UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ BARBARA ALINE MAINARDES DUTRA FERNANDA FERNANDES PRISCILA FURMANN WOLF PIBID BIOLOGIA AULAS DE INVERTEBRADOS

Tamanho: px
Começar a partir da página:

Download "UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ BARBARA ALINE MAINARDES DUTRA FERNANDA FERNANDES PRISCILA FURMANN WOLF PIBID BIOLOGIA AULAS DE INVERTEBRADOS"

Transcrição

1 UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ BARBARA ALINE MAINARDES DUTRA FERNANDA FERNANDES PRISCILA FURMANN WOLF PIBID BIOLOGIA AULAS DE INVERTEBRADOS CURITIBA 2013

2 SUMÁRIO INTRODUÇÃO... 3 OBJETIVOS... 3 TABELA SÍNTESE DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA... 4 PLANO DE AULA - AULA Nº 1: AMBIENTE MARINHO... 6 PLANO DE AULA - AULA Nº 2: MANGUEZAL... 9 PLANO DE AULA - AULA Nº 3 E 4: INVERTEBRADOS PLANO DE AULA - AULA Nº 5 E 6: ARTRÓPODES (INSETOS, ARACNÍDEOS, DIPLÓPODES E QUILÓPODES) PLANO DE AULA - AULA Nº 7: ARTRÓPODES (INSETOS, ARACNÍDEOS, DIPLÓPODES E QUILÓPODES) PLANO DE AULA - AULA Nº 8 E 9: VERMES (PLATELMINTOS, NEMATÓDEOS E ANELÍDEOS) ANEXO 1 (AULA 1) JOGO TEIA ALIMENTAR ANEXO 2 (AULA 2) SLIDES DA AULA DE MANGUE ANEXO 3 (AULA 2) EXERCÍCIOS SOBRE O AMBIENTE MARINHO E O MANGUE ANEXO 4 (AULA 3 E 4) VÍDEO DE PORÍFEROS, CNIDÁRIOS E MOLUSCOS ANEXO 5 (AULA 5 E 6) TIRINHA: ARTRÓPODES ANEXO 6 (AULA 5 E 6) SLIDES DA AULA SOBRE ARTRÓPODES ANEXO 7 (AULA 5 E 6) FOLHA BASE PARA CRIAÇÃO DE UM ARTRÓPODE ANEXO 8 (AULA 7) JOGO DE DOMINÓ DOS ARTRÓPODES ANEXO 9 (AULA 8 E 9) SLIDES DA AULA SOBRE VERMES ANEXO 10 (AULA 8 E 9) CONTO: JOÃOZINHO, O PREGUIÇOSO ANEXO 11 (AULA 8 E 9) JOGO TEATRAL SOBRE VERMES ANEXO 12 LISTA DE EXERCÍCIOS... 47

3 INTRODUÇÃO Diferentes linguagens na sala de aula podem possibilitar outras formas de expressividade por parte dos estudantes, pois a escola, em geral, não considera que o aluno convive no dia a dia com outras linguagens além da verbal. O estudante relaciona-se com o universo simbólico através de outros meios além daqueles considerados válidos pela escola, como a imagem e suas diversas expressões, o desenho, o audiovisual, a literatura. É por meio dessa relação com o universo simbólico que se deveria partir o ensino, pois estes meios alternativos podem auxiliar na capacidade de compreensão do estudante, uma vez que estabelece um vinculo cultural com o seu mundo. É o que defende Eni Orlandi, autora que fornece elementos para compreender a relação dos sujeitos com a linguagem, em especial a leitura e a escrita. As diferentes linguagens utilizadas, sendo elas vídeo de ficção científica, histórias em quadrinhos, contos e improvisação teatral, estão presentes no dia a dia do aluno, indo ao encontro das afirmações de Orlandi. O Projeto PIBID de Biologia tem por objetivo envolver estas linguagens no ensino de ciências. Apresentamos aqui um relato de experiência em que se tomou o tema Invertebrados, para a produção de uma proposta de ensino, cujo principal recurso é a utilização das múltiplas linguagens. Para os conteúdos de relações ecológicas em comunidades marinhas será realizado um jogo de improvisação no qual os alunos devem organizar uma teia alimentar em que serão trabalhadas as relações presa x predador, essa atividade ainda inclui um vídeo que utiliza os personagens do desenho animado Bob Esponja para exploração das características dos filos abordados. Uma tirinha será o ponto de partida para a abordagem dos artrópodes e servirá de base para os alunos criarem em forma de desenho um novo modelo de artrópode, que posteriormente deverá ser retratado com massinha de modelar. Para o estudo dos vermes serão interpretadas e discutidas tirinhas sobre o filo Platelminto, também será apresentado um conto que servirá de base para a realização de um jogo teatral no qual os alunos serão representantes dos filos e através de características deverão descobrir a qual grupo pertencem. Esta proposta será implementada no início do segundo semestre em uma turma de 7º ano, em um dos colégios parceiros. OBJETIVOS - Ressaltar o valor da aprendizagem auxiliando no desenvolvimento da escrita e da leitura; - Possibilitar uma maior diversidade de trabalho do docente; - Proporcionar aos alunos diferentes modos de se relacionar com o conteúdo.

4 TABELA SÍNTESE DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA Tema geral: Invertebrados 7º Ano do Ensino Fundamental Aula Conteúdo (s) Objetivo(s) Atividade desenvolvida Observações (detalhamento da atividade) 1 - Composição química da água do mar; - Relações ecológicas em comunidades marinhas. - Compreender que há diversos sais dissolvidos na água do mar; - Entender os organismos marinhos possuem adaptações a alta concentração de sais e à temperatura do mar; - Identificar o que é população e o que é comunidade; - Diferenciar organismos planctônicos, nectônicos e bentônicos; - Conhecer o plâncton e sua importância na teia alimentar marinha. -Aula expositiva e dialogada; - Jogo. - Durante o jogo, será montada uma teia alimentar. 2 - Seres vivos do manguezal. - Caracterizar um mangue; - Compreender que os seres que ali habitam possuem adaptações para a sobrevivência no mangue; - Revisar os conteúdos de ambiente marinho e manguezal. - Aula expositiva e dialogada; - Apresentação de slides; - Exercícios de revisão sobre ambiente marinho e mangue. 3 - Porífera e Cnidária. - Conhecer as características gerais dos poríferos, cnidários e moluscos, assim - Molusco. como reconhecer exemplares de cada filo. 4 - Aula expositiva e dialogada; - Vídeo. - Os vídeos utilizam os personagens do desenho animado Bob Esponja para que sejam comparadas suas características com as reais, ou seja, aquelas dos filos abordados.

5 Aula Conteúdo (s) Objetivo(s) Atividade desenvolvida Observações (detalhamento da atividade) 5 e 6 - Características gerais de Arthropodes, Crustáceos; - Grupos de Arthropodes (aracnídeos, insetos, diplópodes e quilópodes). - Identificar as características específicas do filo Arthropoda; - Compreender a relação entre a diversidade de espécies e seus hábitos de vida; - Compreender a importância ecológica dos artrópodes; - Compreender as diferenças estruturais externas que diferenciam os principais grupos de artrópodes - Leitura de tirinha; - Aula expositiva; - Criação de um novo artrópode. - A tirinha será o pronto de partida para iniciar os trabalhos com os artrópodes, evidenciando sua característica principal que é o esqueleto externo. - A partir das características dos artrópodes criar em forma de desenho um novo artrópode. 7 - Revisão; - Modelo didático. - Revisão; - Confecção de um modelo didático. - Com massinha de modelar, os alunos deverão confeccionar um modelo didático de um artrópode. 8 e 9 - Vermes; - Platelmintos; - Nematódeos; - Anelídeos. - Diferenciar os grupos de vermes; - Compreender as adaptações evolutivas dos grupos; - Entender os folhetos embrionários e o conceito de celoma. - Aula expositiva; - Conto sobre amarelão. - Improvisação teatral. - Interpretação de um conto sobre uma verminose e jogo de Improvisação com as características dos vermes Aula de exercícios. - Exercícios de revisão do conteúdo. - Resgatar por meio de exercícios os assuntos trabalhados.

6 PLANO D E AU LA - Aula nº 1: A mbiente marinho PLANO DE AULA - Aula nº 1 Autores: Barbara Aline Mainardes Dutra, Fernanda Fernandes e Priscila Furmann Wolf 1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO Nível de Ensino: Ensino Fundamental Ano/Série: 7º Ano Disciplina: Ciências Quantidade de aula(s): 1 aula 2. TEMA Ambiente marinho. 3. OBJETIVOS - Compreender que há diversos sais dissolvidos na água do mar. - Entender os organismos marinhos possuem adaptações a alta concentração de sais e à temperatura do mar. - Identificar o que é população e o que é comunidade. - Diferenciar organismos planctônicos, nectônicos e bentônicos. - Conhecer o plâncton e sua importância na teia alimentar marinha. 4. CONTEÚDOS DE ENSINO - Composição química da água do mar. - Relações ecológicas em comunidades marinhas. 5. PROCEDIMENTOS DE ENSINO - Composição química da água do mar: A aula se iniciará com uma conversa com os alunos, perguntando se eles já viram o mar, se já experimentaram a água do mar, que gosto e temperatura que ela tem. A partir disto, os alunos deverão falar que sais eles acham que estão presentes no mar. O docente, após esta discussão, irá expor os principais componentes da água do mar, a estabilidade da

7 temperatura em regiões profundas e polares e a relativa instabilidade na zona de marés, atentando para o fato de que os animais possuem adaptações para viver no ambiente marinho. - Relações ecológicas em comunidades marinhas: O docente iniciará este assunto diferenciando população e comunidade. Também irá diferenciar organismos planctônicos, nectônicos e bentônicos. Será feito o jogo (ANEXO 1) para construir uma teia alimentar, demonstrando a interdependência entre estes seres, além de separar os organismos planctônicos, bentônicos e nectônicos. 6. CRONOGRAMA - Composição química da água do mar: Discussão 5 min; Exposição 10 min - Relações ecológicas em comunidades marinhas: Exposição - 5 min; Jogo 20 min. 7. RECURSOS DE ENSINO - Plaquinhas de papel para o jogo. - Quadro e giz. 8. AVALIAÇÃO Exercícios aplicados na aula nº REFERÊNCIAS SANTANA, O. A.; NETO, A. F. F. N. Ciências Naturais, 8º ano, 3ª ed. São Paulo: Saraiva, TRIVELLATO JÚNIOR, J; et al. Coleção natureza & cotidiano, 7 ano, São Paulo: FTD, 2009.

8 SUGESTÃO DE LEITURA PARA O PROFESSOR Algumas características do mar - Mares continentais: próximos às praias, recebem muitos poluentes, que deixam a água mais turva (menos transparente) e com composição química diferente. - Oceanos: águas mais afastadas da costa, não sofrem tanta variação nas propriedades da água e na concentração de substâncias. Os mares continentais e os oceanos ocupam 72% da superfície da Terra. A circulação desta água distribui calor pelo planeta, afetando e regulando o clima mundial. Composição da água do mar: 96,5% de água e 3,5% de outras substâncias, dentre as quais: cloreto de sódio e compostos de sódio, cloro, enxofre, potássio, magnésio e cálcio. Também há gases (principalmente CO 2 e O 2 ) e substâncias orgânicas. A água do mar tem 35g de minerais por litro, enquanto que as células possuem 0,9g por litro. Por isso, os seres que vivem no mar precisam de adaptações. A variação de temperatura no mar é pequena em profundidades maiores e em regiões polares. Como os animais são bem adaptados a estas temperaturas específicas, pequenas variações podem levar à morte. Já os animais que vivem na zona de maré suportam variações. Em baixas temperaturas há maior taxa de oxigênio. Vida no mar População: grupo de indivíduos da mesma espécie que vive em determinada área ao mesmo tempo. Comunidade: populações que vivem no mesmo lugar ao mesmo tempo. Há cerca de 250 mil espécies marinhas descritas, que podem ser divididos em planctônicos, nectônicos e bentônicos. - Plâncton: organismos que flutuam utilizando algumas adaptações, como expansões laterais, prolongamento do corpo, produção de bolhas com gases, entre outros. Composto pelo fitoplâncton (algas microscópicas, que são a base das cadeias alimentares marinhas) e pelo zooplâcton (protozoários, microcrustáceos e outros animais nas fases iniciais de desenvolvimento, como ovos e larvas de peixes). - Nécton: organismos que vivem no meio da massa de água. São ativos e deslocam-se com eficiência, já que neste ambiente não há esconderijos. Ex: polvos, lulas, baleias, golfinhos, peixes, krill. - Bentos: organismos associados ao substrato, como o fundo do mar ou as rochas. Ex: linguado, estrelas-do-mar, camarões. Cerca de 90% dos organismos marinhos vivem na região fótica (onde chega luz). Nesta região ocorre a fotossíntese. Os excrementos e os organismos mortos vão para o fundo do mar, que torna-se rico em nutrientes.

