I Simpósio Regional de Geografia do Cerrado SIREGEO 09 a 12 de Outubro de 2010 Barreiras BA
|
|
- Fernando Guimarães de Lacerda
- 7 Há anos
- Visualizações:
Transcrição
1 O USO DA FOTOGRAFIA COMO RECURSO DIDÁTICO NO ENSINO DE GEOGRAFIA João de Aquino Costa Filho Valdir Aquino Zitzke Introdução O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) foi criado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) com a finalidade de valorizar o magistério e apoiar os estudantes dos cursos de licenciatura plena das instituições de educação superior através da oferta de bolsas, contribuindo para ampliar a qualidade das ações acadêmicas voltadas à formação inicial de professores nos cursos de licenciatura e elevar o padrão de qualidade da educação básica. Um ponto importante neste Programa é a inserção dos licenciandos no cotidiano de escolas da rede pública de educação promovendo a integração entre educação superior e educação básica. Além disso, o PIBID se constitui num espaço democrático que permite e incentiva aos futuros professores a participar de discussões metodológicas, planejarem atividades pedagógicas e executar ações práticas de caráter inovador e abordagem interdisciplinar capazes de contribuir para a superação de problemas identificados no processo de ensinoaprendizagem. Com esta premissa, a Universidade Federal do Tocantins elaborou uma proposta que prevê várias etapas de desenvolvimento, iniciando pela discussão do Projeto Pedagógico da Escola, conhecimento da realidade e dos programas desenvolvidos nas escolas contempladas, pois a verdadeira transformação ocorre a partir dos fundamentos e da realidade local. Nessa perspectiva, os campi de Araguaína, Porto Nacional e Arraias, contemplados no PIBID, que representam os pólos de formação dos professores do estado do Tocantins, assumiram o Programa em todas as suas áreas de formação (ciências biológicas, geografia, história, letras e matemática). Neste contexto, os professores envolvidos na proposta construíram um projeto interdisciplinar, por entenderem que a formação transcende a compartimentalização em disciplinas, uma vez que implica no desenvolvimento cognitivo do educando e, que a sua melhoria na capacidade de observação, análise, síntese, proposição de hipóteses e elaboração de textos específicos, implicará também na melhoria de sua capacidade de compreensão de outras áreas do conhecimento, contempladas na Educação Básica. Neste projeto, foram estabelecidos os seguintes objetivos: incentivar a formação de 354
2 professores para a educação básica, especialmente para o ensino médio; valorizar o magistério, incentivando os estudantes que optam pela carreira docente; promover a melhoria da qualidade da educação básica e a articulação integrada da educação superior do sistema federal com a educação básica do sistema público; estimular a integração da educação superior com a educação básica no ensino fundamental e médio, de modo a estabelecer projetos de cooperação que elevem a qualidade do ensino nas escolas da rede pública; fomentar experiências metodológicas e práticas docentes de caráter inovador, que utilizem recursos de tecnologia da informação e da comunicação, e que se orientem para a superação de problemas identificados no processo ensino-aprendizagem; valorização do espaço da escola pública como campo de experiência para a construção do conhecimento na formação de professores para a educação básica; proporcionar aos futuros professores participação em ações, experiências metodológicas e práticas docentes inovadoras, articuladas com a realidade local da escola. As escolas selecionadas para participarem deste projeto com baixos índices de Desenvolvimento da Educação Básica foram: o Colégio Estadual Jardim Paulista (IDEB 3,4), no município de Araguaína; a Escola Estadual Carmênia de Matos Maia (IDEB 3,4), no município de Porto Nacional e o Colégio Joana Batista Cordeiro (IDEB, 3,6), no município de Arraias. A proposta do subprojeto de cada licenciatura é trabalhar em parceria, de forma interdisciplinar, com as demais licenciaturas dos campi de Porto Nacional (Letras, Geografia, História e Ciências biológicas) e de Araguaína (Letras, Geografia, Ciências e História). Para facilitar o trabalho interdisciplinar, as licenciaturas envolvidas decidiram trabalhar com categorias, considerando que categorizar é uma maneira eficaz de que dispomos para ordenar o nosso conhecimento e, sem ele, não teríamos a capacidade de identificar quaisquer repetições e regularidades estruturais ou funcionais e a nossa experiência se tornaria uma seqüência de atos desconexos (MARI, 20020). Para este autor, categorizar é no plano perceptivo, executar um conjunto de operações orgânicas (neurofisiológicas), capazes de possibilitar a compreensão de um dado objeto, de uma dada ação; no plano metalingüístico-representativo, categorizar é explicitar algum tipo de procedimento suficiente para justificar o que conhecemos (MARI, 2002). Para facilitar o trabalho interdisciplinar as licenciaturas envolvidas decidiram trabalhar com categorias que serão entrecruzadas no desenvolvimento das atividades: memória (história), lugar (geografia), ambiente (ciências biológicas) e linguagens (letras). Nesta proposta, os professores envolvidos entendem que a interdisciplinaridade, nas suas mais variadas formas, partirá do princípio de que todo conhecimento mantém m diálogo permanente com outros conhecimentos, que pode ser de questionamento, de negação, de 355
3 complementação, de ampliação; de iluminação de aspectos não distinguidos. O ensino de geografia O ensino de geografia é capaz de dar ao aluno uma visão ampla do conceito das relações entre sociedade e natureza, onde o ser humano constrói o seu espaço, produzindo o território, o lugar e a paisagem. Neste sentido, os conceitos geográficos nos fazem refletir sobre o papel da geografia na escola e na formação do conhecimento, como afirma Cavalcante (1998, p.11): há um certo consenso entre os estudiosos da prática de ensino de que esse papel é o de promover bases e meios de desenvolvimento e ampliação da capacidade dos alunos de apreensão da realidade sobre o ponto de vista da espacialidade, ou seja, de compreensão do papel do espaço nas práticas sociais e destas na configuração do espaço. Para a melhoria das práticas pedagógicas, segundo a mesma autora, é preciso propor novas metodologias de ensino como forma de pensar um novo modelo educacional onde as disciplinas conversam e interagem formando a interdisciplinaridade, tão debatida nos espaços de formação de professores, e outras formas de educar. No caso da área de geografia, entendemos que a interdisciplinaridade pressupõe um eixo integrador, neste caso as categorias. Por isso, deve partir não só da necessidade sentida pelas escolas, mas também, pelo processo