajustado ao conteúdo; construir os dispositivos de encadeamento (crono)lógico, de retoma e de substituição que assegurem a coesão e a continuidade de sentido; dar ao texto a estrutura compositiva e o formato adequados; respeitar regras de utilização da pontuação; adotar as convenções (orto)gráficas estabelecidas. Rever o texto, aplicando procedimentos de reformulação: acrescentar, apagar, substituir. Roteiros de escrita reflexão crítica resumo narrativa a partir de mapa de ideias receita de culinária Continua 11

12 Unidade 3: Natais 18 aulas Conhecimento da Língua Plano das Classes de Palavras Plano Lexical e Semântico Plano Sintático Plano Discursivo e Textual Utilizar diferentes processos de negação em enunciados e frases. Explicitar regras de uso de sinais de pontuação para: delimitar constituintes da frase; representar tipos de frase. Sistematizar paradigmas flexionais regulares dos verbos. Identificar paradigmas flexionais irregulares em verbos de uso muito frequente. Explicitar propriedades distintivas de classes e subclasses de palavras. tipos de frase frase afirmativa e frase negativa pontuação sinais de pontuação e sinais auxiliares de escrita verbo modo imperativo quantificador numeral : Manual; Guia Gramatical; Caderno de ; Aula Digital; Livro de Testes. : autoavaliação; heteroavaliação; observação direta; avaliação formativa unidade 3; avaliação de um exercício de expressão oral; Teste 2. 12

13 P5 Planificação Anual por Unidade 2. o período Unidade 4: Dois dedos de conversa 18 aulas Compreensão do oral Escutar para aprender e construir conhecimento Manifestar a reação pessoal ao texto ouvido. Prestar atenção ao que ouve, de modo a tornar possível: reformular o enunciado ouvido; cumprir instruções dadas; responder a perguntas acerca do que ouviu; explicitar o assunto, tema ou tópico; fazer inferências e deduções; distinguir facto de opinião; relatar o essencial de uma história ouvida ou de uma ocorrência. Roteiros de compreensão do oral texto oral interlocutor discurso direto comunicação texto conversacional cooperação Expressão oral Falar para construir e expressar conhecimento Participar em situações de interação verbal Interagir com espontaneidade e à vontade em situações informais de comunicação: iniciar, manter e terminar conversas simples com diversos tipos de interlocutores; respeitar os princípios adequados às convenções que regulam a interação verbal e não verbal. Usar da palavra de modo audível, com boa dicção e num débito regular. Fornecer um contributo eficaz para o trabalho coletivo, na turma ou grupo, em situações mais formais: sintetizar o essencial. Ler em voz alta com fluência e expressividade para partilhar informação e conhecimentos. Roteiros de expressão oral exposição oral troca de ideias Ler para construir conhecimento Ler para apreciar textos variados Ler textos literários Expor o sentido global de um texto narrativo ou de partes específicas do mesmo. Redigir com correção enunciados para responder a diferentes propostas de trabalho: organizar as respostas de acordo com o foco da pergunta ou pedido; combinar os enunciados numa organização textual com coesão e coerência. Utilizar técnicas específicas para selecionar, registar, organizar ou transmitir informação. Definir a temática, a intenção, o tipo de texto, o(s) destinatário(s) e o suporte em que o texto vai ser lido. Distinguir modos e géneros de textos literários a partir de critérios dados. Distinguir modos de reprodução do discurso no discurso, quer no modo oral quer no modo escrito. Roteiros de leitura Percurso 1 Excerto narrativo A contradição humana Afonso Cruz comportamentos das personagens destaque e ilustração Continua 13

14 Unidade 3: Natais 18 aulas Explicitar relações pertinentes entre a sequência dos enunciados que constituem um discurso e quem o produz; a quem se destina; a intenção e o efeito conseguido; a situação particular em que ocorre; o tema ou assunto; o registo (in)formal. Caracterizar modalidades discursivas e sua funcionalidade. Detetar, nas formas de realização de um enunciado, o objetivo do locutor, tendo em conta o contexto em que a interação ocorre. Fazer uma leitura que possibilite: identificar pelo contexto ou pela estrutura interna o sentido de palavras, expressões ou fraseologias desconhecidas; detetar informação essencial e acessória. Manifestar-se em relação a aspetos da linguagem que conferem a um texto qualidade literária. Percurso 2 Excerto narrativo Macaco à solta na minha rua António Torrado ordem dos acontecimentos formas de tratamento cortesia Percurso 3 Excerto narrativo Não, senhor Torres Altino do Tojal discurso direto interlocutor Percurso 4 Narrativa na íntegra O des-país Gianni Rodari comunicação Excerto fílmico/texto humorístico Sketch televisivo cooperação Banda desenhada Calvin & Hobbes Bill Watterson personagens interlocutores cortesia cooperação Escrever para construir e expressar conhecimento Produzir textos que obrigam a uma organização discursiva bem planificada e estruturada. Escrever textos, experimentando novas configurações textuais. Roteiros de escrita relato diálogo Continua 14

