OPERACIONALIZAÇÃO DOS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS NA DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO VISUAL

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1 1 AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE VENDAS NOVAS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS - EDUCAÇÃO VISUAL- 2º CICLO Ano letivo 2020/21 OPERACIONALIZAÇÃO DOS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS NA DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO VISUAL O planeamento na disciplina de Educação Visual é estruturado por unidades de trabalho, cujas temáticas surgem no âmbito de motivações diversificadas (interesses dos alunos, oportunidades do meio, necessidades curriculares, DAC outras) e concretizam-se através de várias metodologias; Considerando que a avaliação está centrada na aprendizagem e que tem carater contínuo e formativo, na disciplina de EV ela é parte integrante da planificação; Ao definir-se a temática de uma unidade de trabalho são identificadas e selecionadas, prioritariamente, as aprendizagens essenciais que vão estar em foco e quais os conteúdos programáticos que vão ser mobilizados; Para a aquisição das aprendizagens selecionadas são definidas as estratégias a implementar, incluindo dinâmicas que vão mobilizar competências previstas no atual Perfil do Aluno; Na fase de planeamento e decorrente das estratégias implementadas, de forma diferenciada ou não em função das necessidades dos alunos, são definidas as atividades (processos /produtos) que os alunos vão realizar e para as quais vai ser necessário mobilizar conhecimentos, capacidades e atitudes no âmbito das aprendizagens em foco; É sobre o processo e/ou produto final que irá incidir a avaliação das aprendizagens, tendo em conta que o aluno vai realizar tarefas/atividades através das quais vai evidenciar as suas competências; Definido o objeto de avaliação (o que se vai avaliar), determina-se o instrumento de avaliação (como se vai avaliar) e o momento para ser aplicado (quando se vai avaliar) a fim de se proceder à recolha de evidências, segundo indicadores de avaliação estruturados por domínios. O aluno deve estar envolvido no processo de avaliação no decurso da aprendizagem; O professor decide quais as ferramentas que vai utilizar para classificar (rúbricas, grelhas de observação, verificação, testes, fichas de trabalho, relatórios, etc ) O desempenho evidenciado pelo aluno é avaliado de acordo com os respetivos indicadores os quais, no âmbito das aprendizagens em foco são descritos numa escala de 1 a 5, ou numa escala qualitativa de MB a Fraco, de acordo com o grau de consecução. (Critério); As evidências recolhidas, de forma contínua e sistemática, sobre cada objeto de avaliação são registadas na grelha final, distribuídas pelos respetivos Domínios específicos Apropriação e Reflexão, Interpretação e Comunicação, Experimentação e Criação e Atitudes Responsabilidade, Autonomia e Relacionamento interpessoal; Todos estes domínios abrangem o conhecimento, as capacidades e as atitudes e não têm qualquer ponderação; No final do 1º período, procede-se à avaliação sumativa, efetuando a média aritmética de todas as evidências recolhidas nos respetivos domínios. Atribui-se o nível final de 1 a 5. Nos períodos seguintes a recolha de evidências é contínua e procede se do mesmo modo A divulgação dos critérios de avaliação, aos alunos, é adaptada a partir deste referencial tendo em vista a simplificação da linguagem.

2 2 Domínios Competências Aprendizagens essenciais Conhecer termos e conceitos da linguagem e da comunicação visual. Quadro Síntese Indicadores operativos Articulação entre aprendizagens essenciais e área de competência do Perfil do aluno Identifica os elementos da linguagem visual. Compreende o processo de comunicação visual. Áreas competência Perfil do aluno Apropriação e Reflexão Compreender processos técnicos e tecnologias (físicos e digitais) utilizadas nas produções artísticas. Identificar diferentes manifestações culturais do património local e global e compreender a sua linguagem, integrada em movimentos artísticos, épocas e locais. Descrever, com vocabulário adequado, as qualidades formais, físicas e expressivas do objeto artístico. Analisar criticamente narrativas visuais, tendo em conta as técnicas e tecnologias artísticas. Selecionar com autonomia a informação relevante para Carateriza os materiais, suportes, instrumentos. Conhece os processos técnicos e as tecnologias. Reconhece o património artístico e cultural, de forma contextualizada (movimentos artísticos, tempo, espaço. Analisa o objeto artístico Desenvolve a capacidade de apreciação estética e artística. Pesquisa e trata e informação. A -Linguagens e textos B - Informação comunicação C-Raciocínio e resolução de problemas D - Pensamento crítico e criativo relacionamento interpessoal E-Desenvolvimento pessoal e autonomia F - Bem-estar, saúde e ambiente G - Sensibilidade estética e artística H - Saber científico e tecnológico I - Consciência e domínio do corpo. os trabalhos individuais e de grupo. Utilizar os conceitos específicos da comunicação visual, Expressa-se com termos específicos da comunicação e com intencionalidade e sentido crítico, na análise dos sentido crítico. trabalhos individuais e de grupo. Interpretar os objetos da cultura visual em função do(s) Desenvolve a sensibilidade estética e artística. Interpretação e Comunicação contexto(s) e dos(s) públicos Compreender os significados, processos e intencionalidades dos objetos artísticos; Intervir na comunidade, individualmente ou em grupo, reconhecendo o papel das artes nas mudanças sociais; Interpreta o objeto artístico. Participa e /ou dinamiza eventos do âmbito artístico e cultural, em articulação com outras entidades. Expressar ideias, utilizando diferentes meios e processos (pintura, escultura, desenho, fotografia, Utiliza diferentes meios e processos de representação para expressar ideias. multimédia, entre outros) Transformar narrativas visuais em novas formas de Recorre a universos visuais diversificados e recria novas interpretação. narrativas suportadas pelas suas capacidades de interpretação/comunicação/experimentação. Transformar os conhecimentos adquiridos em novos Utiliza o pensamento crítico e criativo e a sensibilidade modos de apreciação do mundo; estética e artística para desenvolver capacidades de fruição/expressão.