de formação dos licenciandos em suas áreas de conhecimento, na busca de explicar, compreender, intervir, prever e transformar algo que desafia uma disciplina isolada e atrai a atenção de mais de um olhar (BRASIL, 2002). O uso da fotografia para contextualizar o mundo e entender melhor a Geografia se faz importante e necessário, uma vez que ela proporciona visualizar algumas paisagens que não estão ao alcance da observação direta dos alunos, possibilitando-lhes entender o lugar e resgatar a memórias. Neste sentido, Travassos (2001) afirma que através do uso de fotografias podemos levar o aluno a desbravar o mundo além da sala de aula. Ainda, para o autor, a fotografia, além de tornar-se uma lembrança dos locais por onde andamos, pode ser entendida como uma fonte infinita de dados e informações, transformando-se por isso, em um poderoso instrumento de materialização de lugares nunca visitados por alguns. Fazer com que os alunos percebam que as imagens fotográficas são obras pensadas e elaboradas por uma pessoa que possui intencionalidades na sua elaboração, é um desafio. Maior ainda é o desafio de fazê-los reconhecer que o fotógrafo elabora as fotografias a partir de suas referências pessoais, profissionais, sociais e culturais muito além da mera operação técnica do aparelho utilizado, a máquina fotográfica (ALVES, 2008). 356
4 Os alunos das escolas envolvidas pelo PIBID são oriundos de famílias de baixa renda e, por isso, não dispõem de recursos para realizar viagens mais longas. Neste caso, a fotografia, assim como vídeos e filmes, podem se constituir na única possibilidade de conhecerem os diferentes lugares que lhes são apresentados nas aulas de geografia, contribuindo para a compreensão das mudanças no mundo Associada ao uso da fotografia e imagens, a paisagem se apresenta de forma oportuna enquanto nos proporciona discutir e entender as modificações da realidade, uma vez que se constitui num conjunto de formas que, num certo instante, evidenciam ao observador as heranças que representam o resultado das relações entre os seres humanos e a natureza (SANTOS, 2002). A atribuição simbólica que o ser humano imprimiu à paisagem deu-lhe um caráter humano e não mais natural, pois como afirma o mesmo autor, ela foi coisificada tornando-se cultural. Neste sentido, a fotografia, enquanto um tipo de imagem que permite ao observador a possibilidade de ver uma paisagem congelada em um determinado momento pode proporcionar ao aluno o conhecimento de diferentes paisagens culturais de vários lugares do mundo. A experiência na escola: a oficina O PIBID em Porto Nacional foi desenvolvido na Escola Estadual professora Carmênia Matos Maia, setor Brigadeiro Eduardo Gomes. A escola foi fundada em 1989 e atende alunos oriundos de famílias carentes com dificuldades de acesso às políticas públicas. As formas de inserção do Programa na escola foram as oficinas, que envolvem os bolsistas, os supervisores das áreas na escola e dos alunos, sob a orientação dos professores coordenadores das diferentes áreas do conhecimento envolvidas. A estrutura de cada oficina constitui-se de quatro momentos: o primeiro é a apresentação teórica do tema de forma mais acadêmica, com referências científicas sob a responsabilidade de um bolsista; em seguida outro bolsista apresenta o tema de maneira mais contextualizada, exemplificando com situações mais concretas; um terceiro bolsista faz as conexões entre o tema apresentado e a realidade local, buscando com os alunos, as vivências e experiências dos mesmos, um quarto bolsista desenvolve uma atividade prática sobre o tema com os alunos e um quinto bolsista faz o registro dos diferentes momentos da oficina, bem como as suas observações para uma avaliação posterior pelo grupo e coordenador na universidade atividades. A proposta da oficina desenvolvida na escola não foi apresentar o uso da fotografia como um único recurso, mas colocar esta ferramenta como de fundamental importância para o ensino de geografia, É importante lembrar que em tempos de globalização tudo está 357
5 interligado, conectado de forma complexa, exigindo, cada vez mais, diferentes olhares para o mesmo objeto no sentido de capturar todas as suas possibilidades e de entendê-lo no seu contexto. Como nem todas as pessoas têm acesso aos benefícios da globalização, a fotografia pode se constituir na forma de apresentar as diferentes expressões e resultados dessa globalização. A oficina desenvolvida na escola teve como temática a fotografia relacionada à categoria memória. Primeiramente, foi apresentada aos alunos a história da fotografia e o apelo social e político contido numa fotografia de forma a levar que as diferentes áreas do conhecimento possam utilizá-la como recurso pedagógico, principalmente de paisagens, no caso da geografia. Em seguida, apresentou-se aos alunos o uso de fotografias no cotidiano do ensino da geografia a partir da utilização de um mapa do estado do Tocantins coberto de fotografias de várias regiões do estado mostrando a sua diversidade cultural. No terceiro momento foi solicitado aos alunos que interpretassem fotos de diferentes lugares a partir do apelo das fotografias e da perspectiva da geografia, como forma de mostrar-lhes a intencionalidade do fotógrafo, as informações nelas contidas e a forma de utilização das mesmas a partir da intencionalidade de cada um. Esta atividade teve a finalidade de contextualizar o poder da televisão, dos jornais escritos e das revistas na manipulação das massas com informações contidas de intencionalidades. Em seguida foi apresentado aos alunos, recorrendo à multimídia, fotografias do bairro, das pessoas, das construções, do mapa de localização do bairro, do plano de implantação do bairro e fotografias do bairro disponíveis em jornais da cidade como forma de evidenciar diferentes olhares sobre o bairro com a intenção de desenvolver uma memória individual e coletiva. As impressões da experiência A experiência com os alunos a partir desta oficina nos possibilitou, num primeiro momento, verificar a real situação do funcionamento do estabelecimento de ensino no município de Porto Nacional, num bairro de periferia, com as suas dificuldades e necessidades. Em outro momento, nos permitiu refletir sobre o ensino da geografia e, por conseguinte, de todas as disciplinas dentro deste estabelecimento escolar. A partir do uso da fotografia na oficina, começamos a pensar sobre a compartimentalização do conhecimento em disciplinas e a maneira como elas estão se tornando verdadeiros feudos do saber, menosprezando as muitas relações existentes dentro de seus conteúdos pré-definidos e organizados num sistema escolar. Ora, a própria palavra sistema nos remete a pensar em dinamicidade, em relações, em trocas, em fluxos e em nexos, que são condições para a existência de um sistema. A própria organização da oficina, com a divisão de tarefas entre os bolsistas, a 358
