Corporação de Desenvolvimento Urbano

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1 1 Corporação de Desenvolvimento Urbano

2 ADELAR HENGEMÜHLE MARISTELA CASTRO PROFESSOR, DIRETOR DE ESCOLA; PRÓ-REITOR; DIRETOR DE FACULDADE, CEO DE REDE EDUCACIONAL......SEMPRE PROFESSOR PÓS-DOUTORADO FORMAÇÃO DE PROFESSORES (PUCRS) PESQUISAS INTERNACIONAIS: ALEMANHA, ESPANHA, SINGAPURA, PORTUGAL, FINLÂNDIA E INGLATERRA PRODUÇÃO: 10 LIVROS E INÚMEROS ARTIGOS CIENTÍFICOS adelarhengemuhle 2 ASSESSORA DO ENSINO SUPERIOR; COORDENADORA PEDAGÓGICA DA EDUCAÇÃO BÁSICA E CURSOS TÉCNICOS; GERENTE DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA, COORDENADORA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES... MESTRADO EM POLÍTICAS PÚBLICAS; ESPECIALISTA EM PSICOPEDAGOGIA E EAD, PEDAGOGA PESQUISAS INTERNACIONAIS: PORTUGAL, FINLÂNDIA E INGLATERRA PRODUÇÃO: ARTIGOS CIENTÍFICOS, MANUAIS DE PRODUÇÃO AUTORAL, PRODUÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO maristela.castro.14 maristelabarcas

3 Evanilda mora no interior do Amazonas e foi dada para outra família. Ela tem saudades da mamãe e dos irmãos e seu sonho é morar com eles e ser amada. Onde mora não tem quarto, não tem cama, dorme em um lençol no chão. Levanta sempre às 5h da manhã e começa a arrumar a casa e lavar as roupas. Quando tem comida come o que tem. Diz que não tem muito tempo de brincar, mas já fez sua própria boneca. Queria uma escola onde me sentisse amada pelos colegas, não tenho amigo, me sinto sozinha. 3 NÃO TENHO MEDO DE NADA Evanilda, 11 anos, Humaitá/Amazonas 1

4 Que escola a Evanilda precisa? Como criar a escolar que a 4 Evanilda precisa? Que educação faz sentido? 2

5 Onde as coisas SÃO por que SÃO? Onde as coisas ESTÃO e podemos mudar? QUE DESENVOLVA AS COMPETÊNCIAS DE REPETIR? QUE DESENVOLVA AS COMPETÊNCIAS DE RESOLVER PROBLEMAS DA REALIDADE...? QUE DESENVOLVA HABILIDADES DE MEMORIZAR LUGARES, DECORAR DATAS E NOMES? ONDE O ESTUDANTE É PASSIVO E O PROFESSOR DÁ AULAS? Linear, fragmentada da realidade e sem sentido para a vida dos estudantes? ESTAMOS DISPOSTOS A SAIR DO DISCURSO PARA A PRÁTICA? 5 Integrada com a realidade e significativa para os estudantes? QUE DESENVOLVA HABILIDADES DE IDENTIFICAR, REFLETIR COMPREENDER E Sobre a CTCD PRODUZIR NOVAS Origens SOLUÇÕES da CTCD E CONHECIMENTOS? O que nos destaca Nossos ONDE O ESTUDANTE Serviços É ATIVO, AUTOR E PROTAGONISTA E O Os Projetos da CTCD Centro Comercial PROFESSOR MENTOR Teletrix E MEDIADOR? 3

6 6

7 TRÊS REFERENCIAIS PARA SUPERAÇÃO DO ANO LETIVO BNCC FOCO NAS COMPETÊNCIAS PPP 4

8 BNCC Novo Conheciment o 8 Realidade Fora da Escola COMPETÊNCIAS Conteúdo da Escola 5

9 DESENVOLVENDO AS NOVAS COMPETÊNCIAS 9 6

10 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 1. Para que cenários precisamos preparar nossos estudantes? 2. O que caracteriza o ser humano? Como ele aprende? 3. Que competências precisamos desenvolver em nosso município/ escola? Em que fundamentos educacionais acreditamos? 5. Que perfil de professor precisamos? 6. Que modelo de gestão precisamos? 7

