Portuguese through school Years 2 to 13 HANDBOOK

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1 Portuguese through school Years 2 to 13 HANDBOOK SCHOOL-YEAR

2 St. Julian s School Portuguese Department STAFF Isabel Albergaria (Secondary School Portuguese teacher) Ana Barros (Secondary School Portuguese teacher) Alexandra Bastos de Sousa (Handbook Coordinator) Luis Calado (Primary School Portuguese teacher) Cecília Costa (Assistant in Primary School) Ana Rego Costa (Secondary School Portuguese teacher) Inês Coutinho (Coordinator for Portuguese in Primary School) David Crespo (Secondary School Portuguese teacher) Nichola Fannon (Primary Scool Portuguese teacher) Ana Lúcia Guerreiro (Head of the Portuguese Department in SecondarySchool) Rosa Mártires (Primary School Portuguese teacher) Ana Patrício (Primary School Portuguese teacher) Bela Pinho (Secondary School Portuguese teacher) Isabel Marques Taylor (Deputy Head of the Portuguese Department in Secondary School) 1

3 CONTENTS Introduction.. 3 Philosophy & Objectives..4 Curricula Group structure & rationale.. 6 Course Contents,Resources & Assessment 9 - First Language & Additional Language Differentiation Policy.. 44 Assessment Policy. 47 Homework Guidelines

4 1. INTRODUCTION ONE school, ONE Language, ONE Policy St. Julian s School offers PORTUGUESE from Year 2 to Year 13 and the subject is taught both as a First Language and as an Additional Language. The Teaching & Learning of the Portuguese language is managed by a Coordinator, in the Primary School and a Head of Department, in the Secondary School who hold regular meetings with a whole school Development Director for Portuguese. PORTUGUESE is a crucial subject in St. Julian s, taught by 10 different teachers to the vast majority of our students and although its complex dynamics obliges us to work in groups we are determined to feel and function as ONE Department The general aim of this HANDBOOK is to promote this view. A substantial number of our students enter St. Julian s at 3 (Nursery), leaving at 18 (end of the IB). They start learning PORTUGUESE at 6 (Year 2) and the continuity of their learning experience is, therefore, of the utmost importance. The specific aims of this HANDBOOK are: To help parents understand WHAT we do and HOW we do it, giving them the opportunity of knowing not only what their children will be learning in 2, 5 or 13 years time, but also, if they are joining us later than Year 2, what students whose class they are joining have already learnt until then. To provide parents with information that translates the Progression and Continuity that our Department proposes to ensure. That this HANDBOOK is seen not only as an informative document but also as an instrumental tool both for parents and students. 3

5 2. PHILOSOPHY & OBJECTIVES The ability to communicate is an asset in life. Communication is becoming increasingly relevant in our world and each day we are bound to become more aware of the importance and benefits of speaking different languages and becoming more acquainted with different cultures. The Portuguese Department is committed to this reality and determined to encourage the development of a linguistic identity amongst all learners. A. Our statement of Philosophy is based on the following aims To create an atmosphere where students experience of language learning will be positive, enjoyable, stimulating and successful for each individual student. To develop an imaginative and creative approach to the teaching and learning of Portuguese. To create a sound foundation in language skills that will enable students to communicate effectively, respond appropriately to what they hear and read, and proceed with their studies of Portuguese in further education if they so choose. To create a personalized environment that allows each student to perform at the best of their ability as a native, or a foreign speaker. To encourage awareness of a linguistic identity through the interaction of the Portuguese native speakers with the native speakers of other languages. To promote awareness of the Portuguese culture and way of life as well as offer insights into different cultures and variants of Portuguese of other countries where Portuguese is the official language. To develop Portuguese language as mother tongue as a springboard for the learning of foreign languages. The pedagogical OBJECTIVES depend on the learners. Is Portuguese their First Language, their Second Language or an Additional Language? 4

6 B. Specific Objectives For students to whom Portuguese is their First Language our objectives are to enable students to: show precise understanding of texts they read or oral conversations and more formal speeches they listen to; be able to show a varied sense of audience and context, as well as an awareness of different styles, both when they read, listen, speak or write; be able to use imaginative, original and varied vocabulary, in their oral and written work; respond to more elaborate linguistic devices; demonstrate a sophisticated use of vocabulary and language structures; draw inferences and evaluate effectiveness of varied linguistic devices; be able to recognize relationships of ideas and concepts, as well as idiomatic expressions; be able to demonstrate accuracy in: - punctuation - spelling - grammatical structures - construction of paragraphs - vocabulary choices; be able to understand the various cultural and historical backgrounds of the different countries where Portuguese is the official language. For students to whom Portuguese is an Additional Language our objectives are to enable students to: communicate clearly and effectively in a growing range of situations; understand and use oral and written language forms encountered in everyday situations; understand and use a range of vocabulary in common usage; select a register that is generally appropriate to the situation; express ideas, opinions and feelings with general clarity and some fluency: structure arguments in a generally clear, coherent and convincing way; understand and respond appropriately to written and spoken material that may include familiar language in unfamiliar contexts; demonstrate adequate growing control of syntax and grammar, punctuation and spelling; show an awareness of, and sensitivity to some elements of the cultures related to the language studied. 5

7 NB. Both in the Primary and in Secondary School, students who, although Portuguese is not their mother tongue, have a strong command of the language are integrated in the First Language groups working with differentiated strategies whenever necessary. 3. CURRICULA 3.1. Group structure & rationale The teaching of Portuguese in St. Julian s is based on different programmes and courses throughout the Primary & the Secondary school: Portuguese First Language courses Portuguese Additional Language courses The weekly lesson time is scheduled as follows: In the Primary School 2 lessons in Year 2 4 lessons in Years 3, 4 and 5 In the Secondary School 3 lessons for Years 6 to 11 (except for Year 8 and 10 with 4 lessons) Year 12: 4 lessons at Standard level and 6 lessons at Higher Level Year 13: 4 lessons at Standard level and 5 lessons at Higher Level Portuguese First Language courses Year 2 to Year 10 Students studying PORTUGUESE as a First Language are bilingual and, although they might display different levels of ability and linguistic competence, are all expected to attain a standard in the subject that will enable them to integrate fully in a Portuguese school if they so wish. There are several groups per year following this programme. The syllabus delivered is the Portuguese official curriculum (taught from the 1º to the 9º ano Língua Portuguesa 1º, 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico) 6