6 organização do tempo, a organização e seleção dos conteúdos a partir da temática da oficina e, mais ainda, a percepção das relações entre a temática e a categoria memória, oriunda da área de história, obrigou-nos a fazer um caminho antes desconhecido: ir ao encontro de outra área do conhecimento, desvendando-a naquilo que nos interessava naquele momento, buscando nela os conhecimento necessário para complementar os conteúdos necessários para a oficina. Convenhamos, esta não é uma tarefa fácil quando estamos num curso disciplinar, seja ele qual for, pois geralmente, lemos e pesquisamos sobre temas da nossa área. Essa saída da geografia em direção à história, a partir da memória, por mais difícil que tenha sido, foi necessária e compensadora, pois venho a enriquecer a oficina e, por conseguinte, a nossa formação, pois verificamos que o conhecimento é maior que a nossa área de geografia. Podemos afirmar que este procedimento, na verdade, se constituiu numa ousadia que deu certo e a partir desta observação, percebemos, na escola, uma situação contrária à ousadia, o conformismo. Este fato, se ampliarmos a discussão, o que não é o caso neste artigo, remete-nos ao conformismo social, à formação de alunos conformados com tudo, sem desejar uma vida nova, um mundo novo e melhor. A falta da ousadia, muitas vezes, inibe o empreendedorismo dos alunos em relação às suas vidas, aos seus desejos e às suas aspirações na vida adulta. E aqui, emerge uma reflexão urgente sobre educação, escola pública e ensino de disciplinas, mas antes disso, é preciso refletir sobre temas que não estão perceptíveis e organizados na forma de conteúdos didáticos em cada disciplina, mas temáticas mais amplas, que afetem diretamente a formação dos alunos para a vida. Considerações Finais Na nossa formação em geografia, muitas vezes ouvimos a distancia existente entre a universidade e a escola pública e esta oportunidade do PIBID nos permitiu verificar, realmente, esta distância. À primeira vista, parecem duas linguagens distintas, dois atores falando línguas diferentes sobre um mesmo fato. A organização da escola e dos conteúdos na disciplina geografia, a inexistência das trocas entre as disciplinas, o conformismo que perpassa as disciplinas, os comportamentos e os conteúdos escolares nos levam a refletir sobre o ambiente de trabalho no qual iremos atuar no futuro e sobre as nossas ações neste contexto. A profissão docente exige constante estudo, planejamento e organização, pois cada momento em sala de aula se traduz em um desafio. Por isso a necessidade de pesquisar várias fontes e estudar para abordar os conteúdos da forma mais ampla e oferecer aos alunos uma percepção mais abrangente da realidade em que vivem. 359
7 Discutir a educação básica, no interior da universidade é sempre complexo, mas este é uma das suas funções. Não tem sentido a universidade discutir, refletir, organizar e propor novas abordagens de ensino, nova possibilidade de organização dos conteúdos, novas metodologias de ensino, se a escola não se propõe às mudanças no seu interior e isso exige tempo. Esta vivência no mundo da escola, através do PIBID, nos permitiu observar e perceber a situação porque passa a educação básica em Porto Nacional e, de forma geral, no estado do Tocantins, e nos levou a refletir sobre cada dimensão desta situação, de forma que contribuiu para reforçar nossa formação pedagógica. Referências bibliográficas ALVES, J. F. (coord.) SCHULTZE, A. M., BENTES, D. e BRANDÃO C. M. (participantes). Fotografia e Educação: Alguns Olhares do Saber e do Fazer. [em linha]. INTERCOM, setembro 2008, [citado em 2010]. Disponível em: acessado em 07/04/2010. BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Brasília, CAVALCANTE, L. de S. Geografia, escola e construção de conhecimentos. 9 ed. Capinas,SP: Papirus, GUIMARÃES, S. T. de L. Paisagens e ciganos: uma reflexão sobre paisagens de medo, topofilia e topofobia. IN: ALMEIDA, M. G. de e RATTS, A. J. P.(orgs.). Geografia leituras culturais. Goiânia, GO: Editora Alternativa, SANTOS, M.. A natureza do espaço. Técnica e tempo, razão e emoção. São Paulo, SP: EDUSP TREVASSOS, L. E. P. A fotografia como instrumento de ensino de Geografia. 2001, [citado em julho de 2010]. Disponível em: eduepb.edu.br/rbct/sumáriopdf.fotografia.pdf, acessado em 05/05/
FUNDAÇÃO CARMELITANA MÁRIO PALMÉRIO FACIHUS FACULDADE DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS Educação de qualidade ao seu alcance
SUBPROJETO DE LETRAS/PORTUGUÊS Gêneros textuais como ferramenta para o ensino de Língua Portuguesa INTRODUÇÃO De acordo com os objetivos do programa, conforme portaria 096/2013 Capes, essa proposta de
Leia maisEDITAL PIBID-FUNEC SELEÇÃO DE PROFESSORES SUPERVISORES PARA O PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA PIBID
EDITAL PIBID-FUNEC SELEÇÃO DE PROFESSORES SUPERVISORES PARA O PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA PIBID A FUNEC Fundação Municipal de Educação e Cultura de Santa Fé do Sul, através
Leia maisPROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA PIBID
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL DE NÍVEL SUPERIOR DIRETORIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA PRESENCIAL DEB EDITAL Nº 02/2009 CAPES/DEB PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À
Leia maisUNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB AUTORIZAÇÃO: DECRETO Nº92937/86, DOU RECONHECIMENTO: PORTARIA Nº909/95, DOU
ANEXO 2 DO EDITAL PIBID UNEB CAPES Nº. 010/2014 FORMULÁRIO DE INSCRIÇÃO Candidato (a) Matrícula Curso / Depto. UNEB (iniciação à docência) Escola (supervisão) ENDEREÇO:...Nº... BAIRRO:...CIDADE:... CEP.:...
Leia maisPROEJETO ARBORIZAÇÃO, JARDINAGEM E HORTA COMUNIDADE BETEL: Contribuições Para a Formação Acadêmica
PROEJETO ARBORIZAÇÃO, JARDINAGEM E HORTA COMUNIDADE BETEL: Contribuições Para a Formação Acadêmica Fernanda S. Seger 1 Érika Lucatelli 2 RESUMO Este artigo propõe apresentar os resultados e discussões
Leia maisPLANEJAMENTO ESTRATEGICO DO CURSO DE LICENCIATURA EM ARTES Junho de 2014 a junho de 2016
PLANEJAMENTO ESTRATEGICO DO CURSO DE LICENCIATURA EM ARTES Junho de 2014 a junho de 2016 Apresentação O Curso de Licenciatura em Artes da tem como meta principal formar o professor de artes através de
Leia maisUNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO PRÓ-REITORIA DE ENSINO COORDENAÇÃO INSTITUCIONAL DO PIBID/UFMA/CAPES. Edital nº151/2012
UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO PRÓ-REITORIA DE ENSINO COORDENAÇÃO INSTITUCIONAL DO PIBID/UFMA/CAPES Edital nº151/2012 Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência PIBID/UFMA/CAPES (Seleção
Leia maisRESOLUÇÃO CD Nº 39/2008, DE 23 DE DEZEMBRO DE 2008.