11 QUESTÕES A SEREM SUPERADAS: 1. PREPARAÇÃO DA ESCOLA 2. REDIMENSIONAMENTO DO PLANO CURRICULAR 3. PLANEJAMENTO DO CURRÍCULO PARA FINALIZAR O ANO LETIVO APLICAÇÃO DE UMA METODOLOGIA 5. REORGANIZAÇÃO DO CALENDÁRIO 8

12 PROTOCOLO PEDAGÓGICO 5 PASSOS 12 9

13 PASSO 1 PREPARANDO A NOVA ESCOLA 13 10

14 CONSTITUIR O COMITÊ DE GESTÃO ESTRATÉGICA MEMBROS EFETIVOS Representação da Direção/Coordenação, Professores, Estudantes, Famílias (Opcional: Comunidade) GESTÃO ADMINISTRATIVA Estruturar, implantar e acompanhar o protocolo de segurança biológica Referencial: Normatizações dos órgãos competentes (Lei /18 de ago. de 2020) MEMBROS FUNÇÕES 14 MEMBROS/ENTIDADES CONVIDADOS Secretaria da Saúde, Ministério Público... (Convite conforme necessidade) GESTÃO PEDAGÓGICA Analisar, Contribuir e Apoiar a implantação e o desenvolvimento do plano de ação APÓS A PANDEMIA, O COMITÊ PODE SE TORNAR PERMANENTE 11

15 PASSO 2 CURRÍCULO REDIMENSIONAR O PLANO CURRICULAR PARA CONCLUIR O ANO LETIVO DE SUGESTÕES 12

16 16

17 MAPEAMENTO DA REALIDADE O OLHAR DE PROFESSOR PROBLEMAS LOCAIS, REGIONAIS E GLOBAIS PROBLEMAS COMPORTAMENTAIS PROBLEMAS EMOCIONAIS Pandemia, Criminalidade, Desemprego Preconceito, Racismo, Abuso/Desrespeito Depressão, Medo, Raiva Corrupção, Queimada, Falta de Moradia Saneamento Básico, Recursos Hídricos Desestrutura familiar, Drogas, Abuso sexual Caça predatória, Agricultura familiar Falta transporte e infraestrutura escolar Falta Eletricidade, Poluição, Lixo Grabalho infantil, Aborto, Alcoolismo Intolerância, Antipatia, Agressividade Repulsão, Aversão, Inveja, Bullyng Sentimento de superioridade Rejeição, Falta de 17 Espiritualidade Insensibilidade, Homofobia, Grosseria Falsidade, Ignorância, Egoísmo Maldade, Calculismo, Mentiras Bipolaridade, Tristeza Falta de Amor Falta de compaixão, Dissensão Transtornos, Falta de Fé, Pânico Falta autocontrole Pensamento suicida 13 Sentimento de inferioridade

