ESCOLA ESTADUAL Dr. ELIAS MASSUD

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1 Plano Gestão I - Identificação da Escola... II - Caracterização da Unidade Escolar... Recursos Humanos... III Linhas Básicas da Proposta Pedagógica da Unidade Escolar... Gestão de Resultados Educacionais... Gestão Participativa... Gestão Pedagógica... Gestão de Pessoas... Gestão de Serviços de Apoio, Recursos Físicos e Financeiros... IV Planos dos Cursos Objetivo dos Cursos Integração e Seqüência dos Componentes Curriculares... 3 Sínteses dos Objetivos dos Conteúdos Programáticos... 4 Cargas Horárias dos Cursos... V Plano de Trabalho dos Diferentes Núcleos... Núcleo de Direção... Núcleo Técnico Pedagógico... Núcleo de Docentes... Núcleo de Administração... Núcleo de Operacionais... VI Procedimentos para Acompanhamento, Controle e Avaliação... VII Quadro de Metas e Ações... Bibliografia... VIII Anexos do Plano de Gestão... 1

2 Plano Gestão I - Identificação da Escola NOME: E.E. Dr. Elias Massud ENDEREÇO: Rua Fauze Calil nº 30 MUNICIPIO: Monte Mor/SP CEP: TELEFONE - FAX: (0XX19) CIE: CÓD. FDE: CNPJ: DATA DA INSTALAÇÃO/CRIAÇÃO: A Escola foi criada pela Lei Estadual nº 4623 de 09/01/1958 e Res. SE 23 DOE: 27/01/1976 e publicada a 28/01/1976. JURISDIÇÃO: ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA CURSOS: Ensino Fundamental 5ª a 8ª série e Ensino Médio TURNOS: Ensino Fundamental 5ª a 8ª série Escola de Tempo Integral Ensino Médio regular - Manhã, Tarde e Noite HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO DOS CURSOS: Período Integral: das 07:00 às 16:10 h. Manhã: das 07:00 às 12:20. Tarde: das 12:30 às 17:50. Noite: das 19h às 23 h EQUIPE DE GESTÃO DIRETOR: Ana Beatris Gonçalves VICE-DIREÇÃO: Paulo Roberto Trova PROFESSORES COORDENADORES: João Roberto Araujo Marli Antonia QuagliatoZanuni II Caracterização da Unidade Escolar A Escola é importante para a comunidade por ser a única de Período Integral na cidade, onde nossos alunos possuem uma diversidade cultural e projetos e para com isso suprir as carências da comunidade como: afetiva, familiar, cultural e financeira, influenciando o sucesso da aprendizagem. Outra participação a se destacar é no Programa Escola da Família, onde a escola passou a ser um pólo, acontecendo assim reuniões, capacitação, cursos..a escola mantém um bom relacionamento com a comunidade, apesar disso, não é grande a participação da mesma nas atividades regulares da Escola, restringindo-se a um numero pequeno de pais mais conscientes e cooperativos 2

3 O patrono Dr. Elias Massud, nasceu em Monte Mor, Estado de São Paulo, no dia 08 de Setembro de e faleceu no dia 11/04/1963 em Monte Mor.. Fez seus estudos primários no Grupo Escolar Cel. Domingos Ferreira de Monte Mor. Deu continuidade aos estudos já em nível ginasial no Ginásio Santa Maria, de Campinas, tendo concomitantemente, cursado a Academia do Comercio São Luiz, nessa cidade, formando-se Guarda livro. Em 1934 ingressou na Faculdade de Medicina de Niterói, Estado do Rio de Janeiro, transferindo-se em 1936, para a escola de medicina de cirurgia do Rio de Janeiro, formando Medico no ano de A par de sua brilhante e bem sucedida carreira de médico, foi também político de grande prestigio no município e na região. Vereador de 1948 a 1951 e de 1956 a 1959 e Prefeito Municipal de Monte Mor de 1952 a 1955 e de 1960 a 1963, desenvolvendo intensa atividade política, pontilhada sempre no desejo de servir, com dignidade e altivez, a cidade que amou com um carinho muito especialmente Monte Mor. Foi o idealizador e fundador da Associação Beneficente Hospital Sagrado Coração de Jesus, desta cidade. A homenagem que a cidade lhe tributou dando a esta Escola o seu nome honrado e digno, é o reconhecimento mais eloqüente a uma vida inteiramente dedicada no próximo, com devoção, com humildade, com respeito humano, com a alegria de quem veio ao mundo para servir e que soube faze-lo com amor. O prédio escolar foi ocupado no ano de 1958, com poucas mudanças estruturais das atuais. O espaço compreende uma área de metros quadrado, sendo metros quadrados de área construída. Hoje conta com os seguintes espaços físicos: 08 Salas de aula; 01 laboratório de informática; 01 quadra poli esportiva coberta; Sala para arquivo; Cozinha; Ala administrativa (sala dos Professores, Secretaria, Sala do Professor Coordenador, Diretoria); 01 sala do Grêmio Estudantil/Radio; 01 sala de Educação Física; 01 galpão; Sanitários; 01 depósito de material; 3

