Atividade Motora Adaptada

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1 Distúrbio de aprendizagem (DA) Atividade Motora Adaptada DISTÚRBIOS DE APRENDIZAGEM Discrepância entre o potencial e o aproveitamento escolar, que não se deve a retardo mental, distúrbio emocional nem desvantagem ambiental. Distúrbio de aprendizagem (DA) Deve-se a um distúrbio em um ou mais processos psicológicos básicos envolvidos na compreensão ou no uso da linguagem falada e escrita, que pode manifestar-se como uma imperfeição na capacidade de ouvir, pensar, falar, ler, escrever, soletrar ou fazer cálculos matemáticos. Distúrbio de aprendizagem específico Definição de DA nos EUA 1. Aproveitamento da criança não condiz com sua idade e nível de capacidade em uma ou mais das áreas relacionadas no tópico 2 1

2 Distúrbio de aprendizagem específico Disléxicos 2. Criança apresenta uma discrepância entre o aproveitamento e a capacidade intelectual em uma ou mais das áreas a seguir: - Expressão oral - Compreensão auditiva - Expressão escrita - Habilidade básica de leitura - Compreensão de leitura - Cálculo matemático - Raciocínio matemático Distúrbios de Aprendizagem Movimentos nãocoordenados Dissociação Noção espaço-temporal pobre CARACTERÍSTICAS DA Inadequação da percepção social Problemas Perceptivo- Motores Distração Imagem corporal imatura Bom ambiente de aprendizagem 1. Estabelecimento de um programada altamente estruturado 2. Redução do espaço ambiente 3. Eliminação de estímulos visuais e auditivos irrelevantes 4. Ênfase no valor dos estímulos dos materiais de instrução 2

3 1.Estabelecimento de um programa altamente estruturado Seguir a mesma ordem na aula, com a mesma localização dos alunos no espaço da quadra, sala de ginástica. Se houver circuito, fazer as mudanças de estação sempre no mesmo sentido, de preferência no sentido horário Colocar alunos hiperativos ao lado de alunos com menor dificuldade. 2. Redução do espaço ambiente Uso de linhas de demarcação e divisões para delimitar a vasta área de prática. Penalidades devem ser impostas para aqueles que saírem do espaço proposto. 3. Eliminação de estímulos visuais e auditivos irrelevantes Manter o espaço limpo e organizado Manter na quadra somente materiais que serão utilizados para aquela prática Dar preferência à práticas indoor 4. Ênfase no valor dos estímulos dos materiais de instrução Uso da cor e de sons para manter a atenção da criança nos objetos. Utilização de espelhos para que as crianças possam observar-se e aumentar a concentração. 3

4 É importante lembrar ainda que: 1. Incentivos sociais e recompensas externas baseadas nos princípios de reforço de Skinner devem ser incentivados 2. Atividades de relaxamento 1. Atividades de relaxamento - Imaginação - Consciência corporal profunda - Alongamento - Yoga - Tai chi chuan Distração Inabilidade para concentrar atenção em determinado objeto ou pessoa no ambiente. Distração Utilizar os mesmos princípios 3 e 4 relacionados a hipercinesia. 4

5 Dissociação Incapacidade de perceber as coisas como um todo. Pode ser visual, auditiva ou social. Dissociação É necessário que o professor estimule o contato físico com este aluno. É necessário que o professor dê mais ênfase as pistas visuais. Deve-se utilizar o método do todo-parte-todo com pouca verbalização. Práticas de dança e jogos são muito importantes para que se vejam partes do todo e para que sejam estimulados a memorizar rotinas ou instruções para o jogo. Inadequação da percepção social Inabilidade para reconhecer o significado do comportamento dos outros. Inadequação da percepção social Inabilidade para reconhecer o significado do comportamento dos outros. Novamente a dança parece ser interessante pois é uma forma de expressão não-verbal 5

6 Imagem corporal imatura Consciência de seu próprio corpo e internalização de percepções. Imagem corporal imatura Certos traços determinam uma imagem corporal imatura: 1. Inabilidade para identificar partes e superfícies corporais. 2. Inabilidade para fazer distinções entre direita e esquerda em seus corpo e nos outros. Imagem corporal imatura 3. Dificuldade em distinguir diferenças tipos corporais masculinos e femininos e proporções corporais. 4. Problemas em associar o próprio somatotipo e partes do corpo com outros. 5. Alteração na síntese perceptiva dos dedos agnosia dos dedos. Imagem corporal imatura Não identificação dos dedos - Não desenham os próprios dedos em sua imagem corporal. - Não identificam os dedos em testes de localização. Utilizar jogos com dedos. 6

7 Imagem corporal imatura - Utilizar como estratégias gerais a dança, o jogo, músicas com ações e exercícios que se referem às partes do corpo. - Permitir que a criança possa olhar seu corpo no espelho e em fitas de vídeo. - Realizar atividades onde as crianças possam observar diferentes tipos corporais e associar ao seu somatotipo. Pobre noção espaço-temporal - Distúrbios na orientação espacial. A criança parece estar perdida no espaço. - Mostra confusão nas direções norte/sul leste/oeste. - Mostra dificuldades em estimar distâncias, pesos, larguras e outras coordenadas espaciais. Pobre noção espaço-temporal - A habilidade de distinguir direita/esquerda em si mesmo e seguir instruções utilizando estes termos não estabiliza até a idade de 6/7anos. - A habilidade de reconhecer direita/esquerda no espaço para crianças com distúrbios de aprendizagem pode se manter por toda a vida. Pobre noção espaço-temporal - Estimular atividades de equilíbrio e atividades onde seja possível utilizar os padrões de movimento cruzados. - Caminhar sobre barras de equilíbrio, utilização de trampolins, bozu, etc.. 7

8 Percepção Comportamento básico e discriminatório que relaciona o indivíduo com seu ambiente próximo. O processo de percepção inclui quatro aspectos: - Consciência - Discriminação - Organização - Seleção Percepção Consciência Feedback neurológico de que algo está acontecendo 8

9 Percepção Consciência Para que o estado de consciência mental exista são necessários 4 pré-requisitos: 1. Estímulo 2. Receptor 3. Condução (do receptor sensorial ao cérebro) 4. Uma região no cérebro capaz de transformar impulsos em sensações. Percepção Discriminação Capacidade de diferenciar entre estímulos diversos. Percepção Organização Habilidade de organizar os estímulos num todo significativo. Percepção Seleção Capacidade de responder às pistas relevantes e ignorar os estímulos irrelevantes. 9

10 Educação Física Atividades devem ser diferenciadas em relação à sala de aula, onde a ênfase está nos olhos, nas mãos e na coordenação de óculo-manual. Na Educação Física a ênfase é fazer formas com o corpo e trabalhar com o grupo para realizar formações que são pré-requisitos para jogar ou dançar. Educação Física Formação de jogo e percepção 1. Responder à instrução verbal do professor. 2. Dar uma seqüência para ser lembrada e realizada algumas vezes. Educação Física Formação de jogo e percepção 3. Adicionar a esta seqüência a utilização de objetos. 4. Formações são projetadas e o grupo deve realizá-la. 5. Mostrar objetos para que sejam realizadas aquelas formas (frutas, alimentos, etc) Distúrbio de déficit de atenção/ hiperatividade (DDAH) Caracteriza-se por desatenção, impulsividade e superatividade. 10

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