8 Year 11 Students will aim to sit the IGCSE First language examination and therefore will follow this particular syllabus. This includes the study of literary and non literary texts in order to prepare students for their entrance in IB, Language A. Year 11 Foundation to the IB Students who do a foundation year before entering the IB follow a programme designed to prepare them for the type of texts and tasks they will encounter in IB Language A1 the following year. Years 12 & 13 These courses are aimed at students who have studied Portuguese as a First Language and have sat the IGCSE First Language Exam in Year 11. They are also aimed at students who have completed the 11 Foundation Portuguese programme, having come from the Portuguese system of Education. - Students have 2 options: to take Portuguese as Language A Literature to take Portuguese as Language A Language & Literature Portuguese Additional Language courses Years 2 to 5 Advanced & Elementary From year 2 to 5, the Portuguese Department develops the competences defined by the Programa de Língua & Cultura Portuguesa (1 ciclo), combined with the Quadro Europeu de Referência para o Ensino das Línguas. Additional Language students (both Advanced and Elementary groups) will have differentiated teaching wherever necessary. From year 4 onwards, new students are initiated in the Language individually or in small groups aiming at a progressive integration in the Additional classes, as soon as possible. 7

9 Years 6 to 9 From Years 6 to 9, the competences defined by the National Curriculum, combined with progression defined in the Quadro Europeu de Referência para o Ensino das Línguas, are developed and the students are grouped in one or two sets according to their linguistic competence. The existence of a second set depends mainly on the numbers of students in need of an Elementary Course. Years 10 to 11 Students will aim to sit the IGCSE Foreign Language examination and therefore will follow this particular syllabus, aiming at being able to communicate and interact in the following topic areas: Everyday Activities, Personal and Social Life, The World around Us, The World of Work and The International World. The structure of the course includes the development of a linguistic proficiency that aims to prepare students for Portuguese B at IB level. Years 12 & 13 Students who have sat the IGCSE Portuguese Foreign Language exam in year 11 may continue to study the language at lb level taking the Portuguese Language B course, at Higher or Standard level. 8

10 3.2. Course Contents & Resources PORTUGUÊS como 1ª Língua Conteúdos Programáticos Específicos Year 2 & 3 OUVIR, LER E FALAR - Ler, na versão integral e por escolha própria, livros e outros textos (Plano Nacional de Leitura) - Ler com fluência e expressividade progressivas - Identificar a ideia principal de um texto lido - Descobrir, pelo contexto, o sentido de palavras desconhecidas. O TEXTO NARRATIVO - Ouvir ler ou ler estórias e livros de extensão e complexidade progressivamente alargadas - Levantar hipóteses acerca do contéudo de Iivros ou de textos a partir das suas ilustrações - Identificar autor, narrador, personagens, Iugares e ações - Reconhecer as características de personagens ou ambientes de uma estória e relacioná-ios com as ilustrações - Manifestar interesse por situações ou por personagens de histórias relacionando-as com experiências pessoais - Ler com entoação - Reconhecer os principais momentos de uma estória: princípio, meio e fim - Identificar conectores de tempo e relacioná-los com a sequência da estória - Recontar e inventar estórias - Dramatizar estórias, cenas do quotidiano, situações vividas ou imaginadas. O TEXTO POÉTICO - Ouvir ler, ler, e dizer produções do património Iiterário oral ou escrito - Falar sobre o tema, a estrutura, jogos de palavras e suas possíveis interpretações - Identificar o verso, a rima e a estrofe - Ler, respeitando o ritmo e cadência de diferentes tipos de poemas, individualmente e em coro - Dramatizar poemas 9

11 O TEXTO INFORMATVO - Descobrir e localizar em Iivros, jornais, enciclopédias e revistas, informação relevante segundo interesses predefinidos - Extrair a mensagem principal de textos lidos A BANDA DESENHADA - Reconhecer a sintonia entre as imagens e o texto - Identificar os momentos da narrativa e associá-ios ao detalhe das imagens - Identificar a tira do narrador e o balão de fala e pensamento ESCREVER O TEXTO NARRATIVO - Escrever estórias referindo o acontecimento principal de forma sequenciada, usando conectores apropriados - Recontar estórias - Escrever opiniões sobre estórias e personagens - Praticar o aperfeiçoamento do texto - aplicando conectores e expressões que exprimam sequência - começando a aplicar aplicar as regras básicas do diálogo O TEXTO POÉTICO - Fazer jogos de palavras e frases brincando com o seu efeito sonoro, rítmico ou semântico - Usar a aliteração com vista a criar padrões sonoros - Modificar poemas por comutação de palavras ou versos - Completar ou inventar pequenos poemas, com ou sem rima O TEXTO INFORMATIVO - Registar de forma sintética a informação recolhida usando de clareza e vocabulário adequados - Começar a usar esquemas para organizar a informação recolhida A BANDA DESENHADA - Identificar os momentos da narrativa e fazer-ihes corresponder o respetivo número de vinhetas - Transformar um texto ou parte de um texto em prosa numa banda desenhada 10

12 FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA O TEXTO Distinguir diferentes tipos do texto (prosa, poesia, teatro, banda desenhada) Identificar a frase e o parágrafo Distinguir as marcas da entoação declarativa, interrogativa e exclamativa Aplicar os sinais de pontuação: ponto final, vírgula (para enumerar), ponto de interrogação e ponto de exclamação, incluindo as marcas do diálogo A FRASE - Conhecer os elementos fundamentais da frase (grupo nominal, grupo verbal) A PALAVRA - Identificar nomes e o seu respetivo grau (normal, aumentativo, diminutivo) - Identificar e aplicar o género e o número dos nomes - Identificar e aplicar adjetivos - Identificar e aplicar verbos usando os tempos presente, passado e futuro - Identificar palavras que rimam - Descobrir palavras da mesma família - Substituir palavras pelos seus sinónimos ou antónimos - Usar o dicionário elementar A SÍLABA E O FONEMA - Decompor palavras em sílabas - ApIicar as letras maiúsculas - Conhecer e aplicar a ordem alfabética Manuais: Year 2: Nós Ed. ASA; textos e fichas de trabalho retiradas de diversos manuais de 1º ano colecção de pequenos livros de leitura extensiva Year 3: A grande aventura 2º ano Texto Editora Para além dos manuais a serem usados pelos alunos, é feita a seleção de materiais complementares pelos diferentes professores. AVALIAÇÃO INTERNA Contínua; Formativa; Sumativa 11

