AS DIFICULDADES DOS ALUNOS NO ENSINO/APRENDIZAGEM DE LITERATURA NO ENSINO MÉDIO

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1 UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ INSTITUTO DE LETRAS E COMUNICAÇÃO LICENCIATURA EM LETRAS HABILITAÇÃO EM LÍNGUA PORTUGUESA MODALIDADE A DISTÂNCIA Hayssa Natália de Brito Sousa AS DIFICULDADES DOS ALUNOS NO ENSINO/APRENDIZAGEM DE LITERATURA NO ENSINO MÉDIO BELÉM/PA 2015

2 Hayssa Natália de Brito Sousa AS DIFICULDADES DOS ALUNOS NO ENSINO/APRENDIZAGEM DE LITERATURA NO ENSINO MÉDIO Pré-Projeto referente à disciplina Metodologia (reoferta), sob orientação da professora Alzerinda Braga. Do curso de Letras Língua Portuguesa da UFPA. BELÉM/PA 2015

3 1 INTRODUÇÃO O assunto de pesquisa escolhido é: As dificuldades dos alunos no ensino/aprendizagem de Literatura no Ensino Médio. Diante disso, é relevante fazer uma breve explanação do que vem a ser ensino/ aprendizagem, bem como o conceito de Literatura. Etimologicamente falando a palavra aprendizagem, a origina-se do verbo aprender, o qual tem origem no latim (apprehendere). No que diz respeito à sua conceituação, a uma grande diversidade a qual varia de acordo com o contexto que o temo é empregado, como por exemplo, aprendizagem sistemática, escolar, profissional, religiosa, entre outros. Entretanto, a aprendizagem adotada será a escolar. A aprendizagem escolar se distingue pelo caráter sistemático e intencional e pela organização das atividades (estímulos) que a desencadeiam, atividades que se inserem em um quadro de finalidades e exigências determinadas pela instituição escolar 1. É oportuno esclarecer o que é Literatura, segundo Antônio Candido (1981, p. 23) APUD em ZAPPONE e WIELEWICKI (2009, p.24): A literatura é, pois, um sistema vivo de obras, agindo uma sobre as outras e sobre os leitores; e só vive na medida em que estes a vivem decifrando-a, aceitando-a, deformando-a. Entretanto, apenas com esses meros significados e conceitos não se pode compreender de fato o quem vem a ser o processo de ensinoaprendizagem de fato, o que será feito mais posteriormente. 1 Este significado de aprendizagem está disponível em:

4 Por fim, em relação à pesquisa, o local em que pretendo realiza-la é em escola pública de ensino fundamental e médio. Essa escola está localizada na cidade de Belém. 2 PROBLEMA Tendo em vista que o local em que será realizada a pesquisa será uma escola pública de ensino fundamental e médio, localizada na cidade de Belém, mais especificamente no município de Belém, o colégio foi criado pelo decreto nº 4683 de 05 de Fevereiro de O Colégio inicialmente pertencia a antiga FEP agora UEPA. Atualmente o Colégio conta com aproximadamente 4500 alunos, funcionando em três turnos, temos em torno de 150 professores, 30 funcionários, 6 técnicos mais pessoal de apoio. A referida escola tem tradição e está entre as melhores da rede pública estadual quando se trata de aprovações nos vestibulares da capital. A escola conta com 33 salas de aula, cantina, biblioteca, sala de informática, laboratório multidisciplinar, auditório, anfiteatro, duas quadras esportivas e vestiário, estacionamento e reprografia. Pergunta de pesquisa: Qual as dificuldades dos alunos no ensino de literatura no ensino médio? A pesquisa terá o início a partir do dia 20 de janeiro de 2015.