M E C / S E T E C CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA DO ESPÍRITO SANTO C o n s e l h o D i r e t o r RESOLUÇÃO CD Nº 39/2008, DE 23 DE DEZEMBRO DE 2008. O PRESIDENTE DO CONSELHO DIRETOR DO CENTRO FEDERAL
Leia maisPalavras-Chave: Prática Formativa. Desenvolvimento Profissional. Pibid.
O SUBPROJETO DO CURSO DE PEDAGOGIA NO PIBID/ CAPES/UFAC COMO PRÁTICA FORMATIVA E SUAS REPERCUSSÕES NO DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE: APROXIMAÇÕES INICIAIS Lúcia de Fátima Melo Universidade Federal
Leia maisPROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID DETALHAMENTO DO SUBPROJETO 1. Unidade: 2. Área do Subprojeto: Jardim 3. Curso(s) envolvido(s) na proposta: Letras - Inglês Obs.: Para proposta
Leia maisEDITAL PIBID No05 /2014
EDITAL PIBID No05 /2014 O Centro Universitário Serra dos Órgãos UNIFESO, por intermédio da Pró-Reitoria Acadêmica - PROAC, torna pública a abertura de inscrições e estabelece as normas para o processo
Leia maisEXPERIÊNCIAS DO PIBID DE MATEMÁTICA EM ARRAIAS (TO)
EXPERIÊNCIAS DO PIBID DE MATEMÁTICA EM ARRAIAS (TO) Luciana Tavares Sousa luadail@uft.edu.br Regiane da Cruz Oliveira regiane353@uft.edu.br Aricléia Damasceno Rodrigues aricleia2009@uft.edu.br RESUMO Kaled
Leia maisUNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO PRÓ-REITORIA DE ENSINO. Edital nº252/2013 PROEN
UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO PRÓ-REITORIA DE ENSINO Edital nº252/2013 PROEN Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência PIBID/UFMA/CAPES (Seleção de estudantes-bolsistas de iniciação à
Leia mais1.2 A participação no Programa é gratuita, entendendo-se como tal a isenção no pagamento de qualquer tipo de taxa de inscrição.
Ministério da Educação Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sudeste de Minas Gerais Campus Rio Pomba Pró-Reitoria de Pesquisa e Inovação
Leia maisI Fórum das Licenciatura da UESPI. Conhecendo o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência
I Fórum das Licenciatura da UESPI Conhecendo o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência Profa. Marly Lopes Prof. Jorge Paula Profa. Joana Aires Prof. Emanuel Sérvio O Programa Institucional
Leia maisPró-Reitoria de Graduação. EDITAL Nº 04/PIBID-UFSC/2012, de 14 de setembro de 2012
EDITAL Nº 04/PIBID-UFSC/2012, de 14 de setembro de 2012 O Coordenador Institucional do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) da Universidade Federal de Santa Catarina, no uso
Leia maisEDITAL PIBID-FUNEC N SELEÇÃO DE ALUNOS BOLSISTAS PARA O PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA PIBID
EDITAL PIBID-FUNEC N. 001-2017 SELEÇÃO DE ALUNOS BOLSISTAS PARA O PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA PIBID FUNEC Fundação Municipal de Educação e Cultura de Santa Fé do Sul através
Leia maisEDITAL UENF/PROGRAD/PIBID Nº 06/2014 SELEÇÃO DE BOLSISTAS DO PIBID - PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA
EDITAL UENF/PROGRAD/PIBID Nº 06/2014 SELEÇÃO DE BOLSISTAS DO PIBID - PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA A Pró-Reitoria de Graduação, no uso de suas atribuições, faz saber aos interessados
Leia maisFORMAÇÃO DOCENTE NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA DO CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIRG
FORMAÇÃO DOCENTE NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA DO CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIRG Maria Wellitania de Oliveira Adriana de Miranda Santiago Terra Eduardo Fernandes de Miranda Sandra de Cássia Amorim Abrão
Leia maisUNIMONTES E PIBID TRILHANDO NOVOS HORIZONTES PARA A FORMAÇÃO INICIAL DOS DOCENTES EM GEOGRAFIA
UNIMONTES E PIBID TRILHANDO NOVOS HORIZONTES PARA A FORMAÇÃO INICIAL DOS DOCENTES EM GEOGRAFIA TRINDADE, Jéssica Ingrid Silva Graduanda em Geografia - Universidade Estadual de Montes Claros - UNIMONTES
Leia maisEDITAL Nº 01/2011 PIBID/COPEFOR/ PROGRAD/ UFPR SELEÇÃO DE ESTUDANTES BOLSISTAS
EDITAL Nº 01/2011 PIBID/COPEFOR/ PROGRAD/ UFPR SELEÇÃO DE ESTUDANTES BOLSISTAS A coordenação institucional do PIBID na UFPR faz saber que, por meio do presente edital, estão abertas as inscrições para
Leia maisPROJETO INSTITUCIONAL PIBID/UFF: EIXOS NORTEADORES AO SEU DESENVOLVIMENTO
03549 PROJETO INSTITUCIONAL PIBID/UFF: EIXOS NORTEADORES AO SEU DESENVOLVIMENTO Dra. Dinah Vasconcellos Terra (UFF) Dra. Anne Michelle Dysman Gomes (UFF) Dra. Maura Ventura Chinelli (UFF) Resumo Este trabalho
Leia maisPró-Reitoria de Graduação - PROGRAD Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência-PIBID/UEPB Edital 001/2016
Pró-Reitoria de Graduação - PROGRAD Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência-PIBID/UEPB Edital 001/2016 Seleção de Bolsistas de Iniciação à Docência A Universidade Estadual da Paraíba UEPB,
Leia maisO PIBID INCLUSO NA LUTA CONTRA O AEDES AEGYPTI
O PIBID INCLUSO NA LUTA CONTRA O AEDES AEGYPTI Rafael Hahn 1 Elizandra Aguiar da Rosa 2 Catiane Paniz 3 Resumo: Este trabalho visa relatar brevemente o que é o Pibid (Programa Institucional de Bolsa de
