Formação de Gestores Escolares: PROGESTÃO on-line na Bahia Formation of Trustees: PROGESTÃO online Bahia

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1 Formação de Gestores Escolares: PROGESTÃO on-line na Bahia Formation of Trustees: PROGESTÃO online Bahia RESUMO Ana Celeste da Cruz David i Mestre e Doutoranda Secretaria da Educação do Estado da Bahia O presente artigo relata a experiência de tutoria no curso PROGESTÃO on-line. Projeto piloto ora em andamento, concebido pelo CONSED e realizado em parceria com o Instituto Razão Social e Secretarias de Educação. Descrevemos os fundamentos, estrutura e design do ambiente virtual de aprendizagem e relatamos o processo de implantação do projeto piloto no estado da Bahia nas escolas da rede de educação do município de Simões Filho. Apresentamos aspectos evidenciados a partir da percepção que os gestores cursista expressam sobre o curso, sua pertinência na formação profissional e as principais dificuldades enfrentadas no percurso. Conclui-se pela necessidade da utilização e disseminação das TIC, notadamente na formação dos gestores escolares, pois são eles responsáveis em, de forma coerente com a realidade escolar, gerenciar todo o processo de aquisição, compartilhamento e utilização das TIC nas escolas, a fim de criar-se e inovar-se o aprendizado, objetivando uma cultura que valorize o aprendizado continuo e trabalho em equipe. Palavras chave: Formação; Gestão Escolar; Tecnologias ABSTRACT This article reports the experience of tutoring in the course Progestão online. Pilot project now under way, designed by CONSED and held in partnership with the corporate name and Education Departments. We describe the foundations, structure and design of virtual learning environment and report the process of implementing the pilot project in the state of Bahia in schools of education in the municipality of Simões Filho. Introducing aspects evidenced from the perception that managers express course participants on the course, its relevance in the training and the main difficulties encountered in the route. The results confirmed the need for the use and dissemination of ICT, especially in the training of school managers, since they are responsible in a way consistent with the school reality, managing the whole process of acquisition, sharing and use of ICT in schools in order to create and innovate to be learning, aiming at a culture that values continuous learning and teamwork. Keywords: Training; School Management; Technology INTRODUÇÃO O presente artigo tem como ponto de partida nossa vivencia na tutoria do curso PROGESTÃO on-line e como fio condutor a descrição do projeto piloto na Bahia, a

2 reflexão sobre a práxis e a inovação que se instaura com a versão virtual do Programa de Capacitação à Distância para Gestores Escolares- PROGESTÃO. O curso PROGESTÃO on-line é uma iniciativa do Conselho Nacional de Secretários de Educação- CONSED desenvolvido em parceria com o Instituto Razão Social- IRS e as Secretarias de Educação dos Estados da Amazonas, Bahia, Goiás, Minas Gerais, Rio Grande do Sul, Sergipe, Tocantins e Distrito Federal. O IRS exerce a função de articulador operacional e provedor de infra-estrutura tecnológica, promovendo a cooperação financeira e tecnológica envolvendo os parceiros Gerdau, IBM, Oi Futuro, Grupo Promon e Santander. O CONSED é uma associação de direito privado, sem fins lucrativos, que congrega os Secretários de Educação dos Estados e Distrito Federal (DF). Sua finalidade é promover a integração das Secretarias de Educação dos Estados e DF, visando ao desenvolvimento de uma educação de qualidade, através de mecanismos de participação na formulação, implementação e avaliação das políticas nacionais de educação, coordenação e articulação de ações de interesse comum das secretarias, promoção de intercâmbio de informações e experiências nacionais e internacionais, realização de seminários, conferências e cursos, desenvolvimento de programas e projetos comuns, articulação com instâncias do governo e da sociedade civil. Aguiar (2002, p. 5) classifica o CONSED como uma entidade de caráter singular, cujos integrantes são dirigentes do poder executivo estadual, logo, integrantes da sociedade política, mas que atuam nos moldes de uma entidade da sociedade civil. Analisando o perfil dessa entidade singular, a mesma autora identifica uma significativa transformação entre o período de 80, quando de sua criação como fórum de resistência dos titulares das Secretarias de Educação ao centralismo praticado pelo MEC e o período de 90 caracterizado como uma postura conciliatória e de parceria com o MEC e também de alinhamento com as orientações dos organismos internacionais. Mantendo esta tendência, assim, como o programa original foi elaborado de maneira consorciada contando com as parcerias da Fundação FORD e Fundação Roberto Marinho, também a versão on-line é projetada envolvendo parcerias com empresas de capital nacional e internacional. O Instituto Razão Social- IRS é mantido pelas empresas Promon e Gerdau, foi criado em 2001, com o objetivo de contribuir com os processos de ensinoaprendizagem nas redes públicas de ensino apoiando políticas públicas, programas e 2