9 PLANO D E AU LA - Aula nº 2: Manguezal PLANO DE AULA - Aula nº 2 Autores: Barbara Aline Mainardes Dutra, Fernanda Fernandes e Priscila Furmann Wolf 1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO Nível de Ensino: Ensino Fundamental Ano/Série: 7º Ano Disciplina: Ciências Quantidade de aula(s): 1 aula 2. TEMA Manguezal. 3. OBJETIVOS - Caracterizar um mangue - Compreender que os seres que ali habitam possuem adaptações para a sobrevivência no mangue. - Revisar os conteúdos de ambiente marinho e manguezal. 4. CONTEÚDOS DE ENSINO - Características de um manguezal; - Seres vivos que habitam o mangue e adaptações para este ambiente. 5. PROCEDIMENTOS DE ENSINO O docente iniciará a aula com as seguintes perguntas: O que é um mangue? Alguém já foi até um mangue? Já viram um na televisão? Que animais vivem ali? Como são as plantas deste local? Será passada uma apresentação em slides (ANEXO 2) para exemplificar e complementar as respostas obtidas pelos alunos. Os alunos responderão exercícios (ANEXO 3) sobre ambiente marinho e manguezal.

10 6. CRONOGRAMA - Discussão: 5 min; - Apresentação de slides e explicação: 15 min; - Exercícios sobre ambiente marinho e mangue: 20 min. 7. RECURSOS DE ENSINO - TV pendrive. - Cópia dos exercícios. 8. AVALIAÇÃO - Exercícios sobre ambiente marinho e mangue. 9. REFERÊNCIAS SANTANA, O. A.; NETO, A. F. F. N. Ciências Naturais, 8º ano, 3ª ed. São Paulo: Saraiva, TRIVELLATO JÚNIOR, J; et al. Coleção natureza & cotidiano, 7 ano, São Paulo: FTD, SUGESTÃO DE LEITURA PARA O PROFESSOR Mangue No passado, e ainda hoje, os mangues são vistos como ambientes feios, escuros, desconfortáveis (pois há mosquitos) e associados à doenças (como malária e febre amarela) e à sujeira (devido ao mau cheiro). Devido a isto, este ambiente muitas vezes foi utilizado como depósito de lixo e esgotos, o que causou sua poluição. Eles também foram destruídos devido às construções mal planejadas de casas, portos, rodovias, entre outros. Características do mangue O mangue é um tipo de floresta tropical, com pequena variedade de árvores. Fica localizado no litoral e estende-se do Rio Grande do Sul até o Amapá. A temperatura do mangue é em torno de 20ºC. A água do mar avança periodicamente, alagando o solo ao longo do dia. Portanto, há mistura de

11 água doce e salgada, fazendo com que a salinidade e a quantidade de oxigênio dissolvido variem, determinando a distribuição da fauna. O solo é composto por argila, sendo um lodo escuro, alagadiço, movediço, com muita salinidade, pouco oxigênio e muita matéria orgânica em decomposição, o que confere o cheiro característico deste local. Animais do mangue Há várias espécies de caranguejos, camarões, ostras, mexilhões, mariscos, cracas, aves (atobás, garças, gaivotas) e insetos (abelhas, borboletas, besouros, pernilongos), que vem para o mangue em busca de alimentos e reprodução Plantas do mangue Algumas adaptações das plantas que vivem no mangue são: - Raízes de aeração/pneumatóforos: as pontas das raízes crescem para cima, saindo da lama, auxiliando na absorção de oxigênio (já que neste tipo de solo há pouco oxigênio), na fixação da planta na terra e na diminuição do impacto das ondas. - Raízes aéreas/raízes-escora: elas crescem a partir do caule, acima do solo. Auxiliam na sustentação da planta, na absorção de água e minerais e na respiração. - Glândulas: eliminam o excesso de sal que é absorvido do solo e da água.

12 PLANO D E AU LA - Aula nº 3 e 4: Invertebrados PLANO DE AULA - Aula nº 3 e 4 Autores: Barbara Aline Mainardes Dutra, Fernanda Fernandes e Priscila Furmann Wolf 1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO Nível de Ensino: Ensino Fundamental Ano/Série: 7º Ano Disciplina: Ciências Quantidade de aula(s): 2 aulas 2. TEMA Invertebrados. 3. OBJETIVOS - Conhecer as características gerais dos poríferos, cnidários e moluscos, assim como reconhecer exemplares de cada filo. - Diferenciar as classes de moluscos. 4. CONTEÚDOS DE ENSINO - Características gerais de poríferos, cnidários e moluscos. - Classes de moluscos. 5. PROCEDIMENTOS DE ENSINO - Poríferos: A aula se iniciará com a exposição do vídeo (ANEXO 4) referente a poríferos. A partir disto, o docente perguntará aos alunos quais as características dos poríferos presentes no vídeo, listando-as no quadro negro, complementando com as que faltarem. Os alunos devem copiar no caderno a lista produzida. Será explicado detalhadamente o corpo do porífero e como ocorre a filtração. - Cnidários: A aula se iniciará com a exposição do vídeo (ANEXO 4) referente a cnidários. A partir disto, o docente perguntará aos alunos quais as características dos cnidários presentes no vídeo, listando-as no quadro negro, complementando com as que faltarem. Os alunos devem copiar no caderno a lista produzida. Cabe ao professor ressaltar como é o corpo de um cnidário, diferenciar pólipo e

13 medusa e dar exemplos de espécies pertencentes ao filo. É interessante que o docente retome como funciona um cnidócito e também comente como proceder em caso de acidentes com águas-vivas. - Moluscos: A aula se iniciará com a exposição do vídeo (ANEXO 4) referente a moluscos. A partir disto, o docente perguntará aos alunos quais as características dos moluscos presentes no vídeo, listando-as no quadro negro, complementando com as que faltarem. Os alunos devem copiar no caderno a lista produzida. O docente explicará quais as classes presentes no filo e exemplificar com algumas espécies pertencentes. 6. CRONOGRAMA - Poríferos: Apresentação do vídeo 5 min Listagem e cópia das características 10 min Exposição do conteúdo 10 min - Cnidários: Apresentação do vídeo 5 min Listagem e cópia das características 10 min Exposição do conteúdo 10 min - Moluscos: Apresentação do vídeo 5 min Listagem e cópia das características 10 min Exposição do conteúdo 10 min. 7. RECURSOS DE ENSINO - TV pendrive. - Caderno. - Quadro e giz. 8. AVALIAÇÃO Exercícios aplicados na aula nº 10.

14 9. REFERÊNCIAS Projeto Araribá: ciências / obra coletiva, concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna; editor responsável José Luiz Carvalho da Cruz, 1ª Ed. São Paulo: Moderna, SANTANA, O. A.; NETO, A. F. F. N. Ciências Naturais, 8º ano, 3ª ed. São Paulo: Saraiva, TRIVELLATO JÚNIOR, J; et al. Coleção natureza & cotidiano, 7 ano, São Paulo: FTD, SUGESTÃO DE LEITURA PARA O PROFESSOR Fixos ao substrato; Corpo com poros, por onde entra a água; Poríferos Ósculo é uma abertura maior por onde sai a água; Realizam filtração; Células não funcionam com coordenação. Cnidários Corpo em forma de cilindro oco, fechado em uma extremidade e aberto na outra, onde está a boca; Ao redor da boca há tentáculos com cnidócitos, para apreensão do alimento e defesa; Quando um organismo toca um cnidócito, é disparado um filamento venenoso; Medusas: formato de guarda-chuva, móveis, boca voltada para baixo; Pólipo: fixos, cilíndricos, boca voltada para cima. Corpo mole, com concha. Moluscos Bivalves: Concha dividida em duas partes (valvas). Ex: ostra. Gastrópodes: Concha única, em espiral, ou ausente. Ex: caramujo, lesma. Cefalópodes: Concha interna ou ausente. Ex: polvo, lula.

15 PLANO D E AU LA - Aula nº 5 e 6: Artrópodes (Insetos, Aracnídeos, D iplópodes e Q uilópodes) PLANO DE AULA - Aula nº 5 e 6 Autores: Barbara Aline Mainardes Dutra, Fernanda Fernandes e Priscila Furmann Wolf 1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO Nível de Ensino: Ensino Fundamental Ano/Série: 7º Ano Disciplina: Ciências Quantidade de aula(s): 2 aulas 2. TEMA Artrópodes (Insetos, Aracnídeos, Diplópodes e Quilópodes). 3. OBJETIVOS - Identificar as características específicas do filo Arthropoda; - Compreender a relação entre a diversidade de espécies e seus hábitos de vida; - Compreender a importância ecológica dos artrópodes; - Compreender as diferenças estruturais externas que diferenciam os principais grupos de artrópodes. 4. CONTEÚDOS DE ENSINO - Características gerais de artrópodes; - Insetos (morfologia externa e interna e desenvolvimento dos insetos); - Aracnídeos (morfologia externa e interna); - Diplópodes; - Quilópodes. 5. PROCEDIMENTOS DE ENSINO A aula irá começar com a leitura e interpretação de uma tirinha (ANEXO 5) que será entregue aos alunos para melhor visualização. Usando as informações desta, as características gerais dos

16 artrópodes deverão ser exploradas de maneira que os alunos compreendam as especificidades do filo, bem como os grupos que estão inseridos no mesmo. Após a discussão da tirinha, escrever no quadro as seguintes palavras: formiga, abelha, mosca, mosquito, barata, besouro, escorpião, aranha, lacraia, gafanhoto, caranguejo, lagosta, camarão, siri, pulga, carrapato, ácaro, borboleta, e mariposa. Em seguida, será perguntado aos alunos se eles se familiarizam com esses animais. Provavelmente, a resposta será positiva. Então, será testado o conhecimento de turma com a seguinte questão: O que todos esses animais, tão diferentes, possuem em comum? Se ninguém acertar a resposta, dizer que todas essas criaturas pertencem ao filo Arthropoda, ou seja, são artrópodes (do grego arthron: articulação; podos: pés). Uma vez familiarizados com essa informação, esclarecer para os estudantes, que todos esses animais apresentam características específicas desse filo. Explicar, para seus alunos, a importância ecológica dos artrópodes: sem eles, a vida no planeta Terra entraria em colapso, já que esses animais são a base da dieta de várias espécies de peixes, mamíferos (como as grandes baleias, tamanduás, morcegos, etc.), répteis, anfíbios e aves. Além dos animais, as plantas também sofreriam, uma vez que inúmeras espécies dependem dos insetos para se reproduzirem (polinização), e para se alimentar (plantas carnívoras). A seguir, a aula será expositiva através da exibição de slides (ANEXO 6) que devem mostrar em imagens realistas as características citadas de cada grupo, visando sempre a comparação e a exploração da diversidade desse grupo. Concluindo a parte expositiva, será realizada uma atividade (ANEXO 7) onde em trios os alunos deverão criar através de desenho um novo artrópode. Para tal, deverá ser colocada uma característica de cada grupo de artrópodes estudado e dado um nome para este novo grupo. 6. CRONOGRAMA - Leitura e interpretação da tirinha: 10 minutos; - Discussão sobre a importância e características gerais dos artrópodes: 15 minutos; - Exibição dos slides e explicação sobre os grupos de artrópodes: 30 minutos; - Exercício: 20 minutos; - Conclusão: 5 minutos. 7. RECURSOS DE ENSINO - TV pendrive; - Tirinha;

17 - Atividade em folha sulfite. 8. AVALIAÇÃO Ao final da aula, os alunos deverão saber as características gerais do filo Arthropoda, bem como os grupos que o compõe. A atividade da criação de um artrópode será importante para a avalição da aula e dos conhecimentos adquiridos pelos discentes. 9. REFERÊNCIAS Biologia Arthropoda. Disponível no site: <http://educacao.uol.com.br/planos-de-aula/medio/biologiaartropodes.htm>.

