OS FATORES QUE INFLUENCIAM O DESENVOLVIMENTO HUMANO

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1 1 A PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO A psicologia do desenvolvimento estuda o desenvolvimento do ser humano em todos os seus aspectos: Físico-motor, intelectual, afetivo, emocional e social, ou seja, desde o seu nascimento até a idade adulta, onde todos esses aspectos atingem o mais alto grau de maturidade e estabilidade. Existem várias teorias do desenvolvimento humano em psicologia. Dentre os seus maiores defensores, temos o psicólogo suíço Jean Piaget ( 1896/1980). O desenvolvimento humano refere-se ao desenvolvimento mental e ao crescimento orgânico. O desenvolvimento mental é uma construção contínua, onde estando plenamente desenvolvidas, caracterizam um estado superior quanto aos aspectos da inteligência, vida afetiva e relações sociais. Onde algumas dessas estruturas mentais permanecem ao longo de toda a vida, ex: (motivação). Já outras estruturas são substituídas a cada nova fase da vida, ex: (a moral da obediência da criança pequena que é substituída pela autonomia do adolescente). A criança não é um adulto em miniatura. Estudos de Piaget demonstram que existem formas de se perceber, compreender e se comportar diante do mundo, que são próprias de cada faixa etária. Estudar o desenvolvimento humano significa conhecer as características comuns de uma faixa etária, permitindo conhecermos e reconhecermos as individualidades de cada individuo, o que nos torna mais aptos para a observação e interpretação dos comportamentos. Todos esses aspectos são de suma importância para a educação, pois planejar o que e como ensinar implica saber quem é o educando. OS FATORES QUE INFLUENCIAM O DESENVOLVIMENTO HUMANO Vários fatores indissociados e em permanente interação afetam todos os aspectos do desenvolvimento. São eles: Hereditariedade; onde a carga genética estabelece o potencial do individuo, que pode ou não se desenvolver. Crescimento orgânico; refere-se ao aspecto físico.

2 2 Maturação neurofisiológica; é o que torna possível determinado padrão de comportamento. Meio; onde o conjunto de influências e estimulações ambientais, altera os padrões de comportamento do individuo. O desenvolvimento humano tem sido abordado a partir de quatros aspectos básico: Aspecto físico-motor; refere-se ao crescimento orgânico, à maturação neurofisiológica. Aspecto intelectual; refere-se à capacidade de raciocínio, pensamento. Aspecto afetivo-emocional; é o modo como o individuo integra suas experiências. É o sentir. Aspecto social; é a maneira como o individuo reage diante de situações que envolve outras pessoas. Observamos assim, que todos esses aspectos relacionam-se entre si, mas elas podem enfatizar aspectos diferentes, estudar o desenvolvimento global a partir da ênfase em um dos aspectos. JEAN PIAGET E A TEORIA DO DESENVOLVIMENTO Jean Piaget divide os períodos do desenvolvimento humano de acordo com o aparecimento de novas qualidades do pensamento, que diretamente interfere no desenvolvimento global. Para Piaget, cada período é caracterizado por aquilo que de melhor o individuo consegue fazer nessas faixas etárias. Portanto, a divisão nessas faixas etárias é uma referencia e não uma norma rígida, pois cada uma delas depende das características biológicas do individuo e de fatores educacionais e sociais. Vejamos esses períodos: 1 período ( sensório-motor) (o recém-nascido e o lactente, 0 a 2 anos) Neste período, a criança conquista, através da percepção e dos movimentos, todo o universo que a cerca. No final do período a criança e capaz de usar um instrumento como meio para atingir um objeto. Nesta fase, fica evidente que o desenvolvimento físico acelerado é o suporte para o aparecimento de novas habilidades no curto espaço de tempo deste período. Por volta dos 2 anos, a criança evolui de uma

