Projeto Na Aventura dos Livros

Transcrição

1 Escola Básica do 1º Ciclo com PE da Nazaré Projeto Na Aventura dos Livros Atividade de Complemento Curricular de Biblioteca A Técnica Superior: Isabel Fagundes 2013/2014

2 ~ 1 ~ Índice Pág. Introdução... 2 Resultados esperados Competências, Descritores de Desempenho e Conteúdos para o ano letivo 2013/ Atividades 1º período º período º período.. 34 Corpus textual Materiais. 38 Intervenientes 38 Critérios de avaliação. 39 Níveis de avaliação. 40 Instrumentos de avaliação. 41 Responsável

3 ~ 2 ~ Introdução A Biblioteca Escolar sendo um espaço privilegiado para a leitura e dilatação de perspectivas no âmbito do conhecimento global: possibilita que o leitor percorra espaços físicos diversos, reais ou imaginosos, além de lhe conceder a oportunidade de se deparar com culturas diferenciadas. Na Aventura dos Livros é o tema elegido para o meu projeto a desenvolver no ano letivo 2013/2014 na Atividade de Complemento Curricular de Biblioteca. Pretende-se que tenha sempre em conta o progresso da leitura e da escrita enquanto competências no aluno, mas também as competências da compreensão oral, da expressão oral e do conhecimento explícito da língua (CEL) nos alunos do 1º ciclo. O objetivo primordial continua a ser tornar a Biblioteca um local singular para o cultivo do gosto pelos Livros e pela Leitura, além de cativar os pequenos leitores com a magia que estes lhes transmitem. É um espaço que possibilita a seleção livre de um livro de acordo com a predileção e motivação de cada pequeno leitor. A sua Animação é um mecanismo pedagógico importante no auxílio ao estudo, ao aprofundamento de conhecimentos gerais e na promoção inter e intrapessoal. Atualmente a biblioteca não é um lugar onde o o fulcro seja apenas a leitura e estudo; é também um local onde é privilegiada a aprendizagem, também lúdica, no seu sentido mais lato, a partir de critérios dinâmicos interrelacionais e interdisciplinares. Por isso, a Animação da Biblioteca continuará a abranger múltiplas atividades lúdicas que despontam do Livro (hora do conto, teatros, concursos de leitura, pesquisas, consultas livres, construção de livros, visitas/intercâmbios escolares, fábrica de histórias, etc.). Neste ano letivo na Atividade de Complemento Curricular de Biblioteca tenho a meu cargo as turmas C e D dos 2ºs e 3ºs anos, além da turma de PCA. As atividades serão programadas para cinco turmas (duas de 2ºano, duas de 3ºano e uma turma de PCA), respeitando o horário semanal que cada ano terá (90 minutos). O projeto de Biblioteca tem por base um plano de atividades que será maleável e modificável consoante as necessidades de integração de novos

4 ~ 3 ~ projetos e atividades a serem desenvolvidas na e para a Escola, e consoante situações imprevistas tais como pesquisas solicitadas por professores titulares de turma. Assim, este plano anual de trabalho assume-se como um instrumento vergável que pode ser transformado sempre que haja necessidade. No início de cada atividade os alunos dispôem de uns minutos de meditação e relaxamento, ao som de uma musica suave, o que lhes permite aquietar os pensamentos, além de possibilitar a divagação no seu mundo da imaginação, sob a minha orientação. Também, durante algumas atividades, os alunos poderão escutar temas músicais apropriados para a sua idade, assim como algumas peças clássicas de forma a educarem o ouvido para esse tipo de música. A divulgação das atividades mais pertinentes será feita particularmente através do blogue da biblioteca (pequenos criadores), do site da escola e do jornalinho escolar O Golfinho. Tal como nos anos transatos, a Biblioteca estará aberta à hora do almoço, para que os alunos e a restante comunidade escolar, tenham liberdade para realizar atividades que os satisfaçam, nomeadamente aquelas ligadas à leitura. Assim, para além da animação efetuada com as turmas, a biblioteca estará aberta das 12h30 às 14h30, sendo o horário das 12.30m às 13.30m cumprido por mim de terça a quinta feira, e na segunda das 13.30m às 14.30m. Neste horário de Biblioteca Aberta os docentes poderão fazer requisições de material livro e/ou não livro. A Biblioteca deverá ser um elemento indispensável da e para a Escola. É dever das pessoas responsáveis por esse espaço, fazer com que o projeto da ACC de Biblioteca esteja em sincronia com os outros projetos da escola, nomeadamente com o Projeto Educativo (PEE). Neste âmbito, o tema do PEE Educar para os Valores é tido sempre em conta ao longo da nossa planificação anual e consequentemente na realização das atividades propostas. A elaboração deste projeto terá em conta o novo Programa do Português para o 1º Ciclo bem como as Metas Curriculares de Português, relativas ao 4º ano de escolaridade. Todavia, acho por bem manter explícitas

5 ~ 4 ~ as atividades numa grelha distinta de forma a facilitar/orientar mais facilmente o trabalho a ser desenvolvido. Serão citadas algumas obras no Corpus Textual a serem laboradas ao longo do ano letivo. Contudo, também outras obras serão igualmente trabalhadas conforme as necessidades e as escolhas a fazer. Ao trabalho do educador está inerente a responsabilidade de desenvolver as áreas do saber: saber ser, saber fazer e saber estar, propagando a aprendizagem de competências gerais e específicas socialmente pertinentes. Tentarei sempre ter estes aspetos em conta no desenvolvimento da criança no seu todo.

6 ~ 5 ~ Resultados esperados Saber escutar para reproduzir pequenas mensagens e para cumprir ordens e pedidos. 2ºe 3º anos e PCA Compreensão oral Saber escutar, para organizar e reter informação essencial, discursos breves em português padrão. Prestar atenção a discursos sobre assuntos diversos, retendo o essencial da mensagem. Compreender o essencial de histórias contadas, de poemas e de textos diversos. 3º ano Compreensão oral Distinguir entre facto e opinião, informação implícita e explícita, o que é essencial do que é acessório. Falar de forma clara e audível. Esperar a sua vez, saber pedir a palavra. 2º, 3ºanos e PCA Expressão oral Formular pedidos e perguntas tendo em conta a situação e o interlocutor. Narrar situações vividas e imaginadas. Pedir e tomar a palavra e respeitar o tempo de palavra dos outros. 3ºano Expressão oral Planificar e apresentar exposições breves sobre temas variados. Produzir breves discursos orais em português padrão com vocabulário e estruturas gramaticais adequados. Ler com clareza textos variados com extensão e vocabulário adequados.