5 2.1 HIPÓTESES DE PESQUISA Hipótese Básica - O ensino/aprendizagem da Literatura, de um modo geral, apresenta muitas deficiências no ensino fundamental, o que afeta consideravelmente o desempenho do aluno no ensino médio Hipótese Secundária - No ensino fundamental, há uma carência considerável de literatura no cotidiano dos alunos em sala de aula, uma vez que estes não são estimulados para leitura, interpretação, e reflexão dessa leitura para a realidade. - A falta de atividades literárias no decorrer do ensino fundamental, prejudica consideravelmente nas habilidades de leitura e interpretação, além de prejudicar a formação do senso crítico do aluno, o que consequentemente afeta diretamente a sua percepção da realidade. - Sabendo que o aluno, no ensino médio, necessita ler e interpretar, bem como possuir um senso crítico sobre o mundo ao seu redor. Se ele apresenta um déficit nessas habilidades, seu desempenho não só na vida escolar, como também enquanto indivíduo participante de uma sociedade são prejudicados significativamente. 3 JUSTIFICATIVA No Brasil, não há o ensino da Literatura no ensino fundamental, apenas no ensino médio. Por fato de a leitura e interpretações de obras não serem estimuladas ou quando são, esse estímulo é feito de forma superficial, os alunos quando chegam no ensino médio não possuem afinidade alguma com a disciplina. Baseado nisso, a pesquisa busca analisar e demonstrar as

6 dificuldades em que os alunos enfrentam com a disciplina Literatura, além disso, demonstrar que Literatura nunca é apenas Literatura, ela vai além de meros conceitos. Nesse sentido se posiciona o professor João Alexandre Barbosa 2 : A literatura nunca é apenas literatura, o que lemos como literatura é sempre mais é História, Psicologia, Sociologia. Há sempre mais que literatura na literatura. No entanto, esses elementos ou níveis de representação da realidade são dados na literatura pela literatura, pela eficácia da linguagem literária. Segundo os ensinamentos de João Alexandre Barbosa é possível perceber a grande relevância da literatura, no sentido de ela ser uma disciplina multidisciplinar, a qual rompe com suas próprias barreiras adentrando nos demais áreas de conhecimento. Dessa forma, tendo em vista a riqueza que possui a literatura, faz-se necessário disseminar cada vez mais essas informações, para que os professores juntamente com o corpo docente escolar possam investir e dar mais atenção à essa disciplina, para estes possam mudar sua forma de ensinar, extinguindo práticas arcaicas que acabam por prejudicar o processo de ensino/ aprendizagem e mais gravemente provocar a evasão escolar. 4 OBJETIVOS 4.1 Objetivo Geral Analisar, demonstrar as dificuldades que os alunos tem com ensino da literatura no ensino médio. 2 BARBOSA, João Alexandre. Literatura Nunca é Apenas Literatura. In:

7 4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS - Identificar os problemas recorrentes, no ensino fundamental, em relação à literatura. - Identificar as dificuldades que os alunos tem, no ensino médio, em decorrência do ensino deficiente no ensino fundamental; - Demonstrar a importância da literatura para a vida dos individuas; literatura. - Propor sugestões para diminuir o distanciamento entre os alunos e a 5 REFERENCIAL TEÓRICO Para iniciar a discussão sobre as dificuldades no ensino de literatura, é preciso esclarecer que muitos dos problemas encontrados, são implantados pelos próprios professores, que na maioria das vezes transformam a aula de literatura em um método de decoração de nomes, de obras, e de fatos da vida de alguns seletos autores. Mesmo que muitos teóricos abordem sobre a metodologia do ensino de literatura, ainda sim é possível perceber a deficiência da propagação do verdadeiro gosto pelos textos literários, bem como a literatura de um modo geral. Diante disso, faz-se necessário analisar de que forma a literatura vem sendo trabalhada nas instituições de ensino. Principalmente, no que diz respeito ao ensino médio, já que a literatura trabalhada visa em grande parte apenas o vestibular, esquecendo, assim, a principal função do texto literário.