3 3 Utilizar diferentes materiais e suportes para a realização dos trabalhos. Domina técnicas e materiais Reconhecer o quotidiano como um potencial criativo para a construção de ideias, mobilizando as várias etapas Desenvolve o processo criativo a partir da construção de ideias inspiradas em contextos reais e significativos. do processo artístico (pesquisa, investigação, experimentação e reflexão). A -Linguagens e textos Inventar soluções para a resolução de problemas no processo de produção artística (pesquisa, investigação, Reflete e apresenta soluções para o seu processo de experimentação /criação artística B - Informação comunicação C-Raciocínio e resolução de problemas experimentação e reflexão) D - Pensamento crítico e criativo Experimentação e criação Manifestar capacidades expressivas e criativas nas suas produções mobilizando conhecimentos adquiridos. Representa a suas ideias de forma expressiva e criativa. relacionamento interpessoal E-Desenvolvimento pessoal e autonomia F - Bem-estar, saúde e ambiente Recorrer a vários processos de registo de ideias e de planeamento de trabalho individual, coletivo e em rede (diário gráfico, portefólio, esquemas, esboços, memórias Domina diversos meios de representação e planeamento do trabalho. G - Sensibilidade estética e artística H - Saber científico e tecnológico I - Consciência e domínio do corpo descritivas, relatórios, reflexões, maquetas, projetos etc.). Desenvolver atividades/projetos individuais e em grupo, Mobiliza saberes interdisciplinares para experimentar e de forma imaginativa e inovadora em articulação com criar. outras áreas disciplinares. Tomar consciência da importância das características do trabalho artístico (sistemático, reflexivo e pessoal) para Desenvolve processos de trabalho personalizados. o desenvolvimento do seu sistema próprio de trabalho Justificar a intencionalidade dos seus trabalhos, conjugando a organização dos elementos visuais com Comunica intencionalmente através dos elementos da linguagem visual. ideias e temáticas, inventadas ou sugeridas. Ser responsável Cumpre normas e orientações de trabalho e segurança Concretiza tarefas É persistente Atitudes Ser autónomo Tem Iniciativa Autorregula emoções e comportamentos Adequa comportamentos em contextos de cooperação, Relacionar-se com o outro partilha, colaboração e competição Interage com tolerância

4 4 Domínios Conhecimentos Capacidades Atitudes Competências Aprendizagens essenciais O aluno deve ser capaz de: DESCRITORES OPERATIVOS Critérios para avaliar o nível de aquisição das aprendizagens essenciais da disciplina interligadas com as áreas de competência previstas no Perfil do Aluno Indicadores Nível 5 Nível 4 Nível 3 Nível 1 / 2 Conhecer termos e conceitos da linguagem e da comunicação. Reconhece, com objetividade, elementos da linguagem visual nos universos visuais que Reconhece elementos da linguagem visual nos universos visuais que observa e analisa. Reconhece alguns dos elementos da linguagem visual nos universos visuais que Não reconhece ou revela dificuldade em reconhecer elementos da linguagem visual visual. observa e analisa. observa e analisa nos universos visuais que observa com pouca atenção e Identifica os elementos da pouca capacidade de análise. linguagem visual Define, com clareza, conceitos Define conceitos da linguagem Define alguns conceitos da Não consegue ou define muito da linguagem visual com visual, quase sempre com linguagem visual, utilizando poucos conceitos da vocabulário específico e vocabulário específico e vocabulário pouco específico e linguagem visual e tem adequado, compreendendo a adequado, compreendendo a adequado. Nem sempre dificuldade em compreender a APROPRIAÇÃO e REFLEXÃO relação entre eles nos diversos contextos. relação entre eles nos diversos contextos. compreende a relação entre eles nos diversos contextos. relação entre eles. Identifica todos os elementos Identifica todos os elementos Identifica só alguns dos Não Identifica os elementos do do processo de comunicação e do processo de comunicação e elementos do processo de processo de comunicação ou compreende, claramente, a compreende a sua relação comunicação e revela alguma só identifica alguns. Revela sua relação para que haja para que haja eficácia na dificuldade em compreender a dificuldade em compreender a eficácia na construção do construção do sentido das sua relação na construção do sua relação na construção do sentido das mensagens. mensagens. sentido das mensagens. sentido das mensagens. Compreende o processo de comunicação visual Identifica diferentes tipos de Identifica diferentes tipos de Identifica só alguns tipos de Não identifica tipos de comunicação visual, distingue comunicação visual, distingue comunicação visual e distingue comunicação visual ou as respetivas características e algumas das suas as suas caraterísticas básicas, identifica um ou outro. Não associa-as à sua finalidade. características e associa-as à as quais tem alguma consegue distinguir as suas sua finalidade. dificuldade em associar à características nem associá- finalidade. las à finalidade. Compreender processos técnicos e tecnologias (físicos e digitais) Carateriza os materiais, suportes e instrumentos. Designa, o nome da maioria dos materiais, instrumentos e suportes associados às produções artísticas, nos Designa o nome dos materiais, instrumentos e suportes associados às produções artísticas, nos Designa o nome só de alguns dos materiais, instrumentos e suportes associados às produções artísticas, nos Designa o nome de poucos materiais, instrumentos e suportes associados às produções artísticas, nos