18 PLANO D E AU LA - Aula nº 7: Artrópodes (Insetos, Aracnídeos, D iplópodes e Q uilópodes) PLANO DE AULA - Aula nº 7 Autores: Barbara Aline Mainardes Dutra, Fernanda Fernandes e Priscila Furmann Wolf 1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO Nível de Ensino: Ensino Fundamental Ano/Série: 7º Ano Disciplina: Ciências Quantidade de aula(s): 1 aula 2. TEMA Artrópodes (Insetos, Aracnídeos, Diplópodes e Quilópodes). 3. OBJETIVOS - Identificar as características específicas do filo Arthropoda; - Compreender a relação entre a diversidade de espécies e seus hábitos de vida; - Compreender a importância ecológica dos artrópodes; - Compreender as diferenças estruturais externas que diferenciam os principais grupos de artrópodes. 4. CONTEÚDOS DE ENSINO - Características gerais de artrópodes; - Insetos (morfologia externa e interna e desenvolvimento dos insetos); - Aracnídeos (morfologia externa e interna); - Diplópodes; - Quilópodes. 5. PROCEDIMENTOS DE ENSINO Pressupondo que os alunos tenham atingido os objetivos da aula expositiva sobre artrópodes, essa aula será uma revisão sobre as características gerais dos aracnídeos e dos seus grupos e uma aula

19 prática onde os alunos deverão, em equipes, confeccionar um jogo de dominó (ANEXO 8), com as cinco classes de artrópodes estudadas: Insetos, Aracnídeos, Crustáceos, Quilópodes e Diplópodes. 6. CRONOGRAMA - Revisão do conteúdo: 10 minutos; - Confecção do jogo: 15 min; - Execução do jogo: 25 min. 7. RECURSOS DE ENSINO - TV pendrive; - Tirinha; - Jogo de dominó. 8. AVALIAÇÃO Ao final da aula, os alunos deverão saber as características gerais do filo Arthropoda. A montagem do jogo também pode ser uma atividade de estudo do assunto, já que os alunos deverão selecionar as informações que irão colocar em suas peças. Unindo diversos jogos, podemos ter ainda informações mais diversificadas, dificultando as jogadas e tornando-as mais interativas. 9. REFERÊNCIAS Recursos de ensino e aprendizagem: elaboração de um material didático sobre o tema artrópodes destinado a alunos do ensino fundamental e médio. Disponível em: <http://www.cadernosdapedagogia. ufscar.br/index.php/cp/article/viewfile/375/182>. SUGESTÃO DE LEITURA PARA O PROFESSOR BUZZI, Z. J. Entomologia didática. Curitiba: UFPR, Essa obra apresenta o estudo dos insetos em uma linguagem didática e acessível, traz roteiros para aula prática, indicações dos locais ideais para a coleta de insetos e métodos para captura para formação de coleções científicas de insetos.

20 HICKMAN, C. P. et al. Princípios integrados de Zoologia. 11. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, O livro traz uma abordagem multidisciplinar da Zoologia, com aspectos da Citologia, Anatomia, Fisiologia, entre outros conteúdos. Destaca aspectos históricos sobre o estudo dos animais, suas relações ecológicas e aspectos comportamentais. SUGESTÃO DE LEITURA PARA O ALUNO Filo Arthropoda Com mais de 1 milhão de espécies descritas, os artrópodes representam 80% do Reino Animal e, por isso, são os verdadeiros donos da Terra. As adaptações evolutivas do filo Arthropoda (arthron = articulação/ podos = pés) permitem que suas várias espécies habitem as profundezas dos oceanos, os picos das mais altas montanhas, desertos, oceanos, lagos e rios, ou seja, toda a sorte de ambientes. Além disso, apresentam diversidade de tamanho, formas e hábitos de vida. Por exemplo, o microscópico Sarcoptes scabiei, ácaro causador da escabiose, mede cerca de 0,4 milímetro. Já o Macrocheira kaempferi, o caranguejo-aranha gigante, chega a atingir 4 metros com as patas esticadas e a pesar 20 quilos é o maior artrópode que se conhece. Acredita-se que durante a Era Pré-Cambriana, há mais ou menos 600 milhões de anos, ocorreu uma artropodização da vida animal a partir de ancestrais vermiformes. Esse fenômeno gerou inúmeros tipos de artrópodes, atualmente extintos, como os trilobitas. Os espécimes remanescentes foram reunidos em um único filo, o qual se divide em três subfilos: Chelicerata, Mandibulada, e Pentastomida. Dentro desses grupos existem várias classes, porém destacam-se as de maior importância (médica e econômica): a Arachnida (escorpiões, aranhas, carrapatos), por exemplo, pertence ao Chelicerata; as classes Insecta, Crustacea, Chilopoda e Diplopoda ficam inseridas no subfilo Mandibulada. Os invertebrados pentastomídeos são um grupo de artrópodes vermiformes bem diferentes de seus irmãos. Os Pentastomida não possuem antenas nem patas, exceto na fase de larva e, geralmente, os adultos parasitam pulmões e fossas nasais de mamíferos carnívoros e répteis. Características Gerais Apesar do grande número de espécies dentro desse filo, todos os Arthropodacompartilham características distintivas, ou seja, que os diferencia de todos os outros grupos de animais. Em vez de uma estrutura interna de sustentação, esses invertebrados possuem esqueleto externo, como se fosse

21 uma armadura, denominado exoesqueleto ou cutícula. Secretada pela epiderme, a cutícula é flexível e mole quando recente; após algum tempo, ela se enrijece por causa da presença da quitina. Nas articulações, em que não ocorre o endurecimento, há ausência de quitina e, no seu lugar, entra outra substância: a resilina, que é elástica. Uma das importantes funções da cutícula, além da sustentação, é evitar a perda de água para o ambiente externo. Os apêndices locomotores ou alimentares dos artrópodes são articulados e dispostos aos pares. Mas, quando os artrópodes crescem, a armadura fica pequena e precisa ser trocada por outra maior e, assim, ocorrem mudas ou ecdises. Todos os artrópodes apresentam regiões corporais chamadas tagmos. Por exemplo, o corpo das abelhas é dividido em três tagmos: cabeça, tórax e abdome. Em alguns casos, pode haver a fusão entre duas dessas regiões, formando, por exemplo, o cefalotórax. Esse fenômeno se chama tagmose. Os olhos desses invertebrados podem ser do tipo simples ou composto, dependendo da espécie. O primeiro, também chamado ocelo, distingue luz e sombra, porém não forma imagens. Já os olhos compostos são formados por um conjunto de omatídeos, que possuem uma córnea, retina e um cristalino cada. A acuidade visual de artrópodes que possuem olhos compostos, como insetos e crustáceos, depende do números de omatídeos: quanto mais omatídeos, maior a definição da imagem. A libélula, por exemplo, enxerga muito bem com cerca de 10 mil omatídeos. Aliados e inimigos A metade de todos os seres vivos de nosso planeta pertence ao filo Arthropoda, o que lhes confere uma forte importância ecológica em todos os grandes ecossistemas atuais. Se, por algum motivo, essas criaturas deixassem de existir, a vida multicelular da Terra entraria em colapso. Os artrópodes são fonte de alimento direto para muitos anfíbios, peixes, mamíferos, aves e répteis. Vários desses invertebrados têm papel relevante para a vida de diversas espécies vegetais, especialmente os da ordem Hymenoptera abelhas, vespas e formigas. Enquanto abelhas e borboletas são polinizadoras, certas formigas estabelecem uma relação mutualística com determinadas plantas. A formiga Pseudomyrmex ferruginea, por exemplo, vive na acácia-de-chifre-de-búfalo (Acacia cornigera) e sua presença é imprescindível para a sobrevivência dessa árvore. Em troca de abrigo e alimento, a P. ferruginea defende toda a planta de pragas animais e ervas parasitas. Os invasores de uma acácia habitada por essas formigas são vorazmente atacados. O ser humano também se beneficia de algumas espécies de artrópodes em diversas situações. Em lavouras, são utilizados no controle ecológico de pragas. Na entomologia forense, ajudam os cientistas a descobrir informações úteis para uma investigação criminal. Mais ainda, os crustáceos são uma importante fonte de alimento para as pessoas e movimentam parte da economia mundial. Se por um lado existem artrópodes benéficos a diversos seres vivos, também há, no filo Arthropoda, criaturas que os prejudicam. Muitas delas, inclusive, causam a morte de vegetais, seres

22 humanos e outros animais. Por exemplo, os maiores inimigos da humanidade são membros da família Culicidae, os mosquitos. Algumas espécies desses insetos dípteros (que possuem duas asas) são vetores de doenças como a malária e a dengue. Apesar de a maior parte das espécies de culicídeos não ser considerada perigosa para o ser humano, qualquer mosquito pode transmitir o berne: a Dermatobia hominis, ou mosca varejeira, desenvolveu uma técnica para inserir seus ovos em vertebrados, de modo que ela agarra, em pleno voo, uma fêmea de mosquito (pois são hematófagas) e literalmente cola seus ovos no abdome do culicídeo. Ao picar um humano, por exemplo, o calor da pele faz os ovos desgrudarem do mosquito e penetrarem na ferida. Os aracnídeos carrapatos e ácaros são tão nocivos à saúde humana que ganham importância médica. E, claro, existem os artrópodes letais, como algumas espécies de escorpiões, aranhas e lacraias. Por essas razões, os artrópodes são nossos maiores aliados e também, inimigos.

23 PLANO D E AU LA - Aula nº 8 e 9: Ver mes (platelmintos, ne matódeos e anelídeos) PLANO DE AULA - Aula nº 8 e 9 Autores: Barbara Aline Mainardes Dutra, Fernanda Fernandes e Priscila Furmann Wolf 1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO Nível de Ensino: Ensino Fundamental Ano/Série: 7º Ano Disciplina: Ciências Quantidade de aula(s): 2 aulas 2. TEMA Vermes (platelmintos, nematódeos e anelídeos). 3. OBJETIVOS - Diferenciar os três grupos de vermes morfologicamente; - Entender o surgimento de novos sistemas, que não apareciam nos grupos anteriormente estudados; - Conhecer as principais doenças causadas por vermes. 4. CONTEÚDOS DE ENSINO - Características gerais dos três grupos: - Morfologia; - Sistemas; - Meios de vida: vida livre e parasita; - Desenvolvimento; - Doenças. 5. PROCEDIMENTOS DE ENSINO A aula irá começar com apresentação de slides (ANEXO 9) sobre os grupos de vermes e todo o conteúdo, incluindo as doenças, a qual será acompanhada das explicações sobre o assunto, sempre conversando com os alunos para observar o que já conhecem sobre o tema.

24 A seguir, serão distribuídas cópias de um conto (ANEXO 10) sobre doenças causadas por vermes a todos os alunos, o qual deverá ser lido em sala. O professor lerá o conto juntamente com os alunos. A partir da leitura do conto, será desenvolvida uma discussão sobre as doenças causadas por vermes, como estas podem ser evitadas e transmitidas. Por fim será feita uma atividade com improvisação teatral (ANEXO 11) utilizando os grupos de vermes. Na qual os alunos mostrarão o que já compreendem sobre as principais características dos vermes e as diferenças entre os grupos. 6. CRONOGRAMA - Aula expositiva: 30 minutos; - Leitura e discussão do conto: 20 minutos; - Improvisação teatral: 30 minutos. 7. RECURSOS DE ENSINO - TV pendrive para apresentação de slides; - Cópias do conto; - Roteiro para improvisação teatral; - Cartas para improvisação. 8. AVALIAÇÃO Os alunos, a final da aula, devem conhecer as características dos diferentes grupos de vermes, e devem ser capazes de diferenciá-los. Para testar estes conhecimentos, o professor deve utilizar a improvisação teatral. Assim, através desta, deve perceber o quanto os alunos já aprenderam do tema. Por fim, será realizada uma lista de exercícios na aula REFERÊNCIAS Ancilostomose. Disponível em: <http://www.infoescola.com/doencas/ancilostomose/>. Verminoses. Disponível em: <http://www.infoescola.com/doencas/verminose/>. TRIVELLATO JÚNIOR, J; et al. Coleção natureza & cotidiano, 7 ano, São Paulo: FTD, LOBATO, Monteiro. Urupês, 6. ed, São Paulo: Brasiliense, 1951.

25 SUGESTÃO DE LEITURA PARA O PROFESSOR Ancilostomíase A Ancilostomíase, Ancilostomose ou Necatoríase são nomes de doenças causadas pelos Ancilostomídeos das espécies Ancylostoma duodenale ou Necator americanus. Estas verminoses, também conhecidas como amarelão têm grande prevalência em regiões quentes e úmidas, de solo arenoso. Os vermes causadores destas helmintose têm o peridomicilio como o principal foco de contaminação da população. Isto se deve, pelo seguinte fato de que o único hospedeiro para esses parasitas é a espécie humana. Os ovos dos helmintos causadores da ancilostomíase possuem forma ovalada, casca fina e transparente e um espaço largo e claro entre a casca e o conteúdo dos ovos. As larvas rebditóide apresentam bulbo esofageano (esôfago do tipo rabditóide) e vestíbulo bucal longo. Já as larvas filarióide apresentam esôfago cilíndrico (do tipo filarióide) e cauda pontiaguda. Ovos de ancilostomas (foto: Martha Brandão). Os vermes adultos alcançam aproximadamente um centímetro de comprimento sendo que as fêmeas são um pouco maiores que os machos. Possuem o corpo cilíndrico, rígido, somente afilado nas extremidades. Os machos apresentam na extremidade posterior uma expansão chamada de bolsa copuladora. Na porção anterior encontramos a cápsula bucal, que permite a distinção entre os dois parasitas. As formas de transmissão desta verminose acontecem por penetração ativa das larvas filarióides infestantes na pele ou mucosas, principalmente nas regiões dos pés, pernas, nádegas e mãos, como também pela ingestão das larvas junto com os alimentos. Infectado pelo parasita, o indivíduo apresentará os seguintes sintomas: Lesão Cutânea: Hipersensibilidade com irritação local, prurido, edema. Ocorre na parte superior dos pés, nas pernas, nádegas e regiões interdigitais.