8 Sujeitos ao método de ensino tradicional, muitos alunos sustentam o discurso de que a literatura em sala de aula foi lecionada por métodos de ensino repetitivos e, consequentemente, previsíveis e cansativos. Dessa forma, fazendo com que os alunos não estivessem nenhum estímulo para ir a busca de novas obras. forma: Nesse sentido se posiciona Márcia Abreu (2006, p. 19) da seguinte A escola ensina a ler e a gostar de literatura. Alguns aprendem e tornam-se leitores literários. Entretanto, o que quase todos aprendem é o que devem dizer sobre determinados livros e autores, independentemente, de seu verdadeiro gosto pessoal. Para que as obras literárias trabalhadas tornem-se interessantes para o do aluno, é necessário que o professor não esqueça que o leitor, isto é, o seu aluno, é o foco inicial para acontecer o processo de aprendizagem. O texto carece do leitor, e que portanto, trazer o texto para a realidade do aluno será fundamental para prendê-los a atenção e criar as condições necessárias para que o aluno adquira o gosto pela leitura literária, e consequentemente, pela literatura. Em outras situações, o problema é ainda mais preocupante, que diz respeito ao fato de os alunos saírem do ensino médio sem ao menos terem aula de literatura. Assim, buscam informações de modo mais rápido, atropelando o real aprendizado que o texto e as obras literárias podem transmitir. A Literatura como arte, exige do leitor tanto a dedicação como a sensibilidade para que possa existir uma legítima interação entre o leitor e a obra. O tempo, por sua vez, tem sido um fator prejudicial enfrentado pelo professor da área literária. É muito comum notar diversos professores aduzindo que a quantidade de conteúdo a ser trabalhado é grande e que por isso, é que

9 por esse motivo faz-se a esquematização dos assuntos a serem trabalhados, com o intuito de ganhar tempo. Ver o ensino da literatura apenas como um instrumento para aprovação em vestibulares ou até mesmo para passar de série é negar à literatura a sua real utilidade, ou seja, o seu real significado que é de ser arte. A literatura existe para se construir de expressão da alma humana, dos sentimentos dos escritores e dos leitores que ao entrar em sintonia com o texto. Nesta esteira, se posiciona Mario Vargas Liosa (2012): A Literatura, por sua vez, foi e, enquanto existir, continuará sendo um denominador comum da experiência humana.aqueles de nós que leram Cervantes, Shakespeare, Dante ou Tolstoi entendem uns aos outros e se sentem indivíduos da mesma espécie porque, nas obras desses escritores, aprenderam o que partilhamos com seres humanos, independentemente de posição social, geografia, situação financeira e período histórico. O texto literário sempre foi o melhor instrumento de trabalho para o professor de literatura, uma vez que ela é capaz de ir além das barreiras que existem entre as disciplinas e fazer com que o aluno enxergue muita além da sua visão de alcance. A sociedade precisa da literatura, o ser humano precisa da literatura, haja vista que a mesma será sempre uma ponte que buscará ligar o individuo com a sua sensibilidade interior. 6 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS Tendo em vista que neste tema tratarei das dificuldades que estes alunos têm com a literatura, para expor tais dificuldades usarei documentos

10 bibliográficos primários, o meio utilizado para coletar essas informações serão os questionários. Esse questionário conterá aproximadamente de 20 a 25 perguntas relacionadas à Literatura, direta ou indiretamente. Estas perguntas serão tabuladas e analisadas para dialogarem com as vantagens e desvantagens do ensino da literatura e de que modo elas podem influenciar nos nossos alunos enquanto cidadãos. O método de abordagem será o dialético, o qual vai buscar uma conclusão a partir da contraposição entre a realidade do ensino da literatura e os conceitos de ensino aprendizagem. 7 CRONOGRAMA Atividades Levantamento Bibliográfico Leitura e fichamentos Redação Provisória Cap.I Cap. II Cap. III Introdução e Conclusão Entrega da monografia 2014 Jan. Fev. Mar. Abr. Maio Jun.

11 Defesa de monografia Contatos com o orientador REFERÊNCIAS ABREU, Márcia. Introdução e Ninguém deixará de reconhecer a excelência estética dessas páginas o texto literário e o seu valor. In:. Cultura letrada: Literatura e leitura. São Paulo: UNESP, 2006, p ZAPPONE, Mirian Hisae Yaegashi; WIELEWIEKI, Vera Helena Gomes. Afinal, o que é literatura. In: ZOLIN, Lucia Osana & BONNICI, Thomas (orgs.). Teoria Literária: abordagens históricas e tendências contemporâneas. 3 ed. Maringá: EDUEM, 2009, p BARBOSA, João Alexandre. Literatura Nunca é Apenas Literatura. In: CANDIDO, A. A literatura e a sociedade. 7 ed. São Paulo: Cia. Editora Nacional, 1985.