7 ~ 6 ~ Compreender o essencial dos textos lidos. Ler textos variados com fins recreativos. 2º, 3º e 4º anos Leitura Ler diferentes tipos de textos e em suportes variados para obter informação e organizar conhecimento. Ler para formular apreciações de textos variados. Ler em voz alta com fluência textos com extensão e vocabulário adequados. PCA Leitura Ler letras, silabas, palavras e posteriormente frases. Compreender o essencial dos textos verbais e pictóricos. Ler textos variados com fins recreativos. Escrever textos com respeito pelo tema, pelas regras básicas de ortografia e pontuação, assegurando a continuidade referencial e marcando abertura e fecho. Recorrer a técnicas para registar, organizar e transmitir a informação. 3º ano Escrita Utilizar processos de planificação, textualização e revisão, utilizando instrumentos de apoio, nomeadamente ferramentas informáticas. Escrever, em termos pessoais e criativos, diferentes tipos de texto, como forma de usufruir do prazer da escrita. Produzir textos de diferentes tipos em português padrão, com tema de abertura e fecho, tendo em conta a organização em parágrafos e as regras de ortografia e pontuação.

8 ~ 7 ~ 2º ano e PCA Escrita 2º, 3ºanos e PCA Conhecimento explícito da língua Escrever letras, palavras, frases e pequenos textos, de forma gradual, com respeito pelo tema, pelas regras básicas de ortografia e pontuação, assegurando a continuidade referencial e marcando abertura e fecho. Manipular e comparar dados para descobrir regularidades no funcionamento da língua. Explicitar regras de ortografia e pontuação. 3ºano Conhecimento explícito da língua Mobilizar os conhecimentos adquiridos na compreensão e produção de textos orais e escritos. Explicitar regras e procedimentos nos diferentes planos do conhecimento explícito da língua. Respeitar as diferentes variedades do português e reconhecer o português padrão como a norma que é preciso aprender e usar na escola e nas situações formais fora dela. Reconhecer diferentes registos de língua e compreender em que contextos devem ser usados.

9 ~ 8 ~ Competências, Descritores de Desempenho e Conteúdos para o ano letivo 2013/2014 Descritores de desempenho Compreensão Oral 2º ano e PCA Conteúdos Prestar atenção ao que ouve de modo a tornar possível: - apropriar-se de padrões de entoação e ritmo; - memorizar e reproduzir sequência de sons; - apropriar-se de novos vocábulos; - associar palavras ao seu significado; - identificar palavras desconhecidas; - integrar sistematicamente novas palavras no seu léxico; - cumprir instruções; - responder a questões acerca do que ouviu; - reter o essencial de um pequeno texto ouvido; - identificar o tema central; - apreender o sentido global de textos ouvidos; - recontar histórias. Plano fonológico e plano discursivo Entoação e ritmo Vocabulário: sinónimos, antónimos, famílias de palavras, campo semântico, campo lexical Instruções; indicações Informação essencial e acessória Tema e assunto Reconto Utilizar técnicas simples para registar, tratar e reter a informação: - identificar palavras-chave; - organizar a informação; - procurar informação complementar com ajuda do professor. Manifestar ideias, sensações e sentimentos pessoais, suscitados pelos discursos ouvidos (uma audição musical, uma peça de teatro, notícias, histórias, ). Detectar algumas semelhanças e diferenças entre o texto oral (falado ou lido) e o texto escrito. Texto oral e texto escrito

10 ~ 9 ~ Compreensão Oral 3ºano Prestar atenção ao que ouve de modo a tornar possível: - apropriar-se de novos vocábulos; - descobrir pelo contexto o significado de palavras desconhecidas; - cumprir instruções; - responder a questões acerca do que ouviu; - identificar informação essencial e acessória; - identificar facto e opinião; - identificar informação explícita e implícita; - relatar o essencial de uma história ouvida ou de uma ocorrência; - fazer inferências; - esclarecer dúvidas; - recontar o que ouviu; - identificar diferentes intencionalidades comunicativas. Vocabulário: sinónimos, antónimos, famílias de palavras, campo semântico, campo lexical Instruções, indicações Informação essencial e acessória Facto e opinião Informação explícita e implícita Ideia principal Inferências Reconto Intencionalidade comunicativa: informar; recrear; mobilizar a ação Pedir informações e esclarecimentos para clarificar a informação ouvida. Utilizar técnicas para registar, tratar e reter a informação: - identificar ideias-chave; - hierarquizar a informação; - tomar notas; - esquematizar; - articular a informação retida com conhecimentos prévios; - procurar informação complementar. Identificar diferentes graus de formalidade em discursos ouvidos. Detectar semelhanças e diferenças entre o texto oral (ouvido ou lido) e o texto escrito. Manifestar sentimentos, sensações, ideias e pontos de vista pessoais suscitados pelos discursos ouvidos (uma audição musical, uma peça de teatro, notícias, reportagens, anúncios publicitários, histórias). Identificar aspetos de diferenciação e variação linguística. Pesquisa e organização da informação: Tema, tópico, assunto Hierarquização da informação Mapas de ideias, de conceitos Palavras-chave Abreviaturas Esquemas Registo formal e informal Texto oral e texto escrito elipses, repetições, frases inacabadas, pausas... Variação e normalização linguística: língua padrão

11 ~ 10 ~ Expressão Oral 2º ano e PCA Articular corretamente palavras, incluindo as de estrutura silábica mais complexa (grupos consonânticos). Usar vocabulário adequado ao tema e à situação. Respeitar as regras de entoação e ritmo adequados. Construir frases com graus de complexidade crescente. Falar, com progressiva autonomia e clareza, sobre assuntos do seu interesse imediato. Produzir discursos com diferentes finalidades e de acordo com intenções específicas: - formular pedidos; - formular perguntas: - formular avisos, recados, instruções; - partilhar ideias, sensações e sentimentos pessoais; - relatar, recontar, contar, descrever. Dizer poemas. Adaptar o discurso às situações de comunicação e à natureza dos interlocutores. Participar em atividades de expressão orientada respeitando regras e papéis específicos: - ouvir os outros; - esperar a sua vez; - respeitar o tema. Articulação, acento, entoação, pausa Vocabulário: sinónimos, antónimos; campo lexical Entoação e ritmo Grupo nominal e grupo verbal; expansão dos grupos nominal e verbal Intencionalidade comunicativa: Pergunta, pedido, aviso, recado, instrução Relato: sequencialização das ações Narrativa: introdução, desenvolvimento e conclusão Formas de tratamento e princípio de cortesia Regras e papéis da interação oral Expressão Oral 3ºano Usar a palavra de uma forma clara e audível no âmbito das tarefas a realizar. Produzir frases complexas. Articulação, acento, entoação, pausa Frase simples e complexa

