Contribuições do PIBID na formação inicial docente: limites e possibilidades
|
|
- Orlando Prado Diegues
- 7 Há anos
- Visualizações:
Transcrição
1 O PIBID-PEDAGOGIA/UFAL: RELATOS DE EXPERIÊNCIAS DOS LIMITES E DAS POSSIBILIDADES DE FORMAÇÃO DO PROFESSOR INICIANTE NA ESCOLA PÚBLICA E NA UNIVERSIDADE Resumo PAZ, Sandra Regina 1 - UFAL LIMA SILVA, Ádson de 2 - UFAL Grupo de Trabalho Formação docente e profissionalização docente Agência Financiadora: Capes Este relato de experiência tem como objetivo socializar as vivências dos bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), instituído pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), desde 2007, em Instituições de Ensino Superior do país. Este Programa tem a finalidade de fomentar a iniciação à docência, contribuindo para o aperfeiçoamento da formação de docentes em nível superior e para a melhoria de qualidade da educação pública brasileira. Procuraremos neste relato apresentar, discutir e problematizar os limites e as possibilidades da atuação do PIBID, assim como suas contribuições como política pública de formação inicial docente com foco na formação de professores pesquisadores para a escola pública. Não obstante, o estudo teve como pressuposto a apreciação crítica dos limites, possibilidades e contribuições do PIBID como política pública de formação inicial do Brasil, sobretudo sua atuação na Universidade Federal de Alagoas/UFAL. Para tanto, utilizamos como instrumentos metodológicos o estudo de caráter bibliográfico e análise dos principais documentos que referenciam o Programa como política pública. No intuito de identificar e avaliar os limites e possibilidades, no que tange à formação docente, complementamos as análises a partir das reflexões daqueles que vivenciam a política, ou seja, os bolsistas de iniciação à docência (estudantes de cursos de graduação para a formação docente). Recorremos aos depoimentos coletados por meio das narrativas dos diários de vivência de campo. Nesses diários, os bolsistas registram suas impressões, compreensões, limites e possibilidades do Programa, a partir das vivências formativas e das intervenções pedagógicas nas escolas. Palavras-chave: Formação inicial docente. PIBID. Limites e possibilidades. 1 Mestre e Doutora em Educação Universidade Federal de Pernambuco/UFPE e professora adjunta da Universidade Federal de Alagoas - Centro de Educação/CEDU/UFAL na área de gestão, planejamento e política educacional. Coordenadora do PIBID na área de Pedagogia. sandraregina.ufal@gmail.com 2 Graduando do Curso de Pedagogia da Universidade Federal de Alagoas (UFAL). Bolsista da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), integrante do Programa Institucional de Iniciação à Docência (PIBID), subprojeto Pedagogia/UFAL. adsonlima@globomail.com
2 14604 Introdução Este relato de experiência tem como objetivo socializar as vivências dos bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), instituído pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), desde Este Programa tem a finalidade de fomentar a iniciação à docência, contribuindo para o aperfeiçoamento da formação de docentes em nível superior e para a melhoria de qualidade da educação pública brasileira. Procuraremos neste relato apresentar, discutir e problematizar os limites e as possibilidades da atuação do PIBID, assim como suas contribuições como política pública de formação inicial docente com foco na formação de professores pesquisadores para a escola pública. Para a constituição do PIBID como uma política pública de formação inicial docente, um passo fundamental para tornar um Programa criado em fins de 2008 em uma política pública foi a promulgação do Decreto presidencial de nº 7.219, de 24 de junho de Com esse decreto, o Programa se fortaleceu e foi possível ampliar suas ações e sua respectiva dotação orçamentária, estendendo-se a todas as IES em todo o território nacional, conquistando, em apenas 3 anos, ou seja, até 2011, um quantitativo similar de bolsistas ao do PIBIC (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação Científica), em 20 anos, de acordo com o relatório final de gestão da DEB/CAPES (CAPES, 2012). Esse dado mostra a importância que o PIBID vem adquirindo no âmbito das políticas de formação docente inicial, com base nos seus objetivos definidos no referido decreto, de acordo com o Art. 3 o : I - incentivar a formação de docentes em nível superior para a educação básica; II - contribuir para a valorização do magistério; III - elevar a qualidade da formação inicial de professores nos cursos de licenciatura, promovendo a integração entre educação superior e educação básica; IV - inserir os licenciandos no cotidiano de escolas da rede pública de educação, proporcionando-lhes oportunidades de criação e participação em experiências metodológicas, tecnológicas e práticas docentes de caráter inovador e interdisciplinar que busquem a superação de problemas identificados no processo de ensino-aprendizagem; V - incentivar escolas públicas de educação básica, mobilizando seus professores como coformadores dos futuros docentes e tornando-as protagonistas nos processos de formação inicial para o magistério; e VI - contribuir para a articulação entre teoria e prática necessárias à formação dos docentes, elevando a qualidade das ações acadêmicas nos cursos de licenciatura. (BRASIL, 2010)
3 14605 Nesse sentido, o Programa se propõe a abordar algumas das problemáticas mais emblemáticas e endêmicas da formação docente no país, quais sejam: a desvalorização da profissão docente e, consequentemente, das licenciaturas; a falta de uma relação mais sistemática entre educação superior e educação básica; o papel da escola de educação básica na formação inicial docente e a relação teoria e prática nessa formação. Essas são questões promissoras quando se tenta desenvolver programas/políticas que visem à melhoria da formação docente. A partir de suas ações na Universidade Federal de Alagoas (PIBID/Pedagogia), como uma política pública de caráter social de formação docente. Pretendemos, no decorrer das reflexões e análises, identificar as contribuições do Programa, seus limites e potencialidade no que tange à formação docente inicial do professor como pesquisador da escola pública, a partir do olhar dos bolsistas do Programa. Os depoimentos apresentados foram coletados por meio das narrativas dos diários de vivência dos bolsistas. Nestes diários, os bolsistas registram suas impressões, compreensões, frustrações, a partir das vivências formativas e das intervenções pedagógicas nas escolas e estudos na universidade. Contribuições do PIBID na formação inicial docente: limites e possibilidades Uma contribuição notável e singular diz respeito à formação inicial dos bolsistas; mais notável ainda, a importância do Programa para as escolas participantes, visto que as deficiências e baixos indicadores educacionais das escolas públicas são ainda visíveis, e iniciativas como esta, que partem de instituições de fomento, em parceria com a universidade com o objetivo de melhorar a qualidade da educação pública, desempenham um papel social relevante. No desenvolvimento da iniciativa do PIBID como projeto institucional, as instituições de ensino superior são concebidas como lócus privilegiado para a construção e disseminação de conhecimentos, de modo que permite a elaboração e a sistematização de projetos de intervenção didáticos e pedagógicos baseados na metodologia da pesquisa-ação. Esse aspecto vem contribuindo para o estabelecimento de interlocuções com as teorias e práticas mais recentes de aprendizagem estudadas e sistematizadas no âmbito da universidade, especificamente nos cursos de licenciatura; essas ações são aprimoradas com a experiência e vivência dos professores nas escolas públicas participantes, e corroboradas, dessa forma, na formação inicial e na formação continuada dos sujeitos bolsistas e professores. Isso significa