13 Year 4 & 5 OUVIR, LER E FALAR - Ler, na versão integral e por escolha própria, livros e outros textos (Plano Nacional de Leitura) - Ler com fluência e expressividade progressivas - Identificar a ideia principal de um texto lido - Inferir ideias não expressas no texto lido, através do contexto - Fundamentar a sua interpretação recorrendo a palavras ou expressões do texto - Descobrir, pelo contexto, o sentido de palavras desconhecidas. O TEXTO NARRATIVO - Contar e resumir estórias lidas, ouvidas ou inventadas - Conhecer e comparar contos ou diferentes versões de contos tradicionais - Levantar hipóteses acerca do conteúdo de livros ou de textos, a partir do título e/ ou da capa - Compreender estórias ouvidas ou lidas, inferindo ideias não expressas - Caracterizar personagens ou ambientes através da observação das ilustrações, falas ou palavras usadas pelo autor - Identificar a ação da estória, referenciando-a no espaço e no tempo. - Identificar as partes principais da narrativa: introdução, desenvolvimento, conflito e resolução - Identificar ou deduzir e discutir a moral de uma fábula - Manifestar a sua opinião sobre personagens e situações - Distinguir estórias, episódios da História, lendas e fábulas, autor, narrador e personagem O TEXTO DRAMÁTICO - Reconhecer as diferenças entre o texto narrativo e a peça de teatro Identificar e entender as características de uma peça de teatro (divisão em atos ou cenas, indicações cénicas, didascálias, uso do discurso direto) 12

14 O TEXTO POÉTICO - Conhecer e apreciar produções do património literário oral e escrito - Desenvolver o gosto e a compreensão da poesia, incluindo a linguagem metafórica usada - Descobrir e interiorizar o ritmo e sonoridade de um poema - Perceber a intenção do autor ao usar determinados recursos formais - Exprimir sentimentos, emoções e sensações sobre poemas lidos - Identificar o verso, a estrofe, a quadra, a rima O TEXTO DE INFORMAÇÃO - Distinguir factos de opiniões - Identificar e selecionar a informação relevante em textos informativos diversificados - Registar de forma sintética a informação recolhida usando de clareza e vocabulário adequado - Começar a usar esquemas para organizar a informação recolhida - Apresentar e apreciar trabalhos de pesquisa individual ou de grupo A BANDA DESENHADA - Reconhecer a existência, ou não, de sintonia entre as imagens e o texto - Reconhecer o poder da imagem na caracterização de ambientes, situações e personagens - Distinguir balão de fala de balão de pensamento ESCREVER Experimentar múltiplas situações que desenvolvam o gosto pela escrita, produzindo textos de criação livre, com tema sugerido ou temas à escolha - Praticar o aperfeiçoamento de textos escritos, individualmente, em grupo ou em coletivo - Escrever com clareza, variedade vocabular e correção sintática e ortográfica. 13

15 O TEXTO NARRATIVO - Resumir, modificar, completar estórias, lendas, fábulas - Explorar diferentes formas de planear uma estória - Inventar estórias livremente - Aplicar a noção de parágrafo associando-os a diversos momentos da narrativa - Usar detalhes e variedade vocabular ao nível da descrição de ambientes, personagens e situações O TEXTO DRAMÁTICO - Identificar diferenças entre o texto narrativo e dramático - Transformar um texto narrativo numa peça de teatro (cena, didascálias) O TEXTO POÉTICO - Recolher e registar, por escrito, produções do património literário, oral e escrito - Escrever poesia livremente ou a partir de formatos conhecidos - Usar recursos diversificados de modo a obter diferentes efeitos sonoros, rítmicos ou semânticos - Modificar poemas por comutação de palavras ou versos O TEXTO DE INFORMAÇÃO - Realizar trabalhos de pesquisa e seleção de informação - Registar informações relevantes sobre determinado assunto - Registar de forma sintética a informação relevante com clareza e vocabulário adequado - Usar esquemas para organizar a informação recolhida - Aplicar diferentes estilos de apresentação da informação, segundo diferentes propósitos - Usar títulos, subtítulos e índices para organização do texto informativo - Escrever relatos, notícias, avisos, anúncios usando da forma e vocabulário adequados O TEXTO EXPLICATIVO - Escrever instruções diversificadas (receitas, instruções para jogos, construção de brinquedos, 14

16 etc), com clareza, seguindo a estrutura e vocabulário adequados A BANDA DESENHADA - Começar a aplicar as técnicas de construção da banda desenhada - Transformar um texto narrativo numa banda desenhada - Criar bandas desenhadas livremente A CORRESPONDÊNCIA - Escrever postais, cartas familiares e formais, seguindo os respetivos formatos FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA O TEXTO - Distinguir e comparar diferentes tipos de texto (prosa, poesia, banda desenhada, teatro, texto oral). A FRASE - Identificar as funções sintáticas do GN e GV ( sujeito, predicado, complemento direto e indireto) - Distinguir, em frases simples, os elementos fundamentais (por extensão e por redução) - Distinguir frases simples - Mudar elementos fundamentais da frase e reconhecer a consequente mudança na expressividade ou significação do conteúdo. - Distinguir as formas afirmativa e negativa de frases - Distinguir tipos de frase e sua entoação. - Aplicar os sinais de pontuação e os sinais auxiliares da escrita A PALAVRA - Organizar famílias de palavras (segundo critérios diversificados) - Estabelecer relações de significado entre as palavras (sinonímia, antonímia) - Comparar onomatopeias com os sons que imitam ou sugerem 15

17 - Identificar nomes comuns e próprios (género, número e grau) - Identificar o género, o número e o grau dos nomes (pelas marcas e pelo contexto) - Identificar adjetivos (género, número e grau) - Identificar os pronomes pessoais como substitutos de nomes - Identificar e aplicar advérbios - Identificar e aplicar determinantes - Identificar verbos e aplicar as formas do Presente, Pretérito Perfeito e Futuro A SÍLABA E O FONEMA - A Ortografia - Distinguir sílaba tónica e sílaba átona - Classificar palavras quanto ao número de sílabas - Decompor palavras em silabas para efeito de translineação - Classificar palavras quanto à posição da sílaba tónica - Exercitar o uso de sinais gráficos de acentuação (acentos agudo, grave, circunflexo, til) - Conhecer e aplicar, por análise e comparação, as regras ortográficas básicas da língua - Conhecer e aplicar casos de exceção a algumas dessas regras. Manuais: Y4 - Projeto Desafios 3, Ed. Santillana Y5 - A Grande Aventura, 4º ano, Texto Editora História de Portugal, Edições Livro Direto A Gramática, Porto Editora Para além dos manuais a serem usados pelos alunos, é feita a seleção de materiais complementares pelos diferentes professores. AVALIAÇÃO INTERNA Contínua / Formativa / Sumativa NB. Os alunos cuja Língua materna não é o Português, mas são suficientemente competentes na mesma, estão inseridos nas aulas de língua materna e seguem o programa de 1ª língua com a necessária diferenciação. 16