Leia maisREGULAMENTO DO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA (PIBID) DA UNIVERSIDADE TECNOLÓGICA FEDERAL DO PARANÁ
Ministério da Educação Universidade Tecnológica Federal do Paraná Pró-Reitoria de Graduação e Educação Profissional REGULAMENTO DO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA (PIBID) DA UNIVERSIDADE
Leia maisUNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO PRÓ-REITORIA DE ENSINO. Edital nº132/2012 PROEN
UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO PRÓ-REITORIA DE ENSINO Edital nº132/2012 PROEN Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência PIBID/UFMA/CAPES (Seleção de estudantes-bolsistas de iniciação à
Leia maisGEOGRAFIA DAS IMAGENS: A FOTO QUE FALA
GEOGRAFIA DAS IMAGENS: A FOTO QUE FALA Malena Ramos Silva¹ Marcos Eduardo Nascimento Moraes² Sára de Oliveira Honorato³ Roberto Márcio da Silveira 4 1 malena_mrs@hotmail.com; 2 menmoraes@gmail.com; 3 saryta.94@hotmail.com;
Leia maisRELATO AVALIATIVO DA EXPERIÊNCIA NO PIDID 2014/2015 MARCIA C. R. DA SILVA DA CONCEIÇÃO 1
RELATO AVALIATIVO DA EXPERIÊNCIA NO PIDID 2014/2015 MARCIA C. R. DA SILVA DA CONCEIÇÃO 1 PALAVRAS-CHAVE: PIBID; avaliação; atividades. DESENVOLVIMENTO: O presente relato tem como objetivo apresentar um
Leia maisAPRESENTANDO O GÊNERO DIÁRIO
CAMPUS DE BAGÉ CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS PIBID - LETRAS APRESENTANDO O GÊNERO DIÁRIO Bolsista: Camila da Luz Peralta Kassandra dos Santos Pâmela Castro Melina Pereira Andréia Castro Coordenadora:
Leia maisEDITAL UENF/PROGRAD N O 02/2012 SELEÇÃO DE BOLSISTAS DO PIBID - PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA
EDITAL UENF/PROGRAD N O 02/2012 SELEÇÃO DE BOLSISTAS DO PIBID - PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA A Pró-Reitoria de Graduação, no uso de suas atribuições, faz saber aos interessados
Leia maisEDITAL Nº. 015 / UNEMAT/PROEG - PIBID
UNIVERSIDADE DO EDITAL Nº. 015 / 2014- UNEMAT/PROEG - PIBID A Universidade do Estado de Mato Grosso UNEMAT, no uso de suas atribuições, por meio da Pró-Reitoria de Ensino de Graduação, torna público o
Leia maisEdital N.º 03/UNOESC-R/2013 Abre processo de seleção de estudantes bolsistas para o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência Pibid.
Edital N.º 03/UNOESC-R/2013 Abre processo de seleção de estudantes bolsistas para o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência Pibid. O Reitor da Universidade do Oeste de Santa Catarina, Prof.
Leia maisEDITAL Nº 06/PIBID-UFSC/2012, de 21 de setembro de 2012
EDITAL Nº 06/PIBID-UFSC/2012, de 21 de setembro de 2012 O Coordenador Institucional do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) da Universidade Federal de Santa Catarina, no uso
Leia maisOFICINAS TEMÁTICAS COMO FERRAMENTA PARA O PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DOS CONCEITOS QUÍMICOS
UNIVERSIDADE TECNOLÓGICA FEDERAL DO PARANÁ CAMPUS LONDRINA CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA FABIO CEZAR FERREIRA ALESSANDRA STEVANATO OFICINAS TEMÁTICAS COMO FERRAMENTA PARA O PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM
Leia maisEDITAL DE SELEÇÃO DE BOLSISTAS
SETOR DE CIÊNCIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES COORDENAÇÃO DO CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência PIBID/UFPR SUBPROJETO DE SOCIOLOGIA EDITAL DE SELEÇÃO DE BOLSISTAS
Leia maisAções Concretas do PIBID de Matemática no Colégio Nestório Ribeiro. Palavras chaves: Ações concretas. Monitorias/Tutorias. Laboratório de Matemática.
Ações Concretas do PIBID de Matemática no Colégio Nestório Ribeiro Relicler Pardim GOUVEIA 1 ; Stefane dos Santos REZENDE 2 ; Elizeu Antônio dos SANTOS 3 ; Braulio Sousa CARRIJO 4 ; Marineide Faustino
Leia maisEDITAL Nº 11/PIBID-UFSC/2012, de 22 de outubro de 2012
EDITAL Nº 11/PIBID-UFSC/2012, de 22 de outubro de 2012 O Coordenador Institucional do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) da Universidade Federal de Santa Catarina, no uso de
Leia maisDiretoria de Educação Básica Presencial/CAPES Edital n 01/2011/CAPES Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência.
Plano de Trabalho O plano de trabalho deve ser corretamente preenchido, pois é a base para o repasse de recursos ao projeto, caso a proposição seja aprovada, bem como para sua execução, acompanhamento,
Leia maisEDITAL 04/ PIBID-CAPES-UNISAL SELEÇÃO DE LICENCIANDO DE MATEMÁTICA
EDITAL 04/2013 - PIBID-CAPES-UNISAL SELEÇÃO DE LICENCIANDO DE MATEMÁTICA O UNISAL Centro Universitário Salesiano de São Paulo no uso de suas atribuições, por meio da Pró-Reitoria Acadêmica, faz saber aos
Leia maisEDITAL Nº 25/PIBID-UFSC/2009, de 30 de agosto de 2013
EDITAL Nº 25/PIBID-UFSC/2009, de 30 de agosto de 2013 O Coordenador Institucional do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) da Universidade Federal de Santa Catarina, no uso de