4 14606 pensar numa relação dialética que pressupõe uma busca constante, no sentido de perceber, no exercício do trabalho pedagógico na escola, uma teoria pedagógica envolvida, e esta é construída a partir de uma reflexão rigorosa da prática em suas dimensões e sentido filosófico; logo, a emanação de uma teoria. A relação entre essas duas dimensões teoria e prática Freire (1991, p.106) nos ajuda a compreender a seguinte afirmação: [...] a questão para mim é como desvelar a prática no sentido de ir conhecendo ou reconhecendo nela a teoria pouco ou ainda não percebida. [...] o ponto é como descobrir, na prática, a rigorosidade maior ou menor com que nela nos aproximamos dos objetos, da realidade sobre que agimos, o que nos dará um conhecimento cada vez mais crítico, superando o puro saber da experiência feito. A própria tarefa de desvelar a prática, de examinar a rigorosidade ou não com que atuamos, de avaliar a exatidão dos nossos achados, é uma tarefa teórica ou de prática teórica (FREIRE, 1991, p. 106, grifos nossos). Dentre as principais contribuições afetas ao Programa, está aquela, já mencionada, que possibilita a inserção dos bolsistas na escola, de modo a observar, refletir e atuar naquele espaço junto aos demais educadores. Dessa forma, o PIBID permite não apenas um contato momentâneo com escola, como é comum acontecer nos estágios supervisionados, visto que os bolsistas atuam nas escolas por mais de um ano; logo, o trabalho proposto consiste em uma participação efetiva que exige um vivenciar e refletir sobre os processos que perpassam o ambiente escolar, de maneira a trazer um olhar mais concreto, rigoroso e minucioso da realidade educacional, transformada em objetos de pesquisa e investigação. Vale destacar que a mudança/rotatividade de bolsistas no Programa, mesmo representando perdas, não implica interrupção ou mudança no desenvolvimento do subprojeto nas escolas.apesar de serem realizados a partir da ação de sujeitos singulares, os subprojetos têm suas ações definidas coletiva e colaborativamente entre escola e universidade, de forma institucionalizada. Logo, vivenciar essa realidade como graduando, é muito significativo para os bolsistas, como expresso em um depoimento: [...] são essas experiências vivenciadas e as trocas de conhecimento ocorridas em diversos momentos, que, além de proporcionar um amadurecimento intelectual, ampliam o olhar dos licenciandos sobre a profissão docente, seus campos de atuação, e, sobretudo, a respeito do papel social do educador, permitindo que os mesmos [sic] adquiram um olhar mais crítico e reflexivo sobre a realidade apresentada nas escolas públicas (BOLSISTA 1, 2012). Trata-se de experiências valiosas para quem ainda está em processo de formação, pois possibilita de fato conhecer a prática docente de uma forma orientada e crítica, evitando possíveis equívocos na futura atuação na condição de docente. A experiência com a sala de
5 14607 aula e com práticas que estão presentes no espaço escolar, no caso das metodologias de planejamento e avaliação, apresenta para o licenciando a relação entre teoria e prática, demonstrando que não são distintas, mas ambas se complementam e são valiosas para o processo de ensino e aprendizagem, como demonstrado na reflexão do bolsista: As atividades de planejamento são de suma importância para a execução das atividades do Programa. Estas têm [sic] se dado numa perspectiva de socialização e troca de ideias, apoiadas por discussões e leituras, através de encontros entre os bolsistas e professores, como também da coordenação pedagógica e em alguns momentos da direção da escola. Neste sentido, podemos refletir sobre a fundamental importância de todos no planejamento e desenvolvimentos das ações, inclusive dos bolsistas [sic]. (BOLSISTA 2, 2012). A vivência e o exercício de planejamento, pesquisa e investimento na formação de um professor comprometido com seu trabalho pedagógico numa dimensão pessoal e institucional ratifica a concepção de formação calcada em premissas de um professor pesquisador, como corrobora Paulo Freire: Fala-se hoje, com insistência, no professor pesquisador. No meu entender o que há de pesquisador no professor não é uma qualidade ou uma forma de ser ou de atuar que se acrescente a de ensinar. Faz parte da natureza da prática docente a indagação, a busca, a pesquisa. O de que se precisa é que, em sua formação permanente, o professor se perceba e se assuma, porque professor, como pesquisador (FREIRE, 1996, p. 32). As ações dos projetos de intervenção, sobretudo por contribuir com uma visão mais integrada das práticas pedagógicas, bem como com o aperfeiçoamento daquelas já executadas e vivenciadas, visam amenizar o peso das práticas tradicionais de ensino tão frequentes nas escolas públicas. Além disso, à medida que o Programa vai adquirindo respeitabilidade por parte dos professores nas escolas, ele tem fomentado mudanças de concepções relacionadas aos temas escola, ensino, educação, teoria e prática, ensinar e aprender, pesquisar e ensinar, dentre outros, auxiliando a comunidade escolar a considerar o que é relevante no processo de ensino e aprendizagem, proporcionando uma formação não apenas aos/às futuros/as professores/as, mas, também àqueles que já atuam; sem mencionar os resultados favoráveis que têm levado os estudantes com dificuldades de aprendizagem das escolas a superarem as referidas dificuldades. É válido ainda ressaltar que, ao proporcionar uma vivência no ambiente escolar aos licenciandos, o Programa possibilita o incentivo à formação de professores para a educação básica, o que é de fundamental importância, pois com isso há uma valorização do magistério,
6 14608 servindo como estímulo para os estudantes que optam pela carreira docente. Outro ponto que merece destaque é que, promovendo a articulação integrada da educação superior com a educação básica do sistema público, o referido Programa permite que o estudante de licenciatura possa valorizar o espaço da escola pública como campo de experiência para a construção do conhecimento e formação para atuação na escola de educação básica, conforme é expresso na narrativa do estudante [...] contribuições que o projeto de intervenção trouxe para a escola pública participante, como para a formação inicial dos bolsistas, para a formação continuada dos professores, como para a educação básica, foram resultados de um esforço conjunto entre a universidade e a escola pública, como foi citado anteriormente, abrindo espaços para a concretização do pensamento entre teoria e prática, estabelecendo a troca de conhecimentos, aperfeiçoando as metodologias para, assim, cumprir-se os objetivos propostos nesta etapa de efetivação do PIBID (BOLSISTA 3, 2012). Como podemos observar, o PIBID, como Programa institucional, apresenta várias possibilidades de ação e atuação junto às escolas. Entretanto, não podemos deixar de analisar de forma global os problemas educacionais, a fim de não se conceber o Programa ingenuamente como panaceia para resolver todos os problemas da educação do nosso país. Esse aspecto revela a necessidade de melhorar, apesar dos esforços já empreendidos, a educação pública em sua totalidade, assim como remete à necessidade de reforçar, bem como fazer acontecer o regime de colaboração por parte da União, estados e municípios. Em assim sendo, não basta que apenas um ente federativo realize programas de formação iniciação e continuada para os professores, é preciso que os demais entes federados criem possibilidades para que os programas possam acontecer com qualidade social e efetividade. Estas considerações remetem às dificuldades que os subprojetos vivenciam ao realizarem suas ações nas unidades escolares, previstas e não realizadas em virtude das diversas fragilidades presentes nas escolas públicas. Na busca por uma mudança desse cenário, é que o PIBID se instala, oportunizando um trabalho diferenciado com os estudantes nesses espaços escolares públicos, estimulando-os ao gosto pela construção de novos conhecimentos. Os resultados na aprendizagem desses estudantes, por meio da atuação do Programa, têm sido satisfatórios, o que nos convence da necessidade de continuidade do Programa nas escolas e universidades como mecanismo para contribuir com a melhoria da qualidade da educação pública. Entretanto, as estruturas precárias das escolas ausência de estrutura básica (banheiros adequados, sala de trabalho para os professores), e espaços públicos danificados e sem manutenção, além da ausência de equipamentos tecnológicos nas escolas participantes,