5 5 utilizadas nas produções artísticas. universos visuais a que tem universos visuais a que tem universos visuais a que tem universos visuais a que tem acesso. Estabelece relação acesso. Estabelece, quase acesso. Nem sempre acesso. Tem dificuldade em adequada entre eles, sempre, relação adequada estabelece relação entre eles. estabelecer a relação entre entre eles. eles. Identifica e distingue a maioria Identifica e distingue as Identifica e distingue Identifica e distingue, com das qualidades físicas e qualidades físicas e qualidades físicas e muita dificuldade, as expressivas dos materiais e expressivas dos materiais e expressivas básicas dos qualidades físicas e relaciona-as adequadamente relaciona-as com as materiais e relaciona-as só expressivas básicas dos com as características dos características dos suportes, a com algumas das materiais. Não estabelece suportes e a função dos função dos instrumentos, que características dos suportes e relação entre os materiais, os instrumentos que lhe estão lhe estão associados. função dos instrumentos que suportes e os instrumentos associados. lhe estão associados. que lhe estão associados. Reconhece e designa, com Reconhece e designa Identifica características Não identifica ou identifica, objetividade, caraterísticas caraterísticas fundamentais básicas que definem e apenas algumas Conhece os processos técnicos e as tecnologias fundamentais que definem e diferenciam as técnicas e tecnologias utilizadas nos que definem e diferenciam as técnicas e tecnologias utilizadas nos universos diferenciam as técnicas e tecnologias utilizadas nos universos visuais que observa características básicas que definem e diferenciam as técnicas e tecnologias universos visuais que observa visuais que observa e analisa. e analisa. utlizadas nos universos visuais e analisa. que observa e analisa, com dificuldade. Compreende e descreve, com Compreende e descreve, com Faz algumas descrições de Não compreende vocabulário específico vocabulário específico processos técnicos e das minimamente nem descreve os adequado, os processos adequado, os processos tecnologias utlizadas nos processos técnicos e as técnicos e as tecnologias técnicos e as tecnologias universos visuais que observa tecnologias utilizadas nos utlizadas nos universos visuais utlizadas nos universos visuais e analisa, discriminando e universos visuais que observa. que observa e analisa, que observa e analisa, relacionando alguns dos relacionando e discriminando, discriminando e relacionando procedimentos básicos que os com detalhe, os os procedimentos básicos que definem. procedimentos que os os definem. definem. Identificar diferentes manifestações culturais do património local e global e compreender a sua linguagem, integrada em movimentos artísticos, épocas e locais Reconhece o património artístico e cultural, de forma contextualizada (movimentos artísticos, tempo, espaço. Reconhece, claramente, manifestações artísticas consideradas património nos diferentes contextos culturais e épocas e compreende a importância da sua preservação. Identifica com vocabulário Reconhece manifestações artísticas consideradas património nos diferentes contextos culturais e épocas e compreende a importância da sua preservação. Identifica, com vocabulário Reconhece, com hesitação, manifestações artísticas consideradas património nos diferentes contextos culturais e épocas e nem sempre compreende a importância da sua preservação. Nem sempre identifica com Revela dificuldade no reconhecimento do conceito de património. Não identifica os elementos adequado, os elementos específico, alguns dos vocabulário específico, alguns básicos da linguagem visual básicos da linguagem visual, elementos básicos da dos elementos básicos da associados aos diversos associados aos diversos linguagem visual associados linguagem visual associados movimentos artísticos, nem os

6 6 movimentos artísticos e aos diversos movimentos aos diversos movimentos situam no tempo. situam-nos tempo e na História artísticos e situam-nos tempo e artísticos. Revela dificuldade. na História. em situá-los no tempo e na História. Observa e analisa o objeto Observa e analisa o objeto Observa e analisa o objeto Observa e analisa o objeto Descrever, com vocabulário artístico, identificando de artístico, identificando de forma artístico, identificando, com artístico com muita dificuldade adequado, as qualidades formais, físicas e expressivas do objeto artístico Analisa o objeto artístico forma diferenciada e com vocabulário adequado, as suas qualidades formais, físicas e expressivas. diferenciada e com vocabulário adequado, algumas das suas qualidades formais, físicas e expressivas vocabulário pouco específico e alguma dificuldade de compreensão das diferenças entre as qualidades formais, na compreensão da diferença entre as qualidades formais, físicas e expressivas, pelo que não as consegue descrever físicas e expressivas. Participa, ativamente, em Participa em debates sobre a Participa, por vezes, em Não participa nos debates Analisar criticamente narrativas debates sobre a análise de análise de obras de arte, entre debates