18 MAPEAMENTO DA REALIDADE O OLHAR DE ALUNOS 3º e 4º ANOS Perguntas Respostas Aluno 1 (menina) Respostas Aluno 2 (menina) Respostas Aluno 3 (menino) Tem costume de arrumar a sua cama? É importante arrumar? Por quê? Quais são teus sonhos? O que você mais gosta na tua família? E o que menos gosta? De que mais você tem medo? Por quê? O que você gostaria que mudasse na tua casa, na escola e no mundo? Você gosta de inventar coisas novas? O quê? Qual foi a melhor coisa nova que já criou até agora? Não tenho cama, durmo no chão. Meu sonho é ser professora. Gosto de ficar perto da mamãe. Não gosto de ficar o dia inteiro em casa sozinha com os meus irmãos. Tenho medo de morrer, porque agora todo mundo vive falando de Coronavirus. Eu queria que não tivesse mais brigas e eu queria também que a minha escola voltasse tudo normal para eu ver meus amigos e brincar com eles. Sim eu fiz a minha própria boneca. Não durmo na cama, durmo no lençol no chão. Eu sonho em ter uma família que me ame. Gostaria de ficar perto da minha mãe e dos meus irmãos, mas a mamãe me deu para outra família Não tenho medo de nada. Eu queria ter uma casa de verdade, com uma mãe um pai, eu não tenho mais pai. Eu queria uma escola onde eu me sentisse amada pelos meus colegas. Sim eu sempre faço os meus brinquedos Não arrumo minha cama, minha mãe arruma. Eu sonho ser médico. Gosto dos meus irmãos Às vezes tenho medo. Eu queria que a minha mãe gostasse mais de mim parasse de me bater e que minha escola fosse melhor com espaços para brincar, na escola não tem nada interessante a gente só faz tarefas e fico cansado de escrever. Sim criei meu próprio carrinho 14

19 A PARTIR DO OLHAR DO PROFESSOR E DOS ALUNOS SELECIONAR OS PROBLEMAS A SEREM ABORDADOS ATÉ O FINAL DO ANO PROBLEMAS DA REALIDADE, HÁBITOS DOS ALUNOS PROBLEMAS COMPORTAMENTAIS DOS ALUNOS PROBLEMAS EMOCIONAIS DOS ALUNOS 19 15

20 PLANO CURRICULAR: REFERENCIAL Problemas da realidade Unidade Temática Objetivos de aprendizagem/ Habilidades Objetos de conhecimento/ Conteúdos Nos alunos percebemos que: São desorganizados referente a arrumação do guarda- roupa (roupas de frio e calor, tamanhos, cores), calçados, brinquedos. Não estão acostumados no auxílio dos familiares nas tarefas domésticas diárias (organização de talheres, dispensa, separação de lixo). São desorganizados com o seu Álgebra 20 (EF01MA09) Organizar e ordenar objetos familiares ou representações por figuras, por meio de atributos, tais como cor, forma e medida. (EF01MA10) Descrever, após o reconhecimento e a explicitação de um padrão (ou regularidade), os Números naturais Regularidades Padrões figurais e numéricos Números naturais Padrões e regularidades em sequências recursivas formadas 16

21 PASSO 3 PLANEJAMENTO CURRICULAR 21 INTERDISCIPLINAR 17

22 Competências desenvolvidas Responsabilidade e Cidadania, Empatia e Cooperação, Trabalho e Projeto de Vida Problemas da realidade 1º ANO Lixo no chão do quarto, da casa, nas ruas, na escola, poluímos os rios, entupimos bueiros, não separamos o lixo... Áreas envolvidas Ciências da natureza Linguagens Matemáti ca Linguagens Ciências Humanas Ciências Humanas Disciplinas envolvidas Ciências Língua Portuguesa Matemáti ca Educação Física Geografia História Unidades Temáticas desenvolvidas Matéria e energia Leitura e escuta Números Ginásticas O sujeito e seu lugar no mundo Mundo pessoal: meu lugar no mundo Objetos de conhecimento/conteúdos Características dos materiais; Materiais naturais e artificiais. Oralidade investigativa. Agrupamentos. Comparação. Reconhecimentos dos números no contexto diário. Adição e subtração. Ginástica circense Espaços urbanos; Patrimônio e conservação; Cidadania; As diferentes formas de organização das famílias e da comunidade: os vínculos pessoais... Objetivos de aprendizagem (EF01CI01) Comparar características de diferentes materiais presentes em objetos de uso cotidiano, discutindo sua origem, os modos como são descartados e como podem ser usados de forma mais consciente para garantir a sustentabilidade do planeta. EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático,... focado em temáticas de sustentabilidade do planeta (EF01MA03) Estimar e comparar quantidades de objetos de dois conjuntos (em torno de 30 elementos), por estimativa e/ou por correspondência (um a um, dois a dois) para indicar tem mais, tem menos ou tem a mesma quantidade, utilizando dados da sustentabilidade do planeta (EF12EF08). Planejar e utilizar estratégias para a execução de diferentes elementos básicos da ginástica, da ginástica geral e do movimento humano expressando atitudes de sustentabilidade do planeta. (EF01GE04) Discutir e elaborar, coletivamente, regras de convívio em diferentes espaços (sala de aula, escola etc.), reconhecendo a importância das práticas e atitudes cooperativas e responsáveis com o meio em que vive com o objetivo de preservar a sustentabilidade (EF01HI03) Descrever e distinguir os seus papeis e responsabilidades relacionados à família, à escola e à comunidade em relação ao meio ambiente. 18

