Interdisciplinar: Revista Eletrônica da UNIVAR ISSN X Ano de publicação: 2015 N.:14 Vol.2 Págs

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1 Interdisciplinar: Revista Eletrônica da UNIVAR ISSN X Ano de publicação: 2015 N.:14 Vol.2 Págs MATROGINÁSTICA: UMA PEDAGOGIA DO MOVIMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL Maria Clara de Oliveira 1, Jéssica Jaquelly Silva Costa 1 e Nathália Maria Resende 3 RESUMO: O nome Matrogimnasia foi criado pelo Instituto Nacional de Educação Física de Madrid e significa ginástica para mães e filhos. A proposta curricular no Ensino Infantil aborda uma pedagogia do movimento humano com atividade física com a família na escola orientada pelo professor de Educação Física. Desta forma, este estudo teve como objetivo verificar os efeitos da Matroginástica nos aspectos psicomotores, emocionais e sociais no aprimoramento do desenvolvimento integral dos alunos de Educação Física Escolar do Ensino Infantil. A pedagogia do movimento incentiva a prática de atividade física com a presença da família na escola. PALAVRAS-CHAVE: Educador, Escola, Ginástica, Pais, Recreação. ABSTRACT: The name Matrogimnasia was created by the National Institute of Physical Education in Madrid and means fitness for mothers and children. The curriculum proposed in Childhood Education approaches a pedagogy of human movement with physical activity with family at school supervised by Physical Education s teacher. Thus, this study aimed to determine the effects of Matrogimnasia in psychomotor, emotional and social aspects in the improvement of the comprehensive development of students of Physical Education of Child. The movement pedagogy encourages physical activity with the presence of family in the school. Key Words: Teacher, School, Gymnastics, Parents, Recreation 1 Graduada no Curso de Licenciatura em Educação Física, Instituto de Ciências Biológicas e da Saúde, Campus Universitário do Araguaia, Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT). 2 Doutora em Parasitologia do Instituto de Ciências Biológicas, Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Professora adjunta do Curso de Licenciatura em Educação Física, Instituto de Ciências Biológicas e da Saúde, Campus Universitário do Araguaia, Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT). nathy_resende@yahoo.com.br 1. INTRODUÇÃO A Matroginástica é uma atividade física realizada entre pais e filhos no ambiente escolar cujo objetivo é a vivência de movimentos corporais orientados pelo professor, preferencialmente o professor de Educação Física. O nome Matrogimnasia foi criado pelo Instituto Nacional de Educação Física de Madrid e significa ginástica para mães e filhos, a qual teve sua origem de forma sistemática na Alemanha. Traduzida para a língua portuguesa, a Matroginástica surgiu da união do prefixo matro, modificado do latim mater, significando mãe e do sufixo ginástica (SCHULZ, 1975). No Brasil, a Matroginástica surgiu em 1975 em um curso ministrado em São Paulo pelo professor Hemult Schulz, reunindo cerca de 100 professores. No final do curso, foi realizado no Parque do Ibirapuera uma sessão de Matroginástica com o objetivo de tornála conhecida pelo público (GUISELINE, 1985). A atividade física entre pais e filhos orientada pelo professor de Educação Física se tornou conhecida e encontrou campo propício para o seu desenvolvimento nos programas de Esporte para Todos. No qual o princípio do esporte em família seria todos os participantes se exercitarem simultânea e conjuntamente (PAZIN, 2004). Segundo Aguiar (2010), a escola de Educação Infantil tem o dever de oferecer educação e cuidados às crianças, criando condições de participação da família e a comunidade. E assim, Drouet (1990 apud PEREIRA, 2006) diz que a pre -escola passou a ser um lugar para o desenvolvimento integral, biopsicossocial e emocional da criança. Já Kramer (2000) cita que a pré-escola possibilita a construção da autonomia, cooperação, criticidade, criatividade, responsabilidade, favorece um autoconceito positivo e o exercício da cidadania. A proposta curricular no Ensino Infantil deve abordar necessariamente uma pedagogia do movimento humano, pois é uma importante dimensão do desenvolvimento e da cultura humana. Segundo Neto et al. (2003), a pedagogia do movimento humano é desenvolver o ato motor, conduta motora, que move o corpo e de como este pode ser trabalhado, considerando os conhecimentos/saberes provenientes da motricidade humana. Salles Filho (s/d) diz que a 103

