WEBQUEST NA ESCOLA: INTERAÇÃO DAS TIC s COM RÁDIO/BLOG COMO FERRAMENTAS DE APRENDIZAGENS

Tamanho: px
Começar a partir da página:

Download "WEBQUEST NA ESCOLA: INTERAÇÃO DAS TIC s COM RÁDIO/BLOG COMO FERRAMENTAS DE APRENDIZAGENS"

Transcrição

1 SECRETARIA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA SEED/MEC UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE PROGRAMA DE FORMAÇÃO CONTINUADA EM MÍDIAS NA EDUCAÇÃO CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM MÍDIAS NA EDUCAÇÃO WEBQUEST NA ESCOLA: INTERAÇÃO DAS TIC s COM RÁDIO/BLOG COMO FERRAMENTAS DE APRENDIZAGENS Monografia apresentada ao Curso de Especialização Latu Sensu Mídias na Educação, como requisito parcial para obtenção do grau de especialista no sob a orientação do Prof. MSc. André Luiz Portanova Laborde ANDREA PATRICIA JANESCH RIO NEGRINHO, JUNHO de 2010

2 2 AGRADECIMENTOS Primeiramente a Deus pela proteção e força para não desistir, À minha família, pelo respaldo nos momentos difíceis, Aos docentes que durante minha vida acadêmica sempre contribuíram para meu crescimento intelectual, Aos meus companheiros de curso, todos eles, por toda a experiência e tranqüilidade que me passaram e pela confiança que sempre depositaram na minha capacidade e, por fim, Aos amigos que me acompanharam, onde cada um tem sua importância e seu papel bem definido na minha vida.

3 3 DEDICATÓRIA À Deus... Obrigado Senhor, que nos confiaste a VIDA! Pela força e coragem nos momentos difíceis e por ter permitido chegar até aqui. Aos meus pais... Pelo apoio, incentivo, carinho e confiança que depositaram em mim. Obrigado por tudo: Amo vocês! Ao meu orientador... Que me orientou com todo o seu saber e experiência, fazendo com que acreditasse em meu potencial tornando possível a concretização deste trabalho. O meu profundo respeito e afeto.

4 4 SUMÁRIO

5 5 I. INTRODUÇÃO Este Trabalho apresenta um estudo com abordagem bibliográfica e de campo utilizando uma proposta de intervenção pedagógica em desenvolver ouso da rádio recreio aliada às tecnologias de informação para a construção de um Blog, ou seja, páginas com conteúdo produzido na escola publicadas na rede mundial (Internet) em formato de diários e atualizados a qualquer momento. O projeto é efetivado no município de Rio Negrinho, estado de Santa Catarina, na escola Municipal de Educação Básica Professor Henrique Liebl. As atividades são extensivas ao turno matutino e vespertino, para os alunos de Pré à 8ª série (Educação Infantil e Ensino Fundamental). A proposta da interação das TIC s entre Rádio Escola e criação/manutenção de um Blog informativo na escola citada considera que a mídia faz parte do dia a dia de todos nós e a cada momento interagimos com informações provindas da rede de comunicações existente, seja pelo uso dos aparelhos celulares, I-Phones, I-Pod s, Rádio, Computadores, TV s e afins, que são os mecanismos de acessibilidade da comunicação digital. Da rádio à internet temos um instrumento poderoso de informação agregada à mídia por onde veiculam informações, acontecimentos, noticias locais e globais, homenagens e principalmente conhecimento. Muito já se tem comentado e utilizado para integrar as Tecnologias da Informação com as atividades pedagógicas no campo escolar e é preciso reconhecer que as novas tecnologias, em particular a Internet, vieram para ficar e já começam a alterar o comportamento da sociedade e das metodologias de ensino como um dia fizeram o retroprojetor de imagens e gravadores de áudio. A sociedade atualmente e principalmente a escola faz parte de uma rede de informação global e temos em nossas mãos uma infinidade de soluções digitais cada vez mais surpreendentes e poderosas. Grande parte dos professores e administradores concorda que os educandos devem estar aptos a lidar com as diversas situações, entre elas, saber bem usar as tecnologias de educação e informação (TIC), mas, no entanto, todos estes avanços ainda não estão disponíveis para toda a população. Assim sendo, o presente trabalho busca utilizar as tecnologias de informação disponíveis no campo pesquisado: a rádio escola, um projeto já introduzido no local da pesquisa e com

6 6 bons índices de resultado segundo os administradores da entidade e a sala de informática. Para que os alunos consigam interar blog e rádio, demonstram-se aqui as metodologias possíveis envolvendo as atividades práticas nas mais diversas mídias já que estas oferecem muitas possibilidades de publicação e apresentação, sejam elas em forma de textos, hipertextos, imagens, vídeos e áudio justificando o presente estudo, considerando também que sendo o recreio um momento de lazer para os educandos e na tentativa de tornar esse momento mais atrativo e informativo percebeu-se a necessidade de mudança estratégica para que o mesmo seja aproveitado com maior qualidade.

