INCLUSÃO DIGITAL: SUPERANDO DIFICULDADES

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1 INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA CEARÁ CAMPUS CANINDÉ CURSO: TECNOLOGIA EM REDES DE COMPUTADORES 2º SEMESTRE DISCIPLINA: PROJETO SOCIAL APLICADO A TIC PROFESSOR: ERNANI ANDRADE LEITE PROJETO INCLUSÃO DIGITAL: SUPERANDO DIFICULDADES EQUIPE: ANTONIA MERELANIA SILVA PEREIRA FRANCISCO RENATO JORGE DE SOUSA ILANE KARISE BARBOSA CUNHA NATANAELLY OLIVEIRA ALMEIDA CANINDÉ CEARÁ 2012

2 PLANO DE TRABALHO TÍTULO DO PROJETO: Inclusão Digital: Superando Dificuldades INSTITUIÇÃO PROPONENTE: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará Campus Canindé. PRÓ-REITOR DE EXTENSÃO (ou equivalente): Nilson Vieira Pinto Coordenador de Extensão, Pesquisa e Inovação. COORDENADOR DO PROJETO: Nome: Ernani Andrade Leite Departamento: Eixo de Informação e Comunicação Endereço postal: BR 020, Km 313, Jubaia Telefone comercial: (85) Telefone celular: (85) Endereço eletrônico: ernani@ifce.edu.br TEMÁTICA: Tecnologias da Informação e Comunicação direcionadas à Educação de Professores. EQUIPE NOME UNIDADE CATEGORIA PROFISSIONAL FUNÇÃO NO PROJETO 1. Ilane Karise IFCE Aluno Bolsista/Monitor 2. Merelania Pereira IFCE Aluno Bolsista/Monitor 3. Natanaelly Oliveira IFCE Aluno Bolsista/Monitor 4. Renato de Sousa IFCE Aluno Bolsista/Monitor

3 RESUMO O projeto visa amenizar o desconhecimento na área de TICs, bem como auxiliar e capacitar os professores do município de Canindé na utilização de ferramentas tecnológicas contemporâneas. As orientações dar-se-ão através de aulas presenciais, onde os mesmos aprenderão em três etapas de aprendizagem. A primeira delas são as palestras em que serão abordadas teoricamente as principais funcionalidades entre softwares. A segunda etapa constará de cursos técnicos que visem a formação dos docentes voltadas para as Tecnologias da Informação e Comunicação. Na terceira etapa serão realizadas oficinas objetivando a aplicabilidade dos conhecimentos adquiridos no decorrer dos cursos técnicos e com isso atingir, de forma indireta, as demais pessoas da comunidade atendida pelo projeto. Entre uma etapa e outra serão feitas avaliações de desempenho. BREVE DIAGNÓSTICO DA SITUAÇÃO LOCAL ONDE ACONTECERÃO AS ATIVIDADES PROPOSTAS Nas escolas do município de Canindé, assim como nas de outros municípios, a realidade vivenciada por professores, alunos e seus familiares não são as mesmas vividas em outras cidades de maior porte. O desafio de ensinar com poucos, ou nenhum, recursos é grande para os docentes. Buscar novidades que estão ao seu alcance são formas de estimular a capacidade de aprendizagem de seus educandos. Nos últimos anos a Informática adentrou as escolas e se tornou uma peça fundamental para o processo de ensino-aprendizagem, entretanto essa ferramenta ainda não se faz presente em todas as escolas, embora, quase todas, contem com laboratórios de informática. Das escolas que possuem laboratórios de informática, grande parte de seus professores estão despreparados para utilizarem as ferramentas computacionais em suas aulas, assim como para a sua produtividade, como elaboração de provas, utilização do correio eletrônico entre outras funcionalidades que são fundamentais nos dias atuais. Partindo-se dessas dificuldades, propomos como plano de solução as atividades realizadas neste projeto, a fim de minorar esse quadro atual ao qualificar os docentes. Somandose a isso a melhoria em suas atividades cotidianas, como também a inclusão do corpo discente às tecnologias essenciais no mundo atual. PARCEIROS QUE FORAM CONTATADOS: Instituto de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará Campus Canindé; 7ª CREDE; Prefeitura Municipal da cidade de Canindé.