4 Os recursos pedagógicos disponíveis para o uso da equipe escolar são: 02 Retro projetor; 01 Projetor de Slides; 04 televisores; 04 DVDs; 02 DVDokê 04 aparelhos de som portáteis; 02 aparelhos de som 3 em 1; 18 computadores na sala de informática; 05 computadores administrativos; 05 impressoras; Biblioteca organizada com aproximadamente livros; Biblioteca para o professor com aproximadamente livros; Jogos e matérias específicos para as aulas de Educação Física (bolas para diversas modalidades de esportes, colchonetes, etc.); Murais nos corredores e pátio; Livros didáticos; 02 mesas de ping pong; 02 mesa de pimbolim. RECURSOS HUMANOS: Núcleo de Direção: * Ana Beatris Gonçalves, RG , Diretora de Escola Designada. Licenciada em Pedagogia pela Faculdade de Filosofia e Letras Nossa Senhora do Patrocínio, Licenciada em História pela Faculdade de Filosofia e Letras Plínio Augusto do Amaral. Professora da Rede Publica Estadual desde 1986,PEB I Titular de Cargo e PEB II Titular de Cargo na disciplina de História, Curso de Especialização (Pós Graduação Lato Sensu ) em Gestão Escolar Pela Unicamp. Atuou como, Diretora, Vice diretora em outras Unidades Escolares e supervisora de ensino na Diretoria de Ensino Região de Capivari. * Paulo Roberto Trova, RG Vice Diretor de Escola. Formado em Engenharia Civil pela Pontifícia Universidade Católica de Campinas, Licenciado em Matemática pela Universidade Estadual de Campinas, Licenciado em Pedagogia pela Universidade Bandeirantes de São Paulo. Professor da Rede Estadual desde 1.989, Titular de Cargo na Disciplina de Matemática. Atuou como Vice Diretor em outra Unidade Escolar e Professor Coordenador nesta Unidade Escolar. 4

5 Núcleo Técnico Pedagógico: João Roberto de Araújo, RG Coordenador Pedagógico do Ensino Médio. Licenciado em Matemática, pela Faculdade Ciências e Letras Ministro Tarso Dutra de Dracena. Marli Antonia Quagliato Zanuni, RG Coordenadora Pedagógica do Ensino Fundamental. Habilitação Especifica de 2º grau para o magistério e Pré Escola na E.E. PSG Profª Jeni Apprilante,Conclusão Especifica de 2º grau para o magistério e Estudos Sociais 1º grau pela Faculdade de Filosofia e Letras de Tatuí, Licenciada em História, pela Faculdade de Filosofia e Letras de Tatuí,Curso de Especialização ( pós graduação Lato Sensu ) em Gestão Escolar Faculdade Cenecista de Capivari, Curso de Especialização em Arte, Educação e Terapia ( Pós Graduação Lato Sensu ) Faculdade do Noroeste de Minas - Núcleo Docente: Paulo Henrique de Queiroz, - RG 12, RSPV PEB II Categoria F; Licenciado em Matemática. Trabalha na Rede Estadual desde Mariana de Fátima Pinheiro - RG 1,142,323 RSPV PEB II Categoria L Licenciada em Letras e Espanhol. Trabalha na Rede Estadual desde Rita de Cássia Jalbut - RG RSPV PEB II Titular de Cargo, licenciada em Educação Física. Trabalha na Rede Estadual desde Marisa Bete Romanini Alves - RG RSPV PEB II Titular de Cargo. Licenciada em Ciências Sociais com habilitação em Historia. Trabalha na Rede Estadual desde Pierângele Pessoa de Almeida - RG RSPV PEB II Titular de Cargo Licenciada em Letras. Trabalha na Rede Estadual desde 1989 Rita Josefa Langeli Felipe - RG RSPV PEB II Titular de Cargo. Titular de Cargo, Licenciada em Letras. Trabalha na Rede Estadual desde 1989 Amauri Aparecido de Jesus Ribeiro RG X RSPV PEB II Titular de Cargo Licenciado em Estudos Sociais com habilitação em Historia. Trabalha na Rede Estadual desde Luciane Valeria Zaentti da Silva RG RSPV PEB II Categoria F Licenciada em Matemática. Trabalha na Rede Estadual desde Renata do Prado RG RSPV PEB II Categoria F; Licenciada em Química. Trabalha na Rede Estadual desde Luciana Cristina Correa RG RSPV PEB II Categoria L; Licenciada em Ciências Sociais e Geografia. Trabalha na Rede Estadual desde