26 Lesão pulmonar: Presença de focos hemorrágicos (onde as larvas perfuram as paredes alveolares), edema e presença de líquido na luz alveolar. O indivíduo apresenta um quadro semelhante à pneumonia, com tosse, febre, etc. Lesão da mucosa intestinal e espoliação sanguínea: Vermes se alimentam de sangue e dilaceram a mucosa intestinal ocasionando pequenas hemorragias. Estabelecem uma anemia de evolução lenta acompanhada de perturbações e cólicas abdominais. Em crianças ainda podem ocorrer diminuição ou perversão do apetite (comer terra), retardamento físico e mental, e ainda consequências como dificuldade de aprendizagem escolar e a debilidade orgânica generalizada. Como forma de prevenir a doença é necessário haver: Educação sanitária em massa. Serviços de engenharia sanitária (construções de moradias higiênicas, dotadas de água tratada e instalações sanitárias adequadas). Abolir por completo adubação com fezes humanas. Proteção dos pés pelo uso de calçados. Alimentação adequada, rica em proteínas, sais minerais, vitaminas e hidrato de carbono. Tratamento dos doentes (deve ser repetido com intervalo de seis meses, durante dois anos aproximadamente, a fim de impedir que o homem continue disseminando os ovos). Utilizam-se anti-helmínticos e antianêmicos. Para diagnóstico laboratorial da verminose é necessário fazer uma pesquisa de ovos de vermes nas fezes, através dos métodos de sedimentação espontânea (HPJ) o MIFC, método de Willis, entre outros. Para fazer a pesquisa de larvas, são usados os métodos de Baerman Moraes ou Método de Rugal. Verminose Verminose é uma infecção intestinal provocada por agentes específicos, conhecidos como parasitas, especialmente endoparasitas (parasitas que habitam o interior do organismo do hospedeiro). Esta é uma doença frequente e de difícil controle por parte dos órgãos públicos, que acometem humanos e também animais. Afeta adultos e crianças, de todas as idades, ambos os sexos e todas as classes sociais. Suas consequências podem resultar em prejuízos à saúde do paciente, podendo levar a óbito. A contaminação ocorre de diversas formas, mas a mais comum é por meio da ingestão de alimentos ou água contaminada ou através da pele quando há pequenos ferimentos. Os tipos de verminoses mais frequentes são: Ascaridíase, vulgarmente conhecida como lombriga; Teníase, chamada popularmente de solitária;

27 Oxiuríase; Tricuríase; Ancilostomíase, conhecida como amarelão; Outras menos frequentes: estrongiloidíase, giardíase e esquistossomose. Os sintomas mais comumente encontrados nos casos de verminose são: cólicas abdominais, enjoo, mudança do apetite, falta de disposição, fraqueza, diarreia, vômito, perda de peso, anemia, febre e problemas respiratórios. A principal consequência da verminose é a desidratação, resultante da diarreia e do vômito, que ocorrem nas fases agudas da doença. Existem outros problemas decorrentes dessa doença, como obstrução intestinal, retardo do desenvolvimento físico, comprometimento do comportamento na infância, e anemia progressivamente mais grave. O tratamento é feito com fármacos antiparasitários específicos para o parasita em questão. A prevenção ainda é a melhor forma de proteger a saúde contra as verminoses, e pode ser feita através da adoção de medidas simples, como: Lavar bem as mãos sempre que usar o banheiro e também antes das refeições; Beber apenas água filtrada ou fervida; Levar bem os alimentos antes do preparo, especialmente quando foram consumidos crus; Andar sempre calçado; Comer apenas carne bem passada; Comer apenas em locais limpos; Realizar exames parasitológicos e tomar vermífugos regularmente. A comunidade também deve fazer o seu papel, por meio da educação sanitária, proibindo a utilização de fezes humanas como adubos, fornecendo saneamento básico para toda população, além de moradias compatíveis com uma vida saudável.

28 ANEXO (AULA ) Jogo Teia Alime ntar ANEXO 1 - AULA 1 Autores: Barbara Aline Mainardes Dutra, Fernanda Fernandes e Priscila Furmann Wolf JOGO TEIA ALIMENTAR Composto pelas plaquinhas: Detritos orgânicos, Fitoplâncton, Zooplâncton, Lula, Camarão, Sardinha, Mexilhão, Gaivota, Tartaruga, Pequenos crustáceos. Pede-se a participação de 10 alunos, dando a cada um deles uma plaquinha, que deve ser exposta a todos da classe. Os demais alunos farão parte da platéia. Etapa 1. O docente pergunta para os alunos que fazem parte da platéia quem é o organismo produtor desta teia alimentar. Etapa 2. Pede-se que os alunos que fazem parte da platéia organizar os representantes das plaquinhas em planctônicos (zooplâncton, fitoplâncton, pequenos crustáceos), bentônicos (mexilhão, camarão) e nectônicos (sardinha, lula, tartaruga). Detritos orgânicos e gaivota não se encaixam nesta classificação. Etapa 3. Os alunos participantes devem organizar-se de forma a montar uma teia alimentar, utilizando como referência a tabela 1. Organismo Zooplâncton Lula Camarão Sardinha Mexilhão Gaivota Tartaruga Pequenos crustáceos Regime alimentar Fitoplâncton Zooplâncton, camarão, mexilhão Detritos orgânicos Zooplâncton Fitoplâncton, zooplâncton Sardinha Fitoplâncton, pequenos crustáceos, camarão Fitoplâncton Tabela 1. Regime alimentar de alguns organismos que fazem parte de uma teia alimentar marinha. Quanto a teia estiver montada, o docente deve demonstrar a importância do plâncton para a teia alimentar. Para isto, pede-se que os alunos que estiverem representando o fitoplâncton e o zooplâncton

29 saiam da teia, mostrando quem, sem estes componentes, todos os organismos de níveis tróficos superiores morrerão por falta de alimento. Etapa 4. O professor dá a ordem TROCA, para que os alunos troquem a posição na teia alimentar, também conforme a tabela 1. Desta vez o aluno que representa o camarão sai da teia, portanto os níveis tróficos superiores morrem, enquanto que os níveis tróficos inferiores aumentam. Com isto, demonstra-se que qualquer espécie que, por algum motivo seja retirada do seu ambiente, gera um desequilíbrio ambiental.

30

31 ANEXO 2 (AULA 2) Slides da aula de Mangue ANEXO 2 - AULA 2 Autores: Barbara Aline Mainardes Dutra, Fernanda Fernandes e Priscila Furmann Wolf SLIDES AULA SOBRE MANGUE

32 3 (AULA 2) Exercícios sobre o ambiente marinho e o mangue ANEXO 3 AULA 2 Tema: Ambiente marinho e mangue. Data: / /. Nome: nº Ano/Turma: EXERCÍCIOS SOBRE A AULA DE AMBIENTE MARINHO E MANGUE 1) Descreva e dê exemplos de organismos: a) Planctônicos: b) Nectônicos: c) Bentônicos: 2) Que características das árvores dos manguezais possibilitam: a) Fixação no solo lamacento? b) Vida em solo com pouco oxigênio? c) Sobrevivência em águas com muito sal?

33 ANEXO 4 (AULA 3 E 4) V ídeo de Poríferos, Cnidários e Moluscos ANEXO 4 - AULA 3 E 4 Autores: Barbara Aline Mainardes Dutra, Fernanda Fernandes e Priscila Furmann Wolf VÍDEO DE PORÍFEROS, CNIDÁRIOS E MOLUSCOS VÍDEO DE PORÍFEROS Link: Bob esponja Bicho que é: Esponja-do-mar Vida real x Desenho: Ao contrário do irrequieto Bob, a esponja-do-mar não se move. Personagem principal, Bob parece mais uma esponja de lavar louça. Na vida real, além de não se mexerem, as esponjas-marinhas não são quadradas. A maioria das espécies é hermafrodita e algumas exalam toxinas para se defender de seus predadores VÍDEO DE CNIDÁRIO Link: Águas-vivas Vida real x Desenho: Ao contrário do que mostra no desenho, não seria possível o Bob esponja ser envenenado pelas águas-vivas, já que é uma falsa esponja do mar. VÍDEO DE MOLUSCO Link: Gary Bicho que é: Caramujo-marinho Vida real x Desenho: Jamais um caramujo viveria tranqüilamente ao lado de um polvo Animal de estimação de Bob, Gary mia como um gato e apenas seu dono consegue entender o que ele diz. A maioria dos caramujos é herbívora. Entre seus principais inimigos, estão os polvos. E lembrar que o Gary mora ao lado do Lula Molusco...

34 ANEXO 5 (AULA 5 E 6) T irinha: Artrópodes ANEXO 5 AULA 5 E 6 Tema: Filo Arthropoda. Data: / /. Nome: nº Ano/Turma: TIRINHA: ARTRÓPODES O professor deverá abordar as seguintes questões na discussão da tirinha: Como é o esqueleto externo dos artrópodes? Resposta: Como uma carapaça, protegendo o corpo externamente. Quais outros animais, que você conhece, possuem esqueletos externos? Resposta: Os alunos podem citar outros exemplos de artrópodes (aracnídeos e crustáceos) e outros animais que acreditam terem exoesqueleto, como a tartaruga. Aproveitar para retomar a questão que a tartaruga é um animal vertebrado e possui esqueleto interno. Qual a vantagem de possuir esqueleto externo? Resposta: Importante forma de proteção e locomoção.

35 ANEXO 6 (AULA 5 E 6) Slides da aula sobre Artrópodes ANEXO 6 - AULA 5 E 6 Autores: Barbara Aline Mainardes Dutra, Fernanda Fernandes e Priscila Furmann Wolf SLIDES AULA SOBRE ARTRÓPODES

36

37 ANEXO 7 (AULA 5 E 6) Folha base para criação de um artrópode ANEXO 7 AULA 5 E 6 Tema: Filo Arthropoda. Data: / /. Nome: nº Ano/Turma: FOLHA BASE PARA CRIAÇÃO DE UM ARTRÓPODE Atividade avaliativa Com base nas características gerais dos artrópodes, que você estudou até agora, crie um novo artrópode que tenha pelo menos duas características desse vasto grupo.

38 ANEXO 8 (AULA 7) Jogo de Dominó dos Artrópodes ANEXO 8 - AULA 7 Autores: Barbara Aline Mainardes Dutra, Fernanda Fernandes e Priscila Furmann Wolf JOGO DE DOMINÓ DOS ARTRÓPODES Composto de vinte cartas, cada uma com duas partes, ao todo, seriam então quarenta partes por jogo a serem preenchidas e/ou completadas pelos alunos. Para jogar, são necessários grupos de quatro alunos. Cada grupo deve ter seu próprio jogo contendo as vinte peças. Etapa 1. Confecção e montagem do jogo. Cada grupo receberá vinte cartas em branco e quarenta partes. Essas quarenta partes disponíveis dez devem ser preenchidas com os nomes das cinco classes de Artrópodes (Insetos, Aracnídeos, Crustáceos, Quilópodes e Diplópodes), repetidos duas vezes cada um para que seja possível completar dez partes com nomes. Outras dez partes devem conter imagens de representantes das cinco classes (duas de cada classe). Mais dez partes devem conter características de cada classe, sendo duas caracterizações de cada uma. Por fim, as dez partes restantes devem conter o nome de representantes desses animais, exemplificando as classes, sendo também destinadas duas partes a cada grupo estudado. O professor deve orientar os alunos para que em uma carta as informações contidas nas duas partes não se refiram à mesma classe.