7 14609 tais como: computadores, projetores multimídia, laboratório de informática com acesso à internet e condicionadores de ar, dentre outros equipamentos deixam-nos preocupados e receosos, posto que temos ciência da importância desses aspectos para um desempenho melhor desses estudantes. Ademais, é alarmante a falta de profissionais das áreas relacionadas à docência; muitas salas de aulas são assumidas eternamente por estagiários e monitores, sem formação adequada, tampouco com condições de trabalho, carreira e salário justo. Há ausência, ainda, de profissionais das áreas de apoio, tais como biblioteconomia, segurança, limpeza, cozinha, dentre outras. A ausência desses profissionais de apoio na escola tem causado transtornos relacionados à segurança de vida de todos os sujeitos que lá estão, além da precariedade dos serviços ofertados. Sugerimos, dessa forma, que o Programa estabeleça parceria, com obrigatoriedade de contrapartida, por parte dos entes federados, para sanar as dificuldades de infraestrutura e as carências de profissionais que tanto prejudicam o desenvolvimento do Programa com qualidade social, visto que todas as ações relacionadas à tecnologia, sala de leitura, dentre outras, aconteceram de forma parcial, sendo prejudicadas nos seus resultados. O depoimento do bolsista expressa a frustração e a angústia mediante a impossibilidade de realizar um trabalho sério, tão delicadamente planejado: Algumas das atividades não foram realizadas por conta de alguns imprevistos: a falta de professor da sala de aula que acarreta a dispensa dos alunos, greve dos professores, falta de energia, reuniões com os pais, aplicação de avaliações e trabalhos, dentre outros. Vale ressaltar ainda, entre as dificuldades encontradas para a concretização do que foi planejado durante o processo, a mudança de monitores, já que uma das turmas na qual fazíamos as intervenções mudou de professor três vezes até que uma docente do quadro de funcionários assumiu a turma, mas não nos aceitou na sala por motivos pessoais, fazendo-nos retomar as atividades com maior foco em outra turma com a autorização da professora. Por essas razões alguns gêneros textuais e conteúdos matemáticos deixaram de ser abordados, impossibilitando o desenvolvimento de ações que garantiriam melhor desempenho dos alunos atualmente. Além disso, tivemos algumas restrições quanto ao uso dos recursos tecnológicos e precariedade da estrutura da escola, isto dificultava nossas intervenções (BOLSISTA 6, 2012). Problemas relacionados à infraestrutura e precarização das condições de trabalho não ocorrem apenas nas escolas públicas; as universidades públicas ainda convivem com a ausência de equipamentos adequados, infraestrutura e falta de profissionais. Muitas vezes, os coordenadores de área e bolsistas têm que utilizar equipamentos próprios para fazer acontecer algumas ações do Programa. Dessa forma, ao se ressaltar a problemática de infraestrutura, haveria uma significativa melhoria nos impactos do PIBID se cada Subprojeto recebesse uma verba específica para compra de livros, com o fim de montagem de acervo, equipamentos;
8 14610 mobília para as salas de trabalho do PIBID, tais como notebooks e impressoras, dentre outros equipamentos necessários para desenvolver atividades que integrem a tecnologia às outras linguagens trabalhadas e que pudessem contribuir para aprimorar os espaços de formação dos docentes. Além disso, um incremento importante seria também a previsão de construção e/ou reforma de salas e espaços para atuação do PIBID, tendo em vista que na nossa universidade não há espaços para a atuação da coordenação institucional e das áreas específicas. Considerações finais Como tentamos demonstrar ao longo das reflexões tecidas acerca do PIBID, este tem objetivado e conseguido contribuir de maneira significativa para a formação de futuros docentes, uma vez que possibilita a inserção dos bolsistas de iniciação nas escolas públicas, de modo a observar, refletir, analisar, problematizar e atuar naqueles espaços com os demais educadores, estimulando e apoiando iniciativas de formação inicial e continuada. As ações propostas para o Subprojeto PIBID/Pedagogia estão sendo realizadas com nível de sucesso satisfatório, tendo em vista os desafios e a necessidade de melhorar a qualidade da educação ofertada aos alunos do ensino fundamental. Da mesma forma, ressaltamos o apoio e a necessidade de continuar investindo nas ações da coordenação pedagógica nas escolas, inclusive com o desenvolvimento de atividades e ações relacionadas à reformulação e estruturação dos projetos políticos pedagógicos, além do incentivo à formação continuada dos professores numa perspectiva de mudança de práticas pedagógicas. Através do trabalho desenvolvido de maneira coletiva entre gestão escolar, professores, coordenadores e supervisores, é que tem sido possível a troca de conhecimentos entre os bolsistas e os demais agentes que compõem a escola. Tal integração tem possibilitado a conscientização de que um trabalho democrático deve ser sempre realizado em conjunto, no qual todos trabalham para alcançar um mesmo objetivo. Isso é o que se tem verificado com o PIBID, em razão do investimento para alcançar melhores resultados no desempenho dos estudantes e maior nível de satisfação e qualidade no trabalho pedagógico, realidade ainda distante quando se trata da totalidade das escolas do estado de Alagoas. Apesar dos obstáculos, esse Programa apresenta-se como um instrumento que incentiva a inovação no universo escolar, fomentando a superação de práticas educativas retrógradas que, infelizmente, ainda se fazem presente no cotidiano escolar. As ações de intervenção propostas pelo PIBID buscam dar suporte aos professores e, em especial, aos estudantes das
9 14611 escolas, uma vez que são trabalhados os diversos conteúdos, na perspectiva de integrar a realidade com a dinâmica da sala de aula. Assim, as atividades afetas ao Programa visam desenvolver as capacidades cognitivas e afetivas dos sujeitos, seja através dos jogos, das brincadeiras, da contação de história, seja pelo uso da sala de informática, sala de recursos e aprendizagem, salas de vídeos atrelados ao trabalho com leitura e interpretação de textos. Em relação às contribuições do Programa para os cursos de licenciatura, uma das principais tem sido o foco na formação inicial docente. Historicamente, os cursos de pedagogia no Brasil têm sido objeto de crítica, por serem cursos teóricos, com pouca articulação e vivência nas escolas. O PIBID/Pedagogia, no entanto, apresenta-se como um espaço de interlocução, análise e reflexão da práxis pedagógica, superando a dicotomia teoria e prática na formação docente. Dessa foram, tem possibilitado aos bolsistas (licenciandos) momentos de estudos, análise de materiais didáticos e de pesquisa científica, o que tem contribuído para aprovação desses alunos em concursos públicos e em cursos de pósgraduação, além de aproximá-los do cotidiano da escola, ao terem oportunidade de oferecer contribuições na melhoria do trabalho pedagógico realizado em parceria com os professores. Em suma, o PIBID se apresenta nos dias atuais como sendo um instrumento de gerar possibilidades" que, se desenvolvido de maneira adequada e comprometida, será capaz de provocar fundamentais mudanças no que diz respeito à melhoria dos índices da educação dos estudantes das escolas envolvidas com o Programa e, consequentemente, dos índices de qualidade de educação do país como o IDEB, além de oferecer de fato e de direito uma educação básica de qualidade social, comprometida com a formação humana em bases emancipatórias para as crianças, adolescentes e jovens das escolas públicas brasileiras. REFERÊNCIAS BRASIL. Decreto n , de 24 de junho de Dispõe sobre o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência PIBID e dá outras providências. Diário Oficial [da Republica Federativa do Brasil], Brasília, DF, 25 de jul. de Disponível em: < Acesso em 22 de mai. de FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. 2. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996., Paulo. Pedagogia da esperança: um reencontro com a pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1991.