Leia maisUNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO PRÓ-REITORIA DE ENSINO COORDENAÇÃO INSTITUCIONAL DO PIBID/UFMA/CAPES. Edital nº 99/2012
UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO PRÓ-REITORIA DE ENSINO COORDENAÇÃO INSTITUCIONAL DO PIBID/UFMA/CAPES Edital nº 99/2012 Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência PIBID/UFMA/CAPES (Seleção
Leia maisO PIBID DE QUÍMICA E PESQUISA NO COTIDIANO ESCOLAR: DIÁLOGO ENTRE UNIVERSIDADE, O PROFESSOR E A ESCOLA
02994 O PIBID DE QUÍMICA E PESQUISA NO COTIDIANO ESCOLAR: DIÁLOGO ENTRE UNIVERSIDADE, O PROFESSOR E A ESCOLA Maria José Houly Almeida de Oliveira UNEAL Nos últimos anos observa-se um aumento na implementação
Leia maisPIBID FURG E SUAS CONTRIBUIÇÕES NA FORMAÇÃO DE PEDAGOGOS
1 PIBID FURG E SUAS CONTRIBUIÇÕES NA FORMAÇÃO DE PEDAGOGOS Liane Orcelli Marques Suzane da Rocha Vieira Gonçalves Resumo: O presente trabalho discute a formação inicial de professores no curso de Pedagogia
Leia maisMINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL DE NÍVEL SUPERIOR DIRETORIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA PRESENCIAL DEB
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL DE NÍVEL SUPERIOR DIRETORIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA PRESENCIAL DEB PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID DETALHAMENTO
Leia mais2-DO CRONOGRAMA QUADRO 2: Cronograma de seleção de bolsistas O processo de seleção de bolsistas seguirá o cronograma apresentado no QUADRO 2.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DOS VALES DO JEQUITINHONHA E MUCURI DIAMANTINA MINAS GERAIS PRÓ REITORIA DE GRADUAÇÃO Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência PIBID/UFVJM EDITAL
Leia maisPROJETO BRINCANDO SE APRENDE
PROJETO BRINCANDO SE APRENDE COLÉGIO ESTADUAL PROFESSOR EDGARD SANTOS APRESENTAÇÃO A Matemática e a Língua Portuguesa são vistas como disciplinas de difícil aprendizagem, muitas vezes até rejeitada pelos
Leia maisEdital PROGRAD/PIBID n. 34/2012 Pág. 1 de 5
Pág. 1 de 5 SELEÇÃO DE BOLSISTAS PARA O PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA PIBID A Pró-Reitora de Graduação da Universidade Federal de Goiás, no uso de suas atribuições legais, torna
Leia maisEDITAL PROGRAD Nº 29/2016 PROCESSO SELETIVO SIMPLIFICADO PARA COMPOSIÇÃO DE CADASTRO DE RESERVA DE BOLSAS DE SUPERVISÃO PIBID-UFAC
EDITAL PROGRAD Nº 29/2016 PROCESSO SELETIVO SIMPLIFICADO PARA COMPOSIÇÃO DE CADASTRO DE RESERVA DE BOLSAS DE SUPERVISÃO PIBID-UFAC 1. APRESENTAÇÃO 1.1. A Pró-Reitoria de Graduação da Universidade Federal
Leia maisAS CONTRIBUIÇÕES DO PIBID NA FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA NO TOCANTINS
AS CONTRIBUIÇÕES DO PIBID NA FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA NO TOCANTINS Douglas Marin Universidade Federal do Tocantins douglasmarin@uft.edu.br Kaled Sulaiman Khidir Universidade Federal
Leia maisUNESP Faculdade de Ciências e Letras Câmpus de Araraquara Curso de Licenciatura em Letras
UNESP Faculdade de Ciências e Letras Câmpus de Araraquara Curso de Licenciatura em Letras Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência PIBID/CAPES/UNESP EDITAL retificado PROCESSO SELETIVO 2018
Leia maisA participação no PIBID e a formação de professores da Pedagogia experiência na educação de jovens e adultos
A participação no PIBID e a formação de professores da Pedagogia experiência na educação de jovens e adultos Cássia Borges Dias, Maria das Graças Mota Mourão, Rita Tavares de Mello Resumo O estudo tem
Leia maisEDITAL Nº. 028/2012- UNEMAT/PROEG - PIBID
ESTADO DE MATO GROSSO SECRETARIA DE ESTADO DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO PRÓ-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAÇÃO SUPERVISÃO CENTRAL DE BIBLIOTECAS E BOLSAS DE GRADUAÇÃO PROGRAMA
Leia maisEDITAL Nº 20/PIBID-UFSC/2009, de 25 de junho de 2013
EDITAL Nº 20/PIBID-UFSC/2009, de 25 de junho de 2013 O Coordenador Institucional do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) da Universidade Federal de Santa Catarina, no uso de
Leia maisEDITAL PIBID DIVERSIDADE Nº 001/2014 PROCESSO SELETIVO PARA BOLSISTAS PIBID DIVERSIDADE:
FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE RONDÔNIA - UNIR PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO - PROGRAD PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO INTERCULTURAL - DEINTER CURSO DE LICENCIATURA
Leia maisEDITAL PIBID N o 13/2014
EDITAL PIBID N o 13/2014 A UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAZONAS (UFAM), por intermédio da Pró- Reitoria de Ensino e Graduação, em conformidade com Edital PIBID 061/2013 da CAPES, torna público a abertura de
Leia maisFICHA IV - ESPECÍFICA POR SUBPROJETO. Ensino-aprendizagem
FICHA IV - ESPECÍFICA POR SUBPROJETO Ensino-aprendizagem 1. Quais os materiais didáticos na área do(s) subprojeto(s) existentes na escola? Recursos didáticos, materiais diferenciados e/ou alternativos.