12 ~ 11 ~ Planificar o discurso de acordo com o objetivo, o destinatário e os meios a utilizar. Produzir discursos com diferentes finalidades de acordo com intenções específicas: - expressar sentimentos e emoções; - relatar, recontar, contar; - informar, explicar, dar instruções; - descrever; - formular avisos, recados, perguntas, convites; - partilhar informações e conhecimentos. Dizer textos poéticos memorizados com clareza e entoação adequadas. Reproduzir e recriar travalínguas, lengalengas, adivinhas, provérbios, contos. Respeitar as convenções que regulam a interação: - ouvir os outros; - esperar a sua vez; - respeitar o tema; - acrescentar informação pertinente; - usar os princípios de cortesia e formas de tratamento adequados. Participar em atividades de expressão orientada, respeitando regras e papéis específicos: - reagir ao que é dito; - interpretar pontos de vista diferentes; - justificar opiniões; - retomar o assunto; - precisar ou resumir ideias; - moderar a discussão; - justificar atitudes, opções, escolhas e comportamentos. Coordenação e subordinação Planificação do discurso: identificação do tópico/ tema; seleção e hierarquização da informação essencial de acordo com o objetivo Relato Reconto Descrição Narrativa Aviso, pergunta, pedido, recado, instrução (atos de fala) Princípio de cooperação e cortesia Formas de tratamento Regras e papéis da interação oral Dramatizar textos e situações.

13 ~ 12 ~ Leitura 2º ano e PCA Saber manusear livros folheando-os corretamente. Distinguir texto e imagem. Reconhecer que a mesma letra pode ser representada através de diferentes formas gráficas. Ler, respeitando a direcionalidade da linguagem escrita. Texto e imagem Letra maiúscula, minúscula, impressa, manuscrita Direcionalidade da linguagem escrita Relacionar os diferentes suportes de escrita com diferentes mensagens. Reconhecer a representação gráfica da fronteira de palavra. Distinguir letra, palavra, frase, texto. Identificar as funções da leitura (para que serve ler). Fronteira de palavra Letra, palavra, frase, texto Funções da leitura Identificar os sons da palavra e estabelecer as correspondências som/letra; letra/som. Localizar palavras em diferentes contextos e diferentes suportes. Ler palavras através de: - Reconhecimento global; - Correspondência som/letra; - Antecipação; chaves contextuais (leitura de palavras em contexto). Utilizar técnicas simples de consulta de informação em diferentes suportes (convencional ou digital). Antecipar conteúdos. Estratégias de leitura Leitura de palavras: via direta e indireta Técnicas de localização da informação: Palavra-chave; formas de destaque (negrito, itálico, sublinhado); ordem alfabética Mobilizar conhecimentos prévios. Ler com progressiva autonomia palavras, frases e pequenos textos para: - confrontar as previsões feitas com o conteúdo Vocabulário relativo ao livro: (título, subtítulo, capa, contracapa,

14 ~ 13 ~ do texto; - relacionar a informação lida com conhecimentos exteriores ao texto; - identificar o sentido global de textos; - Identificar o tema central; - localizar a informação pretendida; - seguir instruções escritas para realizar uma ação; - responder a questões sobre o texto; - formular questões sobre o texto; - memorizar peças de informação; - compreender melhor (reler para resolver problemas de compreensão); - procurar informação complementar com a ajuda do professor; - propor títulos para textos ou partes de textos. Ler em voz alta para diferentes públicos. Ler pequenos textos de acordo com orientações previamente estabelecidas. Ler por iniciativa própria. Recriar pequenos textos em diferentes formas de expressão (verbal, musical, plástica, gestual e corporal). Exprimir sentimentos, emoções, opiniões provocados pela leitura de textos. lombada, ilustração, ilustrador) Autor Instruções; indicações Assunto; ideia principal Tipos de perguntas Leitura em voz alta Leitura orientada Tipos e formas de leitura Texto narrativo, título Introdução, desenvolvimento e conclusão Personagem, espaço, tempo, ação Comparar diferentes versões da mesma história. Propor soluções/alternativas distintas, mas compatíveis com a estrutura nuclear do texto. Escolher autonomamente livros de acordo com os seus interesses pessoais. Ler e ouvir ler obras de literatura para a infância e reagir ao texto.

15 ~ 14 ~ Leitura 3ºano Ler de modo autónomo, em diferentes suportes, as instruções de atividades ou tarefas. Leitor Instruções; indicações Encontrar num enunciado a informação necessária à concretização de uma tarefa a realizar. Dominar as técnicas que, em suporte de papel e informático, permitem aceder à informação. Dominar o léxico do livro e da leitura e dos meios informáticos de acesso à informação. Localizar a informação a partir de palavras ou expressões-chave. Utilizar técnicas para recolher, organizar e reter a informação: - sublinhar; - tomar notas; - esquematizar. Mobilizar conhecimentos prévios. Antecipar o assunto de um texto. Definir o objetivo da leitura. Saber utilizar diferentes estratégias de leitura de acordo com o objetivo. Fazer uma leitura que possibilite: - confrontar as previsões feitas com o assunto do texto; - identificar a intenção comunicativa; - distinguir relações intratextuais. - distinguir entre ficção - não ficção; - detectar informação relevante; - identificar o tema central e aspectos acessórios; - descobrir o sentido de palavras desconhecidas com base na estrutura interna e no contexto semântico; Texto Paratexto e vocabulário relativo ao livro ( título, subtítulo, capa, contracapa, lombada, ilustração, ilustrador, índice...) Autor Pesquisa e organização da informação: Tema, tópico, assunto; Hierarquização da informação Mapas de ideias, de conceitos Palavras chave Abreviaturas Esquemas Configuração gráfica, produção de sentido Funções e objetivos da leitura Intenção comunicativa (informar, recrear, mobilizar a ação) Relações intratextuais: parte-todo causa-efeito facto-opinião Ficção, não ficção Informação relevante e acessória Assunto e ideia principal