7 7 II. OBJETIVOS II.I. OBJETIVO GERAL Utilizar as TIC's (Tecnologias da Informação e Comunicação) da entidade pesquisada para produção de atividades de interação das informações entre rádio e internet (Blog) proporcionando momentos de integração, lazer, comunicação e informação. II.II. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Produzir uma pesquisa bibliográfica para conceituar e conhecer os métodos e softwares de criação, manutenção e hospedagem de Blogs na rede internet; Sugerir instrumentos para criar e manter atualizado o Blog da entidade pesquisada; Objetivar a promoção da democratização da comunicação relativo a atividades didáticas interagindo informações na rádio escola; Familiarizar o aluno com as linguagens específicas desse veículo de comunicação social rádio/blog; Incentivar a escrita na elaboração de textos, formatações, vídeos e fotos direcionado ao Blog, e a oralidade, desenvoltura e comunicação direcionada a rádio. II.III JUSTIFICATIVA Todos sabem que vivemos em uma era digital onde as tecnologias são os meios, apoios e ferramentas que utilizamos em nosso dia a dia e no ambiente escolar como novos instrumentos para que os alunos aprendam. Educar no ciberespaço é um dos caminhos possíveis e planejando nele pensando na

8 8 participação colaborativa que se justifica o uso da Rádio Recreio e recursos como , Fóruns, Blogs, Webquest, Podcast e outras ferramenta web no podem nos fornecer. Justifica-se o uso do Blog para suprir a visível necessidade na entidade pesquisada aos alunos promoverem atividades diversificadas no horário do recreio, aproveitando o tempo e também a integrar alunos, escola e comunidade. Diante dessa realidade, as escolas, através de seus administradores e professores, devem buscar alternativas para permitirem que seus membros sejam inseridos na linguagem digital e que possam através dessa adquirirem e construírem novos conhecimentos. Esses recursos Tecnológicos estarão contribuindo no desenvolvimento das atividades escolares e ao mesmo tempo descontraindo, alegrando e tomando o ambiente escolar mais significativo tanto para alunos, quanto para professores e comunidade. Justifica-se ainda a presente proposta devido a que a escola está inserida neste contexto tecnológico atual e dessa forma é importante os alunos estarem participando e conhecendo com estas ferramentas tecnológicas: a Rádio Recreio e o Blog escolar. Devido essas necessidades pedagógicas, o presente projeto busca interação entre BLOG e a rádio da escola que poderão auxiliar na diminuição dos problemas que envolvem o uso dos recursos informáticos nas escolas.

9 9 CAPITULO I - TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO 1.1 MÍDIAS NA EDUCAÇÃO: APRENDIZAGENS E CONSTRUÇÕES O Ministério de Educação do Brasil utilizando-se de decretos e portarias instituídas no território nacional oferece programas de atuação, dentre eles o programa Mídias na Educação. Trata-se de um programa de formação continuada de educadores para o uso pedagógico das mídias integrado à proposta pedagógica, promovido pelo MEC/SEED em conjunto com diversas universidades em todo o país sendo a UFRGS uma delas. De acordo com dados coletados no site da MEC/SEEDD/UFRGS (BRASIL/MEC, 2010), este programa tem como uma de suas principais características a integração das diferentes mídias ao processo de ensino e de aprendizagem, promovendo a diversificação de linguagens e o estímulo à autoria em diferentes mídias. Para o MEC/SEED (BRASIL, 2010), o Objetivo Geral do programa Mídias na Educação é contribuir para a formação de profissionais em educação, em especial professores da Educação Básica, capazes de produzir e estimular a produção dos alunos nas diferentes mídias, de forma articulada à proposta pedagógica e a uma concepção interacionista de aprendizagem. Como Objetivos específicos, cita o Ministério os seguintes: Identificar aspectos teóricos e práticos referentes aos meios de comunicação no contexto das diferentes mídias e no uso integrado das linguagens de comunicação: sonora, visual, impressa, audiovisual, informática e telemática, destacando as mais adequadas aos processos de ensino e aprendizagem; Explorar o potencial dos Programas da SEED/MEC (TV Escola, Proinfo, Rádio Escola, Rived) e os desenvolvidos por IES ou Secretarias Estaduais e Municipais de Educação, no Projeto Político Pedagógico da escola, sua gestão no cotidiano escolar e sua disponibilidade à comunidade;

10 10 Elaborar propostas concretas para utilização dos acervos tecnológicos disponibilizados à escola no desenvolvimento de atividades curriculares nas diferentes áreas do conhecimento; Desenvolver estratégias de autoria e de formação do leitor crítico nas diferentes mídias; Elaborar projeto de uso integrado das mídias disponíveis. Assim sendo, a secretaria de educação à distância SEED/MEC em acordo com a universidade federal do Rio Grande, através do programa de formação continuada em Mídias na Educação - curso de especialização em mídias na educação fornece aos acadêmicos os caminhos preparatórios para, em conformidade com o especificado no currículo, formar o profissional com formação em mídias para: Ter autonomia para criar e produzir, nas diferentes mídias, programas, projetos e conteúdos educacionais; Ter capacidade de tematizar e refletir criticamente a respeito da própria prática e do papel desempenhado pela tecnologia na criação de um novo ambiente educacional; Ter capacidade de refletir crítica e criativamente a respeito das diferentes linguagens, considerando as mídias como: objeto de estudo e reflexão, ferramenta de apoio aos processos de ensino e aprendizagem e meio de comunicação e expressão (produção); Ter capacidade de utilizar as diferentes mídias em conformidade com a proposta pedagógica que orienta sua prática (BRASIL/MEC/SEED, 2010). Através dos módulos fornecidos no curso, estruturam-se os programas em três Ciclos, permitindo o tratamento dos temas em diferentes níveis de profundidade (nível básico, intermediário e avançado). O curso será realizado em modalidade de educação à distância. Necessário ainda frisar que o Ministério da Educação acompanha o programa Mídias na Educação em EAD (Ensino a Distância) com estrutura modular, que visa proporcionar formação continuada para o uso pedagógico das diferentes tecnologias da informação e da comunicação TV e vídeo, informática, rádio e impresso. O público-alvo prioritário são os professores da educação básica (BRASIL/MEC/EEAD, 2010).

