A interdisciplinaridade como mecanismo básico para o desenvolvimento do Design Gráfico.

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1 A interdisciplinaridade como mecanismo básico para o desenvolvimento do Design Gráfico. The interdisciplinary as basic mechanism for the development of the Graphical Design Araujo, Márcio Miranda de; Graduando; Centro Federal Tecnológico Campos dos Goytacazes - CEFET marcio_vallejo@yahoo.com.br Maia, Paulo César de Almeida; Doutor em Engenharia Civil; Universidade Estadual Norte Fluminense - UENF maia@uenf.br Resumo Este trabalho apresenta um projeto de extensão interdisciplinar entre o Design Gráfico e a Engenharia Civil, utilizando como ferramenta a internet, os meios de armazenamento de dados e a propagação de informações. Faz-se a apresentação de página Web dedicada à divulgação dinâmica de informações relativas aos programas de graduação e pós-graduação em Engenharia Civil da UENF. Além disto são descritos os mecanismos desenvolvidos para visualização remota de procedimentos e resultados de ensaios de laboratório. Conclui-se que a interdisciplinaridade aliada a ergonomia do projeto, geram mudanças de atitude e possibilita a difusão, ampliação e enriquecimento dos conhecimentos a nível coletivo. Palavras Chave: página Web; design; interdisciplinaridade. Abstract This work presents an extension of interdisciplinary project between Graphical Design and Civil Engineering, using the Internet as a tool and also the ways of storage data and the propagation of information, as well. The Web dedicated page to the dynamic spreading of relative information to the graduation programs and pos-graduation in Civil Engineering of the UENF, is presented. Moreover the developed mechanisms for remote visualization of procedures and results of laboratory testing are described. It can be conclude that the

2 interdisciplinary approach along with project ergonomy, generate attitude changes and make possible the diffusion, magnifying and enrichment of the collective knowledge. Keywords: Web-site; design; interdisciplinary. INTRODUÇÃO O modelo educacional vigente é fruto de diversas transformações tanto no âmbito político quanto no social. O início dessas mudanças ocorreu no século XIV, através de conflitos gerados pela burguesia com o intuito de desestruturar a aristocracia, cuja base era a família. O modelo familiar aristocrático se baseava na transmissão da vida, do sobrenome e a preservação do patrimônio, títulos e direitos, diferente da burguesia que enriqueceu a muito custo e sem regalias. Visto isso, cresciam questionamentos sobre a legitimação dos bens da aristocracia e dos direitos que pertenciam só a ela. A partir daí, nascia a estrutura familiar pré-capitalista, que consistia no desmembramento da família aristocrática, que era composta por muitos indivíduos de várias gerações, consangüíneas ou não, que conviviam cotidianamente. Com a divisão desse núcleo em sub-núcleos, cria-se estrondosamente o sentimento de infância, gerando elementos que o complementasse, como jogos e brinquedos, indo muito além dos momentos de lazer que atualmente se consideravam um dos principais meios que a sociedade encontrava para estreitar seus laços coletivos. Com a migração das famílias do campo para a cidade, devido a industrialização, mudou-se mais uma vez o modelo familiar, que se individualizava cada vez mais. Observa-se aumentar a necessidade de educar as crianças e também mantê-las ocupadas durante o período de trabalhos dos pais além de instruí-las para futuramente, assim como os seus pais, trabalharem. Nasce então a escola, com os seus primeiros modelos educacionais. Iniciado por Pavlov, Skinner, Watson e outros, o primeiro modelo a ser adotado foi o de condicionamento e a relação prêmiocastigo como possibilidades para obterem das crianças os comportamentos desejados, método que foi utilizado por muito tempo nas escolas. Os anos foram passando e a metodologia utilizada até hoje, foi introduzida por volta de 1911 por Thorndike, a de Causa e Efeito, que propõe uma teoria sobre condicionamento ou a relação prêmio-castigo como possibilidade de obter da criança o comportamento desejado.