6 Renata Aparecida Valério RG RSPV PEB II Categoria L Licenciada em Matemática. Trabalha na Rede Estadual desde Cristiane Cavallaro RG RSPV PEB II Categoria F Licenciada em Letras. Arlete Duarte Rodrigues RG RSPV PEB II Titular de Cargo Licenciada em Ciências com habilitação em Biologia. Mônica Aparecida Barbosa RG RSPV PEB II Categoria F Licenciada em Letras.Trabalha na Rede Estadual desde Juliana Gonçalves RG RSPV PEB II Categoria L Licenciada em Letras. Trabalha na Rede Estadual desde Maria Inês Souza Guedes RG PEB II Categoria F Licenciada em Letras. Trabalha na Rede Estadual desde Maria de Lourdes Rodrigues Forti - RG RSPV PEB II Titular de Cargo Licenciada em Matematica Trabalha na Rede Estadual desde Elizabeth Ravin Marini RG RSPV PEB II Categoria O Licenciada em Educação Física Trabalha na Rede Estadual desde Maria Aparecida Cirino Pimentel RG X RSPV , PEB II Categoria L Licenciada em Letras. Trabalha na Rede Estadual desde Aparecida Vieira da Rocha RG RSPV PEB II Categoria L Licenciada em Filosofia. Trabalha na Rede Estadual desde Sandra Elisa Maffeis de Sá RG RSPV Categoria F Licenciada em Artes. Trabalha na Rede Estadual desde Dariane Tavares Filliettaz RG RSPV Titular de Cargo Licenciada em Letras. Trabalha na Rede Estadual desde Maria Izabel dos Santos RG RSPV Categoria F Licenciada em Letras. Trabalha na Rede Estadual desde Adriana Augusto Braga RG RSPV Categoria O Licenciada em Letras. Trabalha na Rede Estadual desde Ricardo Martins RG RSPV Categoria L Estudante de Matemática. Trabalha na Rede Estadual desde Erika Cristina de Sena RG RSPV Categoria O Licenciada em Matemática. Trabalha na Rede Estadual desde Izabel Cristina Menin Ruiz RG RSPV Categoria L Licenciada em Sociologia. Trabalha na Rede Estadual desde Ronei Cesar Ribeiro RG RSPV Categoria O Estudante de Filosofia. Trabalha na Rede Estadual desde Helen Cristina Tancredo RG RSPV Categoria F Licenciada em Biologia. Trabalha na Rede Estadual desde Nanci Berganton Scovoli RG> RSPV Categoria O Estudante de Química. Trabalha na Rede Estadual desde Gabriela Dias de Oliveira RG RSPV Categoria F Licenciada em Matemática. Trabalha na Rede Estadual desde 6

7 Maria do Carmo Maia da Silva - RG X, RSPV Categoria O Estudante de Geografia. Trabalha na Rede Estadual desde Núcleo Administrativo: Edna Lima Pinheiro RG Agente de Organização Escolar, Designada Secretário de Escola, Ensino Médio Completo. Maria Inês Giorgetti RG RSPV Agente de Organização Escolar, Ensino Fundamental Completo. Edite de Fátima Zacarias RG RSPV Agente de Organização Escolar; Ensino Fundamental Completo. Núcleo Operacional: Maria Aparecida de Paula RG Ensino Fundam. Incompleto Alejandra Patrícia Ferraz RG Ensino Médio Completo Maria Neta Olimpio da Silva RG Ensino Fundam. Incompleto Cristina Ferreira da Silva RG Ensino Fundam. Incompleto Funcionários Readaptados: Cristina Lídia Emke RG Agente de Organização Escolar (Readaptada) Ensino Médio completo. Sandra Regina de Oliveira do Carmo.. RG RSPV Licenciada em Matemática com habilitação em Ciências. Trabalha na rede desde