16 ~ 15 ~ - relacionar a informação lida com conhecimentos exteriores ao texto; - captar sentidos implícitos; - comparar um texto com outro(s) e detectar traços comuns e contrastes; - transformar, parcial ou totalmente, textos lidos em quadros-síntese, mapas conceptuais, esquemas ; - responder a questões; - formular questões; - Identificar as principais características de diferentes tipos de texto ou sequências textuais; - identificar o sentido global de um texto; - resumir textos, sequências ou parágrafos; - procurar informação complementar; - propor títulos para textos ou partes de textos. Recorrer a diferentes estratégias para resolver problemas de compreensão. Sentidos explícitos e implícitos Esquemas, mapas, quadros Tipos de perguntas Texto narrativo, expositivo, descritivo, instrucional, conversacional, poesia Componentes da narrativa: personagens (principal, secundária(s)), espaço, tempo e ação Estrutura da narrativa: introdução, desenvolvimento e conclusão Fórmulas de abertura e encerramento; conectores discursivos Texto expositivo: facto, explicação, exemplos; introdução, desenvolvimento, conclusão Carta: fórmulas de saudação e despedida; assunto; data; remetente, destinatário Ler em voz alta para diferentes públicos. Ler de acordo com orientações previamente estabelecidas, textos de diferentes tipos e com diferente extensão. Texto instrucional: instrução; ação, explicação; sequencialização; abreviaturas Poesia: verso, estrofe, rima e refrão Texto conversacional: verbos introdutores do relato no discurso; marcas gráficas (travessão; dois pontos) Leitura orientada Tipos e formas de leitura Ler por iniciativa própria. Recriar textos em diferentes formas de expressão (verbal, musical, plástica, gestual e

17 ~ 16 ~ corporal). Exprimir sentimentos, emoções, opiniões, provocados pela leitura de textos. Comparar diferentes versões da mesma história. Propor soluções/alternativas distintas, mas compatíveis com a estrutura nuclear do texto. Identificar estratégias usadas pelo autor para construir sentido. Escolher autonomamente livros de acordo com os seus interesses pessoais. Ilustração, grafismo; humor, ironia; rimas Critérios de seleção de textos Ler e ouvir ler obras de literatura para a infância e reagir aos textos.

18 ~ 17 ~ Escrita 2º ano e PCA Perceber que a escrita é uma representação da língua oral. Respeitar a direcionalidade da escrita. Escrita Direcionalidade da escrita Usar adequadamente os instrumentos de escrita. Utilizar a linha de base como suporte da escrita. Usar adequadamente maiúsculas e minúsculas. Assinalar a mudança de parágrafo. Aplicar regras dos sinais de pontuação. Escrever legivelmente, e em diferentes suportes, com correção (orto)gráfica e gerindo corretamente o espaço da página: - palavras e frases de acordo com um modelo; - palavras e frases sem modelo; - pequenos textos ditados; - legendas de imagens. Maiúsculas e minúsculas Parágrafos Sinais de pontuação: vírgula enumeração; ponto final; ponto de interrogação; ponto de exclamação; dois pontos Palavra, frase, texto, imagem Dominar as técnicas básicas para usar o teclado de um computador. Copiar textos, tendo em vista a recolha de informação: - de modo legível e sem erros; - em suporte de papel ou informático. Elaborar por escrito respostas a questionários, roteiros de tarefas e atividades. Planificar pequenos textos em colaboração com o professor: - organizar a informação; - pesquisar mais informação. Redigir textos: - de acordo com o plano previamente elaborado em colaboração com o professor; Planificação de textos Listas de palavras; ordem alfabética; esquemas; quadros Textualização

19 ~ 18 ~ - respeitando as convenções gráficas e ortográficas e de pontuação; - evitando repetições. Utilizar materiais de apoio à produção escrita. Escrever pequenas narrativas. Elaborar uma descrição de uma cena, objecto, paisagem, personagem. Elaborar um pequeno texto informativoexpositivo. Escrever pequenos textos instrucionais. Escrever uma curta mensagem recado, aviso, nota,... Rever os textos, com apoio do professor: - identificar erros; - acrescentar, apagar, substituir a informação; - reescrever o texto; - expandir o texto. Cuidar da apresentação final dos textos. Progressão temática; configuração gráfica Texto narrativo, expositivo, descritivo e instrucional Título Introdução, desenvolvimento e conclusão Personagem, espaço, tempo, ação Fórmulas de fecho e abertura de histórias Instruções Receitas Regras Legenda Revisão Tipos de erros Escrever pequenos textos por sua iniciativa. Escrever textos mediante proposta do professor.

20 ~ 19 ~ Escrita 3ºano Copiar textos, formulários, tabelas tendo em vista a recolha de informação: - de modo legível e sem erros; Escrita Elaborar, de modo autónomo, respostas a questionários. Utilizar técnicas específicas para registar, organizar e transmitir a informação. Registo e organização da informação Resumo Planificar textos de acordo com o objetivo, o destinatário, o tipo de texto e os conteúdos: - recolher a informação; - organizar a informação. Redigir textos (de acordo com o plano previamente elaborado; respeitando as convenções (orto)gráficas e de pontuação; utilizando os mecanismos de coesão e coerência adequados): - construir narrativas, no plano do real ou da ficção, obedecendo à sua estrutura - elaborar uma descrição de uma cena, objeto, paisagem, pessoa ou personagem; - elaborar um texto informativo-expositivo relativo a uma experiência/observação, explicação de um fenómeno, uma viagem, desenvolvimento de um tema - elaborar cartazes; - redigir uma notícia breve ou um pequeno artigo; - escrever uma curta mensagem recado, aviso, nota, ; - redigir uma carta, com intenção específica; - elaborar um texto instrucional; - elaborar um texto, integrando situações de diálogo (banda desenhada, entrevistas ). Abreviatura, formas de destaque, nota, apontamento, sumário, índice, gráficos, tabelas, mapas, esquemas... Planificação de textos Textualização Escrita compositiva Configuração gráfica: pontuação e sinais auxiliares de escrita, ortografia Texto narrativo, expositivo, descritivo, instrucional, conversacional, poesia Componentes da narrativa: personagens (principal, secundária(s)), espaço, tempo e ação Estrutura da narrativa: introdução, desenvolvimento e Conclusão Fórmulas de abertura e encerramento; conectores discursivos Cartaz Texto expositivo: facto, explicação, exemplos; introdução, desenvolvimento, conclusão Carta: fórmulas de saudação e despedida; assunto; data; remetente, destinatário

21 ~ 20 ~ Texto instrucional: instrução; ação, explicação; sequencialização; abreviaturas Texto conversacional: verbos introdutores do relato no discurso; marcas gráficas (travessão; dois pontos) Rever os textos com vista ao seu aperfeiçoamento: - identificar erros - acrescentar, apagar, substituir - condensar, reordenar, reconfigurar - reescrever o texto. Revisão de textos Tipos de erros Cuidar da apresentação final dos textos. Escrever textos por sua iniciativa. Escrever diferentes textos mediante proposta do professor.