3 projetos nas áreas de formação continuada, desenvolvimento de cursos on-line, gestão de portais e articulação de investimento social privado. Firmada a parceria entre CONSED e IRS tem inicio em junho de 2010 o projeto piloto do programa PROGESTÃO On-line para testagem e validação da proposta envolvendo sete Estados e o DF, em cada um deles uma turma formada por sete escolas com três representantes de cada uma delas perfazendo um total em média de vinte e um gestores cursistas. A primeira etapa consistiu na formação do grupo de tutores, sendo um tutor de cada Estado e um tutor assistente, e mais o coordenador estadual do PROGESTÃO. Em seguida cada estado deu continuidade ao curso de acordo com suas possibilidades e planejamento próprio. Neste artigo apresentamos na primeira seção uma visão geral do programa PROGESTÃO sua estrutura curricular e metodológica. Na segunda seção descrevemos a estrutura e o design do curso PROGESTÃO On-line. Em seguida descrevemos a experiência piloto na Bahia destacando a percepção dos gestores sobre a pertinência do curso para a formação profissional. E concluímos com considerações gerais sobre a percepção da tutoria sobre a experiência. PROGESTÃO: ESTRUTURA CURRICULAR E METODOLÓGICA Originalmente o programa PROGESTÃO foi concebido para a modalidade de ensino a distância usando como recursos material impresso, vídeos e apoio tutorial, combinando estudo individual, estudo em equipe e encontros presenciais. Formação continuada e em serviço para equipes gestoras tendo como objetivo formar lideranças escolares comprometidas com a construção de um projeto de gestão democrática da escola pública, com foco no sucesso escolar dos alunos. Considerando a difícil realidade em que vive a escola pública, o programa apresenta uma estrutura curricular flexível e ampliada na tentativa de abordar a complexidade dessas questões, na maneira como de fato se concretizam no cotidiano escolar, ou seja, tomando como ponto de partida a prática de gestão realizada na escola. Aborda a escola a partir de sua organização, estrutura, papel das lideranças, ou seja, focalizando como ponto de partida atividade meio, a gestão objetiva intervir no resultado da escola, qual seja sua atividade fim o processo ensino aprendizagem. Aspectos metodológicos destacados na estrutura curricular do programa são a problematização dos temas tratados e a definição de competências profissionais a serem desenvolvidas, ou mesmo consolidadas no decorrer do programa. A estrutura curricular tem como eixo central a 3