8 III Linhas Básicas da Proposta Pedagógica da Unidade Escolar A função da escola encontra-se em: oportunizar o desenvolvimento integral do ser humano como cidadão criativo, crítico, participativo e digno, através de um ensino de qualidade que possibilite o sucesso dos alunos, formando cidadãos capazes de agir para refletir sobre os fatos sociais e modificá-los quando necessário, visando o bem a todos. Para tanto, é fundamental que a Escola conheça o contexto social de sua vizinhança e do entorno a que serve, adequando a elas seu trabalho de atendimento educacional, formando assim o elo entre o interesse da comunidade e o currículo ofertado pela Escola. Fundamentada nesse compromisso com a vida e no exercício pleno da cidadania, a EE Dr. Elias Massud, tem claro que, o domínio do conhecimento é vital para a realização pessoal, para interferência positiva na vida da sociedade e para capacitar o indivíduo a fazer escolhas adequadas que lhe proporcione felicidade e dignidade, bem como da melhor forma de inserção no ambiente social. Essa opção leva ao comprometimento com a participação em colaborar na construção de uma sociedade mais justa e democrática, que possibilite vida digna para milhões de brasileiros excluídos dos benefícios produzidos por essa mesma sociedade e que têm grande dificuldade de verem suas necessidades básicas (físicas, emocionais e espirituais) ser atendidas. A verdadeira cidadania se forma sob a dimensão ética-valorativa, que concebe o indivíduo como um ser responsável pela suas ações através da reflexão. Conceber uma proposta pedagógica sob a ótica da Ética e de Valores significa aperfeiçoar as relações entre professores, alunos, funcionários e administradores de forma a buscar melhorias contínuas que os tornem competentes no exercício profissional e guardiões da condição humana plena no exercício da cidadania. Assim, educação para todos com qualidade pressupõe uma escola na qual o aluno entre, permaneça, progrida e aprenda. Gestão de Resultados Educacionais: Tabulação dos dados do rendimento escolar dos últimos 3 anos: Fonte:Prodesp Ensino Fundamental - Ano 2008 Diurno 5ª Série 6ª Série 7ª Série 8ª Série APROVADOS APROVADOS PARCIALMENTE RETIDOS RETIDOS POR FREQUÊNCIA RETIDOS POR RENDIMENTO RETENÇÃO PARCIAL 100% ,18% - 2,82% 2,82% % ,24% - 4,76% - 4,76% - 8

9 Ensino Médio - Ano 2008 Noturno 1º ano 2º ano 3º ano APROVADOS APROVADOS PARCIALMENTE RETIDOS POR FREQUÊNCIA RETIDOS POR RENDIMENTO RETIDOS PARCIALMENTE 73,61% 12,50% 2,78% 11,11% - 82,66% 6,67% 4,00% 6,67% - 87,50% - 3,75% 8,75% - Ensino Fundamental - Ano 2009 Diurno 5ª Série 6ª Série 7ª Série 8ª Série APROVADOS APROVADOS PARCIALMENTE RETIDOS RETIDOS POR FREQUÊNCIA RETIDOS POR RENDIMENTO RETENÇÃO PARCIAL 91,43% - 8,57% 8,57% ,48% - 1,52% 1,52% ,92% - 3,08% 3,08% ,80% - 9,20% - 5,75% 3,45% Ensino Médio - Ano 2009 Noturno 1º ano 2º ano 3º ano APROVADOS APROVADOS PARCIALMENTE RETIDOS POR FREQUÊNCIA RETIDOS POR RENDIMENTO RETIDOS PARCIALMENTE 76,36% - 5,46% 18,18% - 85,92% - 7,04% 7,04% - 94,94% - 5,06% - - 9

10 Ensino Fundamental - Ano 2010 Diurno 5ª Série 6ª Série 7ª Série 8ª Série APROVADOS APROVADOS PARCIALMENTE RETIDOS RETIDOS POR FREQUÊNCIA RETIDOS POR RENDIMENTO RETENÇÃO PARCIAL 97,06% - 2,94% 2,94% % ,68% - 11,32% 11,32% ,21% - 15,79% 7,02% 8,77% - Ensino Médio - Ano 2010 Manhã 1º ano APROVADOS APROVADOS PARCIALMENTE RETIDOS POR FREQUÊNCIA RETIDOS POR RENDIMENTO RETIDOS PARCIALMENTE 94,83% - 1,72% 3,45% - Ensino Médio - Ano 2010 Tarde 1º ano APROVADOS APROVADOS PARCIALMENTE RETIDOS POR FREQUÊNCIA RETIDOS POR RENDIMENTO RETIDOS PARCIALMENTE 94,23% - 3,85% 1,92% - 10

11 Ensino Médio - Ano 2010 Noturno 1º ano 2º ano 3º ano APROVADOS APROVADOS PARCIALMENTE RETIDOS POR FREQUÊNCIA RETIDOS POR RENDIMENTO RETIDOS PARCIALMENTE 72,98% - 24,32% 2,70% - 89,40% - 9,09% 1,51% - 82,90% - 7,89% 9,21% - Os paradigmas do sistema da progressão continuada, ainda são uma constante no cotidiano escolar, pois numa sociedade onde a valorização a educação é mínima, o trabalho escolar está sempre agregado a fatores exteriores como: o apoio da família do educando; o interesse e a motivação do professor e a própria compreensão do sistema da progressão continuada em um sistema seriado e com constantes trocas de professores No ensino médio também temos um índice mais baixo de aprovação no ano de 2005, o que nos leva a acreditar que a conscientização sobre o funcionamento do sistema educacional também refletiu sobre as ações do professor do ensino médio. Outro fator relevante é a relação entre números de alunos por classe com o número de aprovados, evidenciando que salas menores apresentam um número maior de aprovação. No Ensino Médio supletivo a maior evidência é o percentual da retenção por freqüência, índices que comprovam as dificuldades de continuidade dos estudos para os alunos trabalhadores e com idade incompatível a série cursada, apesar de toda a busca do corpo docente em amenizar tais fatos. Os índices de aproveitamento são trabalhados pontualmente nos períodos de planejamento (fevereiro) e replanejamento (julho) quando são analisados, discutidos e utilizados como ponto inicial para as ações e projetos a serem realizados. Também é utilizado nas orientações e na execução da proposta pedagógica, traçando o perfil dos trabalhos. Gestão Participativa A Equipe escolar possui os colegiados da escola ativos e com eleições regulares, conforme os seus estatutos: APM (Associação de Pais e Mestres), o Conselho de Escola e o Grêmio Estudantil. Apesar disso, não é grande a participação da comunidade nas atividades regulares da escola, restringindo a um número pequeno de pais conscientes e cooperativos. Os membros da APM, do presente ano, que não convivem no cotidiano escolar, se envolvem de forma limitada e apenas quando são por várias vezes convidadas, no entanto o trabalho dos 11