4 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA No Brasil, de acordo com o que observa Maria Candida Moraes em sua obra Informática Educativa no Brasil: Uma história vivida, algumas lições aprendidas, somente em 1971 foram lançadas as primeiras sementes que pretendiam ver frutificar iniciativas da criação de uma informática educativa no país, com uma discussão sobre o uso de computadores no ensino de física, em um seminário promovido com a colaboração da Universidade Dartmouth/USA, porém, só dois anos mais tarde foram realizadas as primeiras demonstrações do uso do computador na educação na I Conferência Nacional de Tecnologia Aplicada ao Ensino Superior. Estes movimentos coincidem com as primeiras iniciativas no cenário nacional em busca de um caminho próprio para informatização da sua sociedade, apoiado na crença de que a tecnologia não se compra, mas é criada e construída por pessoas. Naquela época havia uma busca pela construção de uma base tecnológica tal que garantiria a real capacitação do país na área de informática que viesse a produzir o desenvolvimento social, político, tecnológico e econômico da sociedade. Em agosto de 1981, foi realizado o I Seminário Nacional de Informática em Educação, na Universidade de Brasília, que contou com a participação de especialistas nacionais e internacionais, sendo este o primeiro fórum que estabeleceu posição e destacou a importância de se pesquisar o uso do computador como ferramenta auxiliar no processo ensino-aprendizagem. Deste seminário surgiram, então, várias ideias que servem até os dias atuais como norteadoras para a condução das políticas públicas na área. Pode-se dizer que nos últimos vinte anos a educação sofreu o impacto, que se pretendia, transformador, provocado pelo computador e suas múltiplas possibilidades. De fato hoje vivemos nesta nova realidade e, devemos muito ao nosso analfabetismo digital, o fato de ainda não estamos totalmente aptos a viver uma aprendizagem plena digitalmente. Educar é colaborar para que professores e alunos - nas escolas e organizações - transformem suas vidas em processos permanentes de aprendizagem. Na sociedade da informação todos estamos reaprendendo a conhecer, a comunicar-nos, a ensinar e a aprender; a integrar o humano e o tecnológico; a integrar o individual, o grupal e o social. Uma mudança qualitativa no processo de ensino/aprendizagem acontece quando conseguimos integrar dentro de uma visão inovadora todas as tecnologias: as telemáticas, as audiovisuais, as textuais, as orais, musicais, lúdicas e corporais. Passamos muito rapidamente do livro para a televisão e vídeo, e destes para o computador e a Internet, sem aprender a explorar todas as possibilidades de cada meio. O professor tem um grande leque de opções metodológicas, de possibilidades de organizar sua comunicação com os alunos, de introduzir um tema, de trabalhar com os alunos presencial e virtualmente, de avaliá-los. Cada docente pode encontrar sua forma mais adequada de integrar as várias tecnologias e procedimentos metodológicos. Mas também é importante que amplie, que aprenda a dominar as formas de comunicação interpessoal/grupal e as de comunicação audiovisual/telemática. Proporcionar que os professores tenham domínio sobre as tecnologias e assim busquem melhorar cada vez mais o seu processo de ensino-aprendizagem, atendendo as suas principais necessidades e fazendo um trabalho de maneira a se implantar a inclusão digital, sanando vários problemas vivenciados pela comunidade escolar. Por tudo que foi ressaltado, vemos que o professor é a peça fundamental para se iniciar esse trabalho, viso que ele é o responsável pela transmissão de conhecimento em diversas áreas.

5 APRESENTAÇÃO É comum nos dias de hoje ver empresas e governos falando em inclusão digital e democratização do acesso. Inclusão digital significa, antes de tudo, melhorar as condições de vida de uma determinada região ou comunidade com ajuda da tecnologia. Muitas pessoas acham que incluir digitalmente significa, somente, dispor computadores às pessoas e ensiná-las a usar as ferramentas básicas. Em termos concretos, incluir digitalmente não é apenas "alfabetizar" a pessoa em informática, mas também melhorar os quadros sociais a partir do manuseio dos computadores. Não apenas ensinando o bê-á-bá do informatiquês, mas mostrar quais benefícios ela poderá ganhar e melhorar suas condições de vida. O Projeto Inclusão Digital: Superando Dificuldades, é uma iniciativa dos alunos do Curso de Tecnologia em Redes de Computadores do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE), Campus Canindé, em parceria com o referido Instituto, a 7ª CREDE e a Prefeitura Municipal de Canindé. Visa capacitar os professores das escolas públicas de educação básica, qualificando-os na área de Informação e Comunicação, auxiliando os mesmos a utilizarem de forma correta e prática as ferramentas educacionais já disponíveis atualmente, como também esclarecer e dar conhecimento sobre os diversos recursos tecnológicos que vem avançando ao longo dos anos. JUSTIFICATIVA Nos últimos anos os meios digitais se tornaram uma ferramenta essencial para todos que compõem a sociedade. De encontro a isso, é notável que nem todos tem domínio suficiente ao manipular estes meios, o que dificulta a expansão destes para uma usabilidade geral. O acesso às ferramentas tecnológicas, hoje, se dá de uma maneira bastante simples. Facilmente as encontramos em escolas, domicílios, empresas, cyber cafés, dentre outros locais. Apesar de a maioria ter domínio suficiente para atender as suas necessidades, ainda encontramos pessoas em situações, cujo contato com essas tecnologias não é de fácil acesso, tanto devido às condições financeiras, quanto por questões de oportunidade. Os órgãos governamentais, ultimamente, vêm promovendo uma maior integração ao acesso das TICs a uma grande quantidade de instituições de ensino, tanto as existentes nas cidades como as de zona rural. Todavia, poucos são os programas de capacitação que objetivam uma integração mais homogênea a essas tecnologias. Através da democratização do acesso e com ajuda da tecnologia disponível buscam-se a integração entre educação, tecnologia e cidadania, visando à transformação social. Os professores, tidos como os disseminadores do conhecimento para seus educandos, são vistos neste projeto como a peça fundamental para a atuação das ações aqui propostas. OBJETIVOS Geral: Este projeto tem como objetivo promover a inclusão digital dos professores com pouco ou nenhum domínio das ferramentas computacionais, utilizando as tecnologias da informação como instrumento de construção e exercício da cidadania. O intuito é fazer com que os estes, consigam aproveitar ao máximo, as ferramentas e os programas computacionais, suprindo suas necessidades relacionadas às Tecnologias de Informação, tais como: uso da Internet, , editores de texto, planilha eletrônica, hardware, software, etc.