4 construção ou revisão do projeto pedagógico da escola, por considerar ser este o instrumento teórico e metodológico que a escola elabora, de forma participativa com a finalidade de indicar a direção e o caminho a percorrer para tornar realidade sua função educativa. As temáticas dos módulos são assim distribuídas: Quadro 1 Tema e módulos do programa Módulo Tema Módulo Tema I Como articular a função social da VI Como gerenciar os recursos financeiros? escola com as especificidades e as demandas da comunidade? II Como promover, articular e envolver a ação das pessoas no processo de gestão VII Como gerenciar o espaço físico e o patrimônio da escola? escolar? III Como promover a construção coletiva VIII Como desenvolver a gestão dos do Projeto Pedagógico da Escola? IV Como promover o sucesso da aprendizagem do aluno e sua permanência na escola? V Como construir e desenvolver os princípios da convivência democrática na escola? IX X servidores da escola? Como desenvolver a avaliação institucional da escola? Como articular a gestão pedagógica da escola com as políticas públicas de educação para a melhoria do desempenho escolar? A execução do programa na rede pública de ensino no país período de 2001 a 2006 contabiliza a formação de 300 multiplicadores em 25 Estados e Distrito Federal, atingindo 120 mil gestores escolares. O programa atingiu neste período, 87% da rede estadual do país e 13% da rede municipal, o que para o CONSED representa valor pouco expressivo, considerando-se a crescente expansão da educação básica na rede municipal em termos de país (MACHADO, 2006 p, 45). Outro resultado importante é verificado através do processo de avaliação externa realizada, por solicitação do CONSED, pela Fundação Carlos Chagas, com resultados divulgados em 2008, quanto à dimensão das políticas e ações apontando a demanda pela criação de espaço virtual de aprendizagem para socialização de experiências e materiais entre os gestores. Estes dados revelam a existência de um campo aberto à ação e ampliação do programa. Este conjunto de informações culmina na concepção do curso em sua versão virtual, uma inovação no âmbito do programa, denominada PROGESTÃO On-line, em versão piloto ora em andamento. Assim, este relato se oferece como elemento de reflexão e de contribuição para o avanço e melhoria do processo da formação continuada em EAD em geral e da gestão escolar em especial. ESTRUTURA E DESIGN 4

5 O conteúdo do curso foi construído tendo como referencia os textos originais do material impresso, por um comitê de trabalho formado por membros da Secretaria Executiva do CONSED e coordenadores e técnicos formadores do PROGESTÃO das secretarias estaduais e supervisão dos autores dos módulos. O comitê de trabalho organizado em grupos responsabilizava-se por cada um dos dez módulos apresentado um mapeamento geral dos conteúdos que a seguir eram repassados ao IRS para serem traduzidos na linguagem virtual de hipertexto e apresentados na tela com movimento e imagens, ou seja, a finalização do conteúdo em desenho instrucional. Na etapa seguinte o material era avaliado e validado pelo o comitê de trabalho com apoio dos autores especialistas de cada um dos temas dos módulos. Considerado satisfatório passou-se a etapa de pré- teste que antecedeu o piloto com os Estados. Cada grupo de trabalho elaborou também, para cada módulo, um plano de curso com o detalhamento das atividades individuais, atividades coletivas e de interação de cada módulo de acordo com os temas das unidades de estudo, além do planejamento de textos de apoio para aprofundamento de estudos. Este plano compõe a estrutura do curso e é disponibilizado no ambiente juntamente com uma versão em PDF do módulo de estudo. É com base neste plano e no conteúdo do curso que o tutor organiza e desenvolve seu trabalho, avaliando e adequando-o ao perfil da turma. Como estamos num curso piloto, por vezes, as atividades propostas não são pertinentes ou por serem em grande número, como no caso de fóruns em mais de uma unidade, ou, por exigirem reuniões envolvendo diferentes segmentos na escola em curto período sendo incompatível com a dinâmica dos gestores. Neste movimento o tutor realiza a mediação do processo ensino aprendizagem entre as equipes gestoras visando alcançar os objetivos definidos. O programa defende uma concepção de conhecimento como processo contínuo de construção e interação, destacando como pressupostos a autoria, a reflexão sobre a prática, o diálogo e o trabalho coletivo. E essas premissas orientam a escolha do design e das ferramentas do curso suportadas numa plataforma Websphire Portal 6 IBM. Sistema de gerenciamento de aprendizagem que permite a gestão do curso por parte dos parceiros, numa visão macro estrutural e de forma restrita por parte do tutor no âmbito de cada grupo de atuação gerando relatórios de acesso e atividades, recursos de interação, proposição de atividades e publicação de conteúdos. Este sistema comportase também como um ambiente virtual de aprendizagem na perspectiva em que se realiza como espaço fecundo de significação onde seres humanos e objetos técnicos 5