12 demais membros continua a beneficiar e enriquecer as atividades e os projetos desenvolvidos. A participação limitada talvez se deva ao fato de acreditar que seja necessário ser um conhecedor da educação para se envolver, paradigmas difíceis de serem combatidos. O Conselho de Escola atua sempre que convocado, porém ainda atua de forma limitada, mas está a caminho de uma conscientização maior de seu potencial. O Grêmio Estudantil é um ponto a ser destacado na gestão participativa, pois é muito atuante, criando e dirigindo diversos eventos escolares que trazem maior socialização entre alunos, professores e funcionários As parcerias da escola se limitam a outras escolas de informática e de cursos profissionalizantes que oferecem bolsas de estudos e outros prêmios como uma forma de ficarem conhecidas no meio estudantil. Há também participação de algumas lojas colaborando nas ações de projetos que a escola desenvolve ao longo do ano. Na elaboração da Proposta Pedagógica e do Regimento Escolar há poucas iniciativas de participação, originado metas de maior interação entre pais e escola de modo colaborativo, envolvendo trocas de idéias para diferentes dificuldades, através de reuniões diferenciadas e de pesquisas onde seja possível analisar sistematicamente os indicadores de satisfação em relação à gestão e as práticas pedagógicas desenvolvidas. Um outro aspecto a ser considerado como bem desenvolvido, mas que necessita de atenção regular são os canais de comunicação, que envolve: cartazes, comunicados escritos e publicações em jornais locais e no jornal da própria escola. O HTPC é também um espaço onde ocorre a socialização dos diversos eventos e capacitações pelas quais os professores participam e espaços para estudos e discussões da política educacional. As reuniões de pais possuem dinâmicas que buscam a compreensão dos diversos trabalhos desenvolvidos na escola e de seus documentos: Regimento Escolar e Proposta Pedagógica através da orientação dada pelos professores coordenadores de classe Gestão Pedagógica O currículo desenvolvido organiza-se através dos parâmetros curriculares nacionais, por planos de curso feitos por área de conhecimento onde a maioria dos professores se envolve para buscar a contextualização eficiente considerando os avanços da sociedade e as diretrizes da Proposta Pedagógica da escola. O plano de curso após traçado para o ano letivo é sempre trabalho em HTPC, em capacitações promovidas pela Diretoria Regional de Ensino de Capivari e em reuniões específicas. A coordenação pedagógica busca regularmente trazer aspectos que levem a reflexão dos trabalhos desenvolvidos e também de idéias inovadoras para a motivação tanto de alunos como de professores. Outro ponto bastante motivado pela equipe da coordenação pedagógica são os trabalhos inovadores desenvolvidos pelos professores que utilizam outros espaços e outros materiais, atendendo aos diferentes ritmos de aprendizagem e modificando o ritual diário das aulas. Destacamse neste item os trabalhos desenvolvidos nas oficinas curriculares. SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO 12