22 ~ 21 ~ Conhecimento Explícito da Língua 2º ano e PCA Manipular os sons da língua e observar os efeitos produzidos: - segmentar e reconstruir a cadeia fónica; - discriminar os sons da fala; - articular corretamente os sons da língua; - produzir palavras por alteração, supressão e inserção de elementos. Sons e Fonemas Comparar dados e descobrir regularidades: - estabelecer relações de semelhança e diferença entre sons; - identificar rimas. Explicitar regras e procedimentos: - identificar e classificar os sons da língua; - identificar ditongos; - identificar sílabas. Vogais oral, nasal; consoantes Ditongos Sílaba, Monossílabo, dissílabo, trissílabo, polissílabo Sílaba tónica e sílaba átona Entoação: declarativa, interrogativa, exclamativa, imperativa Mobilizar o saber adquirido na compreensão e expressão oral e escrita. Manipular palavras e constituintes de palavras e observar os efeitos produzidos: - formar femininos, masculinos; singulares e plurais; - produzir novas palavras a partir de sufixos e prefixos. Comparar dados e descobrir regularidades. Manipular palavras em frases. Comparar e descobrir regularidades. Morfologia Flexional Flexão nominal, adjetival número (singular, plural); género (masculino, feminino) Flexão pronominal número (singular, plural); género (masculino, feminino), pessoa (1.ª, 2.ª, 3.ª) Flexão verbal Tempos verbais presente,

23 ~ 22 ~ futuro, pretérito (perfeito) Explicitar: - Distinguir nomes, verbos e adjetivos. Nome próprio, comum (coletivo) Adjetivo Verbo Manipular palavras (ou grupos de palavras) em frases: - expandir, substituir, reduzir, segmentar e deslocar elementos. Construir frases. Comparar dados e descobrir regularidades. Manipular palavras e frases. Frase Sujeito e predicado Grupo nominal e grupo verbal Expansão do grupo verbal e nominal Vocabulário Família de palavras Sinónimos, antónimos Identificar características do texto oral e do texto escrito. Texto oral e texto escrito Manipular dados e observar os efeitos produzidos. Explicitar regras e procedimentos: - identificar os tipos de letras; - estabelecer correspondências entre som e letra(s); - conhecer a ordem alfabética; - identificar e aplicar a noção de fronteira de palavra; - identificar e aplicar os acentos gráficos e diacríticos; - explicitar regras de pontuação; - explicitar regras de ortografia. Letra: maiúscula, minúscula; manuscrita, imprensa; dígrafos Ordem alfabética (alfabeto) Acento gráfico: agudo, grave, circunflexo; til, cedilha Sinais de pontuação: ponto (final) ; ponto de interrogação, ponto de exclamação, reticências, vírgula, dois pontos, travessão Utilização da vírgula em situação de enumeração Mobilizar o saber adquirido na leitura e escrita de palavras, frases e textos. Configuração gráfica: espaço, margem, período, parágrafo

24 ~ 23 ~ Conhecimento Explícito da Língua 3ºano Manipular os sons da língua e observar os efeitos produzidos: - segmentar e reconstruir a cadeia fónica; - produzir palavras por alteração, supressão e inserção de elementos. Sons e Fonemas Comparar dados e descobrir regularidades. Explicitar regras e procedimentos: - distinguir sons orais e sons nasais; - distinguir ditongos orais de ditongos nasais; - classificar palavras quanto ao número de sílabas; - distinguir sílaba tónica e sílaba átona; - classificar palavras quanto à posição da sílaba tónica; - identificar os diferentes tipos de entoação; - identificar diferentes estruturas silábicas nas palavras. Vogais orais, nasais; consoantes Ditongos orais e nasais Sílaba, monossílabo, dissílabo, trissílabo, polissílabo Sílaba tónica e sílaba átona Palavras agudas, graves, esdrúxulas Entoação: declarativa, interrogativa, exclamativa, imperativa Mobilizar o saber adquirido na compreensão e expressão oral e escrita. Manipular palavras e constituintes de palavras e observar os efeitos produzidos - Segmentar palavras nos seus constituintes; - Produzir novas palavras a partir de sufixos e prefixos. Explicitar regras e procedimentos: - Distinguir palavras variáveis e invariáveis; - Explicitar algumas regras de flexão nominal, adjectival, pronominal e verbal (verbos regulares). Morfologia Flexional Palavras variáveis e invariáveis Flexão nominal, adjetival número (singular, plural); género (masculino, feminino); grau (aumentativo, diminutivo), (normal, comparativo, superlativo) Flexão pronominal número (singular, plural); género (masculino, feminino), pessoa (1.ª, 2.ª, 3.ª) Flexão verbal

25 ~ 24 ~ conjugação (1.ª, 2.ª, 3.ª) - pessoa (1.ª, 2.ª, 3.ª) singular, plural - número (singular, plural) Vogal temática Tempos verbais presente, futuro, pretérito (perfeito, imperfeito) Modos verbais indicativo, imperativo, condicional, infinitivo, conjuntivo (presente) - Distinguir palavras simples e complexas - Identificar os processos de formação de palavras Palavra, palavra simples, palavra complexa Radical, sufixo, prefixo Derivação prefixação, sufixação Composição Manipular palavras em frases. Comparar e descobrir regularidades. Explicitar: - Classificar e seriar (estabelecer classes, ordenar elementos em classes, distinguir uma classe de outra); - Identificar as características que justificam a inclusão (ou exclusão) de palavras numa classe. Determinante artigo (definido, indefinido), possessivo, demonstrativo Quantificador numeral Nome próprio, comum (coletivo) Pronome pessoal (forma tónica e átona); possessivo, demonstrativo, interrogativo Adjetivo numeral, qualificativo Verbo principal, copulativo, auxiliar Advérbio negação, afirmação, quantidade e grau Preposição Manipular palavras (ou grupos de palavras) Conjunção coordenativa (copulativa), subordinativa (temporal, causal, final)

