DESAFIOS E PROGRESSOS NA MONTAGEM DE MATERIAIS CIENTÍFICOS E DIDÁTICOS PARA FEIRA DE CIÊNCIAS: ENFOQUE NO TÁXON GNATHIFERA

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1 DESAFIOS E PROGRESSOS NA MONTAGEM DE MATERIAIS CIENTÍFICOS E DIDÁTICOS PARA FEIRA DE CIÊNCIAS: ENFOQUE NO TÁXON GNATHIFERA Raisa da Rêgo Silva 1 Juscilene Maria Silva 2 Carla Tatiane da Silva 3 Paula Fernanda da Silva 4 Luanna Jéssyca Freitas da Silva 5 Allyson Rodrigo da Silva Marinho 6 Elineí Araújo-De-Almeida Alunos do Curso de Graduação em Ciências Biológicas. 7 Professora de Zoologia (Depto. de Botânica, Ecologia e Zoologia). 1-7 Universidade Federal do Rio Grande do Norte. RESUMO O relato expõe sobre a trajetória da busca de conceitos sobre os táxons da linhagem dos Gnathifera para montagem de material científico e didático em Feira de Ciências. De posse das instruções a serem seguidas, a proposta de produção de um banner científico como aprimorador das informações trouxe desafios, mas proporcionou, pelo uso de busca on line, a alunos recém ingressos na graduação, habilidades cognitivas permitindo avaliar cientificamente, livros textos utilizados em nível de graduação. Na produção dos materiais didáticos, incluindo propostas lúdicas, a construção de jogo para ilustrar informações sobre os Rotifera, fez com que algumas ilustrações fossem buscadas, de forma mais intensificada, quando não representativas de esclarecimento conceitual. Palavras-chave: Aprendizagem autônoma, Estudo por projeto, Rotifera. INTRODUÇÃO As Feiras de Ciências (ou Feiras de Conhecimentos, ou Feiras de Ciência e Cultura) se apresentam como um convite para abrir todas as janelas: da curiosidade e do interesse do aluno, da criatividade e da mobilização do professor, da vida e do sentido social da Escola (LIMA, 2005). Este autor também informa que, ao definir um projeto de Feira de Ciências na SBEnBio Associação Brasileira de Ensino de Biologia 1

2 escola, é possível perceber de imediato uma série de mudanças positivas na movimentação dos alunos e em suas aquisições. Rodrigues (2009) relata em seu artigo sobre a inserção de atividades experimentais no ensino de ciências, que desenvolveu um trabalho através da montagem de uma feira de ciências com os alunos do primeiro ano do ensino médio com o objetivo de atrair o interesse dos alunos pela área de ciências e melhorar o rendimento dos mesmos em sala de aula. Segundo Rosa (1995), para organizar uma feira de ciências são necessários levar em consideração algumas características, entre elas: a) adequação dos trabalhos ao currículo, refletindo o tipo de assunto estudado em sala de aula; b) regularidade, para que se possa exercitar o hábito de fazer ciência; c) pesquisa, envolvendo um conhecimento novo para quem participa do trabalho; d) relevância para a comunidade visitante; e) cotidiano, sendo uma prática do dia a dia do ambiente acadêmico no direcionamento da pesquisa e a sua mostra à comunidade; f) envolvimento da comunidade; g) direcionamento para a realidade dos participantes e, h) estímulo a um certo nível de competição entre níveis intelectuais semelhantes. Levando em conta as considerações de Fonseca (2010) de que os cursos superiores de licenciatura são espaços de formação profissional, de aprendizagem da profissão, que possibilitam a articulação das atividades de ensino, pesquisa e extensão e as práticas pedagógicas, vale destacar que a sala de aula pode ser um local a ser aplicada a abordagem da feira de ciências como um exercício coerente para uma posterior aplicação mais adequada. As Feiras de Ciências, como destacam Barcelos, Jacobucci e Jacobucci (2010), se constituem palco para um trabalho baseado no ensino por projetos, requerendo, então um préprojeto, visto que um evento dessa natureza depende de uma série de medidas e providências que devem ser pré-programadas. Segundo estes autores, o ensino por projetos implica um olhar diferente do docente em relação ao aluno, sobre seu próprio trabalho e sobre o rendimento escolar. Dessa forma, a introdução de elementos dinamizadores do ensino-aprendizagem envolvendo conteúdos biológicos diversos a serem explorados com finalidades de exposição em Feira de Ciências, é de extrema significância para os estudantes. Temas elegendo informações sobre os táxons numa proposta filogenética atual são complexos porque lidam com muitas conceituações pouco conhecidas, mas são de interesse geral, porque em todo arranjo sistemático da biodiversidade há referências a algum táxon conhecido envolvidos na linhagem e de interesse prático para os seres humanos. Porém, no estudo dos SBEnBio Associação Brasileira de Ensino de Biologia 2

