CONCEITOS. Geografia Os usos da água pelo homem comum com Biologia. O custo da utilização da água X abundância do recurso comum com Biologia.

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3 CONCEITOS Biologia Ecossistemas aquáticos e a manutenção do equilíbrio ecológico (incluindo a presença do homem). Os ciclos biogeoquímicos e o ciclo da água. Conservação dos recursos naturais renováveis. Até que ponto a água é renovável? Fatores como poluição e pesca em larga escala podem dificultar ou impossibilitar o uso da água. Os usos da água pelo homem (quase tudo o que fazemos depende da água) comum com Geografia. O custo da utilização da água X abundância do recurso comum com Geografia. Desenvolvimento sustentável: o homem depende do recurso e, portanto, conserva. Física Energia potencial gravitacional, cinética e mecânica. Sistemas conservativos e dissipativos. Corrente elétrica, diferença de potencial e conceitos de eletromagnetismo. Geografia Os usos da água pelo homem comum com Biologia. O custo da utilização da água X abundância do recurso comum com Biologia. MATERIAL NECESSÁRIO Caderno e papel. Potes com tampa (para coleta de água). Gravador (opcional). Revistas e livros. SUGESTÕES DE ATIVIDADES Qualquer um dos três professores pode iniciar o projeto, realizando com os alunos um levantamento prévio de seus conhecimentos acerca das questões relativas a um rio da região (o mais próximo da escola, ou o mais importante, ou o de acesso mais fácil, etc.). Questiona-se, por exemplo: MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO 2

4 o que eles sabem sobre esse rio; existe utilização prática? Para quê?; o tipo de rio; o tipo de vegetação; a qualidade da água; questões históricas e pitorescas, entre outras curiosidades. Essa etapa pode ser estendida se os professores solicitarem que os alunos tragam para a escola materiais para análise e consulta (jornais, revistas, fotos antigas e atuais sobre o rio em estudo, etc.). Essa fase também pode ser realizada em grupos menores, que, posteriormente, dividem com o restante da classe o resultado de suas discussões. Com o registro dos conhecimentos prévios dos alunos e de posse do material levantado pela pesquisa, os professores poderão montar um painel em sala de aula. Esse painel tem a função também de trazer elementos para cada um dos três professores, orientandoos no encaminhamento das pesquisas nas suas disciplinas. A próxima etapa tanto pode ser a apresentação do vídeo como o estudo do meio orientado, um verdadeiro trabalho de campo visitando o rio em questão: fazemos de fato o estudo do meio e, posteriormente, assistimos ao documentário, ou; primeiro assistimos ao vídeo e, em seguida, vamos a campo observar o rio em questão. Essa decisão fica a cargo da realidade de cada um. Vale lembrar que o vídeo poderá ser assistido na íntegra ou interrompendo a sua exibição para algum comentário por parte do professor ou dos alunos. Estudo de meio É a parte em que os alunos saem em campo, no entorno do rio (ou qualquer outro curso d água escolhido) para fazer a pesquisa. Só de olhar e cheirar a água, seja ela de um riacho, córrego ou rio, dá para saber se ela está saudável. Visite com os alunos o corpo d água mais próximo da escola (no caso de não haver rios ou riachos, o exercício também pode ser realizado em lago ou açude) e peça que eles observem tudo que encontrarem por lá: cor, cheiro, velocidade da água (no caso de rios e riachos), presença de vegetação no entorno, se existem animais na água, se há animais nas proximidades, se existem cachoeiras, corredeiras, casas próximas, se há lixo e detritos, etc. Segue um exemplo de roteiro a ser seguido: MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO 3

5 Entrevista com um morador ribeirinho: Quanto tempo mora na região? Depende economicamente do rio? Presenciou alteração na paisagem próxima ao rio? Algum fato que mereça ser registrado. Coleta de água do rio para análise: Observar a cor e o cheiro. Posteriormente, na escola, fazer, usando o microscópio, uma análise da água. Observar a situação geral da água quanto à poluição. Vegetação e fauna: Observar se a vegetação é natural e qual o tipo (mata, vegetação rasteira, etc.), ou se é cultivada. Observar se existe fauna na água (insetos, anfíbios, peixes, etc.) e/ou nas margens. Paisagem: Observar o tipo de rio quanto à correnteza da água. Observar se há várzea ou vale fechado. Observar o regime hídrico. Observar se é utilizado para navegação. Energia elétrica: Observar se, no local ou próximo dali, há alguma usina hidrelétrica ou roda d água instalada no rio. Exemplo de como compilar as informações Peça que os alunos anotem todas as informações em uma tabela como a apresentada a seguir: Nome do riacho, rio, lagoa, etc.: Dia da visita: Cor Cheiro Velocidade Plantas Animais fora d água Queda d água Casas Lixo Etc. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO 4