2 pedagogia do movimento e a vive ncia de práticas corporais com a finalidade de perceber o corpo e suas interações com o mundo. A escola possui a capacidade de proporcionar espaço para encontros de Matroginástica em datas comemorativas ou até mesmo inserir no seu calendário anual um dia em que possa ser feita essas atividades fazendo com que os pais não tenham essa vivência só com seus filhos, mas com todos os demais da comunidade escolar. Desta forma, este estudo teve como objetivo verificar os efeitos da Matroginástica nos aspectos psicomotores, emocionais e sociais no aprimoramento do desenvolvimento integral dos alunos de Educação Física Escolar do Ensino Infantil da Escola Municipal São Jorge do município de Pontal do Araguaia-MT. 2. MATERIAL E MÉTODOS 2.1 Tipo de Pesquisa Esse estudo é classificado como uma pesquisa de campo, por coletar os dados diretamente na origem, ale m de utilizar me todo descritivo, pois nela não haverá manipulação de variáveis e os dados são coletados sem alterações para que sejam organizados e analisados, obtendo-se a confirmação ou não das hipo teses levantadas (ROSSETTO JÚNIOR et al., 2008). 2.2 População A população desse estudo foi composta por mães, pais ou responsáveis dos alunos, de ambos os gêneros, matriculados no Ensino Infantil da Escola Municipal São Jorge, do município de Pontal do Araguaia-MT. 2.3 Instrumento de Coleta de Dados Para a coleta dos dados, foi proporcionado dois encontros da população desse estudo com os alunos para o desenvolvimento da Matroginástica, nas aulas de Educação Física Escolar. Após a vivência da Matroginástica, a população respondeu um questionário semiaberto elaborado para esse estudo contendo informações sobre os dados biodemográficos como idade, escolaridade, renda financeira, estado civil, quantidade de filhos e idade dos filhos. E perguntas abertas que permitiram compreender os sentidos despertados nos sujeitos praticantes da Matroginástica, as quais foram: 1) Você já conhecia a Matroginástica? 2) O que você compreende sobre a Matroginástica? 3) Você acha importante a Matroginástica na escola? Por quê? 4) Quantas vezes você acha que a Matroginástica deveria ser desenvolvida na escola? 5) Em qual disciplina você acha que a Matroginástica deveria ser desenvolvida? 6) Cite 3 sentimentos que a prática da Matroginástica te proporcionou. A escolha do questionário como instrumento de coleta de dados justifica-se por ser a te cnica de investigação composta por um nu mero mais ou menos elevado de questões apresentadas por escrito às pessoas, tendo por objetivo o conhecimento de opiniões, crenças, sentimentos, interesses, expectativas e situações vivenciadas (Gil, 1999). Esse questionário permitiu identificar os efeitos da Matroginástica na população desse estudo. E desta forma, possibilitou a descrição dos resultados abordados nas perguntas elaboradas na pesquisa. 2.4 Procedimentos de Coleta de Dados Inicialmente foi pedido permissão à direção da escola para o desenvolvimento da pesquisa e foi definido com a direção, as datas para o convite à vivência da Matroginástica pelos alunos, pais, mães ou responsáveis pelos mesmos (Anexo II). Antes da prática da Matroginástica, foi informado à população sobre a finalidade do estudo e foi feito pedido para que os mesmos fossem colaboradores da pesquisa, os quais assinaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido para a concretização da sua participação (Anexo III). Após a vivência da Matroginástica foi aplicado o questionário semiaberto (Anexo IV) para a coleta dos dados e análise do estudo, o qual foi preenchido imediatamente após a prática da Matroginástica. 2.5 Análise dos Dados Coletados Os dados coletados foram analisados e interpretados com os referenciais teóricos da área de Matroginástica e pedagogia do movimento na Educação Infantil. 3. RESULTADOS E DISCUSSÃO Os efeitos da Matroginástica no aprimoramento do desenvolvimento integral da criança foi avaliado somente por mães, pois os pais não participaram da vivência das atividades entre pais e filhos. A população deste estudo foi 10 mães com idade média de 30 ± 6 anos, sendo que 6 dessas mães são casadas, 3 mães são solteiras e 1 mãe é divorciada. Sobre a escolaridade, 40% das mães possuíam o Ensino Superior incompleto, 50% o Ensino Médio completo e 10% o Ensino Médio incompleto. Com base na renda familiar, 50% disseram ter renda de 1 salário mínimo mensal, 40% de 2 a 4 salários mínimos por mês e 10% mais de 4 salários mínimos por mês. Com relação a quantidade de filhos, 2 mães disseram ter 3 filhos, 6 mães com 2 filhos e 2 mães com 1 filho, porém elas não especificaram o gênero dos filhos. A idade dos filhos está descrita na Tabela