3 Rotifera e demais Ganthifera há necessidade de uma abordagem diferenciada para facilitar a compreensão dos ouvintes de forma mais significativa. As Feiras de Ciências, neste caso, por ser um local onde se pode expor um experimento ou pesquisa, a partir da elaboração de um projeto e do uso de materiais visuais e escritos, é possível visualizar a contribuição das informações que serão disponibilizadas (ver FARIAS, 2006). Os Gnathifera, grupo invertebrado caracterizado pela presença de uma mandíbula, envolve os seguintes táxons: Gnathostomulida, Rotifera, Seisonida, Acanthocephala e Micrognatozoa. Esse grupo é baseado em grande parte em evidências ultra-estruturais; acredita-se que esses táxons tenham evoluído de ancestrais com faringe complexa caracterizando um aparato mandibular cuticular único, assim crê-se que eles formam um grupo monofilético (ver RUPPERT; FOX; BARNES, 2005). Os táxons dos Gnathifera, principalmente representantes dos Rotifera possuem relevância na cadeia trófica. São importantes na ciclagem de nutrientes nos ecossistemas marinhos e são utilizados como indicadores de qualidade de água. São empregados na piscicultura como alimentos preferenciais para filhotes de muitas espécies de peixes. Seguindo a idéia de Farias e Gonçalves (2007), de que, as Feiras de Ciências podem constituir-se espaços diferenciados de ensino-aprendizagem em relação a uma abordagem tradicional, no que diz respeito às relações constitutivas entre professor, alunos e conhecimento; este trabalho teve como objetivo relatar sobre o processo de construção de conhecimentos acerca dos táxons da linhagem dos Gnathifera, por meio de modos inovadores envolvendo pesquisa e produção de elementos lúdicos no percurso da aprendizagem na sala de aula. METODOLOGIA A atividade de construção dos materiais científicos e didáticos para exposição em Feira de Ciências como atividade de avaliação na disciplina de Zoologia I (1º semestre do ano de 2012.), do Curso de Ciências Biológicas, da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, se iniciou com a elaboração de um projeto voltado para construção de conhecimentos sobre morfologia e filogenia de animais invertebrados. A proposta foi direcionada pelo professor avaliador e seguiu instruções direcionadas para todas as equipes envolvidas no processo de ensino-aprendizagem. De posse das normas a serem seguidas, os componentes do grupo de estudo e pesquisa utilizaram diversos meios de obter informações, como, literaturas impressas, internet e consulta a professores da área. Foi feita uma busca criteriosa sobre as características do SBEnBio Associação Brasileira de Ensino de Biologia 3

4 animal proposto para estudo, como também os conhecimentos filogenéticos sobre o mesmo. As propostas de dinamização sobre o táxon Gnathifera foram: construção de um banner científico, produção de abordagem lúdica, com a construção de jogo ilustrando informações sobre os Rotifera. Para aprofundamento sobre a filogenia do grupo Gnathifera foram utilizados dois livros textos de Zoologia utilizados no ensino de Graduação, entre eles, Ruppert, Fox e Barnes (2005) e Brusca e Brusca (2007), os quais se transformaram em elementos investigativos comparados, pois os mesmos apresentam alguns pontos de vista diferenciados na expressão dos argumentos filogenéticos para o táxon Ganthifera. Por exemplo, Brusca e Brusca (2007) não adotam essa classificação em suas obras, pois alguns deles afirmam que existem poucas informações sobre esses táxons, ou seja, estudos mais detalhados precisam ser feitos para inferir uma posição filogenética mais homogênia sobre esse grupo. Dadas essas peculiaridades foram despertados interesses mais específicos no que diz respeito a investigar, de forma mais aprofundada, a bibliografia citada para, assim, fundamentar as informações do texto. Algumas bibliografias pertinentes foram buscadas em sites científicos diversos. Com isso, puderam-se observar algumas tomadas de decisões dos autores em relação a algumas informações destacadas. Dessa busca, foram construídos objetivos de pesquisa bibliográfica para investigar o caráter das informações didáticas que são disponibilizadas em livros textos e, assim, chamar atenção às necessidades de aprofundamento e atualização das informações disponibilizadas. A construção de um banner científico foi uma alternativa de material para ser exposto e explicado no processo apresentação da Feira de Ciências. Este mesmo banner já se constitui uma pesquisa bibliográfica utilizando a análise de conteúdo como referencial metodológico da investigação. O método lúdico de aprendizagem, para os visitantes constitui-se da montagem de um quebra-cabeças com fotos de indivíduos animais mostrados durante a exposição do assunto abordado, pondo em prática o que foi aprendido. RESULTADOS E CONSIDERAÇÕES FINAIS O trabalho de construção de material científico e didático para exposição em Feira de Ciências forneceu uma grande quantidade de resultados significativos para a aprendizagem do futuro professor (estudantes da licenciatura em Ciências Biológicas) ou mesmo futuro pesquisador em algumas áreas do conhecimento biológico (estudantes do bacharelado em SBEnBio Associação Brasileira de Ensino de Biologia 4

