PIC. Componentes da PIC 1. o bimestre. Produção Integrada ao Conteúdo

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1 PIC Produção Integrada ao Conteúdo 6. o ano Ensino Fundamental Componentes da PIC 1. o bimestre Arte Ciências Geografia História A nota de PIC é a média entre a nota de tarefa (avaliação do conjunto de tarefas) e a nota de toda a produção ao longo do bimestre, que envolve o produto final e o processo percorrido pelo aluno no desenvolvimento das diversas atividades propostas nas aulas de Arte. A nota da PIC será formada pelas seguintes atividades: 1. Aulas práticas: utilização do avental, elaboração de relatórios, organização dos grupos e do material utilizado. 2. Acompanhamento de tarefas: recolhimento das tarefas indicadas pelo professor e acompanhamento da elaboração das demais, incluindo sua correção em sala de aula. 1. Avaliação das atividades desenvolvidas em sala de aula 2. Tarefas As atividades avaliadas como Produção Integrada ao Conteúdo (PIC) são: 1. Duas tarefas a serem entregues em folhas pautas, segundo a orientação do professor, que será feita com antecedência e anotada na agenda do aluno e da classe. 2. Produção coletiva da turma. 3. Produção do aluno tarefas de casa. 4. Sua criação com a História: a formação de minha família conforme orientações e critérios de avaliação do professor registradas na página 57 do caderno de atividades. Informática Atividades diárias Inglês Língua Portuguesa Matemática 1. Trabalho: Personal Files (Parts 1 and 2) 2. Tarefa 3. Oral Production 1. Trabalho bimestral e leitura do livro do bimestre 2. Tarefas 3. Redações 1. Tarefas visam criar o hábito de estudo diário através do lema aula dada, tarefa feita. Todas receberão o visto do professor, algumas serão corrigidas pela internet, algumas na lousa e outras serão destacadas para correção. 2. Lista de exercícios para a revisão do conteúdo do bimestre. 1

2 Trabalho Orientações dos trabalhos e P1 de Arte ARTE (P1) Tema: Margaret Mee: a arte e a Floresta Amazônica Objetivo geral: Pesquisar flores da Amazônia. Objetivos específicos: 1. Conhecer a artista Margareth Mee. 2. Conhecer flores da Amazônia. 3. Fazer pesquisa visual. Justificativa: Um dos graves problemas ambientais que vem acometendo a região sudeste do Brasil é a falta de água. Várias causas já foram apontadas, entre elas o desmatamento da Floresta Amazônica (NOBRE, Antono Donato. O futuro climático da Amazônia. Manaus: ARA Articulación Regional Amazónica, Disponível em: <http://www.ccst.inpe.br/wp-content/uploads/2014/10/futuro- Climatico-da-Amazonia.pdf>. Acesso em: 18/2/2015.). É muito importante preservar a natureza, daí conhecermos Margaret Mee, uma artista que se preocupou em representar o meio ambiente para sua preservação, viajando várias vezes para a Floresta Amazônica com o objetivo de pintar a sua flora. Etapas: 1. Leia o texto abaixo: Margaret Ursula Mee (Chesham, 22 de maio de 1909 Seagreve/Leicestershire, 30 de novembro de 1988) foi uma artista botânica inglesa que se especializou em plantas da Amazônia brasileira. Estudou arte na St. Martin s School of Art, no Centre School of Art e na Camberwell School of Art em Londres, recebendo o diploma de pintura e design em Mudou-se para o Brasil com Greville, seu segundo marido, em 1952, para ensinar arte na Escola Britânica de São Paulo, tornando-se uma artista de botânica pelo Instituto de Botânica de São Paulo, em 1958, explorando a floresta tropical e mais especificamente o estado do Amazonas, a partir de 1964, pintando as plantas que viu e colecionando algumas para posterior ilustração. Criou quatrocentas pranchas de ilustrações em guache, quarenta sketchbooks (sketchbook: caderno de desenho; caderno para rascunhos) e quinze diários. Mee morreu na Inglaterra, em 1988, em um acidente de automóvel. Em sua honra foi fundada a Margaret Mee Amazon Trust, organização para educação e para a pesquisa e conservação da flora amazonense, promovendo intercâmbio para estudantes de botânica e ilustradores de plantas brasileiros que desejam estudar no Reino Unido ou conduzir pesquisa de campo no Brasil. Texto disponível em: <http://joaopessoa.pb.gov.br/estacaocb>. Acesso em: 18/2/

3 2. Observe Margareth Mee pintando na Amazônia: 3. Procure em um dicionário definições para as palavras abaixo e escreva em seu trabalho o que você descobriu: ambiente: natureza: flora: 4. Escolha cinco nomes de flor dentre os presentes na lista abaixo. Todas são encontradas na Amazônia. Alamanda Barba-de-barata Castanha-de-macaco Cattleya Catasseto Cipó-de-leite Flor de mamorana Mucuna Papo-de-peru Flor quina Turnera Flor da vitória-régia Flor zinia 5. Faça uma pesquisa de imagens na internet digitando corretamente o nome de cada uma das flores escolhidas. Escolha uma fotografia de cada, imprima-as e cole-as em seu trabalho. Não se esqueça de identificar o nome de cada uma delas. 6. Pesquise na internet pinturas feitas por Margaret Mee. Escolha uma, imprima-a e cole-a também em seu trabalho. 3

4 Observação: Este trabalho deverá ser manuscrito. Critérios de avaliação: Etapas 1, 2 e 3 Etapas 4, 5 e 6 Acabamento Data de entrega: / / 2015 INGLÊS Trabalho Tema: Personal Files Apresentação: É incontestável que uma imagem auxilia muito o aprendizado da criança. Se a imagem for a própria foto dela, então não há dúvida de que o resultado será um sucesso. Objetivo geral: Fazer com que a criança se aproprie de vocabulário referente a ela mesma. Procedimentos: 1. a parte: Você deverá escolher uma foto sua e escrever dez frases utilizando o vocabulário referente à primeira parte do módulo 1 do caderno. As frases poderão estar nas formas afirmativa, interrogativa e/ou negativa. 2. a parte: Você deverá escolher uma foto sua junto à sua família e escrever dez frases utilizando todo o vocabulário e assunto do módulo 1. As frases poderão estar nas formas afirmativa, interrogativa e/ou negativa. Seja criativo e divirta-se. Observações: O trabalho deverá ser individual. O número de frases poderá variar de acordo com a turma e o professor. Datas de entrega: a serem definidas pelo professor e sua turma. 4

5 LÍNGUA PORTUGUESA Trabalho Tema: Diário de bordo ilustrado ou painel (opcional) Objetivos: Avaliar a compreensão do livro léguas submarinas, a capacidade de síntese dos alunos, bem como desenvolver a escrita e a criatividade deles. Procedimentos: Após a leitura do livro do bimestre, o professor dividirá a sala em duplas ou grupos. Cada dupla ou grupo deverá criar um diário de bordo ilustrado para o capitão Nemo, relatando as aventuras vivenciadas a bordo do submarino Nautilus, ou criar um painel alusivo à obra lida. No diário, deverão constar: data, hora, relato e ilustrações, bem como capa; o painel deverá ter: data, hora, rotas, legenda etc. O trabalho poderá, a critério do professor, ser dividido por capítulos, de forma que cada dupla ou grupo fique responsável por um capítulo ou aventura, ressaltando os fatos mais marcantes. Critérios de avaliação: Organização das ideias Criatividade Relato ou montagem do painel Datas de entrega: 1. a etapa: / / 2015 (rascunho ou plano de trabalho) 2. a etapa: / / 2015 (montagem final) 5

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