26 ~ 25 ~ em frases: - expandir, substituir, reduzir, segmentar e deslocar elementos. Comparar dados e descobrir regularidades: - processos de concordância. Explicitar regras e procedimentos: - distinguir frase simples e frase complexa; - identificar e classificar os tipos de frases; - distinguir sujeito de predicado; - identificar os constituintes principais da frase; - identificar funções sintáticas. Processos de concordância Frase simples, frase complexa Tipos de frase declarativa, interrogativa, exclamativa, Imperativa Funções sintáticas sujeito (simples, composto) Predicado, Complemento direto, Modificador, Predicativo do sujeito Frase e constituintes da frase Grupo nominal (GN), Grupo verbal (GV), Grupo adverbial (GAdv) Manipular palavras e frases. Léxico e Vocabulário Explicitar regras e procedimentos: - identificar palavras que pertencem à mesma família; - identificar relações de significado entre palavras; - distinguir frase afirmativa e negativa; - identificar marcadores temporais. Família de palavras Significação; relações semânticas entre palavras Sinónimos, antónimos Polissemia Valores semânticos da frase: afirmativa, negativa Tempo: anterior, simultâneo, posterior Comunicação e Interação Discursivas Explicitar regras e procedimentos: - identificar marcas de registo formal e informal; - identificar marcas do discurso direto no modo oral e escrito; Registo formal e informal Diálogo Discurso direto, verbos introdutores do relato do

27 ~ 26 ~ - distinguir discurso direto e discurso indireto; - distinguir texto oral e texto escrito. discurso; discurso indireto Texto oral e texto escrito Princípios reguladores da interação discursiva Princípio de cortesia Formas de tratamento Língua padrão Variedade geográfica, social, situacional Manipular dados e observar os efeitos produzidos. Explicitar regras e procedimentos: - identificar os acentos gráficos e diacríticos; - identificar os sinais auxiliares de escrita; - explicitar as regras de pontuação; - explicitar regras de ortografia (incluindo a translineação); - identificar palavras homónimas, homófonas e homógrafas. Acento gráfico: agudo, grave, circunflexo Diacríticos: hífen Sinais auxiliares de escrita: parênteses curvos, aspas Sinais de pontuação: ponto (final), ponto de interrogação, ponto de exclamação, reticências, vírgula (não utilização entre o sujeito e o predicado), dois pontos, travessão Relações entre palavras escritas e entre grafia e fonia homonímia, paronímia, homofonia, homografia Configuração gráfica: espaço, margem, período, parágrafo Mobilizar o saber adquirido na leitura e escrita de palavras, frases e textos. Formas de destaque: itálico, negrito e sublinhado

28 ~ 27 ~ Atividades 1º Período 17 de setembro a 18 de dezembro Apresentação mútua; Meditação e relaxamento; Diálogo sobre as férias. Explicação do funcionamento da biblioteca: Regras da sala/escola; Arrumação dos livros; Horários; (os valores do respeito pelas pessoas e pelos materiais da escola). Apresentação/discussão sobre o tema da Biblioteca para o ano letivo 2013/2014 Na Aventura dos Livros; Sugestão de atividades que os alunos gostariam de ter na biblioteca. Exploração do espaço e do material da biblioteca com consulta livre. Explicação do funcionamento do concurso de leitura Palavras ao Vento; Leitura livre, reconto e registo nas tabelas de leitura do primeiro livro lido concurso de leitura. Jogo dos afetos: em cartões estão escritos vários tipos de beijos e abraços (beijo de esquimó, beijo na testa, beijo barulhento na face, beijo de mãe, abraço cachorro quente, abraço relâmpago, abraço de urso, etc.) e cada aluno terá que cumprimentar um colega consoante o cartão retirado tocar no outro pela positiva e não pela negativa. Diálogo sobre os sentimentos despoletados pelo jogo; Criação individual de um texto Uma pessoa que eu amo muito; Correção coletiva dos textos.

29 ~ 28 ~ Hora do Conto: O segredo do nabo gigante; Interpretação; Identificação de famílias de palavras; Animação da história. Leitura expressiva pela técnica de alguns excertos do livro; O gato que ensinou a gaivota a voar, de Luís Sepúlveda; Reconto da história feito pelos alunos; Identificação das personagens da história (principal e secundárias); Criação de um poema com gatos e gaivotas; Identificação das rimas. Leitura, pela técnica superior, do livro Amizade de leão não se ganha com traição, de Octaviano Correia; Interpretação e exploração do texto do texto; Reconto da história por um aluno; Criação uma história sobre um leão. Exploração de uma imagem da história A menina das tranças de ouro e os três ursos relacionando as características dos animais, com histórias conhecidas, etc.; Leitura de A menina das tranças de ouro e os três ursos in Histórias em verso para meninos perversos. Leitura enfática da história pela técnica e pelos alunos; interpretação da história. Noções de poema, rimas, versos, estrofes, ; Transformação individual de uma história conhecida para história em verso; Correção conjunta dos textos (margens, título, ortografia, acentuação, rimas, pontuação, ). Discussão sobre o que é uma notícia e sobre o seu tipo de texto informativo; Análise da forma como são escritas as notícias; Exploração de jornais; Escolha de uma notícia num jornal; leitura silenciosa; leitura em voz alta com

30 ~ 29 ~ entoação informativa; Representação: Faz de conta que sou um jornalista - Aos pares os alunos são jornalistas que apresentam o telejornal aos colegas, tendo como palco o fantocheiro da sala que serve de ecran televisivo. Apresentação individual do boletim meteorológico, no intervalo do telejornal, por parte de outros alunos. Criação de um pequeno filme acerca de insetos; Fazer filmagem nos jardins e horta da escola; Exibição do filme com o projetor. Jogo: Dizer bem pelas costas: cada aluno tem um papel em branco colado nas costas onde os colegas escrevem palavras positivas acerca desse mesmo colega. Partilha e diálogo sobre o conteúdo de cada folha. Leitura do livro Amor que nojo! Interpretação; Diálogo sobre a personagem principal e sua ideia do amor; Criar uma continuação da história; Escrever um texto para uma pessoa que o aluno gosta muito. Exploração da capa e da contra capa do livro A Bruxinha Matilde e o elefante verde; Reconto da história; Resumo da história (técnicas para ajudar nos resumos: sublinhado, ideia principal, assunto, palavras chave, ) Consulta de livros sobre a vida dos elefantes; Exploração de vocábulos relacionados com a natureza e famílias de palavras. Dramatização improvisada com fantoches de dedos sobre o tema: encontrei um amigo; Discussão/apresentação sobre o valor da amizade; Pesquisa/leitura de livros alusivos ao tema valores ;