6 interagem, potencializando assim a construção de conhecimentos, logo a aprendizagem (SANTOS, 2003, p.223). O design do curso apresenta uma tela com informações gerais e um menu com as opções home, mural, curso, biblioteca, diário de bordo, atividades, fórum, fale com o tutor e relatórios. O mural é um espaço de publicação, pelo tutor, de avisos e chamadas para datas importantes para os cursistas. No espaço denominado curso se encontra as telas de conteúdo que são disponibilizadas de acordo com seqüência dos módulos e o planejamento do programa. Os módulos são divididos em unidades por onde o cursista pode navegar passando por links, realizando exercícios, leituras de hipertextos e interagindo. No final do módulo o cursista encontra um resumo com as principais idéias, referências e leituras recomendadas. Ao longo das telas o cursista é direcionado para o diário de bordo para registro de anotações de estudo, reflexões e comentários sobre o auto processo de aprendizagem, progressos e dificuldades enfrentadas. O cursista encontrará nas telas ainda a indicação para participar do fórum ou mesmo para direcionar-se a biblioteca do curso para leitura de texto especifico. Em cada módulo o tutor publica uma atividade que será realizada coletivamente pela equipe gestora da escola. Em geral são atividades que demandam a participação de segmentos da escola, consulta a documentos como o projeto político pedagógico, plano de gestão ou ainda, a elaboração de planos e projetos. Essas atividades são conceituadas e comentadas pelo tutor, e servem de base para geração de relatórios de acompanhamento e avaliação do curso. O fórum é o espaço privilegiado de interação e construção de conhecimento. Em cada módulo, seguindo o planejamento previamente definido, o tutor abre um fórum com um questionamento relevante no contexto do tema principal do módulo, procurando articular a temática ao cotidiano da escola. A ferramenta de interação fale com o tutor funciona com um chat agendado em horário de plantões definidos entre tutor e cursistas de uma ou duas vezes por semana, para esclarecimento de dúvidas e apoio ao estudo. A plataforma disponibiliza ainda a ferramenta reunião on-line, um programa que permite a comunicação síncrona de um grupo para discussões compartilhadas e cooperativas com mediação, objetivos e regras de participação previamente definidos, podendo ser usados slides e recursos áudio visuais. Por tratar-se de uma ferramenta bastante complexa exige capacidade de planejamento e gerenciamento na sua execução assim, as reuniões obedecem a plano e agendamento detalhado junto à equipe de suporte do IRS. É recomendada a realização 6

7 de três reuniões on-line durante o curso para discussão de questões referentes a planejamento, organização do processo e avaliação. Na proposta de concepção do curso é afirmado que a avaliação da aprendizagem do aluno na educação a distancia é complexa e envolve a parceria entre alunos e tutores além de considerar elementos como material didático, metodologia de ensino, aspectos tecnológicos e conectividade. A sistemática de avaliação do curso é proposta tendo aporte em três dimensões, a saber, competências gerais que compreendem aprendizagens cognitivas e habilidades no manuseio de ferramentas tecnológicas, competências específicas no âmbito de cada módulo e auto avaliação do cursista, como base no principio da ação- reflexão- ação. Entretanto, apesar das diretrizes traçadas, este tema ainda se constitui objeto de discussão e adequação no desenvolvimento do curso. RELATO DA EXPERIÊNCIA NA BAHIA Para a realização do piloto no Estado a Secretaria da Educação firmou parceria com a Secretaria da Educação do Município de Simões Filho, cidade localizada a apenas 20 km de Salvador. Por já conhecer o programa PROGESTÃO em sua versão convencional, a equipe municipal aderiu ao desafio de participar da experiência piloto de maneira bastante acolhedora disponibilizando os instrumentos e equipamentos técnicos dentro das condições exigidas pelo IRS. Bem como, realizou a indicação das sete escolas participantes que atendessem as condições mínimas para efetividade do curso, ou seja, possuir equipamento compatível com o modelo da plataforma a ser usada e acesso a internet. Definidas as escolas cada uma delas fez a indicação dos gestores cursistas identificando aqueles com desejo de estudar na modalidade EAD e habilidade no uso das ferramentas básicas, incluindo a condição de já ser usuário de . Destacamos que foi incluída na turma uma escola pertencente ao município de Alagoinhas, dentro da prerrogativa que tem os parceiros patrocinadores de indicar uma escola ao curso. Participam de cada escola três gestores num total de 24 cursistas. No quadro a seguir apresentamos a configuração da turma por função. No total as oito escolas somam 323 professores e alunos. Quadro 2 Quantidade de gestores cursistas Cursistas Diretor Vice Coordenador Professor Secretario Contudo, esta configuração quantitativa foi alterada no inicio de 2011, por conta da desistência de uma das escolas do município de Simões Filho que devido as 7