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA PIBID
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL DE NÍVEL SUPERIOR DIRETORIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA PRESENCIAL DEB EDITAL Nº 02/2009 CAPES/DEB PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À
Leia maisA participação no PIBID e a formação de professores da Pedagogia experiência na educação de jovens e adultos
A participação no PIBID e a formação de professores da Pedagogia experiência na educação de jovens e adultos Cássia Borges Dias, Maria das Graças Mota Mourão, Rita Tavares de Mello Resumo O estudo tem
Leia maisO SUBPROJETO PIBID/UFABC INTERDISCIPLINAR E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES INSPIRADA EM PAULO FREIRE. O Relato de Pesquisa - Apresentação Oral
O SUBPROJETO PIBID/UFABC INTERDISCIPLINAR E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES INSPIRADA EM PAULO FREIRE Thais Gouveia da SILVA, Universidade Federal do ABC Eixo 01 - Formação Inicial de Professores da Educação
Leia maisPLANEJAMENTO ESTRATEGICO DO CURSO DE LICENCIATURA EM ARTES Junho de 2014 a junho de 2016
PLANEJAMENTO ESTRATEGICO DO CURSO DE LICENCIATURA EM ARTES Junho de 2014 a junho de 2016 Apresentação O Curso de Licenciatura em Artes da tem como meta principal formar o professor de artes através de
Leia maisO PIBID INCLUSO NA LUTA CONTRA O AEDES AEGYPTI
O PIBID INCLUSO NA LUTA CONTRA O AEDES AEGYPTI Rafael Hahn 1 Elizandra Aguiar da Rosa 2 Catiane Paniz 3 Resumo: Este trabalho visa relatar brevemente o que é o Pibid (Programa Institucional de Bolsa de
Leia maisCONTRIBUIÇÕES DO PIBID- GEOGRAFIA DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CENTRO OESTE- CAMPUS CEDETEG, PARA A FORMAÇÃO DO PROFESSOR
CONTRIBUIÇÕES DO PIBID- GEOGRAFIA DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CENTRO OESTE- CAMPUS CEDETEG, PARA A FORMAÇÃO DO PROFESSOR Kelly Regina Stori Acadêmica do curso de Geografia Licenciatura da Universidade
Leia maisFORMAÇÃO DE PROFESSORES ALFABETIZADORES: CONCEPÇÃO E PRÁTICA DE ALFABETIZAÇÃO EM QUESTÃO NO ÂMBITO DO PIBID
FORMAÇÃO DE PROFESSORES ALFABETIZADORES: CONCEPÇÃO E PRÁTICA DE ALFABETIZAÇÃO EM QUESTÃO NO ÂMBITO DO PIBID Resumo: Ângela Helena Bona Josefi Professora do Departamento de Pedagogia; Coordenadora de área
Leia maisCONTRIBUIÇÕES DO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA PARA A FORMAÇÃO DOCENTE: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA
CONTRIBUIÇÕES DO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA PARA A FORMAÇÃO DOCENTE: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA Paula Cristina Galdino de Oliveira Centro Universitário Luterano de Santarém
Leia maisO PIBID DE QUÍMICA E PESQUISA NO COTIDIANO ESCOLAR: DIÁLOGO ENTRE UNIVERSIDADE, O PROFESSOR E A ESCOLA
02994 O PIBID DE QUÍMICA E PESQUISA NO COTIDIANO ESCOLAR: DIÁLOGO ENTRE UNIVERSIDADE, O PROFESSOR E A ESCOLA Maria José Houly Almeida de Oliveira UNEAL Nos últimos anos observa-se um aumento na implementação
Leia maisApoio ao Transporte Escolar para a Educação Básica - Caminho da Escola. Concessão de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID
Programa 1448 Qualidade na Escola Ações Orçamentárias Número de Ações 16 0E530000 Apoio ao Transporte Escolar para a Educação Básica - Caminho da Escola Veículo adquirido Unidade de Medida: unidade UO:
Leia maisA INSERÇÃO DO PIBID NA SALA DE AULA: RELATO DE UMA PRÁTICA DE ENSINO VIVENCIADA 1
A INSERÇÃO DO PIBID NA SALA DE AULA: RELATO DE UMA PRÁTICA DE ENSINO VIVENCIADA 1 Fernanda Schwan 2, Camila Richter 3, Judite Scherer Wenzel 4. 1 Relato de experiência 2 Aluna do Curso de Licenciatura
Leia maisFORMAÇÃO DOCENTE: O PIBID E A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES 1
FORMAÇÃO DOCENTE: O PIBID E A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES 1 Jamile Tábata Balestrin Konageski 2, Maria Cristina Pansera De Araújo 3. 1 Pesquisa produzida a partir de interações estabelecidas em
Leia maisFUNDAÇÃO CARMELITANA MÁRIO PALMÉRIO FACIHUS FACULDADE DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS Educação de qualidade ao seu alcance
SUBPROJETO DE LETRAS/PORTUGUÊS Gêneros textuais como ferramenta para o ensino de Língua Portuguesa INTRODUÇÃO De acordo com os objetivos do programa, conforme portaria 096/2013 Capes, essa proposta de
Leia maisEDITAL Nº.146/VRG/2015 Programa Docência na Educação Básica/ UNIVALI
EDITAL Nº.146/VRG/2015 Programa Docência na Educação Básica/ UNIVALI PIBID/CAPES A Vice-Reitora de Graduação da Universidade do Vale do Itajaí, no uso de suas atribuições regimentais, torna públicos os
Leia maisGT1- A Educação Geográfica e as Políticas atuais para a Formação Docente INTRODUÇÃO
O PIBID (PROGRAMA IINSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA) E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM NAS ESCOLAS PÚBLICAS DE UNIÃO DOS PALMARES-AL Cristiane da Silva 1 (UFAL)
Leia maisVISÃO DO PIBID SOB O OLHAR DO SUPERVISOR SUBPROJETO EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
VISÃO DO PIBID SOB O OLHAR DO SUPERVISOR SUBPROJETO EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS Cássia Borges Dias, Fabrícia Cardoso Moura, Neuza Soares de Souza Almeida, Ruth Macedo de Oliveira, Maria Anna Rocha Alves
Leia maisA IMPORTÂNCIA DO PIBID NA FORMAÇÃO DOS LICENCIANDOS EM QUÍMICA DO IFPB CAMPUS SOUSA
A IMPORTÂNCIA DO PIBID NA FORMAÇÃO DOS LICENCIANDOS EM QUÍMICA DO IFPB CAMPUS SOUSA Aline Lucena de Brito¹, Francisco Eduardo Arruda Rodrigues, Patrícia Roque Lemos Azevedo, Giovanna de Fátima Abrantes
Leia maisANÁLISE DA IMPLEMENTAÇÃO DO PIBID EXATAS NA PUC-SP: CONTRIBUIÇÕES PARA A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA
ANÁLISE DA IMPLEMENTAÇÃO DO PIBID EXATAS NA PUC-SP: CONTRIBUIÇÕES PARA A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA Douglas da Silva Tinti - Ana Lúcia Manrique douglastinti@uol.com.br - manrique@pucsp.br
Leia maisEDITAL PROGRAD Nº 29/2016 PROCESSO SELETIVO SIMPLIFICADO PARA COMPOSIÇÃO DE CADASTRO DE RESERVA DE BOLSAS DE SUPERVISÃO PIBID-UFAC
EDITAL PROGRAD Nº 29/2016 PROCESSO SELETIVO SIMPLIFICADO PARA COMPOSIÇÃO DE CADASTRO DE RESERVA DE BOLSAS DE SUPERVISÃO PIBID-UFAC 1. APRESENTAÇÃO 1.1. A Pró-Reitoria de Graduação da Universidade Federal
Leia maisFICHA IV - ESPECÍFICA POR SUBPROJETO. Ensino-aprendizagem
FICHA IV - ESPECÍFICA POR SUBPROJETO Ensino-aprendizagem 1. Quais os materiais didáticos na área do(s) subprojeto(s) existentes na escola? Recursos didáticos, materiais diferenciados e/ou alternativos.