31 ~ 30 ~ Apresentação oral do que leram ou viram. Exploração de pequenos poemas do livro A Poesia pede passagem; Noções de entoação, ritmo, pausas, acentuação, ; Leitura expressiva de alguns poemas por cada aluno; Interpretação; Ilustração do poema predileto. Criação de um poema de Natal a ser enviado a uma escola da ilha da Madeira; Troca de postais de Natal entre alunos de diferentes escolas. Leitura da história Noite de Natal ; Dramatização; Diálogo sobre a Noite de Natal de cada aluno Auto e hetero avaliação

32 ~ 31 ~ 2º Período 06 de janeiro a 4 de Abril Diálogo sobre o decorrer das férias de Natal e Passagem de Ano de cada um. Mensagem escondida: escrever uma mensagem de ano novo num papel dobrado em quatro e colocá-la num sítio específico da sala, depois cada aluno tira à sorte uma delas; Discussão sobre o significado de uma mensagem encontrada; Leitura em voz alta de cada mensagem recebida. Hora do Conto: O Dragão das mil flores; Divisão da história em partes e ilustração das mesmas. Continuação do concurso de leitura Palavras ao vento ; Registo na tabela de leitura. Exploração do power point Receitas para construir histórias ; Noção de narrativa: introdução, desenvolvimento, conclusão; Construção, em grupos de dois, de uma história escrita de, seguindo as regras/sugestões mencionadas no power point; Correção coletiva. Jogo de Palavras Procura o Par: são distribuídos cartões a alguns alunos onde consta, em cada um, uma palavra. Outros cartões serão distribuídos a outros alunos, que poderão ser sinónimos, antónimos, verbos, respostas, os alunos terão que encontrar o seu par; Explicações em relação aos conteúdos do jogo (classes de palavras). Leitura da história: O rapaz que tinha medo; Reconto da história tendo em conta os medos de aluno;

33 ~ 32 ~ Criação oral de uma história baseada nas personagens da história lida: O dragão, a aranha e a bruxa. Procura a resposta: Cada aluno regista uma pergunta e resposta contida num livro sobre a Natureza, em dois bocados de papel, depois, num recipiente apropriado são colocadas as perguntas que posteriormente serão retiradas por cada aluno. Entretanto, os papeis com as respostas são escondidos em diferentes locais da sala. Depois, cada aluno procura a resposta correta à sua sua pergunta. Fábrica de histórias: os alunos criam histórias escritas, induvidualmente ou em grupos de dois, a partir de um cubo com diferentes imagens em cada face. Explicação de cada imagem; Leitura em voz alta de cada trabalho; Correção coletiva dos textos. Definição de imagem e de texto; exploração da simbologia do espelho; Exploração/leitura pictórica do livro Espelho; Criação oral/escrita de uma história a partir das imagens do livro; Correção coletiva dos textos. Definição de fábula; Leitura das fábulas em poesia - A raposa e a cegonha in Livro grandes autores para pequenos leitores; Audição das mesmas fábulas em CD; Criação escrita, em grupo de dois elementos, de uma fábula com animais à escolha; Correção coletiva. Reconto, pela técnica, da história; O gato malhado e a andorinha sinhá; Exploração dos valores implicitos na história;

34 ~ 33 ~ Criação de um novo final da história; Ilustração. Exploração do livro ABCD Alguma bicharada até ao Z, capas, contracapas e imagens; Discussão sobre o respeito a ter pelos animais. A partir das imagens dos animais dos livros do Octaviano Correia, os alunos escolhem um animal, procuram informação sobre o mesmo num livro e depois escrevem um texto sobre ele; Correção dos textos; Leitura em voz alta dos textos; Criação de um pequeno filme cujos atores são os próprios alunos; Visualização do filme. Exploração do livro O galo da velha Luciana, um texto sobre a amizade; Falar sobre galináceos procurar informação nos livros; Leitura silenciosa da história O galo da velha Luciana de António Mota; Interpretação oral; Procurar no dicionário os significados de algumas palavras desconhecidas do texto; Exploração da história O vendedor de sonhos; Discussão sobre a importância dos sonhos; Diálogo sobre as personagens da história; Leitura em voz alta de alguns excertos; Interpretação oral. Auto e hetero avaliação. notas: Alguns textos poderão ser publicados no jornal escolar O Golfinho.

35 3º Período 22 de abril a 28 de junho Continuação do concurso de leitura Palavras ao vento ; Registo na tabela de leitura. Exploração do livro O rei sábio e os ratos com o texto Os ratos sesimundo de António Mota; Dramatização da história com fantoches. Hora do Conto: O dragão que queria ser bombeiro de Cintia Palmeira; Leitura expressiva pela técnica; Interpretação oral; Diálogo sobre ser diferente e assumir as suas próprias ambições; Ilustração da profissão que cada um quer vir a ter. Encontro com a poesia: exploração de poemas do livro O Limpa-palavras e outros poemas; Leitura expressiva; Construção, em grupos de dois elementos, de pequenos poemas usando palavras soltas dos textos anteriormente lidos. Leitura de alguns contos/lendas do livro Bruxas, feiticeiras e suas maroteiras; Exploração dos textos; Leitura em voz alta do texto em poesia que apresenta o livro Histórias de encantar; Resumo escrito/oral de um conto ou lenda escolhido. Concurso diciorápido: os alunos, individualmente, procuram palavras lançadas pela técnica o mais rapidamente possível, ganhando um ponto sempre que forem os primeiros a encontrar a respetiva definição. Hora do conto: A princesa do chapéu de chuva do livro Histórias de fadas, príncipes e princesas; Continuação oral/escrita da história contada.