5 Ciências Biológicas) como pesquisadores e autônomos na sua busca de informações conceituais. A organização do banner, seguindo uma proposta de investigação científica, além de fornecer aprofundamento nos detalhes bibliográficos sobre conceitos e termos, permitiu vivenciar elementos de construção metodológica, no percurso das aulas de Zoologia, contribuindo então, para fornecer uma condição necessária à formação do pesquisador no momento de elaboração de um projeto ou artigo científico. Como também essa produção ainda permitiu vislumbrar a construção de um trabalho de investigação bibliográfica a ser enviado para Evento Científico na área zoológica. A aprendizagem de conteúdos zoológicos por meio de construção científica efetivada por alunos no percurso da sala de aula vem sendo uma prática constante no processo de ensino do professor orientador desse relato (Professora Elineí Araújo) e algumas produções foram divulgadas para documentar tais práticas inovadoras e serem utilizados como material de pesquisa em sala de aula (ver ARAÚJO-DE-ALMEIDA, 2010; ARAÚJO-DE-ALMEIDA et al., 2010). Relatos de experiências didáticas sobre o táxon Gnathifera foram feitos por diversos grupos de alunos que cursaram a disciplina intitulada Biodiversidade I, do referido curso de Ciências Biológicas da UFRN. Os mesmos foram publicados em eventos diversos, entre eles citam-se: Bezerra et al. (2009), onde documentam uma atividade lúdica sobre representantes do táxon Gnathifera, envolvendo um desfile com fantasias representando os principais caracteres desses táxons negligenciados, Souza et al. (2009b), abordando sobre uma pesquisa bibliográfica voltada a conservação de representantes do táxon Gnathifera, Andrade et al. (2009) e Souza et al. (2009a), com a produção de uma simulação telejornalística, Bauchwit, Santos e Araújo-de-Almeida (2010), onde exemplares do táxon Rotifera foram investigados em campo em uma Área de Proteção Ambiental do Estado do Rio Grade do Norte e e Villarim, Ferreira e Araújo-De-Almeida (2010), com um enfoque especial à matriz de caracteres na investigação dos caracteres e montagem de cladogramas sobre os táxons Rotifera e Acanthocephala. De acordo com as considerações de Galiazzi (2003: 86), educar pela pesquisa exige encarar a sala de aula como espaço coletivo de trabalho, em que todos, professor e alunos, são considerados parceiros de pesquisa. SBEnBio Associação Brasileira de Ensino de Biologia 5