15 Unidade 3: Natais 18 aulas Conhecimento da Língua Plano Morfológico Plano das Classes de Palavras Plano Lexical e Semântico Sistematizar paradigmas flexionais regulares dos verbos. Identificar paradigmas flexionais irregulares em verbos de uso muito frequente. Explicitar padrões de formação de palavras complexas. Identificar diferentes significados de uma mesma palavra ou expressão em distintos contextos de ocorrência. Distinguir regras de formação de palavras por composição de duas ou mais formas de base. Consultar regularmente obras lexicográficas, mobilizando a informação na análise da receção e da produção no modo oral e escrito verbo verbo regular e verbo irregular verbo modo indicativo (tempos simples) dicionário formação de palavras derivação e composição : Manual; Guia Gramatical; Caderno de ; Aula Digital. : autoavaliação; heteroavaliação; observação direta; avaliação formativa unidade 4; avaliação de um exercício de expressão oral. 15

16 P5 Planificação Anual por Unidade 2. o período Unidade 5: Histórias em viagem 18 aulas Compreensão do oral Escutar para aprender e construir conhecimento Expressão oral Falar para construir e expressar conhecimento Participar em situações de interação verbal Ler para construir conhecimento Ler para apreciar textos variados Ler textos literários Prestar atenção ao que ouve, de modo a tornar possível: relatar o essencial de uma história ouvida ou de uma ocorrência. Identificar nos enunciados recebidos ou produzidos as unidades linguísticas que referenciam a sua enunciação. Utilizar procedimentos para reter e alargar a informação recebida: registar tópicos, tomar notas; preencher grelhas de registo; pedir informações e explicações complementares. Enunciar, por comparação, as principais diferenças entre texto realizado no modo oral e texto realizado no modo escrito, no que se refere a utilização de recursos extraverbais e verbais. Produzir textos orais: combinar com coerência uma sequência de enunciados; distinguir com clareza uma introdução e um fecho; exprimir o(s) conhecimento(s), emitir opiniões. Expor o sentido global de um texto narrativo ou de partes específicas do mesmo. Detetar, em sequências de enunciados orais ou escritos, características inerentes à textualidade: autonomia (sequência de enunciados com um princípio e um fim delimitados); autoria (sequência de enunciados produzida por um ou mais autores). Identificar marcas de literariedade nos textos: mundos representados; utilização estética dos recursos verbais. Distinguir modos e géneros de textos literários a partir de critérios dados. Manifestar-se em relação a aspetos da linguagem que conferem a um texto qualidade literária. Roteiro de compreensão do oral Reportagem radiofónica/excerto informativo facto e opinião Conto tradicional Frei João Sem Cuidados conto tradicional estrutura do conto tradicional Roteiro de expressão oral descrição de um quadro descrição de uma fotografia troca de ideias Roteiros de leitura Percurso 1 Narrativa na íntegra/pintura Rapaz sentado num sofá Mónica Baldaque descrição e narração tempo (anterior, posterior e simultâneo) síntese Excerto informativo Máscaras da Ásia Museu do Oriente facto e opinião Percurso 2 Excerto narrativo lenda O romance das ilhas encantadas Jaime Cortesão assunto lenda localização no tempo enumeração Excerto informativo/fotografia Os bons selvagens de Sebastião Salgado relação entre texto e imagem descrição de uma fotografia 16 Continua