11 A CONSTITUIÇÃO DA PROFESSORA NA UTILIZAÇÃO DAS MÍDIAS Ninguém mais duvida que o computador é coisa do presente, que parecia futuro há pouco tempo atrás já é realidade na sala de aula. Ao pensar a educação como espaço de sociabilização e a escola como um instrumento capaz de colocar as classes populares em condições de enfrentar um mercado cada vez mais competitivo faz-se necessário, também, discutir a presença ou a ausência, além das formas de utilização, da tecnologia no mundo escolar. Dentro dessa visão as escolas são as instituições deslocadas e em descompasso com as mudanças tecnológicas que acontecem ao seu redor. Logicamente, essa necessidade em senso comum precisaria ser mais bem pesquisada. Como sabemos o computador não substitui, mas valoriza o papel do professor, com valorização das metodologias para transmitir informações, relatar dados históricos, mostrar mapas, recordar as normas da linguagem. Um computador pode fazer tudo isso com imagens, animações, cores e sons, para os professores fica a parte mais importante, a construção do cidadão participativo. O professor que sabe usar a tecnologia vai desempenhar melhor a sua função, pois a sua sala de aula será mais atualizada, com mais recursos. Também é importante lembrar a possível melhora do rendimento escolar, é fácil constatar que o desempenho dos alunos que não têm computador é pior do que o dos alunos que usam ambientes digitais, e o desempenho dos alunos que têm acesso à internet também é um pouco melhor do que o dos alunos que não se conectam. Acredita-se que a escola é atravessada pelas questões que nos apresenta a sociedade tecnológica da informação e da comunicação. Pode-se falar em termos de motivação dos estudantes: segundo os professores, ao usar o computador, os alunos sentem-se mais valorizados, sua auto-estima aumenta. Cada professor precisa de uma formação inicial para o uso da informática como recurso pedagógico e precisa também se atualizar constantemente, pois os avanços são acelerados e não param. O interesse nas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC s) parte da enorme influência sobre os meios de produção e comunicação. Conforme Tardyf (1995, p. 46) [...] a escola precisa absolutamente de integrá-las se não quer ficar definitivamente isolada. Como professores, ainda acompanhando o autor, nós não podemos ser ingênuos ao ponto de pensar que as TIC poderão ser a panacéia para

12 12 uma escola em crise, pois elas não passam de ferramentas de ensino atualizados e que façam o aluno sentir-se parte e que tenha acesso às inovações. Para chegar na formação do meu atual currículo, sempre acreditei nas novas propostas (necessidades) de a escola trabalhar em conjunto com as tecnologias de informação, participando ativamente de redes de informação, o educando e o professor tem um papel mais ativo, pois sente o retorno da sua participação de um modo mais efetivo na sociedade e, como tal, segundo Tardyf (1995), tanto podem ser usadas para novas práticas pedagógicas baseadas nas pedagogias ativas, centradas no aluno, como podem servir apenas para transmitir conhecimentos, seguindo um modelo tradicional, em que o professor e os conteúdos programáticos ocupam o centro do processo educativo, conforme leciona Tardyf (1995): O papel do educador está em orientar e mediar as situações de aprendizagem para que ocorra a comunidade de alunos e idéias, o compartilhamento e a aprendizagem colaborativa para que aconteça a apropriação que vai do social ao individual, como preconiza o ideário Vygotskyano O desenvolvimento exponencial das TIC, assim como a sua força, impedirão que a escola as trate com ligeireza e duma maneira superficial, exigindo reflexões sérias sobre as modalidades e o grau de integração (TARDYF, 1995, p. 52) Quanto à utilização da Multimídia, pode-se acreditar na existência de um consenso mesmo que intuitivo, no que diz respeito à idéia de que traz bons resultados na aquisição de informação nova, apesar do número de pesquisas sobre isso ainda ser muito pequeno, já se pode confirmar em efeitos positivos em que essas novas tecnologias de informação e comunicação trazem benefícios na educação. É importante notar a tecnologia por si só não muda diretamente o ensino ou a aprendizagem. Pelo contrário, o elemento mais importante é como a tecnologia é incorporada na instrução. Acredito que a educação utilizando os meios de comunicação está intimamente ligada à integração do mundo globalizado. A escolha em participar da comunidade como professora me faz desejar partilhar as reflexões de Figueiredo (1998) onde nos ensina que: Saber informar-se e compreender os mecanismos de produção e de difusão da informação exigem uma formação específica a que se convencionou chamar educação para os media. Esta consiste na aprendizagem dos mecanismos de funcionamento dos media, sobretudo aquele que mais influencia os jovens - a televisão - e deveria constituir uma das prioridades da nossa prática pedagógica (FIGUEIREDO, 1998, p. 121).

