Introdução à Engenharia de Sistemas INOVAÇÃO?
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- Fernanda da Costa Custódio
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1 Introdução à Engenharia de Sistemas INOVAÇÃO? Renato Dourado Maia Universidade Estadual de Montes Claros Sistemas de Informação
2 O que é Inovação? O que eu não pretendo: Apresentar uma definição para inovação. O que eu pretendo: Partir do conceito de inovação (cada um deve considerar o seu) para refletir sobre algumas ideias que serão discutidas com mais intensidade em outros momentos do semestre. Que vocês durmam hoje refletindo sobre essas ideias. Por que centrar as discussões no conceito de inovação? 2/41
3 Engenharia, Ciência e Negócio Ciência Engenharia Negócio 3/41
4 Inovação? 4/41
5 O Tripé da Inovação Governo Engenharia Universidade Indústria 5/41
6 Século XXI O Engenheiro Empresarial 6/41
7 Inovação? 7/41
8 Inovação? 8/41
9 Inovação? f (x) Captaram a mensagem? μ x 9/41
10 Inovação? 10/41
11 Muitos Pensam que Inovar é... Bruxaria Coisa de Louco Coisa de Outro Mundo Apenas para Ninjas Isso não é verdade! 11/41
12 Reflexões (Acadêmicas) Professores medianos para alunos medianos? Aulas, avaliações e expectativas medianas? Professores extremos para alunos extremos? Aulas, avaliações e expectativas extremas? Como encontrar equilíbrio? Há alunos medianos e extremos. Há professores medianos e extremos. O que podemos fazer, juntos, para convivermos com essa realidade de forma harmoniosa e produtiva? 12/41
13 Perfil Profissional Pergunta Inicial Qual é a premissa básica para que alguém seja um bom engenheiro? Habilidade (saber fazer) Competência (decidir o que fazer e implementar) 13/41
14 Resposta: Ser uma Boa Pessoa! Visão (Elegante) da Engenharia 14/41
15 Perfil Profissional Conhecimento (o saber) Habilidade (saber fazer) Competência (decidir o que fazer e implementar) 15/41
16 A Construção do Perfil "Gente não nasce pronta e vai se gastando; Gente nasce não-pronta e vai se fazendo". 16/41
17 Visão Comum do Mundo 17/41
18 Visão Científica (Curiosa) do Mundo 18/41
19 Visão Científica (Curiosa) do Mundo 19/41
20 Visão Clássica Engenheiros são Frios 20/41
21 Sou Engenheiro, mas tenho Alma e Coração 21/41
22 Teoria, Prática e Inovação Nada é mais prático do que a teoria. L. Boltzmann, físico ( ) Na prática, a teoria é outra. Autor anônimo 22/41
23 Teoria, Prática e Inovação 23/41
24 A Importância da Experiência 24/41
25 A Importância da Experiência 25/41
26 De Onde Vêm as Boas Ideias? 26/41
27 Conhecimento e Epifania Conhecer é condição essencial para observar e discernir com propriedade. 27/41
28 Oportunidade + Visão do Mundo Apropriada = Inovação 28/41
29 Engenheiro Inovador 29/41
30 Formando Engenheiros Inovadores Passo 1 FREE! 30/41
31 Formando Engenheiros Inovadores Passo 2 FREE! 31/41
32 Formando Engenheiros Inovadores Passo 2 32/41
33 Formando Engenheiros Inovadores Passo /41
34 Formando Engenheiros Inovadores Passo /41
35 Formando Engenheiros Inovadores Passo 3 FREE! 35/41
36 Informação, Entendimento, Aprendizado e Comportamento Dinâmico de um Acadêmico Sensação de Aprendizado Impulso Acadêmico δ(t ) Entendimento (Formação) Informação Degrau Acadêmico u (t ) Informação Entendimento (Formação) Tempo u (t)= δ (t)dt O entendimento é proporcional à integração (soma) das informações 36/41
37 Estação Zoológica de Nápoles Não era uma fábrica (como são hoje todas as instituições acadêmicas). Era uma forja, porque a ciência ali crescia sozinha, ou melhor que em qualquer outro lugar, como crescem as flores em uma estufa bem cuidada... de uma carta de PIETRO DOHRN (neto de Anton Dohrn) A Emoção e a Regra: os grupos criativos na Europa de 1850 a Domenico de Masi (organização). Tradução de Elia Ferreia Edel. 9ª ed. Rio de Janeiro: José Olympio, site da Estação Zoológica de Nápoles 37/41
38 Leitura (Muito) Recomendada 38/41
39 Convite Convido-os a me ajudarem a transformar a sala de aula numa forja! E lembrem-se que a sala de aula é muito mais do que um quadrilátero! 39/41
40 Para Começar a Revolução A Matemática, da forma que é ensinada nas escolas, não desperta o interesse da maioria dos alunos pela simples razão de que o que se ensina não são ideias. Para os estudantes é ensinada uma série de habilidades para resolver problemas práticos e dicas para passar nas provas vestibulares, ou seja, um treinamento e não uma educação em Matemática. Estes são memorizados sem uma real apreciação dos conceitos e um perfeito entendimento. São premiados o conhecimento bruto, memorização e a velocidade, no lugar das ideias. Tediosos cálculos e manipulações de fórmulas produzem em muitas crianças inteligentes o desejo de se livrar da Matemática logo nos primeiros anos das escolas. JANOS, M. Matemática e Natureza. 1. ed. São Paulo: Editora Livraria da Física, Texto para reflexão... 40/41
41 Acabou! Obrigado pela Atenção! 41/41
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