1. Lingüística Periódicos. 2. Língua Inglesa Periódicos

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1 ISSN the ESP São Paulo Vol. 25 nº especial p

2 The Especialist/Centro de Pesquisas, Recursos e Informação em Leitura da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo CEPRIL. V. 1, n. 1 (1980)-. São Paulo: EDUC, Semestral ISSN Lingüística Periódicos. 2. Língua Inglesa Periódicos CDD 405 Os textos publicados na revista são indexados no SOCIOLOGICAL ABSTRACTS, no LINGUISTICS AND LANGUAGE BEHAVIOR ABSTRACTS, LANGUAGE TEACHING ABSTRACTING JOURNAL e no LINGUISTICS ABSTRACTS The Journal and its contents are indexed in SOCIOLOGICAL ABSTRACTS, in LINGUISTICS AND LANGUAGE BEHAVIOR ABS- TRACTS, LANGUAGE TEACHING ABSTRACTING JOURNAL and in LINGUISTICS ABSTRACTS CENTRO DE PESQUISAS, RECURSOS E INFORMAÇÃO EM LEITURA Rua Monte Alegre, 984 Perdizes Cep.: , São Paulo, SP Tel.: (055) (11) Fax.: (055) (11) editora da puc-sp rua ministro de godoy, 1197 cep são paulo sp fone:

3 Apresentação Este número especial é dedicado a trabalhos na área de formação de professores, incluindo cinco artigos que focalizam temas como: o papel do coordenador pedagógico, pesquisas com professores de inglês em formação e em serviço, e processos reflexivos utilizando diferentes metodologias O primeiro artigo, mantendo um posicionamento que se coaduna com a reflexão crítica, discute o papel do coordenador pedagógico sob as perspectivas positivista, humanista e crítica para, então, abordar a perspectiva pós-moderna. Partindo desse enfoque, Romero defende que o papel do coordenador deve atender às exigências e características do momento sócio-histórico em que atua. O artigo de Liberali investiga uma possível forma de conduzir sessões reflexivas, explicitando como duas professoras constroem colaboração e o processo reflexivo crítico sobre ensino-aprendizagem em sala de aula. Os resultados apresentados conduzem a uma reflexão sobre mudanças que precisam ser implementadas em programas de formação de professores. Os dois artigos seguintes descrevem estudos desenvolvidos com professores em formação. No primeiro, Castro trabalha com alunos de um curso de Letras, habilitação em Inglês e Português, para investigar as representações sobre ensino e aprendizagem de inglês coletadas através de relatos de autoavaliação da aprendizagem desses alunos. A autora defende que o conhecimento dessas representações podem trazer novos insights para ações docentes em contextos de cursos de Letras, bem como possíveis caminhos a serem seguidos por professores e pesquisadores. A seguir, Mello e Dutra, enfocando a prática reflexiva de professores de inglês em formação, investigam tipos de metáfora e conceitualização que são usadas por jovens professores e por seus alunos para caracterizarem o processo interativo em sala de aula. A coleta de dados é feita por meio de questionários e sessões reflexivas de visionamento que fornecem elementos para uma análise de seus discursos. As conclusões apresentadas indicam que uma construção coletiva de papéis desempenhados no ambiente da sala de aula pode contribuir para um aprendizado de língua estrangeira mais bem-sucedido. Concluindo o presente volume, Martins relata um exercício de reflexão crítica desenvolvido pela pesquisadora. O estudo focaliza, por meio de registros de diários, sua primeira experiência na Web, como designer e como professora de um curso instrumental de produção de resumos e resenhas acadêmicas Seu relato enfoca seu processo de (re)formação como professora on-line, já que esta tinha vasta experiência em salas de aula presenciais de cursos instrumentais. R.C.G.R. i

4 This Issue This issue is dedicated to studies in the area of teacher education and includes five articles that focus on themes such as: the role of the pedagogical coordinator; investigations about pre-service and in-service teachers of English; and reflective processes that make use of different methodologies. The first article, which regards critical reflection, addresses the role of the pedagogical coordinator from the positivist, humanist and critical perspectives in order to discuss it from a post modern point of view. By focusing on the framework that emerges from these various perspectives, Romero argues that the role of the coordinator should be attuned to the demands and characteristics of the social historical time in which he/she works. The article by Liberali investigates a possible way of conducting reflective sessions. It is focused on how two teachers construct collaboration and on how they carried out the critical reflective process of learning and teaching in the classroom. The outcomes of her study lead to a reflection on changes that need to be implemented in teacher education programs. The next two articles describe studies developed with pre-service teachers. In the first one, Castro deals with undergraduate students of English and Portuguese, in order to investigate the representations these students have about English teaching and learning. Data were collected through the students self-evaluation reports of their own learning. The author claims that the knowledge emerging from these representations can bring new insights to the teacher practice in Language courses, as well as possible paths to be followed by teachers and researchers. Following this article, Mello and Dutra, focusing on reflective practice of pre-service teachers of English, investigate types of metaphors and conceptualizations used by young teachers and their students in order to characterize the classroom interactive process. Data collection was done by means of questionnaires and reflective sessions that provide elements to analyze their own discourses. The conclusions presented indicate that a joint construction of roles in the classroom may contribute to enhance learning in a foreign language. This issue closes with the an article by Martins who reports an exercise of critical reflection developed by the researcher. By focusing on journals, the study addresses the author s first experience on the Web, as designer and as a teacher in an LSP course of summaries and academic reviews. Her report presents her own process of (re)education as an online teacher, as she has already had a lot of experience in face-to-face LSP courses. ii R.C.G.R.

5 the ESPecialist Pesquisa em Línguas para Fins Específicos Descrição, Ensino e Aprendizagem volume 25, n o especial, 2004 SUMÁRIO / CONTENTS Apresentação/ This Issue Tânia Regina de Souza ROMERO O Coordenador Pedagógico em Tempos Pós-modernos / The Pedagogical Coordinator in Post-modern Times Fernanda Coelho LIBERALI Getting Ready to Conduct a Reflective Session / Preparando-se para Conduzir uma Sessão Reflexiva Solange T. Ricardo de CASTRO Representações de Alunos de Inglês de um Curso de Letras / Representations of Students of English in a Language Teacher Education Course Heliana MELLO e Deise DUTRA A Construção Conceptual do Processo de Interação na Sala de Aula de Língua Estrangeira / The Conceptual Construction of the Interaction Process in the Foreign Language Classroom Roberta Lombardi MARTINS Navegando por Diários: Uma Professora a Bordo de uma Re(Formação) / Navigating through Logs: An Online Teacher s (Re)Development Política Editorial Aims and Scope i ISSN

Apresentação V.B.M.P.S.

Apresentação V.B.M.P.S. ISSN 0102-7077 the ESP São Paulo Vol. 25 nº 1 p. 1-106 2004 The Especialist/Centro de Pesquisas, Recursos e Informação em Leitura da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo CEPRIL. V. 1, n. 1 (1980)-.

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