39 Etapa 2. O jogo Em uma partida, cada aluno receberia cinco cartas e não haveria cartas adicionais na mesa para serem compradas. Como se trata de um jogo de sorte, os alunos escolheriam quem começaria e o jogador escolhido colocaria uma carta aleatoriamente na mesa. O aluno seguinte colocaria uma carta que tivesse uma parte correspondente com uma das partes da carta que está na mesa. O aluno que não tiver cartas correspondentes com as da mesa passa a vez. Assim como em um dominó comum, o vencedor é aquele que acabar primeiro com suas cartas, desde que esteja fazendo associações verdadeiras. Portanto, para jogar, o aluno tem de saber fazer a correspondência das cartas que estão na mesa com as que possuem. INSETOS INSETOS ABELHA, BORBOLETA E FORMIGA ARACNÍDEOS ARACNÍDEOS ARANHA E ESCORPIÃO CRUSTÁCEOS CRUSTÁCEOS SIRI E CAMARÃO

40 QUILÓPODES QUILÓPODES LACRAIAS DIPLÓPODES DIPLÓPODES PIOLHO-DE- COBRA GAFANHOTO, LIBÉLULA E BESOURO 1 PAR DE ANTENAS, 1 PAR DE OLHOS COMPOSTOS E 1 PAR DE OLHOS SIMPLES 3 PARES DE PERNAS E ATÉ 2 PARES DE ASAS ÁCARO E CARRAPATO 4 PARES DE PERNAS E 1 PAR DE QUELÍCERAS 1 PAR DE PEDIPALPOS, GLÂNDULA FIANDEIRA E AGUILHÃO

41 LAGOSTA E TATUZINHO- DE-JARDIM CORPO SEGMENTADO EM CEFALOTÓRAX E ABDÔMEN E RESPIRAÇÃO BRANQUIAL EXOESQUELETO COM QUITINA E 5 PARES DE PERNAS OU MAIS CENTOPÉIAS CORPO ACHATADO E FORCÍPULA NA CABEÇA 1 PAR DE PERNAS POR SEGMENTO E SÃO PREDADORES ATIVOS EMBUÁ SE ALIMENTAM DE VEGETAÇÃO EM DECOMPOSIÇÃO CORPO SEGMENTADO E 2 PARES DE PERNAS POR SEGMENTO

42

43 ANEXO 9 (AULA 8 E 9) Slides da Aula sobre Vermes ANEXO 9 AULA 8 E 9 Autores: Barbara Aline Mainardes Dutra, Fernanda Fernandes e Priscila Furmann Wolf SLIDES DA AULA SOBRE VERMES

44 ANEXO 10 (AULA 8 E 9) Conto: Joãozinho, o preguiçoso ANEXO 10 - AULA 8 E 9 Autores: Barbara Aline Mainardes Dutra, Fernanda Fernandes e Priscila Furmann Wolf CONTO 1. Objetivos: 2. Materiais: 3. Etapas: - Alertar sobre as verminoses: Como prevenir e tratar. - Cópias do conto Primeiro o professor deve entregar uma cópia do conto para cada aluno, e deve ler o conto juntamente com os alunos O professor deve estar atento aos pontos do conto onde são apresentados os sintomas da doença e a prevenção. Sempre salientando estes fatos aos alunos. (Em anexo texto de apoio ao professor) Por fim, o professor dever iniciar uma pequena discussão com os alunos sobre as verminoses e o que podemos fazer para evitá-las. Joãozinho, o preguiçoso Joãozinho era um menino muito magrinho e fraquinho. Ele vivia na periferia de uma grande cidade, e apesar de morar em uma cidade grande, em sua região não havia a infraestrutura básica, sem saneamento básico. Sua família era muito pobre, sem poder dar uma vida melhor aos filhos. Joãozinho tinha seis irmãos, e como sua família não conseguia sustentá-los, os garotos mal tinham o que vestir, nem tinham sapatos para calçar. Em sua casa não havia nada que lhe proporcionasse conforto, havia apenas uma televisãozinha antiga e algumas cadeiras onde podia se sentar. Joãozinho passava o dia todo sentado assistindo a velha televisão, e nada fazia o dia inteiro. E por toda a comunidade ouviam-se comentários sobre como aquele menino era preguiçoso e não fazia

45 nada para ajudar sua família, não ajudava em casa e pouco estudava. Apesar de não ter vontade de estudar, seus pais o faziam frequentar a escola, e assim ia Joãozinho para a escola todos os dias, ele era tão fraquinho que mal conseguia carregar sua mochila com um único caderno. Voltava da escola, arcado como se carregasse muito peso, andava muito devagar. O menino possuía um único amigo, seu cachorro Bolota, que assim como ele, era magrinho e fraquinho, mas um ótimo companheiro para Joãozinho. Os dois passavam o dia juntos sentados em casa. Porém Bolota sempre tinha carrapato, que Joãozinho nunca tirava dele. Joãozinho não queria saber de nada, nem de ajudar seu amiguinho, ou estudar. Um dia um grupo de médicos voluntários apareceu na comunidade em que Joãozinho vivia, um dos médicos avistou Joãozinho e foi até o menino, pois se espantou ao ver um garoto tão magrinho e amarelo. Então o médico resolveu examiná-lo. Após examinar o garoto, o médico constatou que o que ele tinha não era uma simples preguiça, ele estava doente. Então o médico chamou os pais do menino para conversar. E explicou a eles que o que Joãozinho tinha era ancilostomose, doença conhecida, popularmente, como amarelão. E era a doença que o deixava tão indisposto e anêmico. E completou explicando que a doença é causada por um verme que entra pelos pés e vai até o intestino onde se fixa para se alimentar. Após a conversa com os pais, o médico receitou um remédio e também orientou que Joãozinho não andasse mais descalço. Ao sair do médico, Joãozinho já ganhou um par de sapatos e começou a tomar a medicação regularmente. No começo não acreditavam que algo mudaria, sempre acharam que o menino era só preguiçoso, porém em pouco tempo Joãozinho já estava melhorando. Com o fim do tratamento Joãozinho era outro, a preguiça se foi. Ele passou a ajudar nos afazeres de casa e a se dedicar aos estudos. Joãozinho melhorou muito na escola, fazia todos os deveres de casa e tirava notas altas. O menino dizia para todos que estudaria muito para se tornar um médico como aquele que o ajudou. Joãozinho cresceu, ensinou todos na comunidade sobre o perigo dos vermes, que se deve ter higiene e não andar descalço na terra, pois pode estar contaminada. Alguns anos depois, ele afinal conseguir realizar seu sonho e se tornou um médico brilhante, não sendo mais chamado de Joãozinho, o preguiçoso, agora era Dr. João da Silva. Com todo seu talento para a medicina, ele ficou muito rico, e criou vários projetos para conscientizar as comunidades carentes sobre estes animaizinhos e sobre a importância de se prevenir. Ele também abriu postos para curar os pacientes, evitando a transmissão da doença. Pois tudo o que ele queria agora era ajudar as pessoas como ele mesmo já foi ajudado antes.

46 ANEXO 11 (AULA 8 E 9) Jogo Teatral sobre Vermes ANEXO 11 - AULA 8 E 9 Autores: Barbara Aline Mainardes Dutra, Fernanda Fernandes e Priscila Furmann Wolf JOGO TEATRAL SOBRE VERMES 1. Objetivos: 2. Materiais: 3. Etapas: - Entender as principais características dos grupos de vermes; - Conseguir diferenciar cada grupo. - Cartões com os nomes dos três grupos O professor deve solicitar 3 (três) voluntários para iniciar o jogo. Estes três alunos representarão os grupos de vermes, recebendo um cartão que irão segurar para que os alunos da plateia vejam, sem que eles mesmos saibam o que está escrito O jogo inicia. Os alunos da plateia devem falar características dos grupos para que os alunos voluntários possam adivinhar quem eles são. A plateia deve falar separadamente com cada um dos participantes.

47 12 Lista de exercícios ANEXO 12 Tema: Invertebrados. Data: / /. Nome: nº Ano/Turma: LISTA DE EXERCÍCIOS 1) Esquematize o trajeto da água em uma esponja. 2) Para que serve o cnidócito? Descreva-o. 3) Nas figuras a seguir, indique qual o tipo de cnidário e as principais diferenças.

Os Platelmintos. Caracteristicas exclusivas

Os Platelmintos. Caracteristicas exclusivas Os Platelmintos Caracteristicas exclusivas 1) Apresentam o corpo achatado. 2) Apresentam uma cabeça com um par de ocelos, que são órgãos sensíveis a luz. A função do ocelo é detectar quando o ambiente

Leia mais

Compreensão das diferenças entre os artrópodes, crustáceos, insetos, aracnídeos, quilópodes e diplópodes, reconhecendo suas características

Compreensão das diferenças entre os artrópodes, crustáceos, insetos, aracnídeos, quilópodes e diplópodes, reconhecendo suas características Compreensão das diferenças entre os artrópodes, crustáceos, insetos, aracnídeos, quilópodes e diplópodes, reconhecendo suas características O que são artrópodes? Para que servem? Onde podem ser encontrados?

Leia mais

Artrópodes. Os representantes do Filo Arthropoda (arthro= articulação, podes=pés) são animais com pernas articuladas.

Artrópodes. Os representantes do Filo Arthropoda (arthro= articulação, podes=pés) são animais com pernas articuladas. Artrópodes Os representantes do Filo Arthropoda (arthro= articulação, podes=pés) são animais com pernas articuladas. Todos os artrópodes possuem um exoesqueleto (esqueleto externo), uma carapaça formada

Leia mais

Curso Wellington: Biologia-Artrópode-Miriápodes- Características Gerais e Classificação Prof Hilton Franco

Curso Wellington: Biologia-Artrópode-Miriápodes- Características Gerais e Classificação Prof Hilton Franco 1. A cigarra e a formiga Era uma vez uma cigarra que vivia cantando, sem se preocupar com o futuro. Encontrando uma formiga que carregava uma folha pesada, falou: - Para que todo esse trabalho? O verão

Leia mais

Corpo segmentado e dividido em cabeça, tórax e abdome, podendo alguns apresentar cefalotórax (= cabeça + tórax) e abdome.

Corpo segmentado e dividido em cabeça, tórax e abdome, podendo alguns apresentar cefalotórax (= cabeça + tórax) e abdome. OS ARTRÓPODES Prof. André Maia Apresentam pernas articuladas com juntas móveis. São triblásticos, celomados e dotados de simetria bilateral. Corpo segmentado e dividido em cabeça, tórax e abdome, podendo

Leia mais

Curso Wellington:Biologia - Reino Animal - Artrópodes - Aracnídeos - Prof Hilton Franco

Curso Wellington:Biologia - Reino Animal - Artrópodes - Aracnídeos - Prof Hilton Franco 1. Durante uma aula de campo no litoral do Paraná, um aluno fez vários comentários ao encontrar e observar uma série de organismos. Com base em seus conhecimentos sobre os seres vivos, identifique as afirmativas

Leia mais

Prof Thiago Scaquetti de Souza

Prof Thiago Scaquetti de Souza Prof Thiago Scaquetti de Souza Moluscos Animais de corpo mole Os moluscos são os animais de corpo mole, habitam ambientes terrestres e aquáticos. Representantes: ostra, lula, polvo, sépia, lesma e caracol.

Leia mais

Criado e Desenvolvido por: Todos os direitos são reservados 2015. www.tioronni.com

Criado e Desenvolvido por: Todos os direitos são reservados 2015. www.tioronni.com Criado e Desenvolvido por: Todos os direitos são reservados 2015. www.tioronni.com Filo Arthropoda exoesqueleto e patas articuladas. simetria bilateral triblásticos protostômios celomados metamerizados;

Leia mais

O manguezal. Se você costuma viajar para o litoral, provavelmente

O manguezal. Se você costuma viajar para o litoral, provavelmente A U A UL LA O manguezal Se você costuma viajar para o litoral, provavelmente já viu pela estrada algumas pessoas vendendo caranguejos. Esses animais tornam-se verdadeiras iguarias nos restaurantes. Muitos

Leia mais

CARACTERÍSTICAS: O corpo dos insetos e formado por três regiões: cabeça, tórax e abdome. Na cabeça das insetos, podemos notar antenas, olhos e peças

CARACTERÍSTICAS: O corpo dos insetos e formado por três regiões: cabeça, tórax e abdome. Na cabeça das insetos, podemos notar antenas, olhos e peças ARTRÓPODES INTRODUÇÃO: Derntro do estudo dos invertebrados, o filo artrópodes merece atenção especial. Ele agrupa mais de 800 mil espécies, contia que supera todos os demais filos reunidos. Além disso,

Leia mais

Exercícios de Ciências

Exercícios de Ciências nome: n o : 7 o urma Ivana Fundamental a no: t : e nsino: data: p rofessor(a): b imestre: nota: Exercícios de Ciências 1) (1,0) Começamos nosso estudo do reino animal pelo grupo dos Poríferos, os invertebrados

Leia mais

Parasitoses - Ve V rminoses Prof. Tiago

Parasitoses - Ve V rminoses Prof. Tiago Parasitoses - Verminoses Prof. Tiago INTRODUÇÃO PLATELMINTOS E NEMATÓDEOS: RESPONSÁVEIS POR ALGUMAS PARASITOSES CONHECIDAS COMO VERMINOSES. TENÍASE E ESQUISTOSSOMOSE SÃO CAUSADAS POR PLATELMINTOS; ASCARIDÍASE

Leia mais

Móds. 15 e 16. Setor 1403. Prof. Rafa

Móds. 15 e 16. Setor 1403. Prof. Rafa Móds. 15 e 16 Setor 1403 Prof. Rafa Representantes: crustáceos, Representantes: crustáceos, insetos, Representantes: crustáceos, insetos, aracnídeos, Representantes: crustáceos, insetos, aracnídeos, quilópodes

Leia mais

6) Assinale a alternativa que mostra o filo, cujos representantes são os animais menos complexos.