18 Year 6 COMUNICAÇÃO ORAL - Escutar para aprender e construir conhecimento; EXPRESSÃO ORAL - Falar para construir e expressar conhecimento; - Participar em situações de interação oral formais e informais LEITURA - Ler para construir conhecimento (s) - textos narrativos, descritivos, expositivos, instrucionais, conversacionais - Ler para apreciar textos variados - recursos expressivos: onomatopeia, enumeração, anáfora, perífrase, comparação, metáfora, personificação. - Ler textos literários: - Texto Narrativo: narrador,personagens, tempo, espaço, ação. - Texto poético: estrofe, sílaba métrica, rima. - Texto dramático:ato, cena, fala, indicações cénicas. ESCRITA - Escrever para construir e expressar conhecimento(s) - textos narrativos, descritivos, expositivos, instrucionais, conversacionais - Escrever em termos pessoais e criativos: - diário; retrato, autorretrato; poema, letra de música; história, diálogo - texto narrativo, poético, dramático CONHECIMENTO EXPLÍCITO DA LÍNGUA - Plano da Língua, Variação e Mudança: variedades do português: africanas e brasileira; traços distintivos do português padrão; uso do dicionário. - Fonética: semivogal, ditongo: crescente e decrescente; hiato, sílaba métrica e sílaba gramatical - Morfologia: - Formação de Palavras: afixação e composição; siglas, onomatopeias. - Classes de Palavras: nome, adjetivo, determinantes; pronome; quantificador; verbos; preposição; advérbio; interjeição; conjunção. - Frase e constituintes da frase: Grupo nominal (GN), Grupo verbal (GV), Grupo preposicional (GPrep), Grupo adverbial (GAdv) 17

19 - Funções Sintáticas: sujeito, predicado, modificador do GV (locativo, temporal e modo), complemento (direto, indireto, oblíquo), vocativo. - Tipos de frase - Frase afirmativa e negativa - Relação entre palavras: sinónimos, antónimos - Coordenação de frases simples - Discurso direto/indireto (introdução) - Sinais de pontuação - Regras ortográficas, de acentuação gráfica e de translineação Manual: Diálogos 5 (5º ano de Escolaridade) - Porto Editora Obras: Graças e Desgraças da Corte de El-Rei Tadinho, Alice Vieira, A Floresta, Sophia de Mello Breyner, O Rapaz e o Robô, Luísa Ducla Soares, O Rapaz de Bronze, Sophia de Mello Breyner, O Rapaz que não gostava de ler, Susanna Tamaro, História do caracol que descobriu a importância da lentidão, Luís Sepúlveda; O Estranhão, Álvaro Magalhães, A Guerra do tabuleiro de Xadrês, Histórias com reis, Rainhas, Bobos, Bombeiros e Galinhas, de Manuel António Pina. AVALIAÇÃO INTERNA : Contínua ; Formativa; Sumativa. 18

20 Year 7 COMPREENSÃO ORAL - Escutar para aprender e construir conhecimento: EXPRESSÃO ORAL - Falar para construir e expressar conhecimento: - Participar em situações de interacção oral formais e informais LEITURA - Ler para construir conhecimento(s) textos narrativos, descritivos, expositivos, instrucionais, conversacionais - Ler para apreciar textos variados recursos expressivos: onomatopeia, enumeração, anáfora, perífrase, comparação, metáfora, personificação. - Ler textos literários: Texto Narrativo: narrador,personagens, tempo, espaço, acção (desenvolvimento da acção: problemas, conflitos ou complicações e sua resolução). Texto poético: estrofe, sílaba métrica, rima. Texto dramático:acto, cena, fala, indicações cénicas. ESCRITA - Escrever para construir e expressar conhecimento(s) textos narrativos, descritivos, expositivos, instrucionais, conversacionais. - Escrever em termos pessoais e criativos: carta; diário; retrato, auto-retrato; poema, letra de música; história, diálogo texto narrativo, poético, dramático CONHECIMENTO EXPLÍCITO DA LÍNGUA - Plano da Língua, Variação e Mudança: variedades do português: africanas e brasileira; traços distintivos do português padrão; uso do dicionário. - Fonética: semivogal, ditongo: crescente e decrescente; hiato, sílaba métrica e sílaba gramatical 19

21 - - Formação de Palavras: afixação e composição; siglas, onomatopeias. - - Classes de Palavras: nome, adjetivo (qualificativo/numeral), determinantes; pronome (pessoal reflexo e não reflexo, indefinido, relativo); quantificador; verbos (regulares, irregulares, defetivos); preposição; advérbio (inclusão, exclusão, interrogativo); interjeição; conjunção (coordenativa: copulativa, adversativa, disjuntiva; conjunção subordinativa: completiva; causal; final; temporal; condicional; comparativa). - Frase e constituintes da frase: Grupo nominal (GN), Grupo verbal (GV), Grupo preposicional (GPrep), Grupo adverbial (GAdv) - Funções Sintáticas: sujeito, predicado, modificador do GV (locativo, temporal e modo), complemento (directo, indirecto, oblíquo), vocativo, modificador da frase. - Tipos de frase: interrogativa parcial e total; Formas de frase: afirmativa e negativa/ ativa e passiva - Relação entre palavras: sinónimos, antónimos - Coordenação de frases simples (copulativa, disjuntiva, adversativa); subordinação (temporal, causal, final, condicional) - Relações semânticas entre palavras: homónimas, homógrafas, homófonas, sinónimas, antónimas, família de palavras. - Discurso directo/indirecto (introdução) - Sinais de pontuação - Regras ortográficas, de acentuação gráfica e de translineação Manual: Diálogos 6 (6º ano de Escolaridade) - Porto Editora Obras: Ulisses, Maria Alberta Menéres, O Olho do Lobo; Daniel Pennac, Voa Comigo; Maria Maia Gonzales; Gosto de Ti, R, O Planeta Branco; Miguel Sousa Tavares; Os Piratas, Manuel António Pina; Contos, de Óscar Wilde; Contos, de Hans Christian Andersen; Robison Crusoé, Daniel Dafoe; O Conto da Ilha Desconhecida, José Saramago. AVALIAÇÃO INTERNA : Contínua ; Formativa; Sumativa / Exame Final 20