sobre a análise de sobre a análise de obras de visuais, tendo em conta as técnicas e tecnologias artísticas. Desenvolve a capacidade de apreciação estética e artística obras de arte, entre outras narrativas visuais. Aprecia-as de forma crítica e fundamentada, sob o ponto de vista das técnicas e tecnologias artísticas, outras narrativas visuais. Aprecia-as, com algum sentido crítico, utilizando vocabulário específico quase sempre adequado e tendo em conta os seus pontos de vista e o dos obras de arte, entre outras narrativas visuais. Aprecia-as, sem sentido crítico, utilizando vocabulário específico limitado. Do mesmo modo aprecia os seus trabalhos e os dos seus arte, entre outras narrativas visuais ou participa minimamente mas não consegue apreciá-las, porque não revela sentido critico nem domina o vocabulário utilizando o vocabulário outros. Do mesmo modo pares, específico. Age do mesmo específico adequado e tendo aprecia os seus trabalhos e os modo na apreciação dos seus em conta os seus pontos de dos seus pares, trabalhos ou dos seus colegas. vista e o dos outros. Do mesmo modo aprecia os seus trabalhos e os dos seus pares, Mobiliza, com autonomia, Mobiliza, com alguma Mobiliza, com alguma Não consegue adquirir Selecionar com autonomia a conhecimento estruturado, ao autonomia, conhecimento ao dificuldade o, conhecimento ao conhecimento através de informação relevante para os trabalhos individuais e de grupo. Pesquisa e trata e informação. nível de termos e conceitos da linguagem e comunicação visual, resultante da pesquisa de informação, em diferentes nível de termos e conceitos da linguagem e comunicação visual, resultante da pesquisa de informação, em diferentes nível de termos e conceitos da linguagem e comunicação visual, resultante da pesquisa básica de informação. Nem pesquisa porque revela dificuldade na exploração das fontes e na seleção e organização de informação fontes. Seleciona-a e organiza- fontes. Seleciona-a e organiza- sempre a sabe selecionar e adequada. a adequadamente para a para resposta a objetivos de organizar para resposta a resposta a objetivos de planos planos de trabalho objetivos de planos de de trabalho. trabalho. Utilizar os conceitos específicos Expressa-se com termos Observa, analisa e comenta os Observa, analisa e faz alguns Observa e analisa com Revela dificuldade de da comunicação visual, com intencionalidade e sentido crítico, na análise dos trabalhos individuais e de grupo. específicos da comunicação e sentido crítico seus trabalhos bem como os dos colegas, verbalizando com sentido crítico, a sua opinião a partir da utilização dos conceitos da comunicação comentários sobre os seus trabalhos bem como os dos colegas, verbalizando com algum sentido critico, a sua opinião a partir da utilização alguma dificuldade, e faz comentários pontuais sobre os seus trabalhos bem como os dos colegas, verbalizando com a sua opinião pouco concentração na observalção e análise do seu trabalho bem como no do colegas

7 7 visual dos conceitos da comunicação fundamentada, baseada na visual utilização de alguns conceitos da comunicação visual Interpretar objetos da cultura visual, em função dos contextos e públicos. Desenvolve a sensibilidade estética e artística Analisa, criticamente, os objetos da cultura visual e faz a sua leitura, baseada nos conhecimentos adquiridos Analisa os objetos da cultura visual e faz a sua leitura, baseada nalguns conhecimentos adquiridos Analisa com alguma dificuldade, os objetos da cultura visual e faz a sua leitura com hesitações, Não participa na análise, não obstante a solicitação do professor. Quando o faz, a sua leitura revela grandes sobre os conceitos da sobre os conceitos da baseada nalguns hesitações, Transmite, com linguagem e da comunicação linguagem e da comunicação conhecimentos adquiridos insegurança, através da visual. Transmite, com visual. Transmite, com sobre os conceitos da linguagem verbal e ou da facilidade, através da facilidade, através da linguagem e da comunicação linguagem plástica o que linguagem verbal e ou visual, o linguagem verbal ou através visual. Transmite, com observa, o que analisa e o que que observa, o que analisa e o da linguagem visual e ou insegurança, através da sente sem interligação entre as que sente com interligação plástica, o que observa, o que linguagem verbal e plástica, o ações. coerente entre as ações analisa e o que sente, com que observa, o que analisa e o interligação entre as ações. que sente, com alguma interligação entre as ações Compreender os significados, Interpreta o objeto artístico Mobiliza, com facilidade, os Mobiliza os conhecimentos da Mobiliza, com alguma Revela muita dificuldade na processos e intencionalidades dos conhecimentos da linguagem e linguagem e comunicação dificuldade, os conhecimentos leitura do objeto artístico e na objetos artísticos; comunicação visual., para a leitura do objeto artístico com visual., para a leitura do objeto artístico com vista à apreensão da linguagem e comunicação visual., para leitura do objeto respetiva apreensão do seu significado. vista à apreensão do seu do seu significado. artístico com vista à apreensão INTERPRETAÇÃO e Intervir na comunidade, Participa e /ou dinamiza significado. Propõe e/ou colabora na Colabora na dinamização de do seu significado. Colabora sem grande Não colabora em exposições COMUNICAÇÃO individualmente ou