Leia maisPrograma Institucional de Bolsa de
Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) Subprojeto MULTIDISCIPLINAR Núcleo Ciências da Natureza Uruguaiana O PIBID foi instituído a partir da Portaria Normativa nº 38, de 12 de
Leia maisPROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID
SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE RONDÔNIA Pró-Reitoria de Pesquisa, Inovação e Pós-Graduação
Leia maisA IMPORTANCIA DA FAMÍLIA NO INGRESSO DA CRIANÇA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
A IMPORTANCIA DA FAMÍLIA NO INGRESSO DA CRIANÇA NA EDUCAÇÃO INFANTIL Gislaine Mª K. Dwulatka 1 Profª Rejane Klein 2 RESUMO: O presente artigo tem por finalidade apresentar as atividades de Estágio Supervisionado
Leia maisA importância do PIBID para a formação profissional dos licenciandos em Geografia na Unimontes 1
A importância do PIBID para a formação profissional dos licenciandos em Geografia na Unimontes 1 SOUZA, Christian Yago Vieira de Universidade Estadual de Montes Claros-Unimontes e-mail: christianyagovs@gmail.com
Leia maisUNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS UEG UNIDADE DE QUIRINÓPOLIS
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS UEG UNIDADE DE QUIRINÓPOLIS QUIRINÓPOLIS 2014/15/16 PIBID - PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência
Leia maisPROJETO PROLICEN INFORMÁTICA NA ESCOLA : A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA E O ENSINO MÉDIO PÚBLICO
PROJETO PROLICEN INFORMÁTICA NA ESCOLA : A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA E O ENSINO MÉDIO PÚBLICO Formação de Professores e Educação Matemática (FPM) GT 08 RESUMO Melquisedec Anselmo da Costa AZEVEDO
Leia maisCONTRIBUIÇÕES DO PIBID PARA O PROCESSO FORMATIVO DE ESTUDANTES DO CURSO DE LICECIATURA EM PEDAGOGIA
CONTRIBUIÇÕES DO PIBID PARA O PROCESSO FORMATIVO DE ESTUDANTES DO CURSO DE LICECIATURA EM PEDAGOGIA Rita Emanuela dos Santos Gomes Ferreira 1, Rosilene Trabuco de Oliveira 2, Renata Macedo da Silva 3,
Leia maisPROGRAMAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA NO CURSO DE PEDAGOGIA: A RELAÇÃO TEORIA E PRÁTICA E UNIVERSIDADE E ESCOLA
PROGRAMAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA NO CURSO DE PEDAGOGIA: A RELAÇÃO TEORIA E PRÁTICA E UNIVERSIDADE E ESCOLA ADRIVANIA MARIA VALÉRIO HONÓRIO Núcleo de Estudos e Pesquisas: Formação de Professores Doutorado
Leia maisPibid - Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência
Portfólio Pibid - Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência Objetivos do Programa Incentivar a formação de docentes em nível superior para a educação básica; contribuir para a valorização
Leia maisFORMAÇÃO DOCENTE NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA DO CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIRG
FORMAÇÃO DOCENTE NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA DO CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIRG Maria Wellitania de Oliveira Adriana de Miranda Santiago Terra Eduardo Fernandes de Miranda Sandra de Cássia Amorim Abrão
Leia maisSELEÇÃO DE BOLSISTAS PARA ATUAREM NO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID/UNIFESP CAMPUS GUARULHOS. Subprojeto Pedagogia
SELEÇÃO DE BOLSISTAS PARA ATUAREM NO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID/UNIFESP CAMPUS GUARULHOS Subprojeto Pedagogia EDITAL PROGRAD Nº. 10, de 26 de julho de 2016 A PRÓ-REITORA
Leia mais2-DO CRONOGRAMA QUADRO 2: Cronograma de seleção de bolsistas O processo de seleção de bolsistas seguirá o cronograma apresentado no QUADRO 2.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DOS VALES DO JEQUITINHONHA E MUCURI DIAMANTINA MINAS GERAIS PRÓ REITORIA DE GRADUAÇÃO Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência PIBID/UFVJM EDITAL
Leia maisXVIII ENDIPE Didática e Prática de Ensino no contexto político contemporâneo: cenas da Educação Brasileira
APROXIMAÇÕES E DISTANCIAMENTOS ENTRE CURRÍCULO, POLÍTICAS PÚBLICAS E PROFISSÃO DOCENTE: CAMINHOS TRILHADOS PELA LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO ESPECIAL E O PIBID M. a FERNANDA SOUZA (Professora da UNIDAVI/Doutoranda
Leia maisPalavras-Chave: Prática Formativa. Desenvolvimento Profissional. Pibid.
O SUBPROJETO DO CURSO DE PEDAGOGIA NO PIBID/ CAPES/UFAC COMO PRÁTICA FORMATIVA E SUAS REPERCUSSÕES NO DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE: APROXIMAÇÕES INICIAIS Lúcia de Fátima Melo Universidade Federal
Leia maisMateriais e métodos:
PIBID BIOLOGIA: A CONTRIBUIÇÃO PARA A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA EM EXPERIÊNCIAS METODOLÓGICAS E PRÁTICAS DE CARÁTER INOVADOR Lucas Rodrigo Neves Alvaristo (bolsista PIBID/CAPES)
Leia maisCONSTRIBUIÇÕES DO PIBID NA FORMAÇÃO DOCENTE
1 CONSTRIBUIÇÕES DO PIBID NA FORMAÇÃO DOCENTE Joana D`arc Anselmo da Silva Estudante do Curso de Licenciatura em Pedagogia, bolsista PIBID Universidade Federal da Paraíba. UFPB Campus IV, joanadarc945@gmail.com
Leia maisPROJETO DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DA COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO - 2014
PROJETO DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DA COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO - 2014 MACEIÓ Fevereiro de 2015 1 Diretora Geral Profª Ana Paula Nunes da Silva Coordenador Pedagógico Profª Dayse Cristina Lins Teixeira
Leia maisUNIMONTES E PIBID TRILHANDO NOVOS HORIZONTES PARA A FORMAÇÃO INICIAL DOS DOCENTES EM GEOGRAFIA
UNIMONTES E PIBID TRILHANDO NOVOS HORIZONTES PARA A FORMAÇÃO INICIAL DOS DOCENTES EM GEOGRAFIA TRINDADE, Jéssica Ingrid Silva Graduanda em Geografia - Universidade Estadual de Montes Claros - UNIMONTES
Leia maisA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES: O PIBID E SEUS IMPACTOS NO PERCURSO FORMATIVO DOS LICENCIANDOS EM PEDAGOGIA/UFAL
A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES: O PIBID E SEUS IMPACTOS NO PERCURSO FORMATIVO DOS LICENCIANDOS EM PEDAGOGIA/UFAL Ádson de Lima Silva Universidade Federal de Alagoas UFAL adsonlima@globomail.com Sandra
Leia maisCENÁRIO DA FORMAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA NO ESTADO DA PARAÍBA
CENÁRIO DA FORMAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA NO ESTADO DA PARAÍBA Prof.ª Dr.ª Lívia Tenorio Brasileiro Depto. de Educação Física UEPB PROPESQ/UEPB 2010/2012 Aline Debora Silva Oliveira PIBIC/CNPq 2012/2013 DEF/UEPB