6) Assinale a alternativa que mostra o filo, cujos representantes são os animais menos complexos. ESCOLA ESTADUAL DR JOSÉ MARQUES DE OLIVEIRA TRABALHO ESTUDOS INDEPENDENTES DE RECUPERAÇÃO RESOLUÇÃO SEE Nº 2.197, DE 26 DE OUTUBRO DE 2012 Aluno: Ano Atual Data : Matéria: Turno: Valor :70pontos Nota:

Leia mais

Aspectos Gerais - Nome: articulação nos pés. - Maior filo de animais + de 900.000 sp. (3/4 dos animais conhecidos). - Exoesqueleto quitinoso -

Aspectos Gerais - Nome: articulação nos pés. - Maior filo de animais + de 900.000 sp. (3/4 dos animais conhecidos). - Exoesqueleto quitinoso - ARTRÓPODES FILO ARTHROPODA - Sistema digestório completo e sistema circulatório aberto; - Sistema respiratório variável: branquial, traqueal ou filotraqueal; - Sistema excretor por túbulos de Malpighi,

Leia mais

ATIVIDADES DE RECUPERAÇÃO PARALELA - BIOLOGIA PROFESSOR (A): Renato Azevedo TURMA: 1ª série EM

ATIVIDADES DE RECUPERAÇÃO PARALELA - BIOLOGIA PROFESSOR (A): Renato Azevedo TURMA: 1ª série EM ATIVIDADES DE RECUPERAÇÃO PARALELA - BIOLOGIA PROFESSOR (A): Renato Azevedo TURMA: 1ª série EM REVISÃO 1) Os moluscos bivalvos (ostras e mexilhões) são organismos economicamente importantes como fonte

Leia mais

Curso Wellington Biologia Reino Animal - Equinodermos Prof Hilton Franco

Curso Wellington Biologia Reino Animal - Equinodermos Prof Hilton Franco 1. Esta é a turma do Bob Esponja: Lula Molusco é supostamente uma lula; Patric, uma estrela-do-mar; o Sr. Siriguejo, um caranguejo; e Bob é supostamente uma esponja-do-mar. Cada um, portanto, pertence

Leia mais

39 Por que ferver a água antes de beber?

39 Por que ferver a água antes de beber? A U A UL LA Por que ferver a água antes de beber? Todo ano seu Antônio viaja para o litoral com a família e enfrenta sempre os mesmos problemas: congestionamento na estrada, praias lotadas e sujas que,

Leia mais

ATIVIDADES DE CIÊNCIAS 4º BIMESTRE INVERTEBRADOS II MOLUSCOS, ARACNÍDEOS, ANELÍDEOS E CRUSTÁCEOS

ATIVIDADES DE CIÊNCIAS 4º BIMESTRE INVERTEBRADOS II MOLUSCOS, ARACNÍDEOS, ANELÍDEOS E CRUSTÁCEOS ATIVIDADES DE CIÊNCIAS 4º BIMESTRE INVERTEBRADOS II MOLUSCOS, ARACNÍDEOS, ANELÍDEOS E CRUSTÁCEOS 1. Adivinhe quem sou eu: a) Meu corpo é mole e sem segmento, além de ser dividido em cabeça, pé e massa

Leia mais

TEMA: VERMINOSES HUMANAS

TEMA: VERMINOSES HUMANAS TEMA: VERMINOSES HUMANAS COLEGIO ESTADUAL MARIO AUGUSTO TEIXIRA DE FREITAS NOME: DEISIANE FELZEMBOURGH N 10 2 ANO TURMA: F VESPERTINO PROFESSORA: CAROLINA INTRODUÇÃO Verminoses é um grupo de doenças causadas

Leia mais

Ciências/15 7º ano Turma: 2º trimestre Nome: Data: / / Roteiro de Estudos de Ciências 7 ANO 2º trimestre

Ciências/15 7º ano Turma: 2º trimestre Nome: Data: / / Roteiro de Estudos de Ciências 7 ANO 2º trimestre O que estudamos no segundo trimestre? Roteiro de Estudos de Ciências 7 ANO 2º trimestre Ciências/15 7º ano Turma: 2º trimestre Nome: Data: / / 7ºcie302r No segundo trimestre estudamos o Reino das Plantas.

Leia mais

ESPONJA DO MAR CORAL CÉREBRO. MEDUSA ou ÁGUA-VIVA HIDRA PLANÁRIA TERRESTRE. ESCÓLEX de TÊNIA LOMBRIGA. NEMATÓIDE de VIDA LIVRE

ESPONJA DO MAR CORAL CÉREBRO. MEDUSA ou ÁGUA-VIVA HIDRA PLANÁRIA TERRESTRE. ESCÓLEX de TÊNIA LOMBRIGA. NEMATÓIDE de VIDA LIVRE ESPONJA DO MAR Filo Porifera Os poríferos coloniais, como o da foto, são muito comuns nos mares brasileiros. (cerca de 5 cm de altura) HIDRA Filo Cnidaria Classe Hydrozoa Vive em água doce; em seu ciclo

Leia mais

CIÊNCIAS E PROGRAMA DE SAÚDE

CIÊNCIAS E PROGRAMA DE SAÚDE GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO CIÊNCIAS E PROGRAMA DE SAÚDE 07 CEEJA MAX DADÁ GALLIZZI PRAIA GRANDE - SP 0 A alma da gente durante a vida, produz uma quantidade imensa

Leia mais

BIOVESTIBA.NET BIOLOGIA VIRTUAL Profº Fernando Teixeira UFRGS REINO ANIMAL - INVERTEBRADOS

BIOVESTIBA.NET BIOLOGIA VIRTUAL Profº Fernando Teixeira UFRGS REINO ANIMAL - INVERTEBRADOS UFRGS REINO ANIMAL - INVERTEBRADOS 1. (Ufrgs 2015) Com base nas características dos moluscos, assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as afirmações abaixo. ( ) Os moluscos apresentam simetria radial.

Leia mais

35 Como o berne aparece no boi?

35 Como o berne aparece no boi? A U A UL LA Como o berne aparece no boi? A criação de gado requer dos fazendeiros, entre outras coisas, o cuidado com a saúde dos animais, pois os bois são atingidos por muitas doenças. Nesta aula vamos

Leia mais

Nematódeos parasitas do ser humano. Prof.: Chico Pires

Nematódeos parasitas do ser humano. Prof.: Chico Pires Nematódeos parasitas do ser humano Prof.: Chico Pires Ascaris lumbricoides Ascaris lumbricoides (lombriga) Doença: Ascaridíase Modo de transmissão: Ingestão de alimentos e de água contaminados por ovos

Leia mais

Exercícios com Gabarito de Biologia I 2º ano Professor Leandro

Exercícios com Gabarito de Biologia I 2º ano Professor Leandro 1. O 'Ancylostoma' é um parasita intestinal que provoca o "amarelão", doença que se pode adquirir: a) por picada de um hemíptero (barbeiro). b) comendo carne de porco mal cozida. c) comendo carne bovina

Leia mais

Reino Animalia 0 (Metazoa) Filo Nematoda. Natália A. Paludetto nataliaapaludetto@gmail.com http://proenem.sites.ufms.br/

Reino Animalia 0 (Metazoa) Filo Nematoda. Natália A. Paludetto nataliaapaludetto@gmail.com http://proenem.sites.ufms.br/ Reino Animalia 0 (Metazoa) Filo Nematoda Natália A. Paludetto nataliaapaludetto@gmail.com http://proenem.sites.ufms.br/ Reino Animalia Filos: 1) Porifera; 2) Cnidaria; 3) Platyhelminthes; 4) Nematoda;

Leia mais

Biologia Professor Vianna 2ª série / 1º trimestre

Biologia Professor Vianna 2ª série / 1º trimestre Biologia Professor Vianna 2ª série / 1º trimestre Módulo 3 PLATELMINTOS E NEMATELMINTOS 1 Ao abrir o envelope com o resultado de seu exame parasitológico de fezes, Jequinha leu Positivo para ovos de Ascaris

Leia mais

25/03/2014. Vermes achatados dorsoventralmente; Vida livre e parasitas; Triblásticos; Acelomados; Protostômios; Simetria bilateral;

25/03/2014. Vermes achatados dorsoventralmente; Vida livre e parasitas; Triblásticos; Acelomados; Protostômios; Simetria bilateral; FILO PLATYHELMINTES FILO NEMATODA(NEMATELMINTOS) Vermes achatados dorsoventralmente; Vida livre e parasitas; Triblásticos; Acelomados; Protostômios; Simetria bilateral; Revestimento Vida livre : muco e

Leia mais

Curso Wellington Biologia Artrópodes Crustáceos Prof Hilton Franco

Curso Wellington Biologia Artrópodes Crustáceos Prof Hilton Franco 1. Num restaurante do litoral paranaense, havia vários pratos típicos. Qual das alternativas mostra a relação correta, uma vez que o garçom não sabia identificar quais pratos eram feitos com moluscos e

Leia mais

BIOLOGIA - 1 o ANO MÓDULO 59 ARTRÓPODOS E EQUINODERMOS

BIOLOGIA - 1 o ANO MÓDULO 59 ARTRÓPODOS E EQUINODERMOS BIOLOGIA - 1 o ANO MÓDULO 59 ARTRÓPODOS E EQUINODERMOS ixação F ) (UFF) Assim como os moluscos, anelídeos e artrópodes, os equinodermos também são 2 nvertebrados triploblásticos e celomados. A larva

Leia mais

2. (FATEC) A digestão dos poríferos é intracelular e realizada por células chamadas:

2. (FATEC) A digestão dos poríferos é intracelular e realizada por células chamadas: Aula 13 Revisão do 1º semestre 2013 1. (FUVEST) Existem animais que não possuem órgão ou sistema especializado em realizar trocas gasosas. Na respiração, a absorção do oxigênio e a eliminação do gás carbônico

Leia mais

ROTEIRO DE RECUPERAÇÃO FINAL 2013 BIOLOGIA

ROTEIRO DE RECUPERAÇÃO FINAL 2013 BIOLOGIA ROTEIRO DE RECUPERAÇÃO FINAL 2013 BIOLOGIA Série: 2ª EM Disciplina: Biologia Professor (a): Bernardo Grieco Aluno (a): Caro (a) aluno (a), O roteiro de recuperação abrange todo conteúdo trabalhado ao longo

Leia mais

PLANEJAMENTO ANUAL DE CIÊNCIAS

PLANEJAMENTO ANUAL DE CIÊNCIAS COLÉGIO VICENTINO IMACULADO CORAÇÃO DE MARIA Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio Rua Rui Barbosa, 1324, Toledo PR Fone: 3277-8150 PLANEJAMENTO ANUAL DE CIÊNCIAS 7º ANO PROFESSORA: LUCIANA PERES

Leia mais

ARTRÓPODES PROF. MARCELO MIRANDA

ARTRÓPODES PROF. MARCELO MIRANDA ARTRÓPODES Filo Arthropoda (Artrópodes) Do grego, arthros = articulado e podos = pés; É o filo mais abundante em quantidade de espécies descritas (~1 milhão); Vivem em praticamente todos os tipos de ambientes;

Leia mais

Possuem sistema circulatório. O sangue desloca-se por um sistema fechado de vasos e contém pigmentos respiratórios dissolvidos no plasma.

Possuem sistema circulatório. O sangue desloca-se por um sistema fechado de vasos e contém pigmentos respiratórios dissolvidos no plasma. Possuem sistema circulatório. O sangue desloca-se por um sistema fechado de vasos e contém pigmentos respiratórios dissolvidos no plasma. Na minhoca, o pigmento respiratório é a hemoglobina, responsável

Leia mais

Filo Porífera. Esponjas

Filo Porífera. Esponjas Filo Porífera Esponjas Filo Porifera Osculo Átrio Pinacócitos Amebócito poros Porocito Espícula Flagelo Esponja Mesogléia Coanócito Gonócito Pinacócito Espícula Átrio Póro Porócito Arqueócito Meio Externo

Leia mais

EXERCÍCIOS RESOLVIDOS DA APOSTILA Professora: Giselle Cherutti - Ensino Fundamental II - 7º ano

EXERCÍCIOS RESOLVIDOS DA APOSTILA Professora: Giselle Cherutti - Ensino Fundamental II - 7º ano EXERCÍCIOS RESOLVIDOS DA APOSTILA Professora: Giselle Cherutti - Ensino Fundamental II - 7º ano CAPÍTULO 9. OS PEIXES (págs. 156/157) 1. Os peixes são classificados de acordo com a formação de seu esqueleto.