em grupo, reconhecendo o papel das artes nas mudanças sociais; eventos do âmbito artístico e cultural, em articulação com outras entidades dinamização de exposições de trabalhos e outros eventos culturais e artísticos, na escola e/ ou na comunidade. exposições de trabalhos e outros eventos culturais e artísticos, na escola e/ ou na comunidade. entusiamo, em exposições de trabalhos e outros eventos culturais e artísticos, na escola e/ ou na comunidade. de trabalhos e outros eventos culturais e artísticos, na escola e/ ou na comunidade. Frequenta, raramente,, Frequenta exposições e outros Frequenta, às vezes, Frequenta, raramente,, exposições e outros eventos eventos culturais e artísticos exposições e outros eventos exposições e outros eventos culturais e artísticos. culturais e artísticos culturais e artísticos. Expressar ideias, utilizando Utiliza diferentes meios e Utiliza diferentes meios de Utiliza diferentes meios de Utiliza alguns meios de Utiliza poucos meios de diferentes meios e processos (pintura, escultura, desenho, fotografia, multimédia, entre processos de representação para expressar ideias representação adequados, em função das ideias que pretende expressar. representação quase sempre adequados, em função das ideias que pretende expressar. representação nem sempre adequados, às ideias que pretende expressar representação sem preocupação de adequação às ideias que pretende expressar outros) Transformar narrativas visuais em novas formas de interpretação. Recorre a universos visuais diversificados e recria novas narrativas suportadas pelas suas capacidades de Aprecia criticamente as realidades artísticas em diferentes contextos e suportes tecnológicos. Aprecia as realidades artísticas em diferentes contextos e suportes tecnológicos e faz alguma reinterpretação de Aprecia sem sentido crítico as realidades artísticas em diferentes suportes tecnológicos e faz alguma Não aprecia nem reinterpreta, Limita-se a descrever o que vê e eventualmente recria sem interligação entre as ações.

8 8 interpretação/comunicação/e Interpreta-as de acordo com acordo com o seu modo de ver reinterpretação de acordo com xperimentação os conhecimentos adquiridos e e sentir, recriando novas o seu modo de ver e sentir, o seu modo de ver e sentir, formas de interpretação. recriando, com dificuldade recriando novas formas de novas formas de interpretação. interpretação. Transformar os conhecimentos adquiridos em novos modos de apreciação do mundo; Utiliza o pensamento crítico e criativo e a sensibilidade estética e artística para desenvolver capacidade de fruição/expressão. Desenvolve a sensibilidade estética e artística, a qual capacita para a fruição e expressão no contexto dos universos visuais a que tem acesso. Desenvolve a sensibilidade estética e artística, a qual permite alguma capacitação para a fruição e expressão no contexto dos universos visuais a que tem acesso. Desenvolve alguma sensibilidade estética e artística, sem grande capacitação para a fruição e expressão no contexto dos universos visuais a que tem Não desenvolve a sensibilidade estética e artística, pelo que revela dificuldade nos processos de fruição expressão. no contexto dos universos visuais a que tem acesso. acesso. Utilizar diferentes materiais e Explora as técnicas e Explora as técnicas e Explora as técnicas e Explora as técnicas e os suportes para a realização dos materiais, respeitando os materiais, respeitando os materiais, respeitando alguns materiais com alguma trabalhos. Domina técnicas e materiais procedimentos, manipulando instrumentos com adequação procedimentos, manipulando instrumentos com adequação procedimentos, manipulando instrumentos com alguma dificuldade ao nível dos procedimentos e da e explorando criativamente as e explorando com alguma adequação e explorando, manipulação dos instrumentos. potencialidades físicas e criatividade as potencialidades minimamente, as Não explorando, minimamente, expressivas das mesmas. físicas expressivas das potencialidades físicas as potencialidades físicas mesmas.. expressivas das mesmas. expressivas das mesmas. EXPERIMENTAÇÃO e CRIAÇÃO Reconhecer o quotidiano como um potencial criativo para a construção de ideias, mobilizando as várias etapas do processo artístico (pesquisa, investigação, experimentação e reflexão). Desenvolve o processo artístico a partir da construção de ideias inspiradas em contextos reais e significativos. Inspira-se, frequentemente, em contextos reais do meio envolvente e significativos para a sua aprendizagem, de modo a construir ideias cuja materialização, individual ou em grupo, pode ser feita através de processos de produção artística criativa. Inspira-se em contextos reais do meio envolvente e significativos para a sua aprendizagem, de modo a construir ideias cuja materialização, individual ou em grupo, pode ser feita através de processos de produção artística com alguma Inspira-se, às vezes, em contextos reais do meio envolvente e com algum significado para a sua aprendizagem, de modo a construir ideias orientadas cuja materialização, individual ou em grupo, pode ser feita através de processos de Não reconhece contextos reais nem significativos para a sua aprendizagem, de modo a construir ideias orientadas cuja materialização, individual ou em grupo, pode ser feita através de processos de produção artística. criatividade. produção artística.