3 Tabela 1. Idade das crianças com relação a quantidade de filhos por mães. MÃE Filho 1 Filho 2 Filho Sobre o conhecimento da Matroginástica, 80% das mães disseram que não conheciam a atividade, enquanto 20% sabiam o significado da Matroginástica (Gráfico 1). Porém nenhuma mãe tinha vivenciado a Matroginástica. Uma das mães que disse já ter o conhecimento da atividade, justificou: Já tinha visto na TV e achei muito interessante! questionário 3. disciplina de Educação Física por meio de atividades lúdicas programadas contribui para a sua formação cognitiva, afetiva e motora. Desta forma, a escola tem fundamental importância no desenvolvimento dos alunos e a participação da família na escola pode ter impacto significativo e uma forte influência no comportamento das crianças das séries iniciais que estão aprendendo as diferentes formas de existir, de ver o mundo e que estão começando a construir as suas relações sociais. Assim, a escola e a família compartilham funções sociais, políticas e educacionais, na medida em que contribuem e influenciam a formação do cidadão (REGO, 2003 apud DESSEN & POLONIA, 2007). Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (BRASIL, 1998), para que a Educação Infantil possibilite a presença da família na escola e preciso ter professores que estejam comprometidos com a prática educacional, capazes de responder às demandas familiares e das crianças, assim como às questões específicas relativas aos cuidados e aprendizagens infantis. Para 90% das mães, a Matroginástica deveria ser desenvolvida nas aulas de Educação Física Escolar e 10% disseram que poderia ser em todas as disciplinas da escola, conforme Gráfico 2. Gráfico 1. Conhecimento da Matroginástica pela população do estudo. Após a vivência da Matroginástica, 100% das mães responderam que a compreende como uma atividade educativa entre pais e filhos, e que acham importante ter essa prática educativa no ambiente escolar. Sobre a frequência da Matroginástica na escola, 50% das mães acham que essa atividade deveria ser desenvolvida na escola mais de 1 vez/semana, enquanto 50% acham que deveria ser somente 1 vez/semana. Na escola encontra-se diversidade de conhecimentos, atividades, regras e valores, os quais constrói um ambiente diversificado de aprendizagem reunido com situações de conflitos, problemas e diferenças (MAHONEY, 2002 apud DESSEN & POLONIA, 2007). A escola proporciona um espaço físico, psicológico, social e cultural propício para o desenvolvimento global dos alunos, na qual, a Gráfico 2. Disciplina que Matroginástica pode ser desenvolvida na Educação Infantil. 105

4 A principal ferramenta de aprendizagem da Educação Física é o movimento. O professor de Educação Física possui diversos instrumentos poderosos que podem estimular o desenvolvimento da criança com o uso de brincadeiras e jogos, fazendo que a criança utilize da imaginação e construa uma imagem de si mesma (REGO, 1995). A partir da prática do uso da imaginação, a criança deixa de lado as características reais da atividade se prendendo no significado determinado pela a brincadeira. Tani (1988) afirma que o ideal é que sejam formados hábitos saudáveis quanto à prática de atividades físicas já desde a infância, onde a aptidão física será extremamente desenvolvida, tanto relacionada à saúde quanto à performance esportiva. Segundo Guiselini (1985), a Matroginástica possui como fundamentos: a importância de experiências significativas de movimentos corporais; os cuidados com o desenvolvimento integral da criança, como o motor, cognitivo e afetivo; a integração das habilidades motoras e capacidades físicas, o valor das experiências motoras anteriores, a formação do auto conceito de disponibilidade, aceitação, confiança, autenticidade, empatia, a ausência de comparações e competições, o respeito às diferenças individuais, o valor da cooperação e o uso adequado do tempo livre. Nessa perspectiva, percebe-se que os pais e professores estão mais conscientes sobre a importância de oferecer às crianças significativas experiências de movimento, nos quais as crianças na pré-escola e nas primeiras se ries são engajada no sentido de aprender o movimento e aprender atrave s do movimento (GALLAHUE, 1982). Sobre os sentimentos que a Matroginástica proporciona as mães, foram classificados 9 sentimentos, os quais, a alegria (16,66%) foi a mais citada, seguido do carinho, diversão, integração e intimidade (todos com 13,34%), depois afeto (10%), amor e bem-estar (ambos com 6,66%), companheirismo e responsabilidade (ambos com 3,33%). Percebe-se que a vivência da Matroginástica não despertou nenhum sentimento negativo às mães. A presença de um número