3 3 atitude passiva em relação ao ambiente e as pessoas de seu mundo, para uma atitude ativa e participativa. 2 período (pré-operatório) (a 1ª infância, 2 a 7 anos) Neste período, o que de mais importante acontece é o aparecimento da linguagem. Como decorrência do aparecimento da linguagem, o desenvolvimento do pensamento se acelera. No aspecto afetivo, surgem os sentimentos interindividuais, dentre eles o respeito que a criança nutre pelos indivíduos que julga superiores a ela. Neste período a criança desenvolve novas habilidades como a coordenação fina. 3 período (das operações concretas) (7 a anos) Neste período, dar-se o inicio da construção lógica, ou seja, a capacidade da criança de estabelecer relações que permitam a coordenação de pontos de vista diferentes. Ela consegue coordenar estes pontos de vista e integrá-los de modo lógico e coerente. Nesta fase é que a criança consegue exercer suas habilidades e capacidades a partir de objetos reais e concretos. No aspecto afetivo, ocorre a aparecimento da vontade. A criança adquire autonomia, passando a organizar seus próprios valores morais, neste sentido, o sentimento de pertencer ao grupo de colegas torna-se cada vez mais forte. 4 período (das operações formais) (a adolescência 11 ou 12 anos em diante) Neste período, ocorre a passagem do pensamento concreto para o pensamento formal, abstrato. O alvo de sua reflexão e a sociedade, sempre analisada como possível de ser reformada ou transformada. No aspecto físico, o adolescente vive conflitos, deseja liberta-se dos adultos, começa a estabelecer sua moral individual que e referenciada à moral do grupo.

4 4 TEORIA INTERACIONISTA EM VIGOTSKI Ao falarmos de desenvolvimento humano não podemos deixar de citar Vigotski (1896/1934). Vigotski construiu propostas inovadoras sobre temas como relação pensamento e linguagem, natureza do processo do desenvolvimento da criança e o papel da instrução no desenvolvimento. Vigotski não via o homem como um ser passivo. Entendia o homem como ser ativo, que age sobre o mundo, sempre em relações sociais, e transforma essas ações para que constituam o funcionamento de um plano interno. A VISÃO DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL O desenvolvimento infantil é visto a partir de três aspectos: Instrumental, cultural e histórico. O aspecto instrumental refere-se à natureza mediadora das funções psicológicas complexas, respondemos aos estímulos, mas os alteramos e usamos suas alterações como um instrumento de comportamento. O aspecto cultural da teoria envolve os meios socialmente estruturados pelos quais a sociedade organiza os tipos de tarefas que a criança em crescimento enfrenta. A linguagem é um desses instrumentos. O aspecto histórico funde-se ao cultural, onde os instrumentos que o homem usa, para dominar seu ambiente e seu próprio comportamento, foram criados e modificados ao longo da historia social da civilização. Para Vigotski, a história da sociedade e o desenvolvimento do homem caminham juntos, com essa perspectiva ele estudou o desenvolvimento infantil. As crianças, desde o seu nascimento, estão em constante interação com os adultos, que ativamente procuram incorporá-las a suas relações e a sua cultura. Essas respostas ocorrem por processos naturais, processos interpsíquicos e processos intrapsíquicos. O desenvolvimento está, pois, alicerçado sobre o plano das interações. Todos os movimentos e expressões verbais da criança, no inicio de sua vida, são

5 5 importantes, pois afetam o adulto, que os interpreta e os devolve à criança com ação e /ou fala. Vigotski deu ênfase ao processo de internalização como mecanismo que intervém no desenvolvimento das funções psicológicas complexas. O plano interno, para Vigotski, não preexiste, mas é constituído pelo processo de internalização, fundado nas ações, nas interações sociais e na linguagem.

6 6 REFERENCIAS BOCK, Ana M. Bahia et al. Psicologias: Uma introdução ao estudo da psicologia, 13, Ed. Reformulada. São Paulo: Saraiva 1999.