9 9 Inventar soluções para a Mobiliza conhecimentos, de Mobiliza conhecimentos para Tenta mobilizar algum Não mobiliza conhecimentos e resolução de problemas no forma bem estruturada, para criar estratégias de resolução conhecimento para encontrar tem muita dificuldade em criar processo de produção artística (pesquisa, investigação, experimentação e reflexão) Reflete e apresenta soluções criar estratégias de resolução de problemas e encontra soluções inovadoras e eficazes. Reflete sobre o de problemas e encontra soluções eficazes. Faz alguma reflexão sobre o impacto das suas soluções na estratégias de resolução de problemas mas precisa, quase sempre de apoio, para encontrar soluções que estratégias de resolução de problemas e encontrar soluções eficazes. para o seu processo de impacto das suas soluções na concretização dos objetivos do satisfaçam. Compreende com experimentação/criação artística concretização dos objetivos do seu processo criativo e nas suas experimentações. seu processo criativo e nas suas experimentações. alguma dificuldade o impacto das suas soluções na concretização dos objetivos do seu processo criativo e nas suas experimentações. Manifestar capacidades Aplica, intencionalmente, nas Aplica, com alguma Aplica alguns conceitos da Não aplica os conceitos da expressivas e criativas nas suas suas experimentações intencionalidade, nas suas linguagem e da comunicação linguagem visual nem explora produções mobilizando conhecimentos adquiridos. Representa a suas ideias plásticas os conceitos da linguagem e da comunicação visual, explorando as potencialidades expressivas experimentações plásticas os conceitos da linguagem e da comunicação visual, explorando as algumas visual nas suas experimentações plásticas, explorando, minimamente, as potencialidades das técnicas e as potencialidades das técnicas nem as suas capacidades de representação para expressar as suas ideias, de forma expressiva e das técnicas bem como a sua potencialidades expressivas a sua capacidade de limitando-se a copiar sem criativa. excelente capacidade de das técnicas bem como a sua representação. Exprime as reflexão pessoal. representação. Exprime novas boa capacidade de suas ideias, de forma pouco ideias, de forma imaginativa e representação. Exprime novas imaginativa e inovadora, sem inovadora resultante da sua ideias, de forma imaginativa e reflexão pessoal, limitando-se interação com os outros e com inovadora resultante da sua a replicar o que já conhece e já o meio e/ou da sua reflexão interação com os outros e com viu. pessoal. o meio e/ou da sua reflexão pessoal. Recorrer a vários processos de Utiliza, de forma, Utiliza de forma diversificada Utiliza de forma limitada, os Não diversifica os processos registo de ideias e de planeamento personalizada, diversificada e os processos de registo de processos de registo e revela de registo de ideias e não de trabalho individual, coletivo e em rede (diário gráfico, portefólio, esquemas, esboços, memórias descritivas, relatórios, reflexões, Domina diversos meios de representação e de planeamento do trabalho adequada às necessidades, os processos de registo de ideias e de planeamento de trabalho. ideias e de planeamento de trabalho. poucos hábitos de planeamento de trabalho. planeia o trabalho. maquetas, projetos etc.).

10 ATITUDES 10 Desenvolver atividades/projetos Mobiliza e articula Mobiliza e articula Revela dificuldade em Não mobiliza nem articula individuais e em grupo, de forma conhecimentos conhecimentos mobilizar e articular conhecimentos imaginativa e inovadora em articulação com outras áreas disciplinares. Mobiliza saberes interdisciplinares para interdisciplinares de forma coerente e imaginativa. Propõe ideias para atividades/ projetos de intervenção, através de interdisciplinares. Propõe ideias para atividades/ projetos de intervenção, através de manifestações culturais e conhecimentos interdisciplinares mas, com orientação, é capaz de propor algumas ideias para atividades interdisciplinares e, mesmo com orientação, não é capaz de propor ideias para atividades ou projetos de experimentar e criar manifestações culturais e artísticas e gosta sempre de ou projetos de intervenção, intervenção, através de atividades e projetos artísticas, nas quais gosta sempre de participar e/ ou participar e às vezes dinamizar. através de manifestações culturais e artísticas. Na manifestações culturais e artísticas. contudo, às vezes dinamizar. maioria das vezes gosta de gosta de participar participar Tomar consciência da Reconhece a necessidade de Reconhece a necessidade de Tem dificuldade em Não relaciona a experiência importância das características do conjugar a experiência conjugar a experiência reconhece a necessidade de pessoal, os conhecimentos trabalho artístico (sistemático, reflexivo e pessoal) para o desenvolvimento do seu sistema próprio de trabalho Desenvolve processos de trabalho personalizados pessoal, os conhecimentos adquiridos e a reflexão pessoal nas suas produções artísticas, de modo a criar, efetivamente, um método de trabalho pessoal, os conhecimentos adquiridos e a reflexão pessoal nas suas produções artísticas, de modo a tentar criar