grande de atividades cooperativas é uma grande escola de cidadania. Talvez seja a matroginástica um dos mais fascinantes ramos da educação física, pois ela é ao mesmo tempo: lúdica, expressiva, formativa, rítmica e terapêutica (LORENZETTO, 2010). A Matroginástica é o momento da prática de exercícios físicos em família de forma lúdica e afetiva. Esse momento proporciona aproximação entre os familiares por meio dos movimentos corporais e cooperativos (JUNIOR ENORI et al., 2011). Desta forma, essa aproximação faz com que as relações afetivas da criança com a família sejam fortalecidas, e a presença da família nas aulas de Educação Física contribui para que a criança crie uma sensação de segurança, fazendo com que ela participe mais ativamente das aulas. 4. CONSIDERAÇÕES FINAIS A matroginástica é uma atividade recreativa que traz benefícios à criança, melhorando o desenvolvimento cognitivo, afetivo e motor e, proporcionando assim, a interação entre os pais e os filhos, fazendo com que eles se divirtam através da atividade física. Em nossa sociedade atual, onde os pais não têm mais o hábito regular de brincar com os filhos, ocasionado pela falta de tempo livre, a Matroginástica vem como um mecanismo de união e fortalecimento dessas relações familiares, fazendo com que os pais participem mais do desenvolvimento do filho e de sua vida escolar. A pedagogia do movimento incentiva a prática de atividade física com a presença da família na escola, a qual constitui um dos principais ambientes de desenvolvimento humano na nossa sociedade. Deste modo, é fundamental que sejam implementados artifícios que garantam a aproximação entre os dois contextos, de maneira a reconhecer suas particularidades e também semelhanças, sobretudo em relação aos processos de desenvolvimento e aprendizagem, não só em relação ao aluno, mas também a todas as pessoas envolvidas, como a família e os professores. 5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS Gráfico 3. Sentimentos promovidos pela Matroginástica nas mães. O trabalho de Lorenzetto (2010) descreve que a Matroginástica proporciona aos pais e filhos o sentimento de alegria e integração. Desta forma, ele ressalta: AGUIAR, P. L. PCNs no contexto da Educac a o Infantil: Relac o es possi veis entre papel do professor, curri culo e brincadeira. Trabalho de Conclusão de Curso. Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul FACED/UFRGS, BRASIL. Ministe rio da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educac a o Infantil. Brasília: MEC, SEB,

5 DESSEN, M. A.; POLONIA, A. C. A família e a escola como contextos de desenvolvimento humano. Paidéia (Ribeirão Preto) [online]. vol. 17, n. 36, p , GALLAHUE, D. L. Understanding motor development in children. New York: John Wiley & Sons, SCHULZ, H. Ginmatica para mujeres y varones de 8 a 17 anos. Buenos Aires: Editora Kapeluz, TANI, G.; MANOEL, E. J.; KOKOBUM, E.; PROENÇA, J. E. Educação Física Escolar: fundamentos de uma abordagem desenvolvimentista. 2 ed. São Paulo: EPU, GIL, A. C. Me todos e te cnicas de pesquisa social. 5. ed. São Paulo: Atlas, GUISELINI, M. A. Matroginástica: Ginástica Para Pais e Filhos. São Paulo: CLR Balieiro, JÚNIOR ENORI, E. S.; ROSA, J. C.; CANCI, T.; DAL PAZ, C. B.; MORAES, V. R. L. A Educação Física: estímulo ao crescimento e desenvolvimento para uma vida com qualidade por meio da matroginástica. FIEP BULLETIN, Special Edition, Article I, vol. 81, KRAMER, S. Com a pré-escola nas mãos. São Paulo: Ática, LORENZETTO, L. A. Matroginástica: Brincar e Compartilhar, Disponível em: m_content&view=article&id=152:matroginasticabrincar-e-compartilhar&catid=50:gestao&itemid=90, Acesso em: 10 dez NETO, S. S.; MICOTTI, M. C.; BENITES, L. C.; SILVEIRA, C. R. A. A pedagogia do movimento humano - o corpo como objeto de estudo, PAZIN, N. P. A. Do esporte para todos a constituic a o de uma pedagogia corporal no Brasil ( ). Dissertação de mestrado em Educação. Universidade de Santa Catarina, PEREIRA, R. L. O papel da Educac a o Infantil na construc a o da autonomia moral: uma revisa o da literatura. Monografia de Especialista em Psicologia Clínica: Infa ncia e Família. Universidade Federal do Rio Grande do Sul, REGO, T. C. Vygotsky: uma perspectiva históricocultural da educação. 2 ed. Petrópolis (RJ): Vozes, ROSSETTO JÚNIOR A. J.; BLECHER S.; MATTOS M. Metodologia da pesquisa em Educação Física: construindo sua monografia, artigos e projetos. 3 ed. São Paulo: Phorte Editora Ltda, SALLES FILHO, N. A. Pedagogia do movimento como eixo de um novo paradigma educacional. Universidade Estadual de Ponta Grossa, s/d. Disponível: ovimento.pdf. Acesso em: 14 jul