13 Almejando o respeito às diferenças, têm-se regularmente ações solidárias e campanhas que busquem tanto a compreensão de outro modo de vida como a colaboração a entidades e pessoas. através dos projetos desenvolvidos integralmente bem como com as oficinas curriculares. O planejamento da prática pedagógica considera os textos dos livros didáticos como base, mas principalmente as expectativas de aprendizagem de diversos sistemas de avaliação: ENEM, SARESP, Prova Brasil e vestibulares diversos. A prática acontece com a utilização de xérox desses materiais, disponibilizados com recursos da própria escola, evidenciando neste aspecto a iniciativa dos professores, pois todo esse trabalho tem origem devido à iniciativa própria. O HTPC espaço específico para melhoria da qualidade pedagógica acontece nas quartas e sextas-feiras onde se agrupam todos os professores com sede de controle e freqüência facilitando os estudos, planejamentos, discussões, socializações e acordos assegurando a busca do sucesso da aprendizagem dos alunos. Gestão de Pessoas A Escola como um grupo social, possui sua dinâmica própria, com as condições variáveis de alegria, entusiasmo, moderação, insegurança, medo e hostilidade de cada participante. Dessa forma, o convívio democrático é um processo desafiador, que se constrói a cada dia, envolve toda a comunidade escolar e suas relações com o ambiente externo. É na escola que há o espaço de diversas formas de expressão, onde agem interesses que se opõem, ora para padronizar, ora para estimular o diferente, gerando muitas vezes comportamentos contraditórios. Nessas circunstâncias é que nascem as necessidades de se buscar um ambiente mais democrático. Porém, para haver modificações no ambiente de trabalho mudando a postura do autoritarismo para a prática da autocrítica e do convívio democrático é necessário a disposição para mudança e um grupo de pessoas comprometidas com o que fazem. Na EE Dr. Elias Massud essa relação é difícil de ser conquistada por ter muitos professores com poucas aulas, não criando dessa forma uma equipe coesa e colaborativa. A Coordenação pedagógica se empenha então, na eficiência dos canais de comunicação, mas mesmo assim não se obtém os resultados planejados, porém confia que o trabalho contínuo facilite o alcance dessas metas, e que a escola seja um ambiente no qual alunos, professores e funcionários tenham o sentimento de pertinência e criem laços com ela; desenvolvendo assim atitudes de compromisso e responsabilidade para com a escola e com a comunidade. O quadro de funcionários dificilmente se encontra completo ou por afastamentos que fogem do controle da direção da escola. Contudo, o trabalho procura ser sempre desenvolvido no prazo e com o empenho necessário. A equipe docente apresenta bastante afastamento por motivos de saúde e muitas faltas individuais, e há uma dificuldade de encontrar professores substitutos dentro da área do professor ausente, fatos que também colaboram para a diminuição do sucesso escolar. As faltas são maiores no segundo semestre onde o estresse profissional se agrava. 13

14 Gestão de Serviços de Apoio, Recursos Físicos e Financeiros A manutenção do prédio é regularmente realizada, através de recursos estaduais destinadas para este fim. As salas de aula são periodicamente pintadas para oferecer um ambiente agradável e limpo para os alunos se estimularem na conservação. Anualmente é realizada a limpeza da caixa d água e detetização Outra cooperação provem da parceria da Secretaria de Obras limpando o terreno, as calhas e fazendo a manutenção de torneiras e válvulas. O trabalho de limpeza numa escola de tempo integral como a EE Dr. Elias Massud é regular visto os poucos funcionários disponíveis para a função, porém conta-se com várias colaborações de alunos e professores diretamente ou através de projetos Os recursos físicos são sempre colocados à disposição da equipe escolar para enriquecimento das aulas e o sucesso da aprendizagem. Sempre que possível, através de campanhas e/ou de verbas, adquiri-se mais equipamentos de acordo com as prioridades levantadas pela equipe escolar. Os alunos e a comunidade utilizam bastante os espaços e recursos. A sala de leitura com muitos títulos e revistas é constantemente procurada, a sala de informática, onde desenvolvem aulas de informática, parte curricular da Escola de Tempo Integral. Os recursos financeiros originados de verbas ou de recursos próprios são sempre colocados em discussão para o levantamento das prioridades e orçamentos, de acordo com a proposta pedagógica e os projetos em desenvolvimento, onde conclui-se quais itens serão adquiridos e como serão utilizados e armazenados. O espírito de participação deve estar sempre presente, para cultivar o sentimento de pertencimento (descrito na gestão de pessoas), onde a maioria deve se envolver nas atividades de preservação, manutenção, conservação e segurança do patrimônio escolar. Além das ações descritas, convém ressaltar que os trabalhos são sempre pautados nos princípios da administração pública: legalidade, impessoalidade, moralidade, igualdade e publicidade. IV Planos dos Cursos 1 - Objetivos dos Cursos Ensino Fundamental O Ensino Fundamental, através de conteúdos, metodologias e formas de acompanhamento e avaliação visa a que o aluno, ao final do Ensino Fundamental, seja capaz de: 14