22 COMPREENSÃO ORAL Year 8 - Escutar para aprender e construir conhecimento: EXPRESSÃO ORAL - Falar para construir e expressar conhecimento: relato, paráfrase. - Participar em situações de interacção oral formais e informais: fala espontânea e preparada; variantes sociais e situacionais; princípios reguladores da interação discursiva. LEITURA - Ler para construir conhecimento(s) textos narrativos, descritivos, expositivos, instrucionais, conversacionais, argumentativo, preditivo; o coerência e coesão; pertinência e cooperação; o progressão temática; o recursos linguísticos e extra-linguísticos; - Ler para apreciar textos variados recursos expressivos: onomatopeia, enumeração, anáfora, perífrase, comparação, metáfora, personificação, aliteração, assonância, antítese, hipérbole, ironia, eufemismo, perífrase. intertexto: alusão, paráfrase, paródia. - Ler textos literários: Texto Narrativo: narrador, personagens, tempo, espaço, ação; subgéneros narrativos. Texto poético: estrofe, sílaba métrica, rima. Texto dramático: acto, cena, fala, indicações cénicas; subgéneros do drama. Texto jornalístico: notícia, reportagem, crónica, crítica. Texto publicitário. ESCRITA - Escrever para construir e expressar conhecimento(s) textos narrativos, descritivos, expositivos, instrucionais, conversacionais, dialogais e dramáticos, preditivos, argumentativos, dos media. - Escrever em termos pessoais e criativos: diário, autobiografia, memória; carta formal, retrato, autorretrato, comentário crítico, notícia, reportagem, crónica, crítica. 21

23 texto narrativo, poético, dramático CONHECIMENTO EXPLÍCITO DA LÍNGUA Plano da Língua, Variação e Mudança: variedades do português: africanas e brasileira; traços distintivos do português padrão; normalização linguística; uso do dicionário. Morfologia: - Formação de Palavras: afixação e composição; acrónimos, empréstimo, amálgama, truncação. - Classes e subclasses de Palavras: nome, adjetivo, determinantes; pronome; quantificador; verbos; preposição e locução prepositiva; advérbio e locução adverbial (frase ou conectivo); interjeição; conjunção e locução conjuncional. Frase e constituintes da frase: Grupo nominal (GN), Grupo verbal (GV), Grupo preposicional (GPrep), Grupo adverbial (GAdv) Funções Sintáticas: sujeito (simples, composto e nulo), predicado, modificador do GV (locativo, temporal e modo), complemento do GV (directo, indirecto, oblíquo, agente da passiva), vocativo, predicativo do sujeito; modificador da frase, modificador do nome Tipos de frase Frase afirmativa e negativa; passiva e activa. Relação semânticas entre palavras: sinónimos, antónimos, hiperónimos, hipónimos, merónimo. Coordenação de frases simples (revisão; conclusiva e explicativa) Subordinação ( revisão; oração subordinada substantiva) Discurso directo/indirecto (introdução) Sinais de pontuação Regras ortográficas, de acentuação gráfica e de translineação Manual: Diálogos 7 (7º ano de Escolaridade), Porto Editora Obras: O cavaleiro da Dinamarca, de Sophia de Mello Breyner; História da gaivota e do gato que a ensinou a voar, de Luís Sepúlveda; Coleções Viagens no Tempo e Uma Aventura, Ana Maria Magalhães e Isabel Alçada; Conto dos Chineses, José Cardoso Pires; A Ilha do tesouro, Robert Louis Stevenson; A casa de muitos mistérios, Alexandre Honrado, Os Sonhadores, António Mota, Mar me Quer, Mia Couto. AVALIAÇÃO INTERNA - Contínua ; Formativa ; Sumativa / Exame final 22

24 COMPREENSÃO ORAL Year 9 - Escutar para aprender e construir conhecimento: EXPRESSÃO ORAL - Falar para construir e expressar conhecimento: relato, paráfrase. - Participar em situações de interacção oral formais e informais: fala espontânea e preparada; variantes sociais e situacionais; princípios reguladores da interação discursiva. LEITURA - Ler para construir conhecimento(s) textos narrativos, descritivos, expositivos, instrucionais, conversacionais, argumentativo, preditivo; o coerência e coesão; pertinência e cooperação; o progressão temática; o recursos linguísticos e extra-linguísticos; - Ler para apreciar textos variados recursos expressivos: onomatopeia, enumeração, anáfora, perífrase, comparação, metáfora, personificação, aliteração, assonância,antítese, hipérbole, ironia, eufemismo, perífrase. intertexto: alusão, paráfrase, paródia. - Ler textos literários: Texto Narrativo: narrador,personagens, tempo, espaço, ação; subgéneros narrativos. Texto poético: estrofe, sílaba métrica, rima. Texto dramático: acto, cena, fala, indicações cénicas; subgéneros do drama. Texto jornalístico: notícia, reportagem, crónica, crítica. Texto publicitário. ESCRITA - Escrever para construir e expressar conhecimento(s) textos narrativos, descritivos, expositivos, instrucionais, conversacionais, dialogais e dramáticos, preditivos, argumentativos, dos media. - Escrever em termos pessoais e criativos: diário, autobiografia, memória; carta formal, retrato, autorretrato, comentário crítico, notícia, reportagem, crónica, crítica; texto narrativo, poético, dramático. 23