23 PASSO 4 METODOLOGIA PASSO-A-PASSO AULAS E MODALIDADES 23 19

24 24 20 REALIDADE VIVIDA POR QUÊ? COMO? REFERENCIAL TEÓRICO NOVO CONHECIMENTO

25 Momento 1 Problematização Comum para todas as disciplinas Problema da realidade: Lixo no chão do quarto, da casa, nas ruas, na escola, poluímos os rios, entupimos bueiros, não separamos o lixo... Atividade não presencial: Solicitar aos alunos para reunir informações da sua realidade (documentar com fotos, vídeos...) questionando, entre outros: Que 25 lixo produzem? Aonde o jogam? Que problemas o lixo provoca para o meio ambiente, para a saúde,...? Se separam o lixo em orgânico e inorgânico?...que falem sobre o que precisa mudar na sua casa, na sua rua...em relação ao lixo... Avaliação: O estudante identifica problemas na sua realidade relacionados ao estudo? Conseguiu reunir dados significativos sobre os problemas? Se mostra incomodado, provocado, motivado?... 21

26 Objetos de conhecimento conteúdos Ciências: Características materiais;... dos Língua Portuguesa: Oralidade investigativa. Matemática: Álgebra - Contagem de rotina; Reconhecimentos dos números no contexto diário;... Educação física: Ginástica circense Geografia: Espaços urbanos; Patrimônio e conservação; Cidadania; História: Formas de organização das famílias e da comunidade: os vínculos e relações de amizade. Desenvolvimento (Objetivos de aprendizagem) Desenvolver estudo comparando características de diferentes materiais presentes em objetos de uso cotidiano, discutindo sua origem, os modos como são descartados... Desenvolver estudo sobre as condições de produção e recepção de texto, o gênero, o suporte e o universo temático, tendo como referência o problema do lixo. Desenvolver estudo estimando e comparando quantidades de objetos de dois conjuntos (em torno de 30 elementos), por estimativa e/ou por correspondência (um a um, dois a dois)...usando como referência o problema do lixo. Planejar e utilizar estratégias...da ginástica geral e do movimento humano expressando atitudes de sustentabilidade do planeta. Discutir as regras de convívio em diferentes espaços (sala de aula, escola etc.), reconhecendo a importância das práticas e atitudes cooperativas e responsáveis com o meio em que vive com o objetivo de preservar o ambiente. Estudar os seus papéis e responsabilidades relacionados à família, à escola e à comunidade em relação ao meio ambiente. 26 Avaliação Consegue comparar? Planejar? Utilizar estratégias? Discutir regras? Demonstra atitudes cooperativas? Momento 2- Teorização Objetivos de Aprendizagem e Objetos de Conhecimento (conteúdo escolar) 22