Leia mais

Nematóides mais comuns em Seres Humanos e Animais

Nematóides mais comuns em Seres Humanos e Animais Nematóides mais comuns em Seres Humanos e Animais 1- Ascaridíase gênero Ascaris 2- Ancilostomíase gênero Ancylostoma 3- Oxiuríase gênero Enterobius 4- Filaríase gênero Wuchereria Ascaris O gênero Ascaris

Leia mais

Os Invertebrados. Prof. Luis Bruno

Os Invertebrados. Prof. Luis Bruno Os Invertebrados Prof. Luis Bruno Os Poríferos Animais simples que habitam o planeta; Não apresentam órgãos; Sésseis; Maioria de ambiente marinho, mas existem poucas espécies de água doce; São animais

Leia mais

EXERCÍCIOS ON LINE 6 ANO - 1 TRIMESTRE

EXERCÍCIOS ON LINE 6 ANO - 1 TRIMESTRE EXERCÍCIOS ON LINE 6 ANO - 1 TRIMESTRE 1- Leia o texto e responda as questões Todos os animais, independentemente do seu estilo de vida, servem como fonte de alimento para outros seres vivos. Eles estão

Leia mais

Grupo mais bem sucedido em nº de espécies Exploram mais diferentes ambientes Crustáceos, Aracnídeos, Insetos, Diplópodes e Quilópodes Importância:

Grupo mais bem sucedido em nº de espécies Exploram mais diferentes ambientes Crustáceos, Aracnídeos, Insetos, Diplópodes e Quilópodes Importância: Grupo mais bem sucedido em nº de espécies Exploram mais diferentes ambientes Crustáceos, Aracnídeos, Insetos, Diplópodes e Quilópodes Importância: Alimentação camarão, siris, lagostas,mel Médica uso de

Leia mais

PROGRAMAÇÃO CURRICULAR DE CIÊNCIAS

PROGRAMAÇÃO CURRICULAR DE CIÊNCIAS PROGRAMAÇÃO CURRICULAR DE CIÊNCIAS 6 ano 1 volume CONTEÚDOS OBJETIVOS 1.Astronomia: estudando o céu Estrelas e constelações Sistema Solar e exploração do Universo - Movimentos da - Terra e da Lua Reconhecer

Leia mais

Características Gerais Classe Turbellaria Classe Trematoda Classe Cestoda. Platelmintos. Prof. Thiago Lins do Nascimento. tiagolinsnasc@gmail.

Características Gerais Classe Turbellaria Classe Trematoda Classe Cestoda. Platelmintos. Prof. Thiago Lins do Nascimento. tiagolinsnasc@gmail. Platelmintos Prof. Thiago Lins do Nascimento tiagolinsnasc@gmail.com 2014 1 / 33 Sumário Características Gerais 1 Características Gerais 2 Características garais Sistema Digestório 3 Risco à saúde: esquistossomose

Leia mais

2ª SÉRIE ENS. MÉDIO MONITORIA DE BIOLOGIA 1 (OBJ. 2º PERÍODO) EXERCÍCIOS A B C CENTRO EDUCACIONAL CHARLES DARWIN

2ª SÉRIE ENS. MÉDIO MONITORIA DE BIOLOGIA 1 (OBJ. 2º PERÍODO) EXERCÍCIOS A B C CENTRO EDUCACIONAL CHARLES DARWIN 2ª SÉRIE ENS. MÉDIO MONITORIA DE BIOLOGIA 1 (OBJ. 2º PERÍODO) EXERCÍCIOS 1. Um tipo de característica que pode ser levada em conta quando vamos trabalhar com Biologia Comparada são as características observadas

Leia mais

Revisão de Ciências 3 Trimestre 7 anos

Revisão de Ciências 3 Trimestre 7 anos PARNAMIRIM - RN Revisão de Ciências 3 Trimestre 7 anos Prof. José Roberto E Raphaella Madruga. Nematódeo Vermes de corpo cilíndrico, coberto por cutícula. Apresentam sexos separados (dimorfismo sexual

Leia mais

a) Indique a que filo cada um dos animais pertence: A: B:

a) Indique a que filo cada um dos animais pertence: A: B: valiação 1. baixo, temos a imagem de dois animais marinhos. mbos são muito simples estruturalmente. Observe ambos e responda aos questionamentos. Imagin/rchivo SM/ID/ES Imagin/rchivo SM/ID/ES a) Indique

Leia mais

Criado e Desenvolvido por: Todos os direitos são reservados 2015. www.tioronni.com

Criado e Desenvolvido por: Todos os direitos são reservados 2015. www.tioronni.com Criado e Desenvolvido por: Todos os direitos são reservados 2015. www.tioronni.com INVERTEBRADOS II ARTRÓPODES Características gerais Corpo segmentado Apêndices articulados coxa trocânter fêmur tíbia garras

Leia mais

Moluscos e anelídeos. Antes de estudar o capítulo PARTE II

Moluscos e anelídeos. Antes de estudar o capítulo PARTE II PARTE II Unidade D Capítulo 12 Moluscos e anelídeos Seções: 121 Filo Mollusca () 122 Filo Annelida (anelídeos) Antes de estudar o capítulo Veja nesta tabela os temas principais do capítulo e marque um

Leia mais

PROFESSOR: EQUIPE DE CIÊNCIAS

PROFESSOR: EQUIPE DE CIÊNCIAS PROFESSOR: EQUIPE DE CIÊNCIAS BANCO DE QUESTÕES - CIÊNCIAS - 7º ANO - ENSINO FUNDAMENTAL ============================================================================================= ANIMAIS INVERTEBRADOS

Leia mais

Platelmintos e Nematelmintos

Platelmintos e Nematelmintos Platelmintos e Nematelmintos Verminoses Características PLATELMINTOS:VERMES ACHATADOS Platelmintos: PLATELMINTOS:ESQUISTOSSOMOSE LARVA CERCÁRIA CARAMUJO Biomphalaria FEZES COM OVOS LARVA MIRACÍDIO PLATELMINTOS:ESQUISTOSSOMOSE

Leia mais

Zoologia. Os Grandes Filos Animais

Zoologia. Os Grandes Filos Animais Zoologia Os Grandes Filos Animais Poríferos Aquáticos: marinhos dulcícolas Bentônicos (sésseis) Diblásticos e acelomados Simetria radial Digestão intracelular Ausência de sistemas funcionais Sustentação:

Leia mais

Filo Platyhelminthes. Planos de Simetria

Filo Platyhelminthes. Planos de Simetria Filo Platyhelminthes Características: Do grego, platy = plano + helmins = verme Animais de corpo alongado e achatado dorsoventralmente; Maioria aquática (marinhos e dulcícolas). Os terrestres vivem em

Leia mais

Reino Animalia 0 (Metazoa) Filo Cnidaria (parte II) Natália A. Paludetto nataliaapaludetto@gmail.com http://proenem.sites.ufms.br/

Reino Animalia 0 (Metazoa) Filo Cnidaria (parte II) Natália A. Paludetto nataliaapaludetto@gmail.com http://proenem.sites.ufms.br/ Reino Animalia 0 (Metazoa) Filo Cnidaria (parte II) Natália A. Paludetto nataliaapaludetto@gmail.com http://proenem.sites.ufms.br/ Relembrando Cnidaria: Eucarióticos pluricelulares e heterótrofos; Diblásticos;

Leia mais

CADERNO DE ATIVIDADES CIÊNCIAS

CADERNO DE ATIVIDADES CIÊNCIAS COLÉGIO ARNALDO 2015 CADERNO DE ATIVIDADES CIÊNCIAS Aluno (a): 4º ano: Turma: Professor (a): Valor: 20 pontos Este trabalho deverá ser entregue IMPRETERIVELMENTE no dia da prova. Conteúdo de Recuperação

Leia mais

Os animais. Eliseu Tonegawa mora com a família - a. www.interaulaclube.com.br. nova

Os animais. Eliseu Tonegawa mora com a família - a. www.interaulaclube.com.br. nova A U A UL LA Os animais Atenção Eliseu Tonegawa mora com a família - a esposa, Marina, e três filhos - num pequeno sítio no interior de São Paulo. Para sobreviver, ele mantém algumas lavouras, principalmente

Leia mais

CICLO DE VIDA E REPRODUÇÃO. Professora Stella Maris

CICLO DE VIDA E REPRODUÇÃO. Professora Stella Maris CICLO DE VIDA E REPRODUÇÃO Professora Stella Maris CIGARRAS CANTAM ATÉ ESTOURAR? Fonte: https://cienciasnoseculoxxi.wordpress.com/tag/inseto-hemimetabolo/ CICLO DE VIDA DA CIGARRA Ciclo de vida das cigarras

Leia mais

NOME: N CADERNO DE REC. PARALELA DE BIOLOGIA 2º ANO EM TURMA 222 PROFª FERNANDA 2º BIMESTRE

NOME: N CADERNO DE REC. PARALELA DE BIOLOGIA 2º ANO EM TURMA 222 PROFª FERNANDA 2º BIMESTRE DATA: / / 1925 *** COLÉGIO MALLET SOARES *** 2014 89 ANOS DE TRADIÇÃO, RENOVAÇÃO E QUALIDADE DEPARTAMENTO DE ENSINO NOTA: NOME: N CADERNO DE REC. PARALELA DE BIOLOGIA 2º ANO EM TURMA 222 PROFª FERNANDA

Leia mais

Professora Leonilda Brandão da Silva

Professora Leonilda Brandão da Silva COLÉGIO ESTADUAL HELENA KOLODY E.M.P. TERRA BOA - PARANÁ Professora Leonilda Brandão da Silva E-mail: leonildabrandaosilva@gmail.com Capítulo 17 - ARTRÓPODES p.250 Você sabe qual é o animal mais forte

Leia mais

Ecologia. 1) Níveis de organização da vida

Ecologia. 1) Níveis de organização da vida Introdução A ciência que estuda como os seres vivos se relacionam entre si e com o ambiente em que vivem e quais as conseqüências dessas relações é a Ecologia (oikos = casa e, por extensão, ambiente; logos

Leia mais

O mar está morrendo!

O mar está morrendo! A UU L AL A O mar está morrendo! O mar, além de ser fonte de recursos para a humanidade, serve também como local de turismo. Esse ambiente abriga uma grande quantidade de seres vivos, desde formas microscópicas

Leia mais

O quadro abaixo apresenta características de alguns filos animais. Analise-o.

O quadro abaixo apresenta características de alguns filos animais. Analise-o. BIOLOGIA - SEMI/NOITE PROF. SÓSTENEZ 10/05/2016 Questão 01 - (UNIMONTES MG) O quadro abaixo apresenta características de alguns filos animais. Analise-o. Assinale a alternativa que apresenta a sequência

Leia mais

Características dos Nematoides

Características dos Nematoides Nematoides Características dos Nematoides Possuem o corpo cilíndrico e alongado, com pontas afiladas e musculatura desenvolvida. Apresentam tamanhos variados. Tubo digestório completo (boca e ânus). Podem

Leia mais

Registro Sobre a Exposição Planeta Inseto

Registro Sobre a Exposição Planeta Inseto Julia S. M. 6 Ano C Registro Sobre a Exposição Planeta Inseto Índice: I. Introdução II. Informações sobre o instituto Biológico III. Não somos insetos! IV. Características gerais sobre o grupo dos insetos.

Leia mais

Resumo Cap. 10 (Poríferos e Cnidários) 1ª Série EM Prof.: Alexsandra Ribeiro PORÍFEROS

Resumo Cap. 10 (Poríferos e Cnidários) 1ª Série EM Prof.: Alexsandra Ribeiro PORÍFEROS Resumo Cap. 10 (Poríferos e Cnidários) 1ª Série EM Prof.: Alexsandra Ribeiro PORÍFEROS Os poríferos, ou esponjas, surgiram há cerca de 1 bilhão de anos e, provavelmente, se originaram de seres unicelulares

Leia mais

3º Bimestre Educação como direito universal AULA: 120 Conteúdos:

3º Bimestre Educação como direito universal AULA: 120 Conteúdos: CONTEÚDO E HABILIDADES FORTALECENDO SABERES DESAFIO DO DIA DINÂMICA LOCAL INTERATIVA I 3º Bimestre Educação como direito universal AULA: 120 Conteúdos: Tempos verbais- 2ª conjugação ER. Jogos de tabuleiro/

Leia mais

5ª SÉRIE/6º ANO - ENSINO FUNDAMENTAL UM MUNDO MELHOR PARA TODOS

5ª SÉRIE/6º ANO - ENSINO FUNDAMENTAL UM MUNDO MELHOR PARA TODOS 5ª SÉRIE/6º ANO - ENSINO FUNDAMENTAL UM MUNDO MELHOR PARA TODOS Auno(a) N 0 6º Ano Turma: Data: / / 2013 Disciplina: Ciências UNIDADE I Professora Martha Pitanga ATIVIDADE 01 CIÊNCIAS REVISÃO GERAL De

Leia mais

Filo MOLLUSCA. Prof(a) Karla Mirella

Filo MOLLUSCA. Prof(a) Karla Mirella Filo MOLLUSCA Prof(a) Karla Mirella MOLUSCOS Representantes: Lulas, Polvos, lesmas, caracóis, mariscos, ostras, mexilhões, sépias, náutilos, quíton... Depois de artrópodes, é o segundo maior filo do Reino

Leia mais

Por que os peixes não se afogam?