25 CONHECIMENTO EXPLÍCITO DA LÍNGUA Plano da Língua, Variação e Mudança: variedades do português: africanas e brasileira; traços distintivos do português padrão; normalização linguística; uso do dicionário. Morfologia: - Formação de Palavras: afixação e composição; acrónimos, empréstimo, amálgama, truncação. - Classes e subclasses de Palavras: nome, adjetivo, determinantes; pronome; quantificador; verbos; preposição e locução prepositiva; advérbio e locução adverbial (frase ou conectivo); interjeição; conjunção e locução conjuncional. Frase e constituintes da frase: Grupo nominal (GN), Grupo verbal (GV), Grupo preposicional (GPrep), Grupo adverbial (GAdv) Funções Sintáticas: sujeito (simples, composto e nulo), predicado, modificador do GV (locativo, temporal e modo), complemento do GV (directo, indirecto, oblíquo, agente da passiva), vocativo, predicativo do sujeito; modificador da frase, modificador do nome Tipos de frase Frase afirmativa e negativa; passiva e activa. Relação semânticas: sinónimos, antónimos, hiperónimos, hipónimos, merónimo. Coordenação de frases simples (revisão; conclusiva e explicativa) Subordinação ( revisão; oração subordinada substantiva) Discurso directo/indirecto (introdução) Sinais de pontuação // Regras ortográficas, de acentuação gráfica e de translineação Manual: Diálogos 8 (8º ano de Escolaridade), Porto Editora Obras: TEXTO NARRATIVO: Histórias da Terra e do Mar, Sophia de Mello Breyner Andresen; O Gato Malhado e a Andorinha Sinhá (Uma História de Amor), Jorge Amado; Sexta-Feira ou a Vida Selvagem, Michel Tournier (tradução revista por Wanda Ramos); A Pérola, John Steinbeck, Meu Pé de Laranja Lima, José Mauro de Vasconcelos. TEXTO POÉTICO: poemas seleccionados de Fernando Pessoa; Sophia de Mello Breyner Andresen; Miguel Torga; Eugénio de Andrade; Alexandre O'Neil; Carlos Drumond de Andrade, entre outros. TEXTO DRAMÁTICO: Falar Verdade a Mentir, Almeida Garrett. AVALIAÇÃO INTERNA - Contínua ; Formativa; Sumativa / Exame final 24

26 Year 10 UNIDADES CONTEÚDOS TEXTO NÃO LITERÁRIO TEXTO LITERÁRIO - Texto não literário: entrevista, depoimento, resumo, carta de reclamação, acta, notícia, reportagem, diário. - Géneros: dramático, poético, narrativo e épico O TEXTO NARRATIVO - Subgéneros narrativos: o conto, a novela, o romance. - Categorias da narrativa: - Ação: principal, secundária, modos de organização (encadeamento/ encaixe/ alternância) - Processos: analepse, prolepse, elipse, síntese, resumo. - Narrador: participante, ausente, omnisciente, objectivo, subjectivo, focalização. - Personagens: protagonistas, secundárias, figurantes, mencionadas, coletivas, personagens tipo e personagens alegóricas. - Espaço: físico, psicológico, histórico, - Tempo: histórico, cronológico, psicológico. - Modos de representação: narração descrição, monólogo, diálogo, comentário. O TEXTO DRAMÁTICO - Contextualização histórica do teatro Vicentino - Origens e características do texto dramático: do teatro clássico ao moderno, moralidade, personagens-tipo (caracterização, símbolos cénicos, percurso cénico), tipos de cómico, didascálias. - Específicidades do teatro Vicentino: - o teatro medieval e o uso da alegoria - registos de língua, trocadilhos, provérbios, 25

27 hipérbole, metáfora, eufemismo, ironia, efeitos cómicos e construção da crítica social O TEXTO ÉPICO Episódios: - Proposição - Invocação - Dedicatória - Narração: - Aspectos histórico- culturais do Portugal de 500: as causas dos descobrimentos, a obra do Infante D. Henrique, a viagem de Vasco da Gama à Índia, os obstáculos à aventura dos descobrimentos, o reinado de D. Sebastião. - Vida e obra de Camões - Noções de Renascimento, Humanismo e - Classicismo - Características do género épico: temática heróica, natureza poética e oral, planos narrativos, elementos clássicos, aspectos formais (estrutura interna e externa), narração in medias res - Fontes e Modelos d Os Lusíadas: Ilíada, Odisseia e Eneida, crónicas medievais - Estrutura narrativa dos episódios: - Alternância de planos narrativos - As intervenções do Poeta - Diálogo com o leitor - Reflexão histórica - Componentes líricas - Ficcionalização do real - Construção das personagens Episódios seleccionados: - Concílio dos Deuses - Inês de Castro - Batalha de Aljubarrota - Despedida em Belém - Gigante Adamastor - Intervenção do maravilhoso - A intenção politico-económica - Descrição e narração - O tratamento do tempo e do espaço - Recursos expressivos: adjetivação, campos semânticos, anáfora, anástrofe, apóstrofe, comparação, elipse, eufemismo, sinédoque, hipérbole, metáfora, perífrase, personificação, pleonasmo. - A Literatura de Viagens: características e contexto cultural. 26

28 O TEXTO LÍRICO - Poesia contemporânea de expressão portuguesa: - O poeta e a poesia: do lirismo individual à poesia de intervenção - Temáticas universais: o amor, a mãe, a mulher, a paisagem, a paz, o mundo - Noções de versificação: tipos de estrofe, tipos de rima, verso branco, tom, intenção, destinatário, caracterização do sujeito poético FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA (conteúdos transversais) A capacidade plástica da linguagem: Recursos expressivos adjectivação, metáforas, imagens, personificações, aliterações, etc... - Voz activa e passiva; - Discurso directo e indirecto, - Conjugação pronominal (expansão) - Conjugação perifrástica; - Coordenação e subordinação:» orações concessivas e consecutivas, integrantes, restritivas e relativas A origem e evolução da Língua: - Semântica, fonética e lexical - Fenómenos fonéticos Manual: Conto Contigo (9º ano de escolaridade), Areal Editores AVALIAÇÃO INTERNA Contínua Formativa Sumativa Exame final 27