17 Unidade 5: Histórias em viagem 18 aulas Percurso 3 Excerto narrativo mito A Rainha das Sombras José Fanha artigo de dicionário reconto características do mito Percurso 4 Conto tradicional Jorinda e Joringuel Irmãos Grimm conto tradicional estrutura da ação sentimentos de personagens narrador onomatopeia Escrever para construir e expressar conhecimento Escrever em termos pessoais e criativos Fazer um plano, esboço prévio ou guião do texto: estabelecer objetivos; selecionar conteúdos; Redigir o texto: articular as diferentes partes planificadas; selecionar o vocabulário ajustado ao conteúdo; construir os dispositivos de encadeamento (crono)lógico, de retoma e de substituição que assegurem a coesão e a continuidade de sentido; dar ao texto a estrutura compositiva e o formato adequados; respeitar regras de utilização da pontuação; adotar as convenções (orto)gráficas estabelecidas. Rever o texto, aplicando procedimentos de reformulação: acrescentar, apagar, substituir. Roteiros de escrita descrição continuação de uma narrativa carta Conhecimento da Língua Plano das Classes de Palavras Plano Sintático Plano Lexical e Semântico Aplicar regras de configuração gráfica dos textos, das unidades textuais ou das palavras. Detetar processos irregulares de formação de palavras e de inovação lexical. Distinguir classes abertas e fechadas de palavras. Sistematizar as propriedades de distinção entre palavras variáveis e invariáveis. Explicitar categorias relevantes para a flexão das classes de palavras variáveis. Distinguir as funções sintáticas de constituintes selecionados e não selecionados pelo verbo. preposição grupo preposicional advérbio grupo adverbial : Manual; Guia Gramatical; Caderno de ; Aula Digital. : autoavaliação; heteroavaliação; observação direta; avaliação formativa unidade 5; avaliação de um exercício de expressão oral; Teste 3. 17

18 P5 Planificação Anual por Unidade 2. o período Unidade 6: Quem me avisa 12 aulas Compreensão do oral Escutar para aprender e construir conhecimento Expressão oral Falar para construir e expressar conhecimento Participar em situações de interação verbal Ler para construir conhecimento Ler para apreciar textos variados Ler textos literários Prestar atenção ao que ouve, de modo a tornar possível: reformular o enunciado ouvido; cumprir instruções dadas; responder a perguntas acerca do que ouviu; explicitar o assunto, tema ou tópico; fazer inferências e deduções; distinguir facto de opinião, relatar o essencial de uma história ouvida ou de uma ocorrência. Fornecer um contributo eficaz para o trabalho coletivo, na turma ou grupo, em situações mais formais: pedir oportunamente a palavra e esperar pela sua vez; apresentar os seus pontos de vista e fundá-los em argumentos válidos; facilitar o entendimento entre os participantes. Ler em público, em coro ou individualmente. Identificar nos enunciados recebidos ou produzidos as unidades linguísticas que referenciam a sua enunciação. Identificar marcas de literariedade nos textos: mundos representados; utilização estética dos recursos verbais. Selecionar, por sua iniciativa e de acordo com o seu gosto pessoal, obras de extensão e complexidade crescente. Identificar informação não explicitada nos enunciados, recorrendo a processos interpretativos inferenciais. Distinguir modos e géneros de textos literários a partir de critérios dados. Manifestar-se em relação a aspetos da linguagem que conferem a um texto qualidade literária. Identificar marcas de literariedade nos textos: mundos representados; utilização estética dos recursos verbais. Fazer a leitura integral de textos literários representativos dos três modos literários. Expressar ideias e sentimentos provocados pela leitura de um texto literário. Identificar relações, formais ou de sentido, em vários textos, abrindo redes intertextuais. Roteiros de compreensão do oral Reportagem televisiva reportagem Roteiro de expressão oral troca de ideias recitação troca de ideias a partir de provérbios diálogo Roteiros de Percurso 1 Excerto narrativo Era uma vez Kate DiCamillo personificação texto narrativo Fábulas O cão e a presa João de Deus O corvo e a raposa Bocage fábula relação entre textos Percurso 2 Reportagem televisiva reportagem 18 Continua