Leia maisÍndice. 1. Professor-Coordenador e suas Atividades no Processo Educacional Os Saberes dos Professores...4
GRUPO 5.3 MÓDULO 4 Índice 1. Professor-Coordenador e suas Atividades no Processo Educacional...3 2. Os Saberes dos Professores...4 2.1. O Papel do Coordenador Pedagógico... 5 2 1. PROFESSOR-COORDENADOR
Leia maisCampus de IFC - Araquari. Nº de bolsas de supervisão 3
Subprojeto Identificação do Subprojeto Área da licenciatura Ciências Agrárias Modalidade do curso [x] Presencial [ ] A distância Campus/polo 1 Campus de IFC - Araquari Município Araquari UF SC iniciação
Leia maisA Fotografia como complemento pedagógico nas escolas integrais: Uma Atividade extensionista na cidade de Caruaru - PE
A Fotografia como complemento pedagógico nas escolas integrais: Uma Atividade extensionista na cidade de Caruaru - PE Márcio Cleyton Vasconcelos Barbosa², Pedro Brandão da Costa Neto 1, Letícia Azevedo
Leia maisO SUBPROJETO PIBID/UFABC INTERDISCIPLINAR E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES INSPIRADA EM PAULO FREIRE. O Relato de Pesquisa - Apresentação Oral
O SUBPROJETO PIBID/UFABC INTERDISCIPLINAR E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES INSPIRADA EM PAULO FREIRE Thais Gouveia da SILVA, Universidade Federal do ABC Eixo 01 - Formação Inicial de Professores da Educação
Leia maisEDITAL Nº 003 IFBA/CAPES/2018. Processo Seletivo de Bolsistas Supervisor
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO - CAPES INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DA BAHIA PRÓ-REITORIA DE ENSINO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA EDITAL Nº 003 IFBA/CAPES/2018
Leia maisANÁLISE DA IMPLEMENTAÇÃO DO PIBID EXATAS NA PUC-SP: CONTRIBUIÇÕES PARA A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA
ANÁLISE DA IMPLEMENTAÇÃO DO PIBID EXATAS NA PUC-SP: CONTRIBUIÇÕES PARA A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA Douglas da Silva Tinti - Ana Lúcia Manrique douglastinti@uol.com.br - manrique@pucsp.br
Leia maisCARTOGRAFIA COMO POSSIBILIDADE DE METODOLOGIA INTERDISCIPLINAR
1 CARTOGRAFIA COMO POSSIBILIDADE DE METODOLOGIA INTERDISCIPLINAR Vinícius Biazotto Gomes Luis Eduardo de Barros 1 RESUMO: Este artigo tem como objetivo expor um trabalho no qual foram desenvolvidas ações
Leia maisEDITAL PIBID N º 007/2015
EDITAL PIBID N º 007/205 A UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAZONAS (UFAM), por intermédio da Pró-Reitoria de Ensino e Graduação, torna pública a abertura de inscrições e estabelece as normas para o processo de
Leia maisEDITAL N 006/2017 PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA PIBID/2017
EDITAL N 006/2017 PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA PIBID/2017 UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAZONAS (UFAM), por intermédio do INSTITUTO DE CIÊNCIAS EXATAS E TECNOLOGIA - ICET, torna
Leia maisO PIBID PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA NA FORMAÇÃO CONTINUADA
O PIBID PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA NA FORMAÇÃO CONTINUADA Vinícius Sanches Tizzo Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - Campus de Paranaíba vinicius_tizzo.sfs@hotmail.com
Leia maisO DIÁLOGO ENTRE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS NO ENSINO FUNDAMENTAL: DESAFIO DO PIBID CIÊNCIAS EXATAS 1
O DIÁLOGO ENTRE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS NO ENSINO FUNDAMENTAL: DESAFIO DO PIBID CIÊNCIAS EXATAS 1 Ângela Maria Hartmann Universidade Federal do Pampa angelahartmann@unipampa.edu.br Resumo Este trabalho apresenta
Leia maisPIBID PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO Á DOCÊNCIA FACULDADES INTEGRADAS DE FERNANDÓPOLIS FIFE
PIBID PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO Á DOCÊNCIA FACULDADES INTEGRADAS DE FERNANDÓPOLIS FIFE ANGELINA M. A. SANDRIM DOS SANTOS GRACE KELLY ALVES BREJÃO PATRÍCIA PEREIRA BREJÃO CARVALHO QUILME
Leia maisContribuições do PIBID na formação inicial docente: limites e possibilidades
O PIBID-PEDAGOGIA/UFAL: RELATOS DE EXPERIÊNCIAS DOS LIMITES E DAS POSSIBILIDADES DE FORMAÇÃO DO PROFESSOR INICIANTE NA ESCOLA PÚBLICA E NA UNIVERSIDADE Resumo PAZ, Sandra Regina 1 - UFAL LIMA SILVA, Ádson
Leia maisPROJETO CONSTRUINDO SABERES
PROJETO CONSTRUINDO SABERES Justificativa: O Projeto Construindo Saberes em Língua Portuguesa e Matemática, justifica-se pela importância de ser um instrumento de apoio pedagógico e didático para sanar
Leia maisO IV Fórum Nacional de Licenciaturas em Matemática foi realizado nos dias 15 e 16 de abril de 2011, nas dependências da Faculdade de Educação da
O IV Fórum Nacional de Licenciaturas em Matemática foi realizado nos dias 15 e 16 de abril de 2011, nas dependências da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (FE/USP), e teve como objetivos
Leia maisSERVIÇO PÚBLICO FEDERAL MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA SERTÃO PERNAMBUCANO
SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA SERTÃO PERNAMBUCANO EDITAL INTERNO N 85 DE 2015. PROCESSO SELETIVO PARA BOLSISTA DO PROGRAMA INSTITUCIONAL
Leia maisCONTRIBUIÇÕES DO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA PARA A FORMAÇÃO DOCENTE: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA
CONTRIBUIÇÕES DO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA PARA A FORMAÇÃO DOCENTE: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA Paula Cristina Galdino de Oliveira Centro Universitário Luterano de Santarém
Leia maisUNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS UEG UNIDADE DE QUIRINÓPOLIS
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS UEG UNIDADE DE QUIRINÓPOLIS QUIRINÓPOLIS 2014/15/16 PIBID - PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência
Leia maisNa minha escola todo mundo é igual? REFLEXÕES SOBRE PLURALIDADE CULTURAL NA E.M.E.F. DR. ALCIDES DE MENDONÇA LIMA
Na minha escola todo mundo é igual? REFLEXÕES SOBRE PLURALIDADE CULTURAL NA E.M.E.F. DR. ALCIDES DE MENDONÇA LIMA Projeto Interdisciplinar: Na minha escola todo mundo é igual? Escola Municipal de Ensino
Leia maisCONTRIBUIÇÕES DO PIBID NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES A PARTIR DAS TRÊS BASES DO NOVO MODELO DE FORMAÇÃO DE ANTÓNIO NÓVOA
1 CONTRIBUIÇÕES DO PIBID NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES A PARTIR DAS TRÊS BASES DO NOVO MODELO DE FORMAÇÃO DE ANTÓNIO NÓVOA Formação e Gestão em Processos Educativos Paula Henrique Batista 1 Ricardo Luiz de
Leia maisPrograma Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência PIBID/UFPR
Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência PIBID/UFPR SUBPROJETO DO CURSO DE LETRAS- INGLÊS OU INGLÊS E PORTUGUÊS EDITAL DE SELEÇÃO DE ALUNOS BOLSISTAS A coordenadora do subprojeto de Letras-Inglês
Leia maisANEXO II EDITAL Nº 80/2013/PIBID/UFG PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID
ANEXO II EDITAL Nº 80/2013/PIBID/UFG PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID FORMULÁRIO DE DETALHAMENTO DO SUBPROJETO POR ÁREA DE CONHECIMENTO 1. Nome da Instituição: 2. UF CAMPUS
Leia maisANEXO II EDITAL Nº 80/2013/PIBID/UFG PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID
ANEXO II EDITAL Nº 80/2013/PIBID/UFG PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID FORMULÁRIO DE DETALHAMENTO DO SUBPROJETO POR ÁREA DE CONHECIMENTO 1. Nome da Instituição: 2. UF Universidade
Leia maisPALAVRAS-CHAVE: educação geográfica, prática docente, PIBID
GT 4: Formação de Professores e Ensino de Geografia: saberes, fazeres e conhecimentos geográficos. POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCACIONAIS PARA A MELHORIA DA PRÁTICA DOCENTE, O CASO DO PIBID DE GEOGRAFIA PUC-RIO
Leia maisDiretoria de Educação Básica Presencial. dilvo.ristoff@capes.gov.br
Diretoria de Educação Básica Presencial dilvo.ristoff@capes.gov.br Nossa grande tarefa, agora, é traduzir esse acúmulo de conhecimento para a área do magistério, formando professores para a educação básica.