8 dificuldades de acesso a internet desistiu do curso. A secretaria estadual coube a responsabilidade de indicar a tutora e a tutora assistente, fazer a articulação entre os parceiros, acompanhar e elaborar relatórios parciais e finais oferecendo subsídios para a versão final do programa. Entre os meses de julho e agosto de 2010 foram efetuadas, no município de Simões Filho, reuniões presenciais com os gestores para apresentação do programa e ambientação no ambiente virtual de aprendizagem, sendo este momento coordenado por equipe técnica do IRS. Em outubro do mesmo ano foi iniciado o curso no AVA sendo efetivados os módulos I e II. Neste período foi realizada ainda visita técnica as escolas participantes que demonstravam maiores dificuldades e encontro presencial para introdução do módulo II. No âmbito do acompanhamento nacional do programa piloto foi realizada reunião técnica em Brasília para alinhamento das ações com a presença dos estados parceiros, CONSED e IRS. Os resultados parciais recomendavam para 2011, nova capacitação para uso do ambiente on-line, realização de encontros presenciais regulares como estratégia para mobilizar a interação virtual. Ajustes no AVA para facilitar a mobilidade entre as páginas e ferramentas. E nova capacitação para os tutores. O encontro presencial para introdução ao estudo do módulo III em março de 2011 deu continuidade ao curso. Mais dois encontros presenciais foram realizados no período, nos meses de abril e junho. No encontro presencial do mês de abril a presença da coordenadora pedagógica do programa do IRS serviu como elemento mobilizador incentivando a uma maior participação dos gestores. Bem como, promoveu a resolução de algumas situações problema como a abertura de um fórum que denominamos conversa. As pastas onde ficam os fóruns são abertas pela equipe de suporte do IRS, o tutor não tem permissão para edição desses espaços. O fórum conversa é um espaço aberto e informal para troca de mensagens em geral, avisos, comunicados e enquete. Os fóruns de conteúdos dos módulos têm movimento modesto com a participação de cinco gestores, em geral os mesmos, com uma única participação de cada. O fórum conversas em dois meses de funcionamento e com três tópicos criados registrou a troca de vinte e quatro mensagens de dez gestores do curso, incluindo a enquete realizada. Outra ferramenta de interação é o chat fale com o tutor, contudo, apesar dos esforços realizados até então e do estabelecimento do horário de plantão até o momento não surtiu o efeito esperado, ou seja, a interação não através deste espaço. 8