27 Possíveis atividades a desenvolver 1. Junto com a família, conhecer como o lixo é tratado: lixo do banheiro, da cozinha, do pátio, nas ruas, nas fábricas Escrever um texto sobre o lixo, dentro das normas do estudo de Língua Portuguesa 3. Distinguir o lixo de acordo com estudo desenvolvido em Ciências 4. Atividade comparando quantidades de objetos de dois conjuntos usando os elementos do lixo...de acordo com estudo da Matemática 5. Ensaiar uma pequena encenação ou dança sobre o problema do lixo de acordo com estudo da Educação Física. 6. Elaborar, através de desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia...uma pequena exposição sobre o lixo de acordo com o estudo de Arte. 7. Desenvolver e documentar uma atividade cooperativa na família no sentido de resolver os problemas sobre o lixo de acordo com estudo de Geografia. 8. Definir e documentar responsabilidades assumidas para cuidar e valorizar o meio ambiente de acordo com o estudo de História e Ensino Religioso. O que os alunos devem entregar Você pode pedir, por exemplo: a) Pequenos textos. b) Desenhos, fotos, dobraduras, esculturas, modelagens, vídeos...usando elementos do lixo c) Alguns tipos de lixo e falar sobre seu impacto na natureza 27 d) Pequenas encenações, danças.. e) Assumir compromissos com o meio ambiente... f)... Avaliação O estudante demonstra que compreendeu? Consegue resolver os problemas utilizando os referenciais teóricos? É capaz de apresentar soluções inovadoras além daquelas pensadas pelo professor? É capaz de ouvir e contra-argumentar com fundamentos?... Momento da construção do novo conhecimento 23

28 PASSO 5 REORGANIZAÇÃO DO CALENDÁRIO 28 24

29 Ação 1: Mapear a Carga Horária Antes, Durante e Após a Pandemia Componente curricular Ano/ série Carga Horária Total a ser cumprida em 2020/2021 Carga horária cumprida antes da Pandemia Carga horária cumprida durante a Pandemia Carga horária faltante para o fechamento de 2020 Quantos dias preciso para cumprir a carga horária faltante? Atribuir, aferir, uma carga horária para as atividades enviadas, o mais coerente possível, com o tempo gasto para a sua realização, pelo estudante. 25

30 Ação 2: Planejar Interdisciplinarmente para a conclusão de 2020 Planejamento por Problema Competências a desenvolver: Problema Áreas Envolvidas Disciplinas Objetos de conhecimento Objetivos de Aprendizagens Carga Horária 30 26

31 Ação 3: Elaborar Plano de Aula O Plano de Trabalho pode ser interdisciplinar, disciplinar ou por área Como desenvolver as competências selecionadas? MOMENTO 1 : PROBLEMATIZAÇÃO Em que modalidade vou desenvolver? ( ) Presencial; ( ) Não presencial; ( ) De forma Híbrida Que recursos os estudantes devem utilizar? Que critérios vou usar para a avaliação? Jornal, sites, anúncios, cenários... MOMENTO 2 : TEORIZAÇÃO Em que modalidade vou desenvolver? ( ) Presencial; ( ) Não presencial; ( ) De forma Híbrida Que recursos os estudantes devem utilizar? Que critérios vou usar para a avaliação? Livros, apostilas, internet... MOMENTO 3: COMPREENSÃO, NOVO CONHECIMENTO Em que modalidade vou desenvolver? ( ) Presencial; ( ) Não presencial; ( ) De forma Híbrida Que recursos os estudantes devem utilizar? Artes cênicas, dança, pintura, texto, Que recursos os estudantes devem utilizar? 27

32 BNCC NA SALA DE AULA CURSO ONLINE 80h COM CERTIFICADO FÓRUM DE DÚVIDAS PERCURSOS INDIVIDUAL GRUPO COM AULAS AO VIVO 32 TUTORIA INDIVIDUALIZADA WHATS:

33 Obrigado! Queremos uma nova escola para as Evanildas, Josés, Natálias e Antônios do Brasil 33 CONTATO: e

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