6 As demais atividades, entre elas, a construção de slides, acerca de conteúdos informativos sobre os táxons em estudo, forneceu subsídios organizadores da informação de forma mais consistente, neste caso, a produção de materiais tridimensionais e jogos didáticos, todas elas mobilizaram elementos cognitivos que expressaram a construção do conhecimento numa perspectiva de eficiência ímpar. Com isso, vê-se que, na própria produção de materiais didáticos e científicos há integração entre os conteúdos apresentados e as experiências vivenciadas diariamente, além de se exercitar uma forma coletiva de aprendizado para os componentes. No mais, todo o processo percorrido, envolvendo alguns desafios na busca das compreensões sobre os aspectos filogenéticos dos livros textos, proporcionou, aos alunos recém ingressos na graduação, abertura intelectual, para aquisição de habilidades cognitivas permitindo avaliar livros textos utilizados em nível de graduação e conseguir compreender alguns impasses expostos com os aprimoramentos da investigação on line. REFERÊNCIAS ANDRADE, R. N. M. et al. Interações lúdicas para a aprendizagem do táxon Gnathifera: o vídeo jornalístico e jogo de tabuleiro. In: Anais do Congresso Nordestino de Biólogos, João Pessoa/PB: CONGREBIO, ARAÚJO-DE-ALMEIDA, E. Suportes didáticos e científicos na construção de conhecimentos sobre Biodiversidade: ênfase aos conteúdos de Zoologia. Experiências em Ensino de Ciências (UFRGS). v. 5, n. 2, p , ARAÚJO-DE-ALMEIDA, E. et al. Cycloneuralia, Gnathifera e táxons negligenciados: refletindo sobre a pouca evidência no estudo de determinados grupos invertebrados. In: Anais do III Congresso Latino Americano de Ecologia, São Gonçalo/MG: III CLAE, ARAÚJO-DE-ALMEIDA, E. et al. Produção e divulgação de conhecimentos sobre os invertebrados marinhos: uma evidência à conservação da biodiversidade na Apa Jenipabu/RN-Brasil. In: SEABRA, G.; SILVA, J, A. N.; MENDONÇA, I. T. L. (Org). A Conferência da Terra: aquecimento global, sociedade e biodiversidade. João Pessoa: EdUFPB, 2010, v.01, p BARCELOS, N. N. S.; JACOBUCCI, G. B.; JACOBUCCI, D. F. C. Quando o cotidiano pede espaço na escola, o projeto da feira de ciências vida em sociedade se concretiza. Ciência & Educação, v. 16, n. 1, p , BAUCHWITZ, C. P., SANTOS, L. C., ARAÚJO-DE-ALMEIDA, E. Estudo do táxon Gnathifera em campo e no processo lúdico como elemento de sensibilização para a sustentabilidade In: SEABRA, G.; SILVA, J, A. N.; MENDONÇA, I. T. L. (Org). A Conferência da Terra: aquecimento global, sociedade e biodiversidade. João Pessoa: EdUFPB, SBEnBio Associação Brasileira de Ensino de Biologia 6

7 BEZERRA, J. G. et al. Gnathifera: os negligenciados também estão na moda In: Anais do Congresso Nordestino de Biólogos, João Pessoa/PB: CONGREBIO, BRUSCA, R. C.; BRUSCA, G. J. Invertebrados. 2ª ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, FARIAS, L. N.; GONÇALVES, T. V. O. Feira de ciências como espaço de formação e desenvolvimento de professores e alunos. Revista de Educação em Ciências e Matemática, v. 3, n. 6, 2007 FONSECA, S. G. O trabalho do professor na sala de aula: relações entre sujeitos, saberes e práticas. R. Bras. Est. Pedag., v. 91, n. 228, p , GALIAZZI, M. C. Educar pela pesquisa: ambiente de formação de professores de Ciências. Ijuí: EdUnijuí, 2003, p LIMA, M. E. C. Feira de ciências: a produção escolar veiculada e o desejo de conhecer no aluno. In: BRASIL (Org). Iniciação Científica: um salto para a ciência. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, Boletim 11, RODRIGUES, D. C. G. A. A inserção de atividades experimentais no ensino de ciências em nível médio: um relato de sala de aula. Revista Práxis, v. 1, n. 2, p , 2009 ROSA, P. R. S. Algumas questões relativas a feiras de ciências: para que servem e como devem ser organizadas. Cad. Cat. Ens. Fís., v. 12, n. 3: p , RUPPERT, E. R.; FOX, R. S.; BARNES, R.D. Zoologia dos invertebrados: uma abordagem funcional-evolutiva. 7ª edição. São Paulo: Roca (2005). SOUZA, A. C. et al. Abordagem lúdica e inovadora para aprendizagem do táxon Syndermata por meio de uma simulação telejornalística. In: Anais do Congresso Nordestino de Biólogos, João Pessoa/PB: CONGREBIO, 2009a. SOUZA A. F. et al. Priapulida, Kinorhyncha e Loricifera: uma busca bibliográfica para melhor conhecer e direcionar os estudos sobre a conservação de táxons esquecidos. In: Anais do IX Congresso de Ecologia do Brasil. São Lourenço/MG: IX CEB, 2009b. VILLARIM, A. L. S. C.; FERREIRA, M. T. S.; ARAÚJO-DE-ALMEIDA, E. Aprendendo sobre Rotifera e Acanthocephala por meio de um jogo lógico: uma matriz de caracteres? In: Anais do Congresso Nordestino de Biólogos, Campina Grande/PB: CONGREBIO, SBEnBio Associação Brasileira de Ensino de Biologia 7