19 Unidade 6: Quem me avisa 12 aulas Poema A sereia José Jorge Letria tipologias textuais características psicológicas de personagens metáfora Percurso 3 Narrativa na íntegra O oiro Guerra Junqueiro características psicológicas de personagens Narrativa na íntegra O tesouro do gigante Pinto & Chinto momentos da ação Percurso 4 Narrativa na íntegra Bruxa com rabo de cavalo Alice Vieira momentos da ação caracterização de personagens diálogo Convite Monstra relação entre textos texto formal e texto informal troca de ideias Guião de leitura Narrativa na íntegra A menina do mar Sophia de Mello Breyner Andresen Escrever para construir e expressar conhecimento Escrever em termos pessoais e criativos Escrever textos, por sua iniciativa, para expressar conhecimentos, experiências, sensibilidade e imaginário. Intervir em rede, utilizando dispositivos tecnológicos adequados: participar em projetos de escrita colaborativa, em grupo ou em rede alargada. Escrever textos, experimentando novas configurações textuais, com marcas intencionais de literariedade. Roteiro de escrita coletiva narrativa a partir de um mapa de ideias Roteiros de escrita comentário convite Continua 19

20 Unidade 6: Quem me avisa 12 aulas Conhecimento da Língua Plano Morfológico Plano das Classes de Palavras Plano Lexical e Semântico Plano da Representação Gráfica e Ortográfica Produzir textos que obrigam a uma organização discursiva bem planificada e estruturada. Distinguir modos de reprodução do discurso no discurso, quer no modo oral quer no modo escrito. Explicitar princípios básicos reguladores da interação discursiva, aplicando-os eficazmente nos enunciados que produz. Aplicar regras de configuração gráfica dos textos, das unidades textuais ou das palavras. Deduzir o significado de palavras complexas a partir do valor de prefixos e sufixos nominais, adjetivais e verbais do português contemporâneo. Sistematizar paradigmas flexionais regulares dos verbos. família de palavras verbo modo condicional : Manual; Guia Gramatical; Caderno de ; Aula Digital. : autoavaliação; heteroavaliação; observação direta; avaliação formativa unidade 6; avaliação de um exercício de expressão oral. 20

21 P5 Planificação Anual por Unidade 3. o período Unidade 7: Apanha-me um poeta 20 aulas Compreensão do oral Escutar para aprender e construir conhecimento Utilizar procedimentos para reter e alargar a informação recebida: registar tópicos, tomar notas; preencher grelhas de registo; pedir informações e explicações complementares. Manifestar a reação pessoal ao texto ouvido. Identificar em enunciados orais e escritos a variação em vários planos (fonológico, lexical, sintático, semântico e pragmático). Roteiros de compreensão do oral ritmo repetição repetição de sons canção pronúncia de vogais recolha de adivinhas troca de informações Expressão oral Falar para construir e expressar conhecimento Ler para construir conhecimento Ler para apreciar textos variados Ler textos literários Detetar, nas formas de realização de um enunciado, o objetivo do locutor, tendo em conta o contexto em que a interação ocorre. Ler em público, em coro ou individualmente. Usar da palavra de modo audível, com boa dicção e num débito regular. Identificar nos enunciados recebidos ou produzidos as unidades linguísticas que referenciam a sua enunciação. Ler em voz alta com fluência e expressividade. Identificar informação não explicitada nos enunciados, recorrendo a processos interpretativos inferenciais. Fazer apreciações críticas sobre um texto, incidindo sobre o conteúdo e sobre a linguagem. Explicitar os temas dominantes e características formais de poemas. Identificar marcas de literariedade nos textos: mundos representados; utilização estética dos recursos verbais. Distinguir modos e géneros de textos literários a partir de critérios dados. Manifestar-se em relação a aspetos da linguagem que conferem a um texto qualidade literária. Identificar marcas de literariedade nos textos: mundos representados; utilização estética dos recursos verbais. Expressar ideias e sentimentos provocados pela leitura de um texto literário. Roteiros de expressão oral discussão de ideias formulação de hipóteses trava-línguas recitação leitura em voz alta ritmo leitura dramatizada troca de informações Roteiros de Percurso 1 Excerto narrativo A fada Oriana Sophia de Mello Breyner Andresen comportamentos e características das personagens comparação Poema As fadas Antero de Quental texto poético verso estrofe rima Poema Apanha-me também um poeta Matilde Rosa Araújo metáfora jogo de palavras Continua 21

22 Unidade 7: Apanha-me um poeta 20 aulas Poema Anúncio António Torrado rima quadra artigo de dicionário anúncio Percurso 2 Poema Rola a chuva Cecília Meireles leitura silenciosa leitura em voz alta repetição de sons e de palavras Poema A onda Manuel Bandeira forma gráfica Trava-línguas Num ninho de nafagafos Luísa Costa Gomes trava-línguas Poema Trepadeiras Jorge Sousa Braga anáfora Poema O relógio Vinicius de Moraes texto poético ritmo Poema e canção Aquarela Vinicius de Moraes e Toquinho letra de canção Percurso 3 Poema A lâmpada Mário Castrim Continua 22