Leia maisEDITAL Nº 002/2012/PIBID-UFOPA
UNIVERSIDADE FEDERAL DO OESTE DO PARÁ PRÓ-REITORIA DE PESQUISA, PÓS-GRADUAÇÃO E INOVAÇÃO TECNOLÓGICA INSTITUTO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO/PROGRAMA DE LETRAS PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À
Leia maisJairo Bispo de Oliveira (Autor) Universidade Estadual do Piauí/Secretaria de Estado e Educação do Piauí:
AVALIAÇÃO DE COMPETÊNCIAS E HABILIDADES TEXTUAIS : APONTAMENTOS E PRÁTICAS DE PIBIDIANOS NA INICIAÇÃO À DOCÊNCIA NA REDE PÚBLICA MUNICIPAL DE ENSINO DE SÃO RAIMUNDO NONATO, PIAUÍ Jairo Bispo de Oliveira
Leia maisEDITAL PIBID DIVERSIDADE Nº 002/2011 PROCESSO SELETIVO PARA ALUNOS BOLSISTAS PIBID DIVERSIDADE
FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE RONDÔNIA UNIR PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA INTERCULTURAL - DEINTER EDITAL PIBID DIVERSIDADE Nº 002/2011
Leia maisA CONCEPÇÃO DO BOM PROFESSOR PARA OS BOLSISTAS DO PIBID SUBPROJETO EDUCAÇÃO FÍSICA
A CONCEPÇÃO DO BOM PROFESSOR PARA OS BOLSISTAS DO PIBID SUBPROJETO EDUCAÇÃO FÍSICA Fernanda Rabelo PRAZERES, Renato ROCHA, Virgínia Mara Próspero da CUNHA Universidade de Taubaté Mestrado Profissional
Leia maisPROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID EDITAL PARA SELEÇÃO DE BOLSISTAS - EDITAL Nº 01/2018
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID EDITAL PARA SELEÇÃO DE BOLSISTAS - EDITAL Nº 01/2018 A Universidade Católica de Brasília informa que estão abertas as inscrições para candidatos
Leia maisPalavras-chave: Formação inicial de professores. PIBID.Relação universidade-escola.
VIVÊNCIAS ESCOLARES E FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES NO CONTEXTO DO PIBID BIOLOGIA DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE SANTA CRUZ UESC ILHÉUS/BA Hadassa M. S. Carmo (hdscarmo@gmail.com). Programa de Pós-Graduação
Leia maisSELEÇÃO DE SUPERVISOR PARA ATUAR NO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA
SELEÇÃO DE SUPERVISOR PARA ATUAR NO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA PIBID/UNIFESP Campus Diadema - Subprojeto: Ciências-Física EDITAL PROGRAD No. 08, de 23 de março de 2015. A PRÓ-REITORA
Leia maisEDITAL Nº. 016/2015- UNEMAT/PROEG - PIBID
EDITAL Nº. 016/2015- UNEMAT/PROEG - PIBID A Universidade do Estado de Mato Grosso UNEMAT, no uso de suas atribuições, por meio da Pró-Reitoria de Ensino de Graduação, torna público o presente Edital de
Leia maisA contribuição do PIBID na melhoria do ensino de Geografia Verônica Amparo Medeiros
A contribuição do PIBID na melhoria do ensino de Geografia Verônica Amparo Medeiros Discente do Curso de Geografia da Universidade Federal de Uberlândia, Faculdade de Ciências Integradas do Pontal, campus
Leia maisA CONFLUÊNCIA ENTRE A FORMAÇÃO DO PROFESSOR E O CURRÍCULO: A INCLUSÃO EDUCACIONAL DO ALUNO SURDO.
A CONFLUÊNCIA ENTRE A FORMAÇÃO DO PROFESSOR E O CURRÍCULO: A INCLUSÃO EDUCACIONAL DO ALUNO SURDO. Lucineide Machado Pinheiro Universidade Federal de São Paulo / Campus Guarulhos Eixo Temático: Formação
Leia maisO PIBID E A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA: UMA EXPERIÊNCIA VIVIDA.
O PIBID E A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA: UMA EXPERIÊNCIA VIVIDA. 1. INTRODUÇÃO Karla Maria Sousa Trajano (1) Universidade Estadual da Paraíba- Karlastrajano@hotmail.com O cenário da Educação
Leia maisEDITAL N.º 01/2016 PIBID/COPEFOR/ PROGRAD/UFPR. SELEÇÃO DE PROFESSOR SUPERVISOR DO PIBID (Subprojeto História 2)
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência PIBID/UFPR EDITAL N.º 01/2016 PIBID/COPEFOR/
Leia maisENSINO-APRENDIZAGEM DA CARTOGRAFIA: OS CONTEÚDOS COM BASES MATEMÁTICAS NO ENSINO FUNDAMEANTAL 1
ENSINO-APRENDIZAGEM DA CARTOGRAFIA: OS CONTEÚDOS COM BASES MATEMÁTICAS NO ENSINO FUNDAMEANTAL 1 Priscilla Régia de Castro PEREIRA 2 Ivanilton José de OLIVEIRA 3 Introdução Dentre as pesquisas existentes
Leia maisPrograma Institucional de Bolsa de
Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) Subprojeto MULTIDISCIPLINAR Núcleo Ciências da Natureza Uruguaiana O PIBID foi instituído a partir da Portaria Normativa nº 38, de 12 de
Leia maisEDITAL No. 07/2018 PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA PIBID EDITAL DE SELEÇÃO DE ALUNOS PARA O PIBID
EDITAL No. 07/2018 PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA PIBID EDITAL DE SELEÇÃO DE ALUNOS PARA O PIBID A Universidade Federal do Recôncavo da Bahia torna pública a abertura de processo
Leia maisApoio ao Transporte Escolar para a Educação Básica - Caminho da Escola. Concessão de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID
Programa 1448 Qualidade na Escola Ações Orçamentárias Número de Ações 16 0E530000 Apoio ao Transporte Escolar para a Educação Básica - Caminho da Escola Veículo adquirido Unidade de Medida: unidade UO:
Leia mais