um método de trabalho pessoal conjugar a experiência pessoal, os conhecimentos adquiridos e a reflexão pessoal nas suas produções artísticas. Prefere muitas vezes o pouco adquiridos nem a reflexão pessoal nas suas produções. Opta quase sempre pelo estereótipo. pessoal que contrarie o que contrarie o estereótipo. estereótipo ou as ideias do estereótipo. colega Justificar a intencionalidade dos Seleciona, com Seleciona, com alguma Seleciona, com alguma Não se preocupa em seus trabalhos, conjugando a intencionalidade, autonomia e intencionalidade, autonomia e orientação, a conjugação entre selecionar, com adequação, a organização dos elementos visuais com ideias e temáticas, inventadas ou sugeridas. Comunica intencionalmente através dos elementos da linguagem visual fundamentação, a conjugação entre os elementos da linguagem visual, os materiais, as técnicas e as tecnologias fundamentação, a conjugação entre os elementos da linguagem visual, os materiais, as técnicas e as tecnologias os elementos da linguagem visual, os materiais, as técnicas e as tecnologias que pretende utilizar nas suas conjugação entre os elementos visuais, materiais, técnicas e tecnologias para utilizar nas suas produções, com vista à que pretende utilizar nas suas que pretende utilizar nas suas produções, com vista à comunicação de ideias ou produções, com vista à produções, com vista à comunicação de ideias ou temáticas. comunicação de ideias e comunicação de ideias ou temáticas. temáticas. temáticas. Demonstra grande capacidade Demonstra capacidade de Demonstra alguma agitação Demonstra grande agitação de atenção e concentração no atenção e concentração no motora e alguma dificuldade motora e dificuldade de que está a ouvir e/ou no que que está a ouvir e/ou no que de atenção e concentração no atenção e concentração no faz. faz. que está a ouvir ou no que faz; que está a ouvir e/ou no que ou então, permanece faz; ou então, permanece sossegado mas alheia-se da sossegado mas alheia-se da aula. Necessita, quase sempre aula. de ser orientado para focar-se Necessita, sistematicamente na aula. de orientações personalizadas para focar-se na aula.

11 11 Define e cumpre sempre as Define e cumpre as normas de Consegue definir e cumprir Não consegue definir nem Ser responsável Cumpre normas e orientações de trabalho e segurança normas de organização, segurança e funcionamento estabelecidas, democraticamente, na turma. organização, segurança e funcionamento estabelecidas, democraticamente, na turma. algumas normas de organização, segurança e funcionamento estabelecidas, democraticamente, na turma. cumprir a maioria das normas de organização, segurança e funcionamento estabelecidas, democraticamente, na turma. Ajuda os seus pares a cumprilas. Participa, oralmente por Participa, oralmente por Participa, oralmente, quando Não participa ou quando o faz iniciativa própria e com iniciativa própria, em contextos solicitado e com alguma não é de forma adequada nem frequência, em contextos e e momentos oportunos, com pertinência no conteúdo da oportuna. momentos oportunos, com intervenções pertinentes e boa sua intervenção. Revela intervenções pertinentes e de postura. alguma dificuldade na qualidade e, ainda com adequação da sua postura. excelente postura. Tem sempre o material Tem o material essencial para Tem alguns dos materiais Não tem o material necessário essencial para trabalhar trabalhar essenciais para trabalhar para trabalhar. Realiza sempre as Realiza, quase sempre, as Tem alguma dificuldade em Não realiza as tarefas/atividades propostas tarefas/ propostas ou realizar as tarefas propostas tarefas/atividades propostas ou ou planeadas por si, no tempo planeadas por si, no tempo ou planeadas por si, no tempo realiza-as, ultrapassando muito previsto. previsto. previsto. o tempo previsto. Concretiza tarefas Revela hábitos de trabalho Revela hábitos de trabalho. Revela hábitos de trabalho Não tem hábitos de trabalho sistemático. Cria e utiliza, Cria e utiliza, com alguma irregulares. Utiliza alguns nem métodos de estudo, pelo intencionalmente, métodos de orientação, métodos de estudo métodos de estudo desde que que revela grande estudo personalizados e personalizados e centrados seja muito orientado pelo desorganização. centrados nas suas nas suas capacidades e nas professor ou colegas. capacidades e nas suas suas necessidades de necessidades de aprendizagem. aprendizagem. Acredita nas suas capacidades Acredita nas suas Acredita nalgumas das suas No desenvolvimento do seu e procura, sistematicamente, capacidades e procura capacidades e procura trabalho desiste facilmente concretizar as suas intenções concretizar as suas intenções concretizar as suas intenções sempre que se depara com um É persistente no desenvolvimento do trabalho, ainda que seja no desenvolvimento do trabalho, ainda que seja no desenvolvimento do trabalho mas nem sempre obstáculo, não obstante o reforço positivo e sistemático necessário recomeçar tudo de necessário recomeçar. tenta superar obstáculos. do professor e ou dos colegas. novo. Não desiste perante Raramente desiste perante Precisa de reforço positivo obstáculos. obstáculos. para não desistir.

12 12 Ser autónomo Propõe ideias/ temas/ Propõe ideias/ temas/ Às vezes propõe ideias/ temas/ Não propõe ideias//atividades atividades sempre com atividades com algum atividades e/ou perante as e, perante as propostas de entusiasmo e sentido critico entusiasmo e sentido crítico propostas de tarefas avança tarefas tem que ser sempre e/ou perante as propostas de e/ou perante as propostas de com alguma insegurança. estimulado para as iniciar e Iniciativa tarefas, avança para a sua concretização. Motiva, tarefas, avança para a sua concretização Precisa de um estímulo para iniciar e concretizar. concretizar. também, os seus pares. Perante uma situação de Perante uma situação de Perante uma situação de Perante uma situação de aprendizagem mobiliza os aprendizagem mobiliza os aprendizagem precisa, quase aprendizagem precisa sempre seus conhecimentos e as suas seus conhecimentos e as suas sempre, de ajuda para de ajuda para mobilizar os capacidades para avançar, capacidades para avançar na mobilizar os seus seus conhecimentos e as suas com confiança, na concretização das tarefas, conhecimentos e as suas capacidades para concretizar concretização das ideias/ defendendo algumas das suas capacidades, de modo a as tarefas. tarefas, defendendo as suas soluções. avançar na concretização das soluções tarefas. Reconhece, objetivamente e Reconhece as suas Revela alguma dificuldade em Não reconhece ou reconhece com consciência, as suas potencialidades e fragilidades reconhecer as suas com muita dificuldade as suas potencialidades e fragilidades pessoais bem como as do seu potencialidades e fragilidades potencialidades e fragilidades pessoais bem como as do seu trabalho. pessoais, bem como as do seu pessoais, bem como as do seu trabalho. Expressa as suas Expressa, quase sempre, as trabalho. trabalho. necessidades e solicita apoio, suas necessidades e solicita Tem dificuldade em expressar Não consegue identificar as para satisfazê-las quando apoio para satisfazê-las as suas necessidades e nem suas necessidades pelo que precisa. Autoavalia o seu quando precisa. Autoavalia o sempre solicita ajuda para as não solicita ajuda ou, quando o trabalho com sentido crítico. seu trabalho com algum satisfazer. Autoavalia-se com faz, não sabe identificar o que sentido crítico. pouco sentido crítico. precisa. Não consegue autoavaliar o seu trabalho. Identifica e reconhece, Identifica e reconhece as suas Identifica e reconhece Não identifica e/ou não claramente, as suas atitudes e atitudes e comportamentos algumas das suas atitudes e reconhece as suas atitudes e comportamentos desajustados desajustados nos diferentes comportamentos desajustados comportamentos desajustados Autorregula as emoções e comportamentos nos diferentes contextos de aprendizagem e autorreflete sobre a necessidade de mudança. contextos de aprendizagem e autorreflete sobre a necessidade de mudança. Melhora quase sempre os nos diferentes contextos de aprendizagem ou nem sempre os identifica e /ou reconhece. Autorreflete com orientação e nos diferentes contextos e mesmo com orientação tem dificuldade em melhorar os comportamentos, pelo que Melhora, autonomamente e comportamentos. tenta melhorar os precisa de ser chamado à sempre, os comportamentos. comportamentos mas nem atenção com frequência. sempre consegue.

13 13 Integra os grupos e participa Integra os grupos e participa Integra os grupos e participa Nunca fica satisfeito com os com entusiamo, mediante uma mediante uma atitude de com alguma insatisfação, grupos que integra e atitude consciente de colaboração, cooperação e mediante uma atitude de manifesta-se ou fica colaboração, cooperação e interajuda com vista à colaboração, cooperação e indiferente, não assumindo o Relacionar-se com o outro Adequa comportamentos em contextos de cooperação, partilha, colaboração e competição interajuda com vista à concretização de objetivos comuns. concretização de objetivos comuns. interajuda, sem grande preocupação na concretização de objetivos comuns ou, fica satisfeito com o grupo e assume o seu papel ainda seu papel e prejudicando-se a si próprio e ao grupo.. com alguma dificuldade no que respeita ao cumprimento de objetivos comuns. Dá, sistematicamente, o seu Dá o seu contributo para a Dá alguns contributos para a Não revela participação ativa contributo para a consecução consecução de objetivos consecução de objetivos na equipa pelo que não de objetivos comuns mediante comuns, mediante a comuns, mediante uma contribui para a elaboração de a participação ativa na participação ativa na participação pouco confiante planos de trabalho e/ou elaboração de planos de elaboração de planos de na elaboração de planos de concretização de tarefas. trabalho e/ou concretização de trabalho e/ou concretização de trabalho e/ou concretização de tarefas, motivando a equipa de tarefas. tarefas. forma positiva. Interage, com os outros, com Interage com frequência e Interage com os outros, Não interage com os outros ou Interage com tolerância frequência, facilidade e facilidade com os outros, revelando algum respeito pelas interage com dificuldade, empatia, respeitando sempre respeitando as diferenças. suas diferenças. Nem sempre ignorando ou desrespeitando as diferenças e mediando os Consegue mediar alguns consegue resolver os seus as diferenças. Raramente conflitos que o rodeiam. conflitos que o rodeiam. problemas de relacionamento, consegue resolver os seus Resolve os seus problemas de Resolve os seus problemas de pelo que precisa de ajuda para problemas de relacionamento relacionamento com relacionamento com alguma evitar o conflito. com o outro pelo que precisa autonomia. autonomia. quase sempre de ajuda para evitar o conflito. O grupo disciplinar de Educação Visual e de Educação Tecnológica 2º ciclo