23 Unidade 7: Apanha-me um poeta 20 aulas Poema Breve Alexandre O Neill comparação de textos ritmo Poema As meninas Cecília Meireles pronúncia das vogais Poema Aquela nuvem Eugénio de Andrade estrofe Poema Cantiga ao desafio Alice Vieira quadras populares Percurso 4 Poema Adivinha Eugénio de Andrade características formais adivinha Poema A íbis Fernando Pessoa Poema Boa noite Sidónio Muralha Poema Pulga Alexandre O Neill comparação de textos aspeto gráfico Prosa poética Bicharocos Teresa Guedes expressão de sentimentos Continua 23

24 Unidade 7: Apanha-me um poeta 20 aulas Poema Noite (III) Francisco Duarte Mangas e João Pedro Mésseder vocabulário sentido das palavras Escrever para construir e expressar conhecimento Escrever em termos pessoais e criativos Escrever textos, por sua iniciativa, para expressar conhecimentos, experiências, sensibilidade e imaginário. Intervir em rede, utilizando dispositivos tecnológicos adequados: participar em projetos de escrita colaborativa, em grupo ou em rede alargada. Escrever textos, experimentando novas configurações textuais, com marcas intencionais de literariedade. Produzir textos que obrigam a uma organização discursiva bem planificada e estruturada. Roteiros de escrita definição anúncio texto poético por imitação versos soltos adivinha texto poético Conhecimento da Língua Plano Morfológico Plano das Classes de Palavras Plano Lexical e Semântico Plano Discursivo e Textual Plano da Representação Gráfica e Ortográfica Desambiguar sentidos que decorrem de relações entre a grafia e a fonia de palavras. Sistematizar paradigmas flexionais regulares dos verbos. Identificar paradigmas flexionais irregulares em verbos de uso muito frequente. Explicitar relações semânticas de: semelhança e oposição. relações entre palavras forma escrita e oral verbo modo conjuntivo (tempos simples) relações semânticas : Manual; Guia Gramatical; Caderno de ; Aula Digital; Livro de Testes. : autoavaliação; heteroavaliação; observação direta; avaliação formativa unidade 7; avaliação de um exercício de expressão oral; Teste 5. 24

25 P5 Planificação Anual por Unidade 3. o período Unidade 8: Em cena 20 aulas Expressão oral Falar para construir e expressar conhecimento Ler em público, em coro ou individualmente. Usar da palavra de modo audível, com boa dicção e num débito regular. Identificar nos enunciados recebidos ou produzidos as unidades linguísticas que referenciam a sua enunciação. Ler em voz alta com fluência e expressividade para partilhar informações e conhecimentos. Caracterizar modalidades discursivas e sua funcionalidade. Roteiros de expressão oral texto dramático leitura dramatizada jogo de simulação Ler para construir conhecimento Ler para apreciar textos variados Ler textos literários Identificar nos enunciados recebidos ou produzidos as unidades linguísticas que referenciam a sua enunciação. Identificar marcas de literariedade nos textos: mundos representados; utilização estética dos recursos verbais. Selecionar, por sua iniciativa e de acordo com o seu gosto pessoal, obras de extensão e complexidade crescente. Identificar informação não explicitada nos enunciados, recorrendo a processos interpretativos inferenciais. Distinguir modos e géneros de textos literários a partir de critérios dados. Manifestar-se em relação a aspetos da linguagem que conferem a um texto qualidade literária. Identificar marcas de literariedade nos textos: mundos representados; utilização estética dos recursos verbais. Fazer a leitura integral de textos literários representativos dos três modos literários. Roteiros de Percurso 1 Excerto dramático/texto informativo Daqui vê-se melhor Isabel Minhós seleção de informações texto dramático falas indicações cénicas Percurso 2 Excerto dramático A verdadeira história da Batalha de S. Mamede Inácio Nuno Pignatelli espaço e tempo da ação caracterização e comportamentos de personagens indicações cénicas Banda desenhada Mafalda Quino alusão Percurso 3 Excerto dramático Enquanto a cidade dorme Álvaro de Magalhães indicações cénicas caracterização de personagens Continua 25