6 OBJETIVOS Específicos: Promover maior integração digital e social do público atendido e da comunidade com as atividades realizadas no decorrer do projeto. Tornar o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação uma vivência cada vez mais constante pelos docentes, como alternativa para um melhor processo de ensinoaprendizagem. Fazer com que os docentes atendidos pelo projeto, ao término das atividades, se tornem multiplicadores da inclusão digital em sua área de convívio. Valorizar a autoconfiança entre os docentes ao promover uma maior utilização das ferramentas tecnológicas. METAS A SEREM ATINGIDAS Capacitar em 100% os inscritos no projeto. Facilitar o desenvolvimento das atividades cotidianas do público docente, que necessitam das tecnologias. Possibilitar que o público atendido pelo projeto possua melhor qualidade de vida profissional ao superarem as dificuldades existentes anteriormente. METODOLOGIA O projeto trata-se de um programa multifacetado, que conta com o apoio e a participação de diversos setores da sociedade. A metodologia utilizada consiste na capacitação direta dos professores. Para tal, é necessária a preparação dos monitores, atividades teóricas e práticas com os alunos e inovação e transferência tecnológica, as quais seguem: A capacitação técnico-pedagógico de agentes capacitores serão nos espaços de inclusão digital e realizadas através da utilização de apostilas, discussão das tecnologias que serão utilizadas para a execução do projeto, bem como o planejamento do trabalho a ser desenvolvido nas oficinas; As atividades teóricas serão elaboradas pelos monitores do projeto e serão ministradas em laboratórios de informática pelos mesmos; As atividades práticas serão desenvolvidas nos laboratórios pelos monitores e acompanhadas pelo professor Coordenador do Projeto. A inovação e a transferência tecnológica serão realizadas através das aulas teóricas e práticas nos horários estabelecidos onde os alunos contarão com a presença dos monitores.

7 METODOLOGIA (descrição das atividades) Devido ao público atendido pelo projeto ser especificamente os docentes, os conteúdos técnicos ministrados deverão ir de encontro com a realidade vivenciada pelos mesmos em suas atividades corriqueiras. No que diz respeito ao conhecimento das suites de aplicativos de produtividade, tanto livre (Libre Office) quanto proprietária (Microsoft Office), propõe-se a seguinte ementa a ser ministrada: Editores de texto: Trabalhar como fazer provas, planejamento escolar e elaboração de materiais para aula e como salvar em diferentes formatos. Planilha eletrônica: Seria mostrado como elaborar os rendimentos dos alunos (para inserir notas e no informar se o aluno foi aprovado ou não), além de montar um planejamento pessoal, de contas e dívidas, etc. Apresentação eletrônica: Mostrar como elaborar aulas aprestadas em slides, trabalhando-se como fazer estas apresentações a serem utilizadas nas futuras aulas ministradas. Internet: Se apresentaria como fazer pesquisas mais refinas, avaliar a segurança nos sites, ainda se trabalharia o uso consciente das redes sociais (além de utilizá-las como instrumento de comunicação com seus alunos), blogs entre outros. PÚBLICO-ALVO: Professores das Escolas Públicas de Educação Básica localizadas no município de Canindé. Nº DE PESSOAS BENEFICIADAS: Inicialmente, 50 professores. MUNICÍPIOS BENEFICIADOS: Canindé