29 Year 11 IGCSE First Language O TEXTO NÃO LITERÁRIO O Texto Jornalístico: a notícia; a entrevista;- a reportagem;a crónica; A Carta: informal; formal;aberta. Texto confessional: diário. Texto expositivo-argumentativo Texto narrativo Texto descritivo Técnicas de redação: conteúdo, estrutura e correcção linguística. O TEXTO LITERÁRIO Categorias da narrativa - Acção: principal, secundária, modos de organização (encadeamento/encaixe/alternância) - Processos: analepse, prolepse, elipse, síntese, Obras: Contos seleccionados de autores resumo, - Narrador: participante, ausente, omnisciente, objetivo, subjetivo, focalização; Portugueses: Vergílio Ferreira, Eça - Personagens: protagonistas, secundárias, de Queirós, Miguel Torga, outros. figurantes, mencionadas, colectivas, tipos e alegóricas. - Espaço: físico, psicológico, histórico; Felizmente há Luar, de Luís Sttau - Tempo: histórico, cronológico, psicológico; Monteiro Poemas seleccionados de autores lusófonos - Modos de representação: narração descrição, monólogo, diálogo, comentário. Denotação e conotação: - Expressividade de recursos estilísticos Alargamento de vocabulário: - Polissemia, sinonímia, antonímia AVALIAÇÃO Avaliação Externa Exame Escrito (2 horas por cada Exam Paper) 100% Paper 1 Interpretação e comparação de textos (2 textos não-literários desconhecidos) 50% Paper 2 Produção Escrita (2 composições de 350 a 500 palavras cada uma de teor narrativo/descritivo; outra de teor argumentativo temas à escolha) 50% 28

30 Pre IB Foundation course Este curso, de um ano, foi concebido tendo como base alguns dos textos estudados pelos alunos do Ensino Secundário Português por permitirem uma ligação com o programa do I.B. (Portuguese A1) que os alunos vindos do 9º Ano do ensino oficial português e os alunos do Ano 11 (Pre I. B.) iniciarão no Ano 12. Pretende-se, portanto, fazer uma ponte intradisciplinar que garanta o progressivo/gradual desenvolvimento académico, cultural e histórico dos aiunos que provêm do sistema de ensino português, dando-lhes bases para poderem ter sucesso no trabalho de análise literária comparativa que os espera no ano 12 (I.B.). Os textos selecionados, pela sua tipologia e temática servem como ponto de partida para um estudo mais aprofundado e complexo das obras estudadas nos cursos de Português A Literatura ou de Português A Língua e Literatura. CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS & MATERIAIS Idênticos aos de IGCSE First Language AVALIAÇÃO INTERNA Contínua Formativa Sumativa Exame final 29

31 Year 12 and Year 13 OBJETIVOS GERAIS: 1. conhecer uma série de textos de diferentes épocas, estilos e géneros; 2. desenvolver a capacidade de análise detalhada e rigorosa, estabelecendo conexões com outros textos; 3. desenvolver a expressão oral e escrita; 4. incentivar os alunos a reconhecer a importância dos contextos em que os textos são escritos e recebidos; 5. incentivar uma apreciação das perspetivas culturais; 6. incentivar a apreciação das qualidades formais, estilísticas e estéticas de textos; 7. promover nos alunos um prazer e o interesse ao longo da vida pela linguagem e pela literatura Language A - Higher & Standard Level OBJETIVOS DE LANGUAGE A LITERATURA 1. desenvolver uma compreensão das técnicas envolvidas na crítica literária; 2. desenvolver a formulação de juízos literários independentes e de os defender de forma coerente. OBJETIVOS DE LANGUAGE A LÍNGUA E LITERATURA 1. desenvolver uma compreensão de como língua, cultura e contexto determinam os processos pelos quais o significado é construído num texto; 2. incentivar os alunos a pensar criticamente sobre as diferentes interações entre o público de texto e propósito com que foi produzido. 30

32 CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS LITERATURA Parte 1: Textos traduzidos. Crónica de Uma Morte Anunciada, Gabriel Garcia Marques. O Leitor, Bernhard Schlink. O Estrangeiro, Albert Camus (HL) Parte 2: Estudo detalhado. Laços de Família, Clarice Lispector. Cesário Verde, (poemas seleccionados de O Livro de Cesário Verde). Frei Luis de Sousa, Almeida Garrett (HL) Parte 3: Géneros literários. Capitães da Areia, de Jorge Amado. Ensaio sobre a Cegueira, José Saramago. Manhã Submersa, Vergílio Ferreira. Terra Sonâmbula, Mia Couto (HL) Parte 4: Opção da escola. Vidas Secas, Graciliano Ramos. O Retorno, Dulce Maria Cardoso. As Aventuras de Ngunga, Pepetela AVALIAÇÃO AVALIAÇÃO INTERNA 30% - Comentário oral individual (de um excerto de obras estudadas na parte 2) 20 mn 15% - Apresentação oral individual (baseada em obras estudadas na parte 4) 10 a 15 mn 15% AVALIAÇÃO EXTERNA 70% - Paper 1 comentário literário de textos desconhecidos 25% - Paper 2 Ensaio sobre as obras da parte 3, em resposta a 3 perguntas 25% - Written task - ensaio literário sobre uma obra estudada na parte 1 20% 31

33 LÍNGUA E LITERATURA Parte 1: Linguagem em contexto cultural Linguagem e género (desigualdade, construções de masculinidade e feminilidade) Linguagem e poder História e evolução da língua Linguagem e crenças Parte 2: Linguagem e comunicação de massas (media) Tipos de texto dos media Os estereótipos nos media A cultura popular nos media Instituições ligadas aos media. Parte 3: Literatura - textos e contextos O Marinheiro que Perdeu as Graças do Mar, Yukio Mishima (HL) Manhã Submersa, Vergílio Ferreira (HL) O Perfume, Patrick Susking (SL) Capitães da Areia, Jorge Amado (HL/SL) Parte 4: Estudo de Literatura-crítica Cesário Verde (poemas selecionados) - (HL/SL) Laços de Família, Clarice Lispector - (HL/SL) Frei Luís de Sousa, Almeida Garrett (HL) AVALIAÇÃO AVALIAÇÃO INTERNA 30% - Comentário oral individual (de um excerto de uma das obras estudadas na parte 4) 15% - Atividade oral (relacionada com temas estudados no âmbito das Partes 1 ou 2) 15% AVALIAÇÃO EXTERNA 70% - Paper 1: Análise Textual (1 texto SL / 2 textos HL) 25% - Papel 2: Ensaio comparativo (sobre as obras estudadas na parte 3) 25% - Written task ( palavras) 1 em SL / 2 em HL 20% 32