26 Escrever para construir e expressar conhecimento Escrever em termos pessoais e criativos Unidade 8: Em cena 20 aulas Escrever textos, por sua iniciativa, para expressar conhecimentos, experiências, sensibilidade e imaginário. Intervir em rede, utilizando dispositivos tecnológicos adequados: participar em projetos de escrita colaborativa, em grupo ou em rede alargada; Escrever textos, experimentando novas configurações textuais, com marcas intencionais de literariedade. Produzir textos que obrigam a uma organização discursiva bem planificada e estruturada. Roteiros de escrita guião para dramatização recado Conhecimento da Língua Plano Sintático Plano Discursivo e Textual Plano da Representação Gráfica e Ortográfica Explicitar propriedades distintivas de classes e subclasses de palavras. Explicitar a relação entre constituintes principais de frases e as funções sintáticas por eles desempenhadas. Explicitar processos sintáticos de articulação entre frases complexas. conjunções coordenativas orações coordenadas conjunções subordinativas orações subordinadas : Manual; Guia Gramatical; Caderno de ; Aula Digital; Livro de Testes. : autoavaliação; heteroavaliação; observação direta; avaliação formativa unidade 8; avaliação de um exercício de expressão oral; Teste 6. 26

27 PLANOS DE AULA N. OS 1 e 2 Data: / / Tempo: Unidade: Ponto de partida Textos/Tipologia: Excerto narrativo, «A deusa que esculpiu o Homem», José Jorge Letria; Vídeo informativo, «O telescópio» Expressão oral Compreensão do oral Texto narrativo Texto informativo Exposição oral Prestar atenção ao que ouve, de modo a tornar possível: cumprir instruções dadas; responder a perguntas acerca do que ouviu; explicitar o assunto, tema ou tópico. Usar da palavra de modo audível, com boa dicção e num débito regular. Respeitar princípios reguladores da atividade discursiva: na justificação de pontos de vista. Produzir textos orais: exprimir o(s) conhecimento(s). Localizar a informação a partir de palavra ou expressão chave e avaliar a sua pertinência. Antecipar o assunto de um texto, mobilizando conhecimentos anteriores. Definir uma orientação de leitura e fixar-se nela. Redigir o texto: selecionar o vocabulário ajustado ao conteúdo; dar ao texto a estrutura compositiva e o formato adequados; respeitar regras de utilização da pontuação; adotar as convenções (orto)gráficas estabelecidas. Sumário: Realização de atividades de diagnóstico: do texto «A deusa que esculpiu o Homem», de José Jorge Letria, e realização do roteiro de leitura. Exercício de escrita: construção de uma narrativa. Atividade de compreensão do oral a partir do visionamento de um vídeo. Exercício de expressão oral exposição oral. Realização dos exercícios de leitura a partir do texto «A deusa que esculpiu o Homem», de José Jorge Letria. Organização de imagens a partir da estrutura da narrativa. Correção das atividades realizadas pelos alunos. Realização da atividade de expressão escrita da p. 16 continuação da narrativa. Visionamento de um vídeo, «O telescópio»: atividade de Compreensão do oral texto lacunar. Preparação de uma atividade de expressão oral: «O que sei sobre o universo.». Apresentação das exposições orais preparadas pelos alunos 1. Manual, pp Vídeo O telescópio de diagnóstico. Nota: 1 O professor poderá fazer uma avaliação de diagnóstico da expressão oral a partir do preenchimento de uma tabela: Tabela de registo de dificuldades Aluno/N. o Expressividade Tom/Volume Entoação Postura corporal Símbolos: +,, + 27