13 13 Dessa forma, minha busca pela capacitação profissional através do uso das Mídias é por acreditar que em todas as disciplinas devemos implementar uma prática de metodologias transversais da educação atual, através de um planejamento das práticas pedagógicas amplas e sistemáticas, do mesmo modo que deveria haver uma prática transversal da educação para o ambiente e da educação para a cidadania, resgatando a moral e a ética. 1.3 AS TIC s NA EDUCAÇÃO A literatura apresenta diversos estudos com relação ao uso das tecnologias de informação, internet, espaços comunitários e inter-relação entre usuários para o acesso e divulgação de informações online. Em primeiro momento, busca-se com o apoio de diversos pesquisadores e teólogos da área demonstrar ao leitor os fundamentos que comprovam, analisam e incentivam a utilização das mídias em projetos escolares, em alguns, em particular, a construção de blogs escolares. Importante considerar que toda evolução ou inovação, traz consigo a questão da exclusão. Historicamente sabe-se que Gutenberg quando inventou a imprensa, automaticamente criou os analfabetos e os iletrados. O mundo atual em relação à transmissão de informações é digital e esta revolução tecnológica também, como não poderia deixar de ser, criou os excluídos digitalmente. Um dos grandes questionamentos no ambiente escolar passa a ser em como pessoas despreparadas ou desprovidas de condições econômicas e sem hábito de leitura podem ser incluídas na sociedade da informação? Autores demonstram que a resposta está na base da inclusão tecnológica presente na maioria das escolas em todos os dos municípios brasileiros. Segundo Gardner & Kornhaber (2001) apud LÉVY (2001), isto sucede na medida em que as suas ações (da escola) têm um efeito imediato: as análises e questões alcançam os destinatários logo após terem sido realizadas. Os destinatários (educandos) constituem uma comunidade com interesse e objetivos comuns. O emissor (professor) e os seus receptores (alunos) constituem uma comunidade virtual, com forte motivação para participar. A integração das tecnologias nos processos de aprendizagem pode constituir um fator de inovação pedagógica, proporcionando novas

14 14 modalidades de trabalho na escola. Porém, a escola tem de acompanhar as transformações sociais. A escola, por natureza lenta, analítica e virada para o passado, tem de ser capaz de se tornar mais atraente, diminuindo o fosso que a separa do mundo exterior onde o aluno vai absorver grande parte das informações que lhe interessam. Cabe à escola transformar-se de simples transmissora de conhecimentos em organizadora de aprendizagens e reconhecer que já não detém o monopólio da transmissão dos saberes, proporcionando ao aluno os meios necessários para aprender a obter a informação, para construir o conhecimento e adquirir competências, desenvolvendo simultaneamente o espírito crítico (LÉVY, 2001, p. 121). Enquanto o computador e as Tecnologias de Informação por ele oferecidas são mais um passo na evolução natural da tecnologia, é errado supor que tal evolução sempre prosseguirá em linha reta com poucas alterações nas escolas e suas metodologias, pois estas prosseguem em vários estágios. O computador representa um grande saldo na mudança de nossas vidas. Para Lévy (2001), da mesma forma, enquanto outros avanços tecnológicos afetam a educação, o computador produzirá uma mudança muito mais substancial em nossas crianças, a razão é que, no passado, a ruptura tecnológica trouxe as fragmentações crescentes e o computador é o primeiro desenvolvimento tecnológico que não continuou esse padrão de fragmentação. O computador é um grande facilitador do desenvolvimento das inteligências. Se se souber escolher adequadamente o software, de acordo com seus objetivos, o indivíduo poderá se desenvolver globalmente, utilizando suas diversas possibilidades e somente se mostrará eficiente na medida em que seus recursos visuais e auditivos, alto nível de estimulação surtem a possibilidade de o aluno entender o seu próprio processo de pensamento quando recebe as informações. Assim, um trabalho educacional, para ser eficiente precisa propor um número amplo de problemas que possam produzir uma variedade de soluções, que revelem os talentos e os esquemas pessoais (LÉVY, 2001, p. 98). O computador e as tecnologias disponíveis para a escola são a força unificadora para estabelecer um novo centro de conhecimento. Diferente de todos os antigos centros de vida, esse novo centro não é uma instituição ou lugar particular e sim o próprio indivíduo. O advento da informática tem levado a muitas modificações em nossa sociedade, computadorizando-a e transformando-a numa sociedade onde a maior parte dos empregos está vinculada ao uso da informação.

15 INFORMÁTICA COMO CENTRO DE CONHECIMENTO As grandes modificações do nosso mundo vem gerando, como conseqüência, o esvaziamento do conhecimento. A tarefa da Educação é o desafio da rapidez em aprender e a renovar o aprendido onde o foco das atividades educativas se desloca do ensino para a aprendizagem e o educando se torna um aprendiz. Segundo Palangana (1994), a escola prioriza o desenvolvimento da inteligência lingüística e da inteligência lógica-matemática. O computador surge para auxiliar o aluno no desenvolvimento de outros tipos de inteligências, espacial; musical, corporal e interpessoal. Uma ferramenta desse tipo vêm a ajudar num problema que já apareceu na educação - um momento de conhecimento obsoleto. Na época em que os alunos se formam sua instrução já está ultrapassada. Fatos particulares, que o aluno aprende, estão ficando cada vez menos importantes, enquanto que o modo como elaboram o aspecto do aprendizado está se tornando mais importante. Assim, temos de abranger tanto o problema da metodologia do ensino como o uso das tecnologias da Informação em sala de aula. O esboço desse problema poderia ser parte da resposta, pois, com o colapso das linhas de disciplina, seria possível acentuar métodos e tipos de pensamento apropriados para uma variedade de disciplinas e usar um tema específico somente como exemplo. Os alunos estariam, assim, mais preparados para enfrentar o mundo eletrônico exterior. Isso também faria a educação dar uma volta completa para trás, para o caminho unificado dos antigos, um caminho que será muito mais ajustável ao mundo eletrônico do que ao fragmentado sistema de linha de montagem da sociedade industrial (PALANGANA, 1994, p. 219). Para possibilitar um acesso igual à informação, a escola tem de conseguir combater as desigualdades existentes, dando a todos os alunos a possibilidade de recolherem, selecionarem, ordenarem, gerirem e utilizarem essa mesma informação.