3 Este trabalho tem como objetivo abordar a interdisciplinaridade, que especificamente é uma metodologia utilizada no desenvolvimento do design no Brasil. A INTERDISCIPLINARIDADE COMO MODELO EDUCACIONAL Através dos estudos de Heckhausen, Boisot & Apostel (1972), concluiu-se que pelo menos duas abordagens podem ser consideradas definições de disciplina, a empírica defendida por Heckhausen e a formal advogada por Boisot. Como justificativa desse trabalho, será utilizada a vertente empírica que abraça os princípios pedagógicos da estruturação dos meios de conhecimento, destacando-se a interdisciplinaridade. Para o desenvolvimento desta metodologia é necessário entender que as disciplinas escolares resultam de recortes e seleções arbitrárias, interesses e relações de poder que ressaltam, ocultam ou negam saberes. A prática de uma disciplina leva à formulação e reformulação permanente de seu conjunto de conhecimentos, definição e estabelecimento de suas fronteiras constituintes, (Heckhausen apud Santos Filho,1992). Historicamente são valorizados determinados campos do conhecimento escolar, sob o argumento de que se mostram úteis para resolver problemas do dia a dia. A forma de inserção e abordagem das disciplinas num currículo escolar, é em si indicadora de uma opção pedagógica de propiciar ao aluno a construção de um conhecimento fragmentário ou orgânico e significativo, quanto à compreensão dos fenômenos naturais, sociais e culturais. Por interdisciplinaridade entende-se uma relação de reciprocidade, de mutualidade, um regime de co-propriedade, que possibilita o diálogo entre os interessados. É importante deixar claro que a prática docente, ao adotar a interdisciplinaridade como metodologia no desenvolvimento do currículo escolar, não significa o abandono das disciplinas nem supõe para o professor uma especialização. Para maior desenvolvimento do corpo dicente, um trabalho contextualizado parte do saber deste para desenvolver competências que venham a ampliar este saber inicial, que situa os alunos num campo mais amplo de conhecimentos, de modo que possam efetivamente se integrar na sociedade, atuando, interagindo e interferindo sobre ela. É necessário um planejamento conjunto que possibilite a eleição de um eixo integrador, que pode ser um objeto de conhecimento ou um projeto de intervenção, para desenvolver principalmente, uma compreensão da perspectiva holística na realidade do meio dicente.

4 A interdisciplinaridade, é um tema complexo de se abordar, pois tratar desse assunto é falar de interação de idéias, conceitos e conhecimento tácito. Essa metodologia se realiza como uma forma de ver e sentir o mundo. Se formos capazes de perceber, de entender as múltiplas implicações que se realizam ao analisar um acontecimento, um aspecto da natureza, até um fenômeno de dimensão social, natural e cultural. METODOLOGIA DE ANÁLISE A questão do trabalho interdisciplinar é um tema de grande atualidade no contexto universitário servindo para guiar a discussão e a reformulação das atividades de ensino e de pesquisa, tanto nos cursos de graduação como nos de pós-graduação. A orientação interdisciplinar passou a ser uma prática regular das novas instituições e também de algumas velhas universidades que, atentas à luta pela liderança intelectual, perceberam os imperativos científicos dos novos tempos, (COUTO, 1997). Essa metodologia apresenta-se como necessária no âmbito da universidade por causa dos efeitos perversos da fragmentação do conhecimento e do isolamento entre pares, promovidos pela especialização. Nada melhor que a universidade, para por em prática a realização de experiências interdisciplinares, uma vez que nela convivem profissionais de diversas áreas afins de relativizar suas especialidades, além de ser um ambiente propício à reflexão e a produção acadêmica. Foi realizado um estudo da relação entre o Design e a Engenharia Civil na Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro, com o intuito de gerar resultados satisfatórios a fim de comprovar que a interdisciplinaridade é um mecanismo propulsor do desenvolvimento e divulgação do design. Essa experiência interdisciplinar propiciou o trabalho em equipe, retirando professor e aluno do hábito de isolamento pessoal, ao propor novas idéias e paradigmas para a resolução das questões que seriam sanadas nesse projeto. Inicialmente foi feito um trabalho de levantamento de dados no Laboratório de Engenharia Civil. Este levantamento foi composto de dados desde a criação do Laboratório até os atuais, com a finalidade de desenvolver uma linha de pesquisa para a divulgação na sociedade, a fim de se obter um conceito atual sobre a Engenharia Civil. Após o término do levantamento de dados, discutiu-se a forma de sintetizar todos os dados que foram gerados nesses anos de pesquisa realizados no Laboratório. Conclui-se que a Internet seria o mecanismo mais adequado de divulgação dos dados obtidos. Foram criadas estruturas contendo linhas temáticas do Laboratório, no qual foram transformadas em ambiente de Web. Neste desenvolvimento