28 Unidade: Ponto de partida PLANOS DE AULA N. OS 3 e 4 Data: / / Tempo: Textos/Tipologia: Poema, «O Big Bang», Jorge Sousa Braga; Artigo de enciclopédia, «Big Bang», Enciclopédia moderna, Larousse Texto informativo Classificação de palavras quanto à acentuação Ordem alfabética Dicionário Família de palavras Verbo: modo indicativo Grupo nominal e grupo verbal Funções sintáticas: sujeito e predicado Conjunções Pontuação Fazer uma leitura que possibilite: explicitar a intenção comunicativa ou função dominante e registo(s) utilizado(s); distinguir facto de opinião; captar sentidos implícitos, fazer inferências, deduções. Identificar unidades mínimas com valor distintivo nas palavras. Sistematizar paradigmas flexionais regulares dos verbos. Distinguir as funções sintáticas de constituintes selecionados e não selecionados pelo verbo. Identificar diferentes realizações da função sintática de sujeito. Explicitar processos sintáticos de articulação entre frases complexas. Aplicar regras de uso de sinais auxiliares da escrita. Sumário: Continuação das atividades de diagnóstico: leitura comparativa de dois textos sobre o Big Bang; exercícios de conhecimento da língua. comparativa de um poema e de um texto informativo sobre o Big Bang e realização dos exercícios de compreensão. Realização das atividades de diagnóstico relativas ao conhecimento da língua, pp Correção das atividades de diagnóstico e respetivo registo no caderno diário. Manual, pp de diagnóstico. 28

29 PLANOS DE AULA N. OS 5 e 6 Unidade 1: Dias de escola Percurso 1 Textos/Tipologia: Excerto narrativo, «Regresso às aulas», Alice Vieira; Excerto informativo: «Reportagem televisiva» Compreensão do oral Autor Texto Narrador Personagem Alfabeto Nome Utilizar procedimentos para reter e alargar a informação recebida: preencher grelhas de registo; registar tópicos, tomar notas. Prestar atenção ao que ouve, de modo a tornar possível: cumprir instruções dadas responder a perguntas acerca do que ouviu. Ler em voz alta com fluência e expressividade para partilhar informações e conhecimentos Ler de modo autónomo, em diferentes suportes, as instruções de atividades ou tarefas. Redigir com correção enunciados para responder a diferentes propostas de trabalho: organizar as respostas de acordo com o foco da pergunta ou pedido. Explicitar propriedades distintivas de classes e subclasses de palavras. Sumário: Roteiro de leitura a partir do texto de Alice Vieira «Regresso às aulas». Exercício de ordenação alfabética. Atividade de compreensão do oral a partir do visionamento de um vídeo reportagem. Laboratório de língua o nome: grau, género e número. em voz alta do excerto narrativo «Regresso às aulas», da autoria de Alice Vieira. Realização do roteiro de leitura a partir do texto, pp. 22 e 23: identificação e caracterização das personagens e do narrador; ordenação alfabética. Visionamento de um vídeo sobre o tema «Escola». Realização do roteiro de leitura e compreensão do oral a partir da reportagem visionada. de conhecimento da língua em trabalho de pares sobre o nome subclasses; variação e género, número e grau. Correção das atividades de conhecimento da língua realizadas 1. Sistematização dos conteúdos sobre o nome, através do recurso «Aula Digital». TPC: Caderno de : O nome, pp Manual, pp Guia Gramatical ficha 5: O nome, p Caderno de : O nome, pp. 11 a 13. Vídeo Escola Gramática interativa Nome contável e não contável Observação direta. Trabalho de pares. Nota: 1 Os alunos poderão recorrer ao Guia Gramatical. 29

30 Unidade 1: Dias de escola PLANOS DE AULA N. OS 7 e 8 Percurso 2 Textos/Tipologia: Excerto narrativo, «O canteiro dos livros», José Jorge Letria Assunto Localização no espaço Momentos da ação Narrativa Nome Antecipar o assunto de um texto, mobilizando conhecimentos anteriores. Distinguir, na receção de enunciados, ou utilizar intencionalmente na sua produção, unidades linguísticas com diferentes funções na cadeia discursiva: ordenação. Fazer um plano, esboço prévio ou guião do texto: estabelecer objetivos; selecionar conteúdos. Redigir o texto: articular as diferentes partes planificadas; selecionar o vocabulário ajustado ao conteúdo; dar ao texto a estrutura compositiva e o formato adequados; respeitar regras de utilização da pontuação. Sumário: de treino de conhecimento da língua O nome correção do TPC. Roteiro de leitura do texto de José Jorge Letria «O canteiro dos livros» ordenação dos momentos da ação. Oficina de escrita construção de uma narrativa. Correção do TPC exercícios do Caderno de sobre as subclasses do nome. Realização dos exercícios do Caderno de sobre o género, grau e número dos nomes. Atividade de antecipação da leitura do texto de José Jorge Letria «O canteiro dos livros». Realização do roteiro de leitura do texto: identificação de espaços; ordenamento de momentos da ação; identificação de sentimentos. Planificação de uma atividade de expressão escrita a partir de um roteiro, p. 28 construção de um texto narrativo. Atividade de escrita individual a partir da planificação efetuada. Troca dos textos realizados entre pares e recolha das sugestões de melhoramento 1. Manual, pp Caderno de : O nome, pp Observação direta. Nota: 1 O professor poderá recolher os textos, de forma a corrigi-los (através de um código de erros) e fazer a avaliação de diagnóstico da escrita. Na aula seguinte, poderá ser desenvolvido um exercício de reescrita. O código de erros (sugestão: erro de ortografia, sublinhado; erro de acentuação, dois sublinhados apenas na letra mal acentuada; erro de parágrafo, uma seta etc.) poderá ser registado no caderno no início do ano letivo. 30