34 Portuguese as an Additional Language Course Contents Year 2 to 9 Elementary Level (A1/A2) First & Second year of contact with the Language (adapted to student profile) Vocabulay Gramatical contents (Áreas gramaticais) WHO am I? Name Nacionality Age Address - Artigos definidos - Pronomes pessoais verbos ser/ ter. - Preposições de e em - Frase afirmativa, negativa, interrogativa Numbers (1-100) - Pronomes possessivos Family Social interaction Greeting Requesting, Thanking Comunication in the classroom Descriptions - Verbos regulares (em ar) Colours Classroom School House/ Home Furniture Pets Physical descriptions: clothes, human body - Locuções de lugar - Advérbios de lugar (aqui, aí e ai) - Demonstrativo (este, esse, aquele) - Verbos estar & haver; ser & estar (diferença) - Determinantes: artigos indefinidos - Pronomes interrogativos - Ser/ estar + adjetivo - Concordância entre nome e adjetivo - Adjetivos 33

35 Daily Activities Time - Estar a + infinitivo Week days Presente do indicativo (verbos regulares e Maeals conjugação reflexa- ex: levantar-se) Food and Drinks - preposições e advérbios de tempo Interacting in a restaurant - ir de + transporte Describing actions - pronomes interrogativos Daily routine Means of Transport Social Activities Leisure and activities - Presente do indicativo (verbos irregulares : Invitations ir, poder, saber, vir, ver). Apologies - há /desde como expressão de tempo Opinion and Preference - Preposições de tempo Shopping: shops, items, price - Pronomes pessoais forma de complemento indireto - Futuro perifrástico: ir+ infinitivo Going on Holidays Seasons of the year - Presente do indicativo (verbos irregulares : Festive seasons fazer, dizer, trazer, sair, cair, pedir, ouvir,dorrnir, Destination pôr) - Com + pronome pessoal - Graus dos adjetivos: comparativos e superlativos Health and Sport Going to the doctor: specialists, symptoms, terapy - Presente do indicativo (verbos irregulares: doer, dar, sentir) Human Body (further vocabular) - Imperativo (verbos) Instructions and advice - Ter de / precisar de/dever Travelling and Movement Going to and coming from - Para e por (diferença) - Imperativo (verbos irregulares) Festivities and Traditions Traditions: bull fighting, carnival, holidays, popular festivities (eg: santos populares) Birthday parties Personal experiences in the past Expressing opinions - Pretérito perfeito do indicativo (verbos regulares e irregulares: ir, ser, estar, ter, trazer, fazer, dizer, ver, vir, pôr, dar) - Já /ainda / nunca - Haver de + infinitivo - Conseguir / saber / poder 34

36 Past experiences Writing a letter Diary/ Biography Travelling narrative Interviews Childhood Routine actions in the Native Country & Portugal: diferences - Pretérito perfeito do indicativo (verbos Irregulares: haver, saber, poder, querer) - Pronomes pessoais forma de complemento direto - andar a /costumar + infinitivo - Advérbios de modo (-mente) - Pronomes relativos - Pronomes pessoais forma de complemento direto (excepções) - Partícula apassivante (-se) - Pretérito imperfeito (verbos regulares Introdução) - Dantes / antigamente BOOKS: Primary School Timi & Timi 1 Editora Lidel Salpicos 2 Editora Lidel Falas Português Porto Editora Aprender Português a Brincar 1 & 2 - Editora Texto Escola Virtual - Falas Português? Secondary School Aprender Português 1 - Texto Editora Português XXI - 1 LIDEL INTERNAL ASSESSMENT: Continuous (oral and written) Formative Sumative End of Year assessment (Senior School) 35

37 Intermediate Level (A2/B1/B2) Third and Fourth year of contact with the Language (adapted to student profile) Vocabulary Actions in the past - Routine actions in the past - Describing places, objects and people in the past - Formal requests Public services and Commerce - Public services - Sops - Publicity - Instructions and Warnings Media - Television: programs, opinion, comparison - Radio - Cinema: plot and review - Internet Forecasting the Future - Meteorology, horoscopes. - Weather forecast Modern Life & Health - In the Restaurant (further vocabulary) - Healthy and unhealthy eating habits - Stress: causes and consequences - Sports At the doctor s - Booking an appointment At the doctor s office - Reporting personal experiences Newspaper news - Newspapers and Magazines: content of news - Different type of texts Gramatical contents (Áreas gramaticais) - Pretérito imperfeito (verbos regulares e irregulares) -Imperativo (afirmativa e negativa) -lnfinitivo pessoal e impessoal -acentuação - Particípio passado - Pretérito mais que perfeito composto - Palavras derivadas por prefixação - Futuro imperfeito do indicativo - será que...? - Condicional - Uso do condicional e do pretérito imperfeito - Discurso indireto - Pretérito perfeito composto do indicativo - Palavras homógrafas, homófonas, Homónimas - Pronomes relativos: que, quem, onde - Colocação dos pronomes pessoais - Particípios duplos - Voz passiva 36

38 Fashion - At the shopping centre - Shopping habits - Writing a complaint letter Festivities and Traditions - Popular rymes - Proverbs and Tales - Professional activities: old and modern - Linguistic registers (regional) Portuguese language throughout the world - Variants: european, american and african. - Historical and cultural knowledge of Portuguese speaking countries: Brazil, Angola, Mozambique, Cabo Verde; S. Tomée Principe, Guiné Bissau and Timor. - Travelling: booking, planning, evaluating the experience The global world Diversity/ Cultural interaction and Exchange: - Gastronomy; traditions and habits - Religion - Language - Dress, dance and celebrations - Historical heritage - Contração pronominal - Sufixos (-aria) - Gerúndio - Nomes coletivos - Sufixos (- eiro-or- ista) - Estar / ir + gerúndio - Especificidades estruturais do português do brasil: o uso de você, colocação do pronome pessoal, possessivos sem artigo, vocabulário corrente. - Pronomes relativos: cujo, o qual Text & Grammar Books: Aprender Português 2 - Texto Editora Português XXI 2 - Lidel Navegar em Português 1 Lidel READING MATERIAL : (adapted to students proficiency): O estranhão 1, Álvaro Magalhães O Olho do Lobo, Daniel Pennac O Planeta Branco, Miguel Sousa Tavares A Árvore, Sophia de Mello Breyner Os Sonhadores, António Mota INTERNAL ASSESSMENT: Continuous (oral and written); Formative; Sumative; End of Year assessment (Senior School) 37

39 Advanced Level (B2/C1) Fifth year of contact with the Language (adapted to student profile) Year 10 & 11 IGCSE Foreign Language (Core & Extended level) Topics & Vocabulary Gramatical contents (Áreas gramaticais) 38