9 PERCEPÇÃO DOS GESTORES SOBRE O CURSO No fórum conversas foi criada enquete visando levantar junto aos gestores a percepção destes a cerca do curso. Ao serem perguntados se recomendariam o curso PROGESTÃO On-line para os outros gestores do seu município? Responderam: Quadro 3 percepção dos gestores Cargo/ Função Diretora Diretora Diretora Comentários Sim. Todos os gestores deveriam cursar o Progestão. Pois nem todos os diretores de escola têm a formação em gestão escolar. E este curso, é com certeza um meio eficiente de formação em serviço. Com certeza só me sentirei gestora de fato e de direito após a conclusão do Progestão. Pois a teoria deste curso está embasando a minha prática como gestora. Sim. Pois o material é muito bom e atualizado. Só lamento não ter tempo suficiente para explorar e desfrutar do material dos modulo, pois é rica fonte de conhecimento. Sim, eu recomendaria este curso a outros gestores do município e deixaria estas pessoas bem informadas sobre o curso, inclusive, lhes daria muitas dicas de como ter êxito, os requisitos para o sucesso. O grande problema é o nosso amigo "tempo. Cargo/ Função Coordenadora Diretora Vice diretora Comentários Sim. Hoje estou coordenadora em um turno de uma determinada escola e pelo fato de não possuir nenhum curso que me dê subsídio suficiente para atuar nessa área, vejo no Progestão online esta base de que tanto precisava. Indicaria sim por ser um curso leve, prático com textos de fácil entendimento. O meu problema particular é o fator tempo. Sim. Este curso nos concede subsidio para complementar nosso atuação como gestora. Sim. Os módulos são ricos, o maior problema é a disponibilidade de tempo para estar conciliando, para um maior desempenho. Os módulos contribuem com a nossa atuação na escola Diretora Sim. O curso possui uma ideologia interessante, mesmo sendo piloto. Os temas abordados e a forma como são transcorridos inferem ao leitor uma análise sobre sua prática gestora, ajudando não somente no cotidiano da escola, mas também em sua formação educacional. Como é de praxe, o que requer a todos os gestores é o fator "tempo"; é muito difícil conciliar os afazeres da gestão, com a vida familiar, vida acadêmica e ainda realizar as atividades do curso, visto que na escola temos problemas variados; com uma observação, no caso da escola na qual sou gestora, não possui internet, ficando mais difícil ainda participar com êxito das atividades. Os comentários postados na enquete confirmam que na percepção dos gestores o curso é de qualidade e que há uma demando por formação na área da gestão escolar. Contudo, o estudo on-line ainda não se consolidou entre os gestores. Fica evidenciada a dificuldade em conciliar as atividades cotidianas da gestão com o estudo e reflexão sobre a prática, aspecto que pode indicar um ativismo que retira da ação pedagógica o trabalho de reflexão e aprofundamento que lhes são peculiares. O fator indicado como maior dificuldade é a falta de tempo para estudo, tanto individual quanto em grupo. CONSIDERAÇÕES As diferentes formas de organização do tempo é tema que merece destaque nos módulos de estudo do PROGESTÃO, pois expressam a maneira como as relações 9

10 interpessoais, profissionais e de poder estão organizadas na escola. A promoção de mudanças na organização dos tempos escolares é uma das atribuições da equipe gestora, no sentido de promover ações inovadoras, preservando e fortalecendo ações de participação. As atividades coletivas têm sido realizadas com maior facilidade do que as atividades individuais, principalmente o diário de bordo, que não tem sido realizado conforme a sistemática do curso e seqüência prevista nas telas do curso. É possível identificar na fala dos gestores que os conteúdos são acessados através do documento em PDF disponibilizado na biblioteca e pouco lêem nas telas do curso. Mas, quando o fazem se surpreendem com a leitura fluida e flexível que o hipertexto proporciona e com a qualidade do material. O trabalho de tutoria poderia obter melhores resultados com a formação de uma rede de tutores para apoio e troca de experiências entre os estados, haja vista que o fórum criado com esta finalidade não opera de modo satisfatório. A formação dos tutores precisa de ampliação e aprofundamento não apenas para a dimensão tecnológica do curso, mas também para a dimensão pedagógica. O ambiente virtual de aprendizagem do PROGESTÃO é uma realidade, ainda que embrionária. Passo importante no caminho que se abre como possibilidade para a formação dos gestores da rede pública de ensino no país. Ao sistematiza e descrever como se processa a experiência em andamento na Bahia, oferecemos nossa contribuição à reflexão da EAD on-line e indicamos desafios a serem enfrentados de forma a romper com modelo que fragmenta as dimensões pedagógicas e de gestão na escola de maneira a pensar a dimensão do trabalho escolar em sua complexidade articulando saberes cotidianos e científicos. i Mestre em Políticas Públicas, Gestão do Conhecimento e Desenvolvimento Regional Doutorado Multi- institucional e Multidisciplinar em Difusão do Conhecimento Doutoranda REFERÊNCIAS AGUIAR, Márcia Ângela da S. O Conselho Nacional de Secretários de Educação na reforma Educacional do governo FHC. Revista Educação e Sociedade. Campinas, v 23, nº. 80, p , setembro, MACHADO, Maria Aglaê de Medeiros et al. PROGESTÃO. Construindo Saberes e Práticas de Gestão na Escola Pública. Brasília: Conselho Nacional de Secretários de Educação, SANTOS, Edméa. Articulação de saberes na EAD online. Por uma rede interdisciplinar e interativa de conhecimentos em ambiente virtual de aprendizagem. In: SILVA, Marcos. (org). Educação On-line. São Paulo, Loyola,

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