16 16 CAPÍTULO II - WEBQUEST: A TECNOLOGIA, A MÍDIA E A EDUCAÇÃO É importante que se registre aqui que a informática e as tecnologias provocam e desencadeiam discussões muito sérias acerca dos fundamentos e conceitos básicos, bem como das práticas metodológicas estabelecidas. Não é raro a introdução da informática em uma área ou mesmo apenas como a perspectiva de sua introdução tem levado a escola e pais a concluir que seria oportuno utilizá-la por completo. Para Pretto (1996), com um computador e um projetor pode-se transformar o quadro em que se trabalha de forma estática e de forma dinâmica. Também a grande maioria dos professores utilizam a internet, mas nem sempre voltada ao acesso de seus alunos, a maioria utiliza a internet para copiar as provas de vestibulares e uso pessoal, poucos utilizam os programas disponíveis na rede para ministração de suas aulas. Ao pensar a educação como espaço de sociabilização e a escola como um instrumento capaz de colocar as classes populares em contato com o conhecimento sistematizado ao longo da história da humanidade e em condições de enfrentar um mercado de trabalho cada vez mais competitivo faz-se necessário, também, discutir a presença ou a ausência, além das formas de utilização, da tecnologia no mundo escolar (PRETTO, 1996, p. 76). De acordo com Silva (2000, p: 67) o senso comum que as escolas são instituições que refletem as inovações, que as mudanças sociais e de comportamento são incorporadas pelas mesmas apenas depois de já incorporadas pela sociedade. Vemos que o autor coloca que a pressão em relação ao uso da informática se faz cada vez mais evidente em todas as áreas e isso não é diferente na educação. Contudo, uma idéia já é ponto pacífico entre as pessoas que lidam com informática na educação: a informática, assim como qualquer outro instrumental que pode ser usado em situações de ensino-aprendizagem, depende do uso que se faz dele. Não se pode esperar milagres das novas tecnologias. É importante que se registre aqui que a informática e as tecnologias provocam e desencadeiam discussões muito sérias acerca dos fundamentos e conceitos básicos, bem como das práticas metodológicas estabelecidas. Não é raro a introdução da informática em uma área ou mesmo apenas como a perspectiva de sua introdução tem levado a escola e pais a concluir que seria oportuno utilizá-la por completo.

17 17 Além do esforço pessoal de cada professor, as escolas, em geral, também têm que propiciar uma educação moderna, reflexiva, crítica e de qualidade, tanto para alunos em diversos níveis do ensino, como para professores em formação inicial e continuada, para que possam contar com professores capazes de captar, entender, optar e utilizar essas novas linguagens tecnológicas na educação. A escola e o professor de hoje têm que levar em conta que as informações circulam de maneira acelerada e em grande quantidade (SILVA, 2000, p. 72). Para Silva (2000, p. 33), para que o professor seja capaz de realizar todas essas operações mentais e motoras entre o captar e o utilizar devidamente os elementos que envolvem a tecnologia, antes é necessário que ele desenvolva antes certas habilidades, tais como: visão do mundo no momento atual (século XXI), interpretação da linguagem tecnológica, suas mensagens, sua posição e utilização (forma de comunicação, para que e como se utiliza), assim como a manipulação de procedimentos específicos das tecnologias. De acordo com Rosnay (2000, p. 117), outro fator preponderante é a falta de treinamento dos docentes para entender a capacidade de utilização do software, pois estes não têm oportunidade de experimentar o software antes, desta forma a compra pode até ser influenciada por propagandas de revistas ou descrições na embalagem do produto. [...] embora os termos Multimídia e Hipermídia sejam constantemente usados indiscriminadamente, existe uma diferença entre os dois. Multimídia refere-se à integração de dois ou mais meios de informação (mídias) num sistema de computador. Estes meios podem incluir textos, imagens, áudio, vídeo e animações, e com os baixos preços dos dispositivos de Realidade Virtual, podemos esperar que se integrem mais amplamente dispositivos de feedback táctil, olfativo, visual, etc. Hipermídia é a extensão do paradigma do hipertexto, com a inclusão de outros meios [..]. Fazer a distinção é importante, pois nem todo sistema multimídia é hipermídia, embora um sistema hipermídia sempre utilize recursos de multimídia, numa disposição de navegação possivelmente não linear, através de conceitos, associações e nós (ROSNAY, 2000, p. 89). Ninguém mais duvida que o computador é coisa do presente, que parecia futuro há pouco tempo atrás já é realidade na sala de aula. Ao pensar a educação como espaço de sociabilização e a escola como um instrumento capaz de colocar as classes populares em condições de enfrentar um mercado cada vez mais competitivo faz-se necessário, também, discutir a presença ou a ausência, além das formas de utilização, da tecnologia no mundo escolar.