5 podemos notar claramente a função metodológica da interdisciplinaridade. Foi apresentado uma relação de duas áreas de conhecimento acadêmico completamente distintas, a engenharia com seus cálculos matemáticos e físicos, e o design com seu planejamento e conceituação. A reciprocidade foi mútua entre as áreas que se propuseram ao desenvolvimento do projeto. Mas o diferencial nesse caso foi à ocorrência da atuação da interdisciplinaridade que não gerou a anulação de cada ciência em particular, mas sim, uma atitude que impeça o estabelecimento da supremacia de uma determinada área, em detrimento de outros aportes igualmente importantes. A interdisciplinaridade se apresenta como uma metodologia mais complexa, no caso desse projeto sustentou-se a metodologia adotada com o método Restritivo, que consiste na reunião de diferentes conceitos para se alcançar objetivos concretos, ensejando reciprocidade entre os elementos constitutivos dos objetivos iniciais. Com isso, concluída a fase de levantamento de dados do Laboratório, iniciou-se a construção do layout da página Web. Neste estágio foi ponderado a formatação dos dados como elemento crucial, a fim de estarem bem dispostos e executarem com fidelidade o seu objetivo de divulgação do Laboratório para todo o meio social e acadêmico. Outro exemplo de interdisciplinaridade desenvolvido paralelamente neste mesmo projeto foi de um sistema de aquisição de dados, realizado em conjunto com um profissional da área de Automação Industrial, para permitir que alunos, professores e técnicos da área de Geotecnia realizassem ensaios especiais de solos em determinados equipamentos presentes no Laboratório. Estes ensaios têm seus resultados divulgados pelo site, para isso, desenvolveu-se um pluggin permitindo que o usuário visualize o desempenho e desenvolvimento dos mesmos realizados neste projeto de automação. Foi implementado também um sistema de monitoramento remoto através da internet. Para isto, foi criado um sistema integrado que se comunica diretamente com uma câmera de segurança e uma placa de captura de vídeo. Este sistema permite a visualização do desempenho de equipamentos. CONSIDERAÇÕES FINAIS O trabalho desenvolvido indica como a interdisciplinaridade amplia o leque de desenvolvimento no âmbito do design, sendo um recurso para melhor contato entre áreas totalmente distintas. Este processo se identifica de forma homogênea quando utilizada de maneira única para obter um resultado em curto prazo. Como ocorreu no Laboratório de Engenharia Civil, onde a procura tanto na graduação

6 quanto na pós-graduação foi extremamente acentuada, referente aos anos anteriores à implementação do projeto. Referências COUTO, R.M.S. O Ensino da Disciplinas de Projeto Básico Sobe o Enfoque do Design Social. PUC/Rio, COUTO, R.M.S. Reflexões sobre a proposta de interdisciplinaridade no curso de Design da PUC-Rio. PUC/Rio, COUTO, R.M.S. Movimento Interdisciplinar de Designers Brasileiros em busca de Educação Avançada. PUC/Rio, NONAKA, I. Criação de Conhecimento na Empresa. 7ª Edição Editora CAMPUS.