8 ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO SISTEMÁTICA As inscrições serão após se avaliar o domínio das ferramentas computacionais entre os professores interessados, filtrando os que possuem maiores dificuldades. Seguindo-se a isso, as inscrições serão deferidas de imediato, observando-se o número de vagas ofertadas. As avaliações desenvolvidas para as atividades descriminadas no cronograma indicativo de execução serão elaboradas juntamente com a orientação do Coordenador do Projeto, de forma clara e obtendo relações com as exigências da Instituição de Ensino ou Governo vinculado. No final de cada tópico abordado é aplicada uma avaliação, para analisar o grau de aprendizagem dos participantes. INDICADORES: Aprovação do projeto pela comunidade docente; Número de inscrições; Índice de evadidos; Quantitativo dos concludentes das atividades desenvolvidas no decorrer do projeto; Rendimento do público participante; Avaliação dos monitores pelo público atendido. CRONOGRAMA INDICATIVO DE EXECUÇÃO Discriminação das atividades Composição da equipe de trabalho Organização e elaboração do material a ser utilizado. Cadastro das pessoas que serão atendidas pelo projeto Primeira Etapa do Projeto (Palestras) / Avaliação Segunda Etapa do Projeto (Cursos Técnicos) / Avaliação Terceira Etapa do Projeto (Oficinas Práticas) / Avaliação Avaliação final das atividades do projeto. Tempo (meses) x x x x x x x x x x x x x x x

9 Materiais de Consumo PROPOSTA ORÇAMENTÁRIA (detalhada) Descrição Quantidade Valor Unitário Valor Total Apostilas 55 unid R$ 6,10 R$ 335,50 Resmas de Papel A4 5 unid R$ 12,80 R$ 64,00 Canetas 3 cx R$ 17,50 R$ 52,50 Lápis 1 cx R$ 10,00 R$ 10,00 Borrachas 5 cx R$ 6,40 R$ 32,00 Bloco de Anotações 55 unid R$ 3,85 R$ 211,75 Grampeadores 2 unid R$ 10,67 R$ 21,34 Caixa de Grampos 5 cx R$ 1,20 R$ 6,00 Clipes 5 cx R$ 1,60 R$ 8,00 Mídias Digitais 150 unid R$ 0,95 R$ 142,50 Colecionadores de papel Marcador para Quadro Branco 100 unid R$ 0,99 R$ 99,00 40 unid R$ 1,44 R$ 57,60 Apagador para Quadro Branco 4 unid R$ 5,60 R$ 22,40 Total: R$ 1.062,59 Bolsas para os Monitores Quantidade Valor Unitário Valor Mensal Valor Total 4 1 x 12 2 R$ 300,00 3 R$ 1.200,00 R$ ,00 Total: R$ ,00 1 Quantidade de monitores 2 Quantidade de meses 3 Valor referencial: RN-015/2008 e RN-028/2008, valores CNPQ Alimentação dos Estudantes Quantidade Valor Unitário Valor Diário Valor Total 55 4 x 32 5 R$ 2,50 R$ 137,5 R$ 4.400,00 Total: R$ 4.400,00 4 Quantidade de lanches por dia 5 Quantidade de dias letivos Diárias e Estadias para Convidados Quantidade Valor Unitário Valor Total 8 diárias R$ 177,00 6 R$ 1.416,00 Total: R$ 1.416,00

10 6 Valor referencial; Anexo I, Decreto 6.907/2009. Impressão de Materiais Descrição Valores utilizados com impressão de avaliação e matérias didáticos a serem utilizados nas aulas Valor Total R$ 500,00 Total: R$ 500,00 PROPOSTA ORÇAMENTÁRIA (resumida) RUBRICA Descrição Valor Total Materiais de Consumo R$ 1.062,59 Bolsas para Monitores R$ ,00 Alimentação dos Estudantes R$ 4.400,00 Diárias e Estadias para Convidados R$ 1.416,00 Impressão de Materiais R$ 500,00 Total: R$ ,59 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: ENSINO E APRENDIZAGEM INOVADORES COM TECNOLOGIAS José Manuel Moran Especialista em projetos inovadores na educação presencial e a distância Artigo publicado na revista Informática na Educação: Teoria & Prática. Porto Alegre, vol. 3, n.1 (set. 2000) UFRGS. Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação, pág Disponível em: A TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM DE ENGENHARIA Eng. Marcos Paulo Monteiro, Engenheiro Civil, Pós-graduado em Análise de Sistemas, Mestrando em Tecnologia CEFET-RJ Profª Drª Lilian Martins da Mota Dias Doutora em Engenharia de Produção COPPE UFRJ Coordenadoria de Cursos de Pós- Graduação CEFET-RJ Disponível em: Coordenador(a) do Projeto Canindé, 03 de Abril de 2012