6 Numa segunda etapa, analise os resultados com os alunos, tentando identificar boas e más qualidades, pintando de vermelho as más, e de verde as boas. Verifique com eles o resultado final na tabela colorida. Trabalhe sugestões que possam melhorar o corpo d água, caso seja necessário. Análise de dados e pesquisa bibliográfica Com o estudo de meio realizado e o vídeo analisado, chegou a hora de fazermos algumas comparações entre as duas realidades apresentadas. Podemos também começar a esclarecer alguns conceitos trazidos pelos alunos nos relatórios e na atividade de levantamento de conhecimentos prévios. Nesta fase, os alunos poderão ser levados a elaborar pesquisas bibliográficas ou na internet, com o objetivo de conhecer rios de outros lugares e também compreender melhor os conceitos discutidos até então nas diferentes disciplinas. Produto final Com esse trabalho, os alunos tiveram a oportunidade de conhecer um pouco mais o rio da região onde moram, estão aquecidos e, muito provavelmente, sensibilizados com os eventuais problemas. Nosso projeto deve agora buscar soluções para esses problemas, sejam elas ligadas à poluição, às questões sociais dos moradores ribeirinhos, à pesca dos peixes, ou qualquer outra questão. A classe poderá apresentar como produto final do trabalho o encaminhamento dessas soluções. Este poderá ser também uma exposição de fotos na prefeitura do município, denunciando o descaso em relação ao rio ou retratando a diversidade da fauna, por exemplo. Poderá ainda ser uma campanha de limpeza do rio, associada a uma coleta seletiva de lixo, elaboração de artigos no jornal da região e seminários para os alunos das outras classes ou mesmo a produção de um vídeo registrando o local que foi estudado. ETAPAS DO TRABALHO Levantamento de conhecimentos dos alunos. Ver o vídeo. Estudo do meio. Compilação dos resultados obtidos e pesquisa bibliográfica. Elaboração e apresentação do produto final. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO 5

7 AVALIAÇÃO Em relação à avaliação, temos claro que, por esse trabalho ser processual, a avaliação deverá ocorrer ao longo da sua execução, levando-se em conta o interesse por parte dos alunos pelo projeto, o cumprimento dos prazos combinados, entre outras questões. Nessa atividade, é necessária também uma avaliação do produto final apresentado pelos alunos. É importante, também, ao final do trabalho, o professor ressaltar as teorias aprendidos nesse processo e sistematizá-las e, se assim desejar, poderá realizar uma prova para verificar se tais conceitos foram assimilados. Não podemos deixar de lembrar que a natureza desse projeto combina bastante com um processo de auto-avaliação feito pelos alunos da classe. FINAL DO PROCESSO Seria importante se os professores envolvidos se reunissem ao final desse trabalho para realizarem uma avaliação dos pontos positivos e negativos, e já planejassem uma nova iniciativa interdisciplinar. VEJA TAMBÉM Livros e periódicos EMBRAPA. Atlas do meio ambiente do Brasil. 2. ed. Brasília: Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária SPI / Terra Viva, Por meio de questões atuais como poluição, lixo, ecossistemas naturais, educação e cidadania, o livro apresenta o Brasil no panorama mundial. GLEISER, Marcelo. Discurso prático sobre energias e suas transformações. Folha de S. Paulo, São Paulo, 21 fev Páginas da internet Agência Nacional de Águas, vinculada ao Ministério do Meio Ambiente, que realiza programas de despoluição de várias bacias hidrográficas no País. Fornece dicas sobre consumo de água, economia e sistemas de tratamento. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO 6

8 Passeios, visitas e lugares De acordo com o estudo do meio, verificar a possibilidade de visita a uma barragem de açude ou de usina hidrelétrica. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO 7