15 - compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civil e social, adotando, no dia a dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito; - posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas; - conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais como meio para construir progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinência ao país; - conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sócio-cultural brasileiro, bem como aspectos sócio-culturais de outros povos e nações, posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, crenças, sexo, etnia ou outras características individuais e sociais. - perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente, identificando seus elementos e as interações entre eles, contribuindo ativamente para melhoria do meio ambiente; - desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiança em suas capacidades afetiva, física, cognitiva, ética, estética, de inter-relação pessoal e de inserção social, para agir com perseverança na busca de conhecimento e no exercício da cidadania; - conhecer o próprio corpo e dele cuidar, valorizando e adotando hábitos saudáveis como um dos aspectos básicos da qualidade de vida e agindo com responsabilidade em relação a sua saúde e à saúde coletiva; - utilizar as diferentes linguagens - verbal, musical, matemática, gráfica, plástica e corporal - como meio para produzir, expressar e comunicar suas idéias, interpretar e usufruir das produções culturais, em contextos públicos e privados, atendendo a diferentes intenções e situações de comunicação; - saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos; - questionar a realidade formulando-se problemas e tratando de resolvê-los, utilizando para isso o pensamento lógico, a criatividade, a intuição, a capacidade de análise crítica, selecionando procedimentos e verificando sua adequação; Ensino Médio O Ensino Médio objetiva, através de conteúdos, metodologias e formas de acompanhamento e avaliação a que o aluno demonstre: - a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudo.. - a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores; - o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico; - a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina; 15

16 - conhecimento das formas contemporâneas de linguagem; - domínio dos conhecimentos de ciências humanas e ambientais necessários ao exercício da cidadania 2 - Integração e Seqüência dos Componentes Curriculares Através da interdisciplinaridade haverá a integração e a seqüência dos componentes curriculares do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, abordadas nos planos escolares e com amplas discussões nos planejamentos e reuniões, sempre com embasamento nas diretrizes traçadas nos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN. Os temas transversais serão trabalhados em todo o Ensino Fundamental e nas séries do Ensino Médio, favorecendo e complementando a formação do cidadão e levando à construção do conhecimento, seja em termos de conteúdos, seja em termos de habilidades buscando as expectativas de aprendizagem. Os componentes curriculares serão integrados por meio de projetos específicos, envolvendo as diferentes áreas do conhecimento e/ou os diferentes componentes curriculares de uma mesma área,a partir de temas que sejam significativos para os alunos, partindo sempre de um determinado contexto. Os professores reunidos nas HTPCs e/ou nas respectivas áreas irão planejar cada etapa dos referidos projetos que serão avaliados quinzenalmente pelos mesmos. Alem dos projetos, durante os bimestres, sempre que possível professores dos diferentes componentes curriculares, estarão verificando a possibilidades de trabalharem em conjunto determinados conteúdos, cada um aprofundando-se nas suas especificidades. 2.1 Projetos da SEE 1) Escola da Família 2) Game SuperAção Jovem Instituto Airton Senna 3) Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas.(OBMEP) 4) Decatlo 2.2 Projetos da Escola: 1) Sala Azul 2) Adote um Bairro 3) Horta 4) Biblioteca (pesquisa) 5) Cantinho da Leitura 6) Café Colonial 7) Radio 16

17 3 - Sínteses dos Objetivos dos Conteúdos Programáticos Ensino Fundamental Quinta Série Língua Portuguesa - aprimorar a leitura oral, exercitando a partir de orientação sobre a entonação; - conhecer, observar e produzir bilhete, convite, cartão, cartão postal e carta, levando em consideração a estrutura, a coerência e a adequação da linguagem aos fins propostos; - produzir textos a partir de desenhos, rótulos, cardápios, recibos, fichas, jogos, anúncios, "outdoors"; - interpretar textos do cotidiano; - elaborar acrósticos; - observar a previsão do tempo; - destacar a função do verbo na frase; - motivar o educando para a formação de conceitos de vivência de ética, moral e conscientização geral, para a formação da cidadania; - conscientizar o educando sobre o uso e perigo de drogas; - observar e utilizar gírias; - dramatizar históricas, fatos do cotidiano; - estudar as rimas; - consultar com coerência os dicionários; - conceituar comunicação, linguagem e língua; - reconhecer os substantivos e classificá-los; - identificar e classificar o adjetivo; - classificar e reconhecer o artigo; - empregar corretamente o pronome. Matemática Levar o aluno a desenvolver os conhecimentos básicos da teoria e da prática da matemática necessários para sua perfeita integração com a sociedade em que vive; Dar a conhecer ao aluno: Números Naturais: 17