36 ~ 35 ~ Conto maravilhoso: criar um conto individual escrito seguindo uma grelha orientadora. Audição da história A galinha dos ovos de ouro em CD; Representação teatral. Leitura/exploração de adivinhas, provérbios e lengalengas de livros de Viale Moutinho e de António Mota. Teatro O principe sapo ; Definição/características de texto dramático; Leitura silenciosa; Dramatização. Jogo das qualidades: cada aluno escreve uma qualidade do colega numa folha colada nas costas; Cada criança lê em voz alta as qualidades que os colegas lhe atribuíram; Individualmente as crianças falam do porquê de atribuírem determinadas qualidades a determinados colegas. Hospital do Livro: os alunos arranjam os livros estragados. Auto e hetero avaliação. Projeto de Biblioteca Na aventura dos livros

37 ~ 36 ~ Corpus Textual AMADO, Jorge, O Gato Malhado e a Andorinha Sinhá ANDERSEN, Hans Christian, Contos de Andersen AREIAS, Conceição, História do Livro Ativo BRAZÃO, Lígia, A Cabacinha e o Lobo CATCHPOOL, Michael, Amor que Nojo CORREIA, Octaviano, ABCD Alguma bicharada até ao Z CRUZ, ANTÓNIO, O Vendedor de Sonhos DAHL, Roald, Histórias em verso para meninos perversos FERNANDES, Cidália, Contar, Ouvir, Sonhar FAGUNDES, Isabel, Francisco e o Segredo da Floresta FAGUNDES, Isabel, O Sapo Beltrão e o Lago Mágico HECK, Lenira Almeida, A Borboleta Azul HECK, Lenira Almeida, O Ratinho Rói-Rói HECK, Lenira Almeida, O Reino das Letras Felizes HONRADO, Alexandre, Histórias dentro de uma garrafa JOSÉ, Elias, A Poesia Pede Passagem KNIFFKE, Sophie, Uma Nova Camada de Folhas LEE, Suzy, Espelho MAGALHÃES, Álvaro, O Limpa-Palavras e Outros poemas MAGALHÃES, Ana Maria, Rãs, Príncipes e Feiticeiros MENÉRES, Maria Alberta, Dez Dedos Dez Segredos, Hoje Há Teatro MOTA, António, O Livro dos Provérbios MOTA, António, O Grilo Verde MOUTINHO, José Viale, A Vassoura Voadora MOUTINHO, José Viale, O Livrinho das Lengalengas MOUTINHO, José Viale, O Livrinho dos Provérbios PALMEIRA, Cintia, O Dragão Que Queria Ser Bombeiro PAWAGI, Manjusha, A Menina Que Detestava Livros SEPÚLVEDA, Luis, A História do Gato Que Ensinou a Gaivota a Voar STEIN, MATHILDE, O Rapaz Que Tinha Medo SLEIGHT, Katy, O Dragão Rabugento Projeto de Biblioteca Na aventura dos livros

38 ~ 37 ~ SLEIGHT, Katy, O Dragão das Mil Flores SOARES, Luísa Ducla, História das cinco vogais VÁRIOS, Grandes Autores Para Pequenos Leitores VIEIRA, Alice, Corre, corre cabacinha ZACARIAS, O Rato Artur Contos Tradicionais Portugueses, adap. Elsa Pestana Magalhães Fábulas de La Fontaine, trad. Couto Guerreiro, comentários de Luísa Ducla Soares Projeto de Biblioteca Na aventura dos livros

39 ~ 38 ~ Materiais Livros; Quadro branco; Jornais; Computador/Internet; Revistas; Imagens; Dicionários; Cartazes; Aparelhagem de som; Cartões e cartas; Papel A4; CDs DVDs Intervenientes Técnica Superior de Biblioteca Isabel Fagundes; Alunos do 2º e 3º ano e PCA do 1º ciclo de escolaridade. Projeto de Biblioteca Na aventura dos livros

40 ~ 39 ~ Critérios de avaliação - Biblioteca Biblioteca Nome Assiduidade 10% Autonomia e empenho 10% Cumprimento/Realização das tarefas propostas 60% Conhecimentos na Sentido de escrita, leitura, responsabilidade CEL, compreensão 10% e expressão oral 30% Participação/ Cooperação 10% Técnica superior Isabel Fagundes Cumprimento de regras/comportamento 30% TOTAL I Insuficiente (0% - 49%) S Suficiente (50% - 75%) B Bom (76% - 89%) MB Muito Bom (90% - 100% Projeto de Biblioteca Na aventura dos livros

41 Cumprimento/Realização das tarefas propostas 60% ~ 40 ~ Níveis de Avaliação - Ano Letivo 2012/2013 Biblioteca Competências/Parâmetros de Avaliação Níveis de desempenho Assiduidade 10% Autonomia e empenho 10% Conhecimentos na escrita, leitura, CEL, compreensão e expressão oral 30% Sentido de responsabilidade 10% Participação/Cooperação 10% Muito Bom (90%-100%) Bom (76%-89%) Suficiente (50%-75%) Insuficiente (0%-49%) É sempre assíduo. É assíduo. Normalmente é Raramente é assíduo. assíduo. O aluno possui O aluno possui O aluno possui O aluno não é bastante autonomia e autonomia e alguma autonomia e autónomo nem empenho na empenho na empenho na empenhado na realização das realização das realização das realização das tarefas, sendo capaz tarefas, sendo capaz tarefas, sendo capaz tarefas, não sendo de tomar decisões de tomar decisões. de tomar algumas capaz de tomar importantes. decisões. decisões. Revela bastante. Revela muito. Revela. Revela pouco ou não revela. O aluno revela muita responsabilidade inclusive no zelo do material e desenvolve muitos hábitos de trabalho. O aluno revela muito interesse pelas atividades da turma, intervindo muito frequentemente de forma adequada ao seu nível e respeitando a opinião dos outros. O aluno revela responsabilidade inclusive no zelo do material e desenvolve hábitos de trabalho. O aluno revela interesse pelas atividades da turma, intervindo frequentemente de forma adequada ao seu nível e respeitando a opinião dos outros. O aluno revela alguma responsabilidade inclusive no zelo do material e desenvolve alguns hábitos de trabalho. O aluno revela algum interesse pelas atividades da turma, intervindo algumas vezes e respeitando a opinião dos outros. O aluno não revela responsabilidade inclusive no zelo pelo material e não desenvolve hábitos de trabalho. O aluno revela pouco interesse pelas atividades da turma, intervindo de forma desadequada e raramente respeita a opinião dos outros. Cumprimento de regras/comportamento 30% Bastante adequado. Muito adequado. Adequado. Pouco adequado. Projeto de Biblioteca Na aventura dos livros

42 ~ 41 ~ Instrumentos de avaliação Assiduidade Tabela de presenças (avaliado a partir de 50% de presenças) Autonomia e empenho Observação direta e tabela diária de avaliação global. Conhecimentos revelados na escrita, leitura, conhecimento explícito da língua, compreensão e expressão oral 30% - Tabela diária de avaliação global, leitura, trabalhos escritos e de ilustração e observação direta. Sentido de responsabilidade Observação direta e tabela diária de avaliação global. Participação e cooperação Trabalhos escritos e leitura, observação direta e tabela diária de avaliação global. A responsável: Isabel Fagundes Projeto de Biblioteca Na aventura dos livros