31 Unidade 1: Dias de escola PLANOS DE AULA N. OS 9 e 10 Percurso 2 Textos/Tipologia: Excerto narrativo, «O canteiro dos livros», José Jorge Letria Narrativa Determinante Pronome Rever o texto, aplicando procedimentos de reformulação: acrescentar, apagar, substituir. Aplicar regras de configuração gráfica dos textos. Escrever textos para expressar conhecimentos, experiências, sensibilidade e imaginário. Escrever textos, experimentando novas configurações textuais. Explicitar propriedades distintivas de classes e subclasses de palavras. Utilizar o pronome pessoal átono (reflexo e não reflexo) em adjacência verbal. Sistematizar as propriedades de distinção entre palavras variáveis e invariáveis. Sumário: Exercício de reescrita a partir das narrativas elaboradas pelos alunos. Laboratório de conhecimento da língua o determinante e o pronome com recurso à Aula Digital. Entrega das narrativas elaboradas pelos alunos. Exercício de reescrita individual. Laboratório de língua dobre o determinante e o pronome com recurso à Aula Digital. Realização dos exercícios do Caderno de. Troca dos exercícios entre os alunos e heterocorreção com o auxílio do professor, que registará as respostas no quadro. Manual, pp Guia Gramatical fichas 6 e 7: O determinante, p. 224; O pronome, p Caderno de : O pronome, p. 17; O determinante, p. 19. Gramática interativa Determinante Pronome de diagnóstico escrita. Heteroavaliação. 31

32 Unidade 1: Dias de escola PLANOS DE AULA N. OS 11 e 12 Percurso 3 Textos/Tipologia: Banda desenhada, «Calvin & Hobbes», Bill Watterson; Narrativa na íntegra, «O acento agudo que queria ser til», José Fanha Expressão oral BD Prancha Tira Vinheta Reconto Acentuação Recontar e sintetizar textos. Ler de modo autónomo, em diferentes suportes, as instruções de atividades ou tarefas. Detetar o foco da pergunta ou instrução, de modo a concretizar a tarefa a realizar. Fazer uma leitura que possibilite: confirmar hipóteses previstas; identificar o contexto a que o texto se reporta; demarcar diferentes unidades de forma sentido. Distinguir ditongos de sequências de duas vogais que não pertencem à mesma sílaba. Explicitar regras: ortográficas; de acentuação gráfica; de translineação. Sumário: Roteiro de leitura da BD «Calvin & Hobbes»: elementos da banda desenhada. Reconto oral. do texto «O acento agudo que queria ser til», de José Fanha. Laboratório de conhecimento da língua: sons, sílabas, translineação e sílaba tónica. Exercícios de treino com recurso ao Caderno de. Observação da prancha de BD «Calvin & Hobbes» e identificação de elementos da BD. Exercício de reconto oral entre pares, p. 30. Reconto oral, em assembleia de turma, por parte de dois alunos. Laboratório de conhecimento da língua sons e sílabas, p. 31. Correção dos exercícios realizados pelos alunos em laboratório. Atividade de pré-leitura do texto «O acento agudo que queria ser til», de José Fanha. TPC: Consolidação: realização dos exercícios do Caderno de, pp. 4 e 5. Exercício de conhecimento da língua sobre a acentuação, p. 33, com recurso ao Guia Gramatical Ficha 3, p Manual, pp Guia Gramatical fichas 1, 2 e 3: Os sons, p. 216; As sílabas, p. 217; A acentuação, p Caderno de : Os sons, p. 4; As sílabas, p. 5. Gramática interativa Sons Sílaba Acentuação Observação direta. 32