18 TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO Quando falamos em tecnologias em aula, com freqüência, o ensino e aprendizagem são entendidos e tem sido tratados como coadjuvantes, quando na verdade não o são. Um objeto que se limita a apresentar uma informação mesmo tendo um objetivo educacional definido e claro deveria ser classificado como objeto de ensino focado em especial neste projeto o rádio da escola. Deixando a definição de objeto de aprendizagem para os objetos que permitissem algum tipo de resposta ao estudante nos faz refletir sobre a reação do objeto no atual contexto cultural e tecnológico, pois somos a todo o momento levados a enfrentar novos desafios, que nos exigem uma visão mais crítica e abrangente dos recursos que nos cercam. Cada recurso, além de comportar um saber específico, demanda uma maneira de se interagir com ele. Trabalhar essa intenção, buscar compreender a linguagem que cada meio possui é uma das funções da educação. Conforme Pretto (1996), a tecnologia e a informática na sala de aula muda a relação entre alunos e professores. O fato de as escolas possuírem computadores não garante que eles sejam utilizados ou que a escola ofereça os conteúdos esperados pelos alunos e por enquanto, o computador dentro da sala de aula e sua disponibilidade correta ainda permanece longe da realidade da maioria das escolas. Uma outra colocação muito comum nas escolas de hoje é a utilização do computador em atividades extra-classe, com o intuito de ter a Informática na escola, porém sem modificar o esquema tradicional de ensino. As escolas demonstram assim em seus princípios e métodos de ensino as características marcantes de cada época, pois estas estão inseridas nos processos de mudanças e evoluções culturais. 2.2 WEBQUEST - CONSIDERAÇÕES Atualmente, com o advento e a utilização de computadores para o registro de informação, quando se divulgam fatos ou conhecimentos, independentemente da origem ou do suporte usado para representá-los, pode-se transportar no mesmo instante como conhecimento à disposição das salas de aula. A digitalização como prática educativa também deve ser entendida como um processo apropriado para

19 19 registrar a informação e determinar em conseqüência, as suas aplicações e os seus métodos como práticas pedagógicas. Através de processos apropriados, recorrendo a meios Tecnológicos precisa conceber esta nova fase da informação em suporte metodológico. Segundo a Wikipédia (2010), O termo WebQuest (do inglês), é algo que demanda da Web (Internet), tratando-se de uma metodologia de pesquisa orientada em que quase todos os recursos utilizados são provenientes da rede mundial de computadores. Foi proposta pelo Professor Bernie Dodge, da Universidade de São Diego, em 1995, com a participação do seu colaborador Tom March. Para desenvolver uma WebQuest é necessário criar um site que pode ser construído com um editor de HTML, serviço de blog ou até mesmo com um editor de texto que possa ser salvo como página da Web. De acordo com Lévy (2001), trata-se de uma metodologia que cria condições para que a aprendizagem ocorra, utilizando os recursos de interação e pesquisa disponíveis ou não na Internet de forma colaborativa. É uma oportunidade de realizarmos algo diferente para obtermos resultados diferentes em relação à aprendizagem de nossos alunos. Além de que, as WebQuest oportunizam a produção de materiais de apoio ao ensino de todas as disciplinas de acordo com as necessidades do professor e seus alunos. A WebQuest sempre parte de um tema (o Egito Antigo, por exemplo) e propõe uma Tarefa, que envolve consultar fontes de informação especialmente selecionadas pelo professor. Essas fontes (também chamadas de recursos) podem ser livros, vídeos, e mesmo pessoas a entrevistar, mas normalmente são sites ou páginas na Web. É comum que a Tarefa exija dos alunos a representação de papéis (faraó, arquiteto, escravo), para promover o contraste de pontos de vista ou a união de esforços em torno de um objetivo (LÈVY, 2001, p. 101). Para a Professora Lisbete Madsen Barbosa. Ass. Mestre de Ensino Superior do Departamento de Ciência da Computação da PUC-SP (2010), Dois aspectos interessantes sobre elaboração: 1) o desafio de preparar uma Tarefa criativa a ser desenvolvida pelos alunos e 2) a criação de uma Introdução que desperte a curiosidade e estimule a viagem pela WebQuest. Para a professora, WebQuest é uma metodologia inovadora de fazer uso da Internet e de outros recursos de multimídia de modo construtivo sempre lembrando que a WebQuest é um recurso metodológico presencial. O acompanhamento e a orientação do professor no desenvolvimento da Tarefa são fundamentais.