18 - sistema de numeração; - as operações no conjunto dos números naturais; - múltiplos e divisores - radiciação; - máximo divisor comum; - mínimo múltiplo comum; - o conjunto de números fracionários; - operações fundamentais com números fracionários; - problemas com números fracionários; - Introdução à geometria; - Medidas de comprimento; - perímetro e área dos polígonos História - introduzir conceitos de diferenças sociais; - mostrar a importância da vida em sociedade para o ser humano; destacar que a vida social implica na existência de regras sociais; - mostrar a importância do ensino de História, trabalhar a noção de tempo; familiarizar o aluno com o uso da cronologia e com as divisões utilizadas na contagem do tempo; - mostrar a importância das grandes navegações para o descobrimento do Brasil; - mostrar a submissão e a destruição das culturas indígenas e o papel da igreja católica na submissão dos índios; - mostrar como foi administrada a colônia brasileira no início do descobrimento; - mostrar as primeiras atividades econômicas no Brasil; - conhecer e identificar as comunidades, seus hábitos e costumes; relacionar, comparar modos de vida e organização de cada comunidade; - - atualidade: fazer com que o aluno conheça seus direitos e deveres e que com isso tenha senso crítico com relação à realidade brasileira. Língua estrangeira Inglês - aprender as expressões mais comuns da língua inglesa; - compreender e reconhecer as palavras e seus significados; - aplicar e compreender as estruturas gramaticais da língua inglesa; - pronúncia correta; - aprimoramento do vocabulário; - identificação de tempos verbais; - aplicação e reconhecimento do Present Simple; - elaboração de questões diretas e indiretas; - aplicar e reconhecer o Present Continuous; 18

19 - infiltrar na formação do educando conceitos x ética, moral e conscientização geral para a formação da cidadania; - levar o educando a tornar-se um ser consciente e participativo. Educação Artística - identificar os elementos fundamentais na composição plástica; - conceituar cores primárias, secundárias, terciárias, monocrômica; - conceituar e aplicar cores neutras, quentes e cores frias; - perceber formas a partir de sugestões de linhas; - organizar composições; - conceituar e diferenciar linhas complexas; - obter formas positivas e negativas; - expressar por meio das atividades artísticas as vivências emocionais; - desenvolver e apreciar os valores éticos, morais e estéticos; - valorizar o texto verbal na composição teatral; - adquirir hábitos de disciplina e concentração no trabalho individual e grupal; - desenvolver a habilidade de usar o lazer construtivamente; - adquirir uma linguagem própria. Ciências - Observar e organizar informações sobre a duração do dia em diferentes épocas do ano e sobre os horários de nascimento e ocaso do Sol, da Lua e das estrelas ao longo do tempo, reconhecendo a natureza cíclica desses eventos e associando-os aos ciclos dos seres vivos e ao calendário; - Buscar e organizar informações sobre cometas, planetas e satélites do Sistema Solar e outros corpos celestes para elaborar uma concepção de Universo; - Caracterizar a constituição da Terra e das condições existentes para a presença da vida; -Valorizar os conhecimentos de povos antigos para explicar os fenômenos celestes; - Identificar, mediante observação direta, de algumas constelações, estrelas e planetas recorrentes no céu do hemisfério sul durante o ano. - Identificar a atração gravitacional da Terra como força que mantém pessoas e objetos presos ao solo ou que os faz cair, que causa marés e que é responsável pela manutenção de um astro em órbita do outro; - identificar o conhecimento historicamente acumulado, considerando o papel de novas tecnologias e o embate de idéias nos principais eventos da história da Astronomia até os dias de hoje. - trabalhar com a coleta, organização, interpretação e divulgação de informações sobre transformações nos ambientes provocadas pela ação humana e medidas de proteção e recuperação, particularmente da região em que vivem e em outras regiões brasileiras, valorizando medidas de proteção ao meio ambiente; 19

20 - Investigar a diversidade dos seres vivos compreendendo cadeias alimentares e características adaptativas dos mesmo, valorizando-os e respeitando-os; - Comparar os diferentes ecossistemas brasileiros quanto à vegetação e fauna, suas inter-relações e interações com o solo, o clima, a disponibilidade e luz e de água e com as sociedades humanas; - Investigar diferentes explicações sobre a vida na Terra sobre a formação dos fósseis e comparação entre espécies extintas e atuais Geografia - construir os conceitos de ciência e encarar a geografia como tal; - entender o ponto de partida da localização e saber se orientar no tempo e no espaço; - saber orientar-se por meio de mapas; - distinguir os diferentes tipos de astros; - localizar a Terra e o Universo; - compreender os movimentos do planeta e suas conseqüências em nosso dia a dia; - conhecer o processo de formação das camadas da Terra; - identificar as diferentes formas de presença de água na Terra; - compreender a relação entre oceanos e mares; - reconhecer as possibilidades de aproveitamento econômico dos mares; - reconhecer a importância dos rios e lagos; - compreender a influência dos rios na caracterização regional; - valorizar a necessidade de preservação de rios. Educação Física Fazer com que o aluno: - desenvolva a criatividade; - explore e supere, de modo progressivo, suas capacidades físicas e habilidades motoras; - demonstre controle corporal executando movimentos com economia de esforço; - amplie noções de lateralidade, espaço e tempo; - demonstre habilidade no manuseio de diferentes materiais; - assuma seu papel nas atividades grupais; - modifique e amplie as regras do jogo; - demonstre adaptação do ritmo individual ao ritmo do grupo; Sexta Série Ciências - conhecer a célula como elemento fundamental dos seres vivos; - conhecer a diferença entre célula vegetal e célula animal; SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO 20

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