Por que os peixes não se afogam? Por que os peixes não se afogam? A UU L AL A Dia de pescaria! Juntar os amigos para pescar num rio limpinho é bom demais! Você já reparou quanto tempo a gente demora para fisgar um peixe? Como eles conseguem

Leia mais

Quiz 6 a Série. 1. Um cientista estudou o conteúdo do estômago de um animal e descobriu que nele só havia plantas. Este animal deve ser um:

Quiz 6 a Série. 1. Um cientista estudou o conteúdo do estômago de um animal e descobriu que nele só havia plantas. Este animal deve ser um: Quiz 6 a Série Professora: Alexsandra Ribeiro Instruções: Olá queridos alunos e alunas! O quiz é mais uma ferramenta que nos possibilita saber se realmente você está entendendo o conteúdo abordado em sala

Leia mais

Exercícios para Prova 1 de Biologia 1 Trimestre

Exercícios para Prova 1 de Biologia 1 Trimestre Exercícios para Prova 1 de Biologia 1 Trimestre Pessoal a matéria da prova de Biologia é dos Módulos 1 a 5 (Edgard) e Módulo 1 (Ricardo). Parte I O Gabarito está na última folha. 1. Ordene as categorias

Leia mais

Aula 4. Atividades. Mapeado o genoma do Schistosoma mansoni, parasito causador da esquistossomose

Aula 4. Atividades. Mapeado o genoma do Schistosoma mansoni, parasito causador da esquistossomose Aula 4 1. Leia a notícia a seguir. Atividades IV. o mapeamento genético do verme pode auxiliar no controle dos problemas ambientais, como a falta de saneamento básico. V. resolverá definitivamente os problemas

Leia mais

Flávio Oliveira Higino Email: fohigino@gmail.com

Flávio Oliveira Higino Email: fohigino@gmail.com Flávio Oliveira Higino Email: fohigino@gmail.com O filo é dividido em três classes: Turbelários: Planária (VIDA LIVRE) Trematódeos: Schistosoma sp (PARASITAS) Cestódeos: Taenia sp (PARASITAS) Corpo achatado

Leia mais

Colégio dos Santos Anjos Avenida Iraí, 1330 Planalto Paulista www.colegiosantosanjos.g12.br A Serviço da Vida por Amor

Colégio dos Santos Anjos Avenida Iraí, 1330 Planalto Paulista www.colegiosantosanjos.g12.br A Serviço da Vida por Amor Colégio dos Santos Anjos Avenida Iraí, 1330 Planalto Paulista www.colegiosantosanjos.g12.br A Serviço da Vida por Amor Curso: EF II Ano: 7º ano A Componente Curricular: Ciências Naturais Professor: Mario

Leia mais

FORTALECENDO SABERES DINÂMICA LOCAL INTERATIVA CONTEÚDO E HABILIDADES CIÊNCIAS DESAFIO DO DIA. Aula: 17.1 Conteúdo: Doenças relacionadas à água I

FORTALECENDO SABERES DINÂMICA LOCAL INTERATIVA CONTEÚDO E HABILIDADES CIÊNCIAS DESAFIO DO DIA. Aula: 17.1 Conteúdo: Doenças relacionadas à água I CONTEÚDO E HABILIDADES FORTALECENDO SABERES DESAFIO DO DIA Aula: 17.1 Conteúdo: Doenças relacionadas à água I 2 CONTEÚDO E HABILIDADES FORTALECENDO SABERES DESAFIO DO DIA Habilidades: Identificar algumas

Leia mais

CAPÍTULO 14 SISTEMA POLIEDRO DE ENSINO PROFESSORA GISELLE CHERUTTI

CAPÍTULO 14 SISTEMA POLIEDRO DE ENSINO PROFESSORA GISELLE CHERUTTI CAPÍTULO 14 SISTEMA POLIEDRO DE ENSINO PROFESSORA GISELLE CHERUTTI Origem grega helmin: verme platy: achatado Variam de milímetros a metros de comprimento Surgiram na Terra há cerca de 600 milhões de anos.

Leia mais

ATIVIDADES DE RECUPERAÇÃO PARALELA 2º Trimestre. 3 ano DISCIPLINA: BIOLOGIA B

ATIVIDADES DE RECUPERAÇÃO PARALELA 2º Trimestre. 3 ano DISCIPLINA: BIOLOGIA B ATIVIDADES DE RECUPERAÇÃO PARALELA 2º Trimestre 3 ano DISCIPLINA: BIOLOGIA B Observações: 1- Antes de responder às atividades, releia o material entregue sobre Sugestão de Como Estudar. 2 - Os exercícios

Leia mais

b) Justifique sua resposta. Resolução a) A afirmação não é válida. b) Os vírus são parasitas obrigatórios de células procarióticas

b) Justifique sua resposta. Resolução a) A afirmação não é válida. b) Os vírus são parasitas obrigatórios de células procarióticas 1 BIOLOGIA Devido ao fato de serem muito simples em termos de organização, podemos afirmar que os vírus provavelmente tiveram sua origem antes do surgimento das primeiras células procarióticas. a) A afirmação

Leia mais

Artrópodes. - A enorme diversidade de adaptação destes animais permite que sobrevivam em todos os habitats.

Artrópodes. - A enorme diversidade de adaptação destes animais permite que sobrevivam em todos os habitats. Artrópodes - O filo Arthropoda (Artrópodes) possui um número muito grande de animais, o maior grupo com espécies diferentes; - A enorme diversidade de adaptação destes animais permite que sobrevivam em

Leia mais

Matéria: Biologia Assunto: Reino Animal - Moluscos Prof. Enrico Blota

Matéria: Biologia Assunto: Reino Animal - Moluscos Prof. Enrico Blota Matéria: Biologia Assunto: Reino Animal - Moluscos Prof. Enrico Blota Biologia Reino Animal Moluscos Variam muito de tamanho, desde caracóis de 1 mm até lulas gigantes de 18 m. Os moluscos sofreram uma

Leia mais

7 O ANO EF CIÊNCIAS. Thiago Judice REINO ANIMAL

7 O ANO EF CIÊNCIAS. Thiago Judice REINO ANIMAL 7 O ANO EF CIÊNCIAS COMPLEMENTO Thiago Judice REINO ANIMAL O reino animal reúne os animais, seres pluricelulares com células eucariontes e nutrição heterotrófica. Você já aprendeu o significado destas

Leia mais

Artrópodes. Profº Fernando Belan - BIOLOGIA MAIS

Artrópodes. Profº Fernando Belan - BIOLOGIA MAIS Artrópodes Profº Fernando Belan - BIOLOGIA MAIS Artrópodes Triblásticos Celomados Protostômios Simetria Bilateral Artrópodes Sistema nervosos ganglionar ventral hiponeuro. Sistema digestório completo Sistema

Leia mais

5ª série / 6º ano 1º bimestre

5ª série / 6º ano 1º bimestre 5ª série / 6º ano 1º bimestre Água e o planeta Terra Hidrosfera Distribuição e importância Hidrosfera é o conjunto de toda a água da Terra. Ela cobre 2/3 da superfície terrestre e forma oceanos, mares,

Leia mais

Aula 4.4 - Os conquistadores do ambiente terrestre

Aula 4.4 - Os conquistadores do ambiente terrestre Aula 4.4 - Os conquistadores do ambiente terrestre Além do vegetais outros organismos habitavam o ambiente terrestre Organismos de corpo mole como moluscos e anelídeos Organismos com cutícula redução da

Leia mais

Ecossistemas e Saúde Ambiental :: Prof.ª MSC. Dulce Amélia Santos

Ecossistemas e Saúde Ambiental :: Prof.ª MSC. Dulce Amélia Santos Engenharia Civil Disciplina Ecossistemas e Saúde Ambiental Relações Ecológicas Duas Aula- Relações Ecológicas Profª Msc. Dulce Amélia Santos PODEMOS CLASSIFICAR AS RELAÇÕES ECOLÓGICAS EM RELAÇÕES INTRA-ESPECÍFICAS

Leia mais

Cara-a-cara com o Reino Animal

Cara-a-cara com o Reino Animal Cara-a-cara com o Reino Animal Vivian Lavander Mendonça, Renata Moretti e Sônia Lopes Departamento de Zoologia Instituto de Biociências Universidade de São Paulo Resumo O jogo é constituído por conjuntos

Leia mais

GOIÂNIA, / / 2015 PROFESSOR: ALUNO(a):

GOIÂNIA, / / 2015 PROFESSOR: ALUNO(a): GOIÂNIA, / / 2015 PROFESSOR: DISCIPLINA: SÉRIE: 2º ano ALUNO(a): Lista de Exercícios NOTA: No Anhanguera você é + Enem Questão 01) São divididos em áscon, sícon e lêucon: a) Cnidários. b) Platelmintos.

Leia mais

Resolução Resolução OBJETIVO 2004

Resolução Resolução OBJETIVO 2004 1 Nas bactérias, a cadeia respiratória encontra-se associada à membrana plasmática e os ácidos nucléicos estão associados ao citoplasma. a) É assim também em um protista, em um animal e em um vegetal?

Leia mais

Uma perspectiva de ensino para as áreas de conhecimento escolar - Ciências Naturais

Uma perspectiva de ensino para as áreas de conhecimento escolar - Ciências Naturais Uma perspectiva de ensino para as áreas de conhecimento escolar - Ciências Naturais A proposta Em sua organização teórico-metodológica, a proposta enfatiza a construção do pensamento científico acerca

Leia mais

c) I e IV d) II e IV c) II e III. d) II e IV.

c) I e IV d) II e IV c) II e III. d) II e IV. COLÉGIO CEC CENTRO EDUCACIONAL CIANORTE ED. INFANTIL, ENS. FUNDAMENTAL E MÉDIO - SISTEMA ANGLO DE ENSINO. Lista de Biologia (poríferos, cnidários, platelmintos e nematelmintos) Nanni. 01) (PUCMG modificado)

Leia mais

BIOLOGIA - AULA 09: VERMES I (platelmintos e nematelmintos)

BIOLOGIA - AULA 09: VERMES I (platelmintos e nematelmintos) BIOLOGIA - AULA 09: VERMES I (platelmintos e nematelmintos) I. PLATELMINTOS São também conhecidos como vermes achatados. Dentre eles, os mais representativos são as planárias, tênias e o esquistossomo.

Leia mais

Exercícios de Aprofundamento Biologia - Embriologia

Exercícios de Aprofundamento Biologia - Embriologia 1. (Fgv 2015) A figura ilustra os vasos sanguíneos maternos e fetais na região da placenta, responsável pela troca dos gases respiratórios oxigênio e dióxido de carbono. Como a circulação e a ventilação

Leia mais

EXERCÍCIOS DE REVISÃO 1ª VP4 de Ciências 6ª SÉRIE 1ª ETAPA. Professora: Alexsandra Ribeiro

EXERCÍCIOS DE REVISÃO 1ª VP4 de Ciências 6ª SÉRIE 1ª ETAPA. Professora: Alexsandra Ribeiro CONTEÚDO: CAP. 1, 2 e 3 EXERCÍCIOS DE REVISÃO 1ª VP4 de Ciências 6ª SÉRIE 1ª ETAPA Professora: Alexsandra Ribeiro 1. O esquema abaixo nos mostra como a vida está organizada no planeta. A complexidade da

Leia mais

truta - sapos - rãs - tartaruga - serpente - garça - andorinha - morcego - macaco

truta - sapos - rãs - tartaruga - serpente - garça - andorinha - morcego - macaco PROFESSOR: EQUIPE DE CIÊNCIAS BANCO DE QUESTÕES - CIÊNCIAS 3º ANO - ENSINO FUNDAMENTAL ========================================================================== 01- Marque com um (X) a(s) alternativa(s)

Leia mais

COMENTÁRIO DA PROVA DE BIOLOGIA

COMENTÁRIO DA PROVA DE BIOLOGIA COMENTÁRIO DA PROVA DE BIOLOGIA A prova de Biologia da UFPR apresentou uma boa distribuição de conteúdos ao longo das nove questões. O grau de dificuldade variou entre questões médias e fáceis, o que está

Leia mais