20 20 Conforme publicado pelo Ministério da Educação (BRASIL/MEC, 2010), o conceito de WebQuest, criado em 1995 por Bernie Dodge, professor estadual da Califórnia (EUA) busca aplicar nas escolas do Brasil uma proposta metodológica utilizando os recursos oferecidos pela Internet através de uma forma criativa, construindo com a ajuda dos professores páginas educativas e de pesquisa como atividade investigativa onde todas as informações com as quais os alunos interagem provêm da internet. A Metodologia utilizada é a coordenação e elaboração do professor utilizando uma temática a ser solucionada por alunos reunidos em grupos, utilizando como fontes de consulta, recursos como livros, vídeos e mesmo pessoas a entrevistar, postados normalmente nas páginas da Web. O Professor Bernie Dodge, criador do conceito WebQuest define a estrutura em curta (Leva de uma a três aulas para ser explorada pelos alunos e seu objetivo é a integração do conhecimento) e longa (Leva de uma semana a um mês para ser explorada pelos alunos em sala de aula e tem como objetivo a extensão e o refinamento de conhecimentos). Conforme o Ministério da Educação (BRASIL/MEC, 2010), a WebQuest é constituída de sete seções: Introdução - Determina a atividade. Tarefa - Informa o software e o produto a serem utilizados. Processo - Define a forma na qual a informação deverá ser organizada (livro, vídeos etc.). Fonte de informação - Sugere os recursos: endereços de sites, páginas da Web. Avaliação - Esclarece como o aluno será avaliado. Conclusão - Resume os assuntos explorados na Webquest e os objetivos supostamente atingidos. Créditos - Informa as fontes de onde são retiradas as informações para montar a WebQuest, quando página da Web coloca-se o link, quando material físico coloca-se a referência bibliográfica. É também o espaço de agradecimento às pessoas ou instituições que tenham colaborado na elaboração. Os objetivos propostos nas metodologias educacionais para o uso e implementação de WebQuest são modernizar os modos de fazer educação

Projeto Blogs! Paraná. Autor: Rodrigo Asturian Jornalista da Companhia de Habitação do Paraná (Cohapar).

Projeto Blogs! Paraná. Autor: Rodrigo Asturian Jornalista da Companhia de Habitação do Paraná (Cohapar). Projeto Blogs! Paraná Autor: Rodrigo Asturian Jornalista da Companhia de Habitação do Paraná (Cohapar). Introdução Enquanto a tecnologia avança vertiginosamente, o problema da exclusão digital persiste

Leia mais

OS JOGOS DIDÁTICOS ONLINE NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO FORMAL

OS JOGOS DIDÁTICOS ONLINE NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO FORMAL ELIANE ROSA DO ORIÊNTE FABIANA DA SILVA BEZERRA FANÇA JEISEBEL MARQUES COUTINHO JÉSSICA MEIRE DE ALMEIDA GOMES JÚLIA DA SILVA MELIS OS JOGOS DIDÁTICOS ONLINE NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO

Leia mais

BLOG: A CONSTRUÇÃO DE UM AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM

BLOG: A CONSTRUÇÃO DE UM AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM BLOG: A CONSTRUÇÃO DE UM AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM Suzana Aparecida Portes FC UNESP- Bauru/SP E-mail: suzanaapportes@gmail.com Profa. Dra. Thaís Cristina Rodrigues Tezani FC UNESP- Bauru/SP E-mail:

Leia mais

ENSINO DE MATEMÁTICA PONTO BLOG

ENSINO DE MATEMÁTICA PONTO BLOG ENSINO DE MATEMÁTICA PONTO BLOG Moema Gomes Moraes 1 RESUMO: Este trabalho faz uma reflexão sobre os aspectos relacionados ao uso de Blogs no ensino de Matemática. Para isto, ele inicia fazendo uma reflexão

Leia mais

Curso de Especialização em Saúde da Família

Curso de Especialização em Saúde da Família MÓDULO: FAMILIARIZAÇÃO TECNOLÓGICA COM EAD UNIDADE 02 PROCESSO DE INTERAÇÃO EM EAD Prof. Msc Rômulo Martins 2.1 Interação em EAD A partir das novas mídias e tecnologias, tais como a televisão, o telefone

Leia mais

Contribuição das Tecnologias da Informação e Comunicação no Processo Ensino-Aprendizagem

Contribuição das Tecnologias da Informação e Comunicação no Processo Ensino-Aprendizagem Contribuição das Tecnologias da Informação e Comunicação no Processo Ensino-Aprendizagem Prof. Dr. Luis Paulo Leopoldo Mercado Programa de Pós-Graduação em Educação Universidade Federal de Alagoas Conteúdos

Leia mais

Mídia, linguagem e educação

Mídia, linguagem e educação 21 3 22 Mídia, Linguagem e Conhecimento Segundo a UNESCO (1984) Das finalidades maiores da educação: Formar a criança capaz de refletir, criar e se expressar em todas as linguagens e usando todos os meios

Leia mais

www.sbempb.com.br/epbem APRENDIZAGEM COLABORATIVA EM AMBIENTES VIRTUAIS E AS POSSIBILIDADES PARA OS PROFESSORES DE MATEMÁTICA

www.sbempb.com.br/epbem APRENDIZAGEM COLABORATIVA EM AMBIENTES VIRTUAIS E AS POSSIBILIDADES PARA OS PROFESSORES DE MATEMÁTICA APRENDIZAGEM COLABORATIVA EM AMBIENTES VIRTUAIS E AS POSSIBILIDADES PARA OS PROFESSORES DE MATEMÁTICA Ronaldo Vieira Cabral Abdias de Brito Aguiar Júnior José Sidney Nunes de Araújo Resumo: A parte das

Leia mais

Portal de conteúdos Linha Direta

Portal de conteúdos Linha Direta Portal de conteúdos Linha Direta Tecnologias Educacionais PROMOVEM SÃO Ferramentas Recursos USADAS EM SALA DE AULA PARA APRENDIZADO SÃO: Facilitadoras Incentivadoras SERVEM Necessárias Pesquisa Facilitar