Leia maisAPRENDER E ENSINAR: O ESTÁGIO DE DOCÊNCIA NA GRADUAÇÃO Leise Cristina Bianchini Claudiane Aparecida Erram Elaine Vieira Pinheiro
APRENDER E ENSINAR: O ESTÁGIO DE DOCÊNCIA NA GRADUAÇÃO Leise Cristina Bianchini Claudiane Aparecida Erram Elaine Vieira Pinheiro Resumo Neste texto, discute-se o estágio em docência desenvolvido em cursos
Leia maisCONTRIBUIÇÕES DO PIBID NA FORMAÇÃO INICIAL DOCENTE: VISÕES E REFLEXÕES DOS BOLSISTAS LICENCIANDOS DO IFNMG-CAMPUS SALINAS
ISSN 2316-7785 CONTRIBUIÇÕES DO PIBID NA FORMAÇÃO INICIAL DOCENTE: VISÕES E REFLEXÕES DOS BOLSISTAS LICENCIANDOS DO IFNMG-CAMPUS SALINAS Resumo Débora Mares Meireles 1 Instituto Federal do Norte de Minas
Leia mais11) Incrementar programas de mobilidade e intercâmbio acadêmicos. Propiciar a um número maior de discentes a experiência de interação
Apresentação A vocação natural da instituição universitária é fazer-se um centro de convergência e articulação de esforços intelectuais, científicos, artísticos e culturais, estimulando o pensamento crítico,
Leia maisA FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA COMPARTILHADA ENTRE A UNIVERSIDADE E A ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA 1
A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA COMPARTILHADA ENTRE A UNIVERSIDADE E A ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA 1 GT 06 Formação de professores de matemática: práticas, saberes e desenvolvimento profissional Lucélio
Leia maisSérgio Camargo Setor de Educação/Departamento de Teoria e Prática de Ensino Universidade Federal do Paraná (UFPR) Resumo
ESTUDANDO O DESENVOLVIMENTO DO PROGRAMA DE BOLSA DE INICIAÇÃO A DOCENCIA (PIBID) - SUBPROJETO FISICA DE UMA INSTITUIÇÃO FEDERAL DE ENSINO DO ESTADO DO PARANÁ Sérgio Camargo Setor de Educação/Departamento
Leia maisEDITAL 04/ PIBID-CAPES-UNISAL SELEÇÃO DE LICENCIANDO DE MATEMÁTICA
EDITAL 04/2013 - PIBID-CAPES-UNISAL SELEÇÃO DE LICENCIANDO DE MATEMÁTICA O UNISAL Centro Universitário Salesiano de São Paulo no uso de suas atribuições, por meio da Pró-Reitoria Acadêmica, faz saber aos
Leia maisI Fórum das Licenciatura da UESPI. Conhecendo o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência
I Fórum das Licenciatura da UESPI Conhecendo o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência Profa. Marly Lopes Prof. Jorge Paula Profa. Joana Aires Prof. Emanuel Sérvio O Programa Institucional
Leia maisO PROGRAMA PIBID/CAPES E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
O PROGRAMA PIBID/CAPES E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS Francisco José Carvalho Mazzeu; Ronaldo Revejes Pedroso UNESP Universidade Estadual Paulista / Faculdade de Ciências
Leia maisMINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL DE NÍVEL SUPERIOR DIRETORIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA PRESENCIAL DEB
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL DE NÍVEL SUPERIOR DIRETORIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA PRESENCIAL DEB PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID DETALHAMENTO
Leia maisUNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO PRÓ-REITORIA DE ENSINO. Edital nº252/2013 PROEN
UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO PRÓ-REITORIA DE ENSINO Edital nº252/2013 PROEN Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência PIBID/UFMA/CAPES (Seleção de estudantes-bolsistas de iniciação à
Leia maisUNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO CONSELHO DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO RESOLUÇÃO Nº 60/2005
RESOLUÇÃO Nº 60/2005 O DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO, no uso de suas atribuições legais e estatutárias, CONSIDERANDO o que consta do Processo nº 13.172/05-70 CENTRO DE EDUCAÇÃO - CE; CONSIDERANDO
Leia maisCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Diretoria de Formação de Professores para a Educação Básica DEB PIBID 2016/2017
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Diretoria de Formação de Professores para a Educação Básica DEB PIBID 2016/2017 2016 OBJETIVO DO PIBID O Programa Institucional de Iniciação
Leia maisRESUMO EXPANDIDO. O Pibid e as contribuições das oficinas no Ensino de Biologia em Cursos Técnicos Profissionalizantes
RESUMO EXPANDIDO Linha Temática: Universidade e Escola O Pibid e as contribuições das oficinas no Ensino de Biologia em Cursos Técnicos Profissionalizantes Introdução MORAIS, Chrysna Gabriella Pereira;
Leia maisEXPERIÊNCIAS DO PIBID DE MATEMÁTICA EM ARRAIAS (TO)
EXPERIÊNCIAS DO PIBID DE MATEMÁTICA EM ARRAIAS (TO) Luciana Tavares Sousa luadail@uft.edu.br Regiane da Cruz Oliveira regiane353@uft.edu.br Aricléia Damasceno Rodrigues aricleia2009@uft.edu.br RESUMO Kaled
Leia maisEDITAL PIBID-FUNEC SELEÇÃO DE PROFESSORES SUPERVISORES PARA O PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA PIBID
EDITAL PIBID-FUNEC SELEÇÃO DE PROFESSORES SUPERVISORES PARA O PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA PIBID A FUNEC Fundação Municipal de Educação e Cultura de Santa Fé do Sul, através
Leia maisOFICINA TEMÁTICA: A EXPERIMENTAÇÃO NA FORMAÇÃO DOCENTE
OFICINA TEMÁTICA: A EXPERIMENTAÇÃO NA FORMAÇÃO DOCENTE Vanessa Fernandes Soares; Chryslane Barbosa da Silva; Kelly Barbosa da Silva; Viviane Patrícia Pereira Félix. RESUMO Graduanda em Ciências Biológicas
Leia maisO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA (PIBID) E A FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR FORMADOR
O PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA (PIBID) E A FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR FORMADOR Carla Patrícia Quintanilha Corrêa Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF)/Instituto Superior
Leia mais3 Pibid IFSP / Biologia / Campus São Roque
3 Pibid 2013 - IFSP / Biologia / Campus São Roque Identificação Modalidade Bolsas de iniciação a docência 21 Bolsas de supervisão 3 Bolsas de coordenação de área 2 Níveis de atuação Modalidades de ensino
Leia maisEDITAL Nº 002/2012/PIBID-UFOPA
UNIVERSIDADE FEDERAL DO OESTE DO PARÁ PRÓ-REITORIA DE PESQUISA, PÓS-GRADUAÇÃO E INOVAÇÃO TECNOLÓGICA INSTITUTO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO/PROGRAMA DE LETRAS PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À
Leia maisABORDANDO DIFERENTES METODOLOGIAS DO ENSINO DE MATEMÁTICA ATRAVÉS DE ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS VOLTADAS AO ENSINO FUNDAMENTAL.
ABORDANDO DIFERENTES METODOLOGIAS DO ENSINO DE MATEMÁTICA ATRAVÉS DE ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS VOLTADAS AO ENSINO FUNDAMENTAL Fernanda Hart Garcia 1 -IFF Denis da Silva Garcia 2 -IFF Resumo GE: Pesquisa
Leia maisA contribuição do PIBID na melhoria do ensino de Geografia Verônica Amparo Medeiros
A contribuição do PIBID na melhoria do ensino de Geografia Verônica Amparo Medeiros Discente do Curso de Geografia da Universidade Federal de Uberlândia, Faculdade de Ciências Integradas do Pontal, campus
Leia maisO PIBID-FÍSICA NA VISÃO DOS ALUNOS DA ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA PAULO ZIMMERMANN
O PIBID-FÍSICA NA VISÃO DOS ALUNOS DA ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA PAULO ZIMMERMANN Larissa Esser 1, Bruna Tholl 2, Rodrigo José Rosa 3, Iraci Symczacka 4, Otávio Bocheco 5 RESUMO Diante das dificuldades
Leia maisPIBID PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO Á DOCÊNCIA FACULDADES INTEGRADAS DE FERNANDÓPOLIS FIFE
PIBID PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO Á DOCÊNCIA FACULDADES INTEGRADAS DE FERNANDÓPOLIS FIFE ANGELINA M. A. SANDRIM DOS SANTOS GRACE KELLY ALVES BREJÃO PATRÍCIA PEREIRA BREJÃO CARVALHO QUILME
Leia maisA IMPORTÂNCIA DOS PROJETOS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA: O PIBID E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA O ENSINO DA GEOGRAFIA NAS ESCOLAS PÚBLICAS
A IMPORTÂNCIA DOS PROJETOS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA: O PIBID E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA O ENSINO DA GEOGRAFIA NAS ESCOLAS PÚBLICAS Edson Severino Campos da Silva (edsoncampos2010@hotmail.com) Clenilson dos
Leia maisCONTRIBUIÇÕES DO PIBID DE QUÍMICA PARA OS ALUNOS DO ENSINO MÉDIO
CONTRIBUIÇÕES DO PIBID DE QUÍMICA PARA OS ALUNOS DO ENSINO MÉDIO Francisca Elennilda Ferreira Correia (1); Francisca Ferreira Correia Filha (2); Alane da Silva Marinho (3); Neidimar Lopes Matias de Paula
Leia maisCURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU EM GESTÃO DA ESCOLA INCLUSIVA. Marcos Legais Resolução CNE-CES 1-2001 Resolução CNE-CES 1-2007 PROJETO PEDAGÓGICO
CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU EM GESTÃO DA ESCOLA INCLUSIVA Marcos Legais Resolução CNE-CES 1-2001 Resolução CNE-CES 1-2007 PROJETO PEDAGÓGICO Campo Limpo Paulista 2016 1 CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO
Leia maisUTILIZAÇÃO DE JOGOS EDUCATIVOS COMO MATERIAL PEDAGÓGICO DE APOIO DIDÁTICO EM GEOGRAFIA RELATO DE EXPERIENCIA¹
UTILIZAÇÃO DE JOGOS EDUCATIVOS COMO MATERIAL PEDAGÓGICO DE APOIO DIDÁTICO EM GEOGRAFIA RELATO DE EXPERIENCIA¹ Heitor Petinari Ferrari César Costa Sanches Claudivan Sanches Lopes Universidade Estadual de
Leia maisMATEMÁTICA E ANOS INICIAIS: VIVÊNCIAS E ANGÚSTIAS DE PROFESSORAS DE UMA ESCOLA PÚBLICA DE PANAMBI
MATEMÁTICA E ANOS INICIAIS: VIVÊNCIAS E ANGÚSTIAS DE PROFESSORAS DE UMA ESCOLA PÚBLICA DE PANAMBI GT 01 Educação Matemática no Ensino Fundamental: Anos Iniciais e Anos Finais Juliana Michels Pottker, michels.juliana@yahoo.com.br
Leia mais10º Congreso Argentino y 5º Latinoamericano de Educación Física y Ciencias PIBID: O SUBPROJETO CULTURA ESPORTIVA DA ESCOLA
10º Congreso Argentino y 5º Latinoamericano de Educación Física y Ciencias PIBID: O SUBPROJETO CULTURA ESPORTIVA DA ESCOLA Daiane Dalla Nora lilidallanora@yahoo.com.br Thaiane Bonaldo do Nascimento thaianebonaldo@yahoo.com.br
Leia maisEixo: 3 - Ciências Agrárias RESUMO
O papel do monitor- educador nos cursos de Licenciatura da Esalq: um relato de experiência Francynês da Conceição Oliveira Macedo, Débora Gomes Ruiz e Vânia Galindo Massabni Universidade de São Paulo,
Leia maisUNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO PRÓ-REITORIA DE ENSINO COORDENAÇÃO INSTITUCIONAL DO PIBID/UFMA/CAPES. Edital nº151/2012
UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO PRÓ-REITORIA DE ENSINO COORDENAÇÃO INSTITUCIONAL DO PIBID/UFMA/CAPES Edital nº151/2012 Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência PIBID/UFMA/CAPES (Seleção
Leia maisENADE: OS RESULTADOS INFLUENCIAM NA GESTÃO ACADÊMICA E NA QUALIDADE DOS CURSOS
ENADE: OS RESULTADOS INFLUENCIAM NA GESTÃO ACADÊMICA E NA QUALIDADE DOS CURSOS Maria Luiza Miranda Ribeiro ¹,Nalzilene Raposo ² Universidade Estadual do Maranhão 1, Universidade Estadual do Maranhão 2
Leia maisINTERAÇÃO UNIVERSIDADE E ESCOLA: REFLEXÕES SOBRE OS IMPACTOS DO PIBID NAS ESCOLAS DE EDUCAÇÃO BÁSICA 1. Cátia Liliane Brzozovski Nunes 2.
INTERAÇÃO UNIVERSIDADE E ESCOLA: REFLEXÕES SOBRE OS IMPACTOS DO PIBID NAS ESCOLAS DE EDUCAÇÃO BÁSICA 1 Cátia Liliane Brzozovski Nunes 2. 1 Resultados preliminares de pesquisa desenvolvida no Mestrado em
Leia maisUNIVERSIDADE DO SAGRADO CORAÇÃO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA
UNIVERSIDADE DO SAGRADO CORAÇÃO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA EDITAL PIBID/USC Nº 01, de 18 de junho de 2018. EDITAL PARA A SELEÇÃO DE ALUNOS BOLSISTAS DO PROGRAMA INSTITUCIONAL
Leia maisAs Novas Tecnologias no Processo Ensino-Aprendizagem da Matemática
A UTILIZAÇÃO DE BLOGs COMO RECURSO PEDAGÓGICO NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA Maria Angela Oliveira Oliveira Universidade Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho matematicangela2007@yahoo.com.br Resumo: O Mini-Curso
Leia maisAções Concretas do PIBID de Matemática no Colégio Nestório Ribeiro. Palavras chaves: Ações concretas. Monitorias/Tutorias. Laboratório de Matemática.
Ações Concretas do PIBID de Matemática no Colégio Nestório Ribeiro Relicler Pardim GOUVEIA 1 ; Stefane dos Santos REZENDE 2 ; Elizeu Antônio dos SANTOS 3 ; Braulio Sousa CARRIJO 4 ; Marineide Faustino
Leia maisPOLÍTICAS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA NA CIDADE DE CAMPOS DOS GOYTACAZES/RJ: O CASO DO PIBID/UENF
POLÍTICAS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA NA CIDADE DE CAMPOS DOS GOYTACAZES/RJ: O CASO DO PIBID/UENF Priscila de Andrade Barroso PEIXOTO, UENF Dhienes Charla FERREIRA, UENF Eliana Crispim
Leia maisPIBID MATEMÁTICA E A CONSTRUÇÃO DE CASINHAS DE JARDIM COM MATERIAIS DE BAIXO CUSTO
PIBID MATEMÁTICA E A CONSTRUÇÃO DE CASINHAS DE JARDIM COM MATERIAIS DE BAIXO CUSTO A.P.V. RENGEL 1 ; A. ÁVILA¹; D. D. CHIESA¹; D. BAVARESCO 2 ; G.B.F.DIAS 3, M.CARRARO¹; M. MAITO¹; RESUMO: Inovações no
Leia maisPalavras -chave: Atividade de Divisão, Ensino, Aprendizagem; PIBID.
PIBID/CAPES/IFS: DESENVOLVENDO ATIVIDADES DE DIVISÃO ATRAVÉS DO MATERIAL DOURADO Gilcilene Santos Chaves 1 gil.key@hotmail.com Aline Suze Torres de Oliveira 2 prof.alinesuze@hotmail.com Enio Gomes de Araújo
Leia maisEDITAL Nº 02/2009 CAPES/DEB
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL DE NÍVEL SUPERIOR DIRETORIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA PRESENCIAL DEB EDITAL Nº 02/2009 CAPES/DEB Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à
Leia maisPIBID FURG E SUAS CONTRIBUIÇÕES NA FORMAÇÃO DE PEDAGOGOS
1 PIBID FURG E SUAS CONTRIBUIÇÕES NA FORMAÇÃO DE PEDAGOGOS Liane Orcelli Marques Suzane da Rocha Vieira Gonçalves Resumo: O presente trabalho discute a formação inicial de professores no curso de Pedagogia
Leia maisO PIBID E A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA: UMA EXPERIÊNCIA VIVIDA.
O PIBID E A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA: UMA EXPERIÊNCIA VIVIDA. 1. INTRODUÇÃO Karla Maria Sousa Trajano (1) Universidade Estadual da Paraíba- Karlastrajano@hotmail.com O cenário da Educação
Leia maisPIBID/DANÇA NO COTIDIANO DO COLÉGIO ESTADUAL DA BAHIA E OS DESAFIOS DE UMA SUPERVISÃO
PIBID/DANÇA NO COTIDIANO DO COLÉGIO ESTADUAL DA BAHIA E OS DESAFIOS DE UMA SUPERVISÃO Clarice Contreiras Secretaria Estadual de Educação BA (SEC/Ba) claricecontreiras@gmail.com RESUMO Este artigo relata
Leia maisFORMAÇÃO INICIAL E CONTÍNUA NA DOCÊNCIA: UMA ANÁLISE A PARTIR DO PIBID/GEOGRAFIA/UEPB NA E.E.E.F.M. SÃO SEBASTIÃO, CAMPINA GRANDE/PB.
FORMAÇÃO INICIAL E CONTÍNUA NA DOCÊNCIA: UMA ANÁLISE A PARTIR DO PIBID/GEOGRAFIA/UEPB NA E.E.E.F.M. SÃO SEBASTIÃO, CAMPINA GRANDE/PB. Giusepp Cassimiro da Silva¹. ¹Professor Supervisor do PIBID/CAPES/UEPB
Leia maisREPENSANDO A ADAPTAÇÃO DA CRIANÇA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
REPENSANDO A ADAPTAÇÃO DA CRIANÇA NA EDUCAÇÃO INFANTIL Profa Graziela Escandiel (Professora Coordenadora do Sub- projeto PIBID Pedagogia/ Educação Infantil.) Miriã Roncatto Machado (bolsista PIBID.) Karen
Leia maisESCOLA & UNIVERSIDADE:
ESCOLA & UNIVERSIDADE: PARCERIA DE PROFISSIONAIS HARACEMIV, Sônia Maria Chaves (sharacemiv@ufpr.br) Universidade Federal do Paraná - Brasil CASTRO, Ana Paula Pádua Pires de (anaser@ufpr.br) Universidade
Leia maisSERVIÇO PÚBLICO FEDERAL MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DO SEMI-ÁRIDO PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO EDITAL PROGRAD Nº 06/2018 RETIFICADO
SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DO SEMI-ÁRIDO PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO EDITAL PROGRAD Nº 06/2018 RETIFICADO A Universidade Federal Rural do Semi-Árido através
Leia maisO IV Fórum Nacional de Licenciaturas em Matemática foi realizado nos dias 15 e 16 de abril de 2011, nas dependências da Faculdade de Educação da
O IV Fórum Nacional de Licenciaturas em Matemática foi realizado nos dias 15 e 16 de abril de 2011, nas dependências da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (FE/USP), e teve como objetivos
Leia maisPROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA Fórum Regional Sudeste de Pró-Reitores de Graduação (FORGRAD) Universidade Católica de Petrópolis, RJ 01/04/2016 1. 2. Precarização do Programa 3.
Leia maisUNIVERSIDADE FEDERAL DO OESTE DO PARÁ INSTITUTO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA/CAPES
UNIVERSIDADE FEDERAL DO OESTE DO PARÁ INSTITUTO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA/CAPES EDITAL Nº 01/2014 Subprojeto PIBID/História /UFOPA SELEÇÃO DE DISCENTES
Leia maisPalavras-chave: Subprojeto PIBID da Licenciatura em Matemática, Laboratório de Educação Matemática, Formação de professores.
00465 A IMPLANTAÇÃO DE UM LABORATÓRIO DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA EM UMA ESCOLA PÚBLICA Regina Helena Munhoz Professora Adjunta Departamento de Matemática UDESC Universidade do Estado de Santa Catarina RESUMO
Leia maisA DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL COMO FOCO DE EXPERIÊNCIAS FORMATIVAS NA IMPLEMENTAÇÃO DO PIBID
A DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL COMO FOCO DE EXPERIÊNCIAS FORMATIVAS NA IMPLEMENTAÇÃO DO PIBID Graziela Escandiel de Lima Professora Doutora - Departamento de Metodologia do Ensino/UFSM Coordenadora de
Leia maisSELEÇÃO DE BOLSISTAS PARA ATUAREM NO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID/UNIFESP CAMPUS DIADEMA
SELEÇÃO DE BOLSISTAS PARA ATUAREM NO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID/UNIFESP CAMPUS DIADEMA EDITAL PROGRAD Nº. 03, de 10 de janeiro de 2017 A PRÓ-REITORA ADJUNTA DE GRADUAÇÃO
Leia maisDISSERTAÇÃO DEFENDIDA EM FEVEREIRO DE 2014... MAIS EDUCAÇÃO NO MUNICÍPIO DE MESQUITA - RJ
DISSERTAÇÃO DEFENDIDA EM FEVEREIRO DE 2014... A FORMAÇÃO CONTINUADA NO ÂMBITO DO PROGRAMA A FORMAÇÃO CONTINUADA NO ÂMBITO DO PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO NO MUNICÍPIO DE MESQUITA - RJ As novas propostas de educação
Leia maisENSINO E APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA): PROPOSTA INTERDISCIPLINAR A PARTIR DA PEDAGOGIA DO MOVIMENTO RESUMO
ENSINO E APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA): PROPOSTA INTERDISCIPLINAR A PARTIR DA PEDAGOGIA DO MOVIMENTO RESUMO A Educação Física escolar tem um papel fundamental no processo educativo
Leia maisSELEÇÃO DE BOLSISTAS PARA ATUAREM NO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA PIBID UNIFESP CAMPUS GUARULHOS
SELEÇÃO DE BOLSISTAS PARA ATUAREM NO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA PIBID UNIFESP CAMPUS GUARULHOS SUBPROJETOS HISTÓRIA E PEDAGOGIA EDITAL PROGRAD Nº. XVI, DE 13 DE JULHO DE 2018.
Leia maisA CONTRIBUIÇÃO DO PIBID NA FORMAÇÃO INICIAL DO DOCENTE: REFLEXÕES E EXPERIÊNCIAS NA PARCERIA ENTRE EDUCAÇÃO BÁSICA E SUPERIOR
A CONTRIBUIÇÃO DO PIBID NA FORMAÇÃO INICIAL DO DOCENTE: REFLEXÕES E EXPERIÊNCIAS NA PARCERIA ENTRE EDUCAÇÃO BÁSICA E SUPERIOR Rafaele dos Santos Batista Flôr 1 ; Cleber da Silva Torres 2 ; Maria Fernanda
Leia maisUNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO PRÓ-REITORIA DE ENSINO. Edital nº132/2012 PROEN
UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO PRÓ-REITORIA DE ENSINO Edital nº132/2012 PROEN Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência PIBID/UFMA/CAPES (Seleção de estudantes-bolsistas de iniciação à
Leia maisPROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO A DOCÊNCIA PIBID: UM INCENTIVO A FORMAÇÃO DOCÊNTE
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO A DOCÊNCIA PIBID: UM INCENTIVO A FORMAÇÃO DOCÊNTE Reinilson Silva Pereira¹, Robson Pereira de Sousa² ¹Licenciando do curso de matemática IFRN. Email; reisp2008@hotmail.com
Leia mais