5. Objetivo geral (prever a contribuição da disciplina em termos de conhecimento, habilidades e atitudes para a formação do aluno)

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1 ANEXO I UNIVERSIDADE DA REGIÃO DE JOINVILLE UNIVILLE COLÉGIO DA UNIVILLE PLANEJAMENTO DE ENSINO E APRENDIZAGEM 1. Curso: Missão do Colégio: Promover o desenvolvimento do cidadão e, na sua ação educativa, oportunizar alternativas para o sistema educacional. Visão: Ser referencial na Educação Básica, promovendo o desenvolvimento das relações humanas, comprometido com o conhecimento e a atualização de recursos científicos e tecnológicos para o pleno exercício da cidadania. 2. Dados de Identificação: Período letivo: 2012 Disciplina: Ciências Professor: Ana Paula Marotto Homrich Carga horária: 3 aulas semanais Ano/Série: 4 ano Ensino Fundamental 3. Eixo Norteador: Na Educação Infantil as atividades são desenvolvidas de acordo com os Referenciais Curriculares Nacionais RCN. No Ensino Fundamental e Médio as disciplinas têm como diretriz curricular os Parâmetros Curriculares Nacionais PCN. 4. Importância da disciplina na formação do aluno: (Justificativa) Mostrar a ciência como um conhecimento que colabora para a compreensão do mundo e suas transformações, para reconhecer o homem como parte do universo e como indivíduo, é a meta que se propõe para o ensino de ciências na escola fundamental. De acordo com Fumagalli (1998), três argumentos reforçam o ensino de ciências para as crianças: o direito das crianças de aprender ciências. O dever social obrigatório da escola fundamental, como sistema escolar, de distribuir conhecimentos científicos à população. O valor social do conhecimento científico. 5. Objetivo geral (prever a contribuição da disciplina em termos de conhecimento, habilidades e atitudes para a formação do aluno) Desenvolver a consciência ecológica e promover a preservação do meio ambiente através de ações transformadoras, criteriosas e harmônicas. Compreender a natureza como um todo dinâmico, sendo o ser humano parte integrante e agente de transformações do mundo em que vive. Identificar relações entre o conhecimento científico, compreender a tecnologia como meio para suprir necessidades humanas, distinguindo usos corretos e necessários daqueles prejudiciais ao equilíbrio da natureza e do homem. Compreender a saúde como bem individual e comum que deve ser promovido pela ação coletiva. Solucionar questões reais colocando em prática conceitos e atitudes desenvolvidas no aprendizado escolar. 6. Objetivos específicos (prever o desdobramento das ações/procedimentos para alcançar o objetivo geral) - Observar os arredores da escola para desenvolver discussões sobre os tipos de interferência humana no meio ambiente;

2 - Repensar e discutir sobre a relação entre o ser humano e o ambiente; - Estabelecer relações entre as formas de alimentação de vegetais, animais e decompositores, por meio do estudo das cadeias alimentares; - Perceber a importância da relação caçador caça, na manutenção do equilíbrio das cadeias alimentares; - Perceber as alterações da água devido à ação do homem; - Reconhecer que a maior parte do nosso planeta é coberta por água; - Perceber a utilidade da água para os seres vivos; - Conhecer as doenças causadas pela água contaminada; - Conscientizar-se da importância do racionamento de água; - Distinguir os 3 estados em que a água é encontrada na natureza; - Compreender o ciclo da água na natureza; - Identificar as etapas por onde passa a água nas estações de tratamento; - Identificar as alterações no solo, devido a ação do homem; - Reconhecer áreas que correm riscos de desmoronamentos e erosões do solo; - Identificar os diferentes tipos de solo existentes; - Classificar o solo apropriado para o desenvolvimento das plantas; - Conhecer o trabalho de pesquisadores que observam os seres vivos na natureza; - Conscientizar-se sobre o acúmulo de lixo no ambiente e os prejuízos causados pelo mesmo; - Perceber a interferência do ser humano no ambiente e as causas dessas ações; - Conhecer a origem da energia elétrica; - Descobrir como funcionam os aparelhos elétricos e eletrônicos; - Descobrir como funcionavam alguns aparelhos domésticos antigos; - Comparar o desempenho dos aparelhos domésticos antigos com os modernos; - Verificar o consumo de energia elétrica nas residências. 7. Descrever proposta(s) de integração curricular (Propor, pelo menos, uma atividade pedagógica que envolva outras disciplinas). Tópicos Procedimentos de ensino / - Mostra de Atividades Pedagógicas - MAP - Viagem de estudos (pesquisa de campo) ao zoológico, em Curitiba/PR. 8. Unidades e Tópicos Número de Unidades Aulas P 1 aprendizagem da Unidade Atividades de Avaliação 1 Dimensionar o número de aulas p de acordo com o Calendário Letivo da UNIVILLE.

3 30 Unidade I Ambiente e seres vivos * Explorando o pantanal * Cadeias alimentares * Espécies em desaparecimento * Reprodução e desenvolvimento - Uso de transparências no - Ent

4 32 30 Unidade II Água, solo e ser humano Unidade III Da natureza para o lixo * A água no dia a dia * Tratando a água * O solo e sua ocupação * Solo e vegetação * Recursos naturais * O sal e a água * Os metais * Lixo e reciclagem - Uso de transparências no - Ent -

5 - Uso de transparências no - Ent

6 30 Unidade IV Invenções,eletricidade e consumo * Máquinas e energia * Instalações elétricas * Consumo de energia elétrica - Uso de transparências no - Ent 9. Referências básicas = três exemplares para cada referência, conforme projeto do curso. Referências Complementares COELHO, Geslie; ANDREOTTI, Miriam A. Ciências 3ª série. Projeto Recriando. Rio de Janeiro: Ediouro, FOGAÇA, Monica; CARLOTA, Ana; PECORATI, Niero. Ciências Observação, Pesquisa e Experimentação Quinteto Editorial NIGRO, Rogério G. - CAMPOS, Maria Cristina C. Aprendendo Sempre 4 Ano. São Paulo: Ática, Projeto Ápis: Ciências: Ensino Fundamental. São Paulo: Ática, Observações: A avaliação servirá como instrumento para interpretação de forma quantitativa e qualitativa do conhecimento construído pelo aluno e pela turma, sendo que é por meio dela que se percebem os avanços e as dificuldades individuais e coletivas. Para o professor, o processo avaliativo possibilita a percepção do que já foi atingido, o que falta atingir, o que deve ser reformulado e a elaboração de estratégias para suprir possíveis dificuldades. A avaliação será contínua e diversificada, sendo realizada através da participação diária nas atividades propostas, organização do material individual e coletivo, pesquisas, relatórios e exercícios orais e escritos. Ao final de cada trimestre os alunos farão uma auto-avaliação, podendo analisar seu desempenho, através de sua visão do processo ensino-aprendizagem.