Leia mais

ANAIS DA VII JORNADA CIENTÍFICA DA FAZU 20 a 24 de outubro de 2008 ARTIGOS CIENTÍFICOS COMPUTAÇÃO SUMÁRIO

ANAIS DA VII JORNADA CIENTÍFICA DA FAZU 20 a 24 de outubro de 2008 ARTIGOS CIENTÍFICOS COMPUTAÇÃO SUMÁRIO ARTIGOS CIENTÍFICOS COMPUTAÇÃO SUMÁRIO AS NOVAS TECNOLOGIAS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES PESQUISADORES... 2 AS NOVAS TECNOLOGIAS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES PESQUISADORES SILVA, M.M Margareth Maciel Silva

Leia mais

Palavras-chave: 1. Artes; 2. Audiovisual 3. Educação; 4. Rádio; 5. Vídeo

Palavras-chave: 1. Artes; 2. Audiovisual 3. Educação; 4. Rádio; 5. Vídeo Artes Audiovisuais: Estratégia cooperativa na modalidade Educação Jovem e Adulta - EJA STEFANELLI, Ricardo 1 Instituto Federal de Educação Tecnológica de São Paulo RESUMO O presente trabalho na disciplina

Leia mais

AS RELAÇÕES DE ENSINO E APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO

AS RELAÇÕES DE ENSINO E APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO AS RELAÇÕES DE ENSINO E APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E O TRABALHO DO TUTOR COMO MEDIADOR DO CONHECIMENTO SOEK, Ana Maria (asoek@bol.com.br) Universidade Federal do Paraná (UFPR) - Brasil HARACEMIV,

Leia mais

O uso de blogs no ensino de Matemática 2

O uso de blogs no ensino de Matemática 2 Claudinei Flavia Batista Santos Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia Brasil bs_flavia@hotmail.com Sirlândia Souza Santana sirlandiasantana@hotmail.com Resumo Este trabalho tem como principal objetivo

Leia mais

Formação de professores para docência online

Formação de professores para docência online Formação de professores para docência online uma pesquisa interinstitucional Marco Silva EDU/UERJ Educar em nosso tempo conta com uma feliz coincidência histórica: a dinâmica comunicacional da cibercultura,

Leia mais

2- GESTÃO DOS AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM NOS CURSOS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA NO ÂMBITO DO PROINFO INTEGRADO

2- GESTÃO DOS AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM NOS CURSOS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA NO ÂMBITO DO PROINFO INTEGRADO 2- GESTÃO DOS AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM NOS CURSOS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA NO ÂMBITO DO PROINFO INTEGRADO Maria do Rozario Gomes da Mota Silva 1 Secretaria de Educação do

Leia mais

WEB-RÁDIO MÓDULO 2: RÁDIO

WEB-RÁDIO MÓDULO 2: RÁDIO WEB-RÁDIO MÓDULO 2: RÁDIO NOME DO PROJETO Web Rádio: Escola César Cals- Disseminando novas tecnologias via web ENDREÇO ELETRÔNICO www.eccalsofqx.seduc.ce.gov.br PERÍODO DE EXECUÇÃO Março a Dezembro de

Leia mais

Como promover a interatividade por meio das mídias nas aulas de Língua Inglesa. Resumo

Como promover a interatividade por meio das mídias nas aulas de Língua Inglesa. Resumo Como promover a interatividade por meio das mídias nas aulas de Língua Inglesa Lidiane Gonçalves Barbosa 1 Resumo Atualmente, o uso de novas tecnologias faz parte do dia a dia de alunos e professores.

Leia mais

DA EDUCAÇÃO TRADICIONAL ÀS NOVAS TECNOLOGIAS APLICADAS À EDUCAÇÃO

DA EDUCAÇÃO TRADICIONAL ÀS NOVAS TECNOLOGIAS APLICADAS À EDUCAÇÃO 25 a 28 de Outubro de 2011 ISBN 978-85-8084-055-1 DA EDUCAÇÃO TRADICIONAL ÀS NOVAS TECNOLOGIAS APLICADAS À EDUCAÇÃO Natália Aguiar de Menezes 1 RESUMO: Observa-se que com o passar dos anos o ensino superior

Leia mais

PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA NA INTERNET: UMA ANÁLISE DAS ATIVIDADES DO LIVRO DIDÁTICO DO ENSINO MÉDIO

PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA NA INTERNET: UMA ANÁLISE DAS ATIVIDADES DO LIVRO DIDÁTICO DO ENSINO MÉDIO PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA NA INTERNET: UMA ANÁLISE DAS ATIVIDADES DO LIVRO DIDÁTICO DO ENSINO MÉDIO Elaine Vasquez Ferreira de Araujo (UNIGRANRIO) elainevasquez@ig.com.br RESUMO Este artigo discute

Leia mais

Área de Comunicação. Tecnologia em. Produção Multimídia

Área de Comunicação. Tecnologia em. Produção Multimídia Área de Comunicação Produção Multimídia Curta Duração Produção Multimídia Carreira em Produção Multimídia O curso superior de Produção Multimídia da FIAM FAAM forma profissionais preparados para o mercado

Leia mais

C.P.F. DOS ENVOLVIDOS: 105111179-06 085997089-29 093745209-23 KRIO. A integração entre a tecnologia e a comunicação para Jovens Aprendizes

C.P.F. DOS ENVOLVIDOS: 105111179-06 085997089-29 093745209-23 KRIO. A integração entre a tecnologia e a comunicação para Jovens Aprendizes C.P.F. DOS ENVOLVIDOS: 105111179-06 085997089-29 093745209-23 KRIO A integração entre a tecnologia e a comunicação para Jovens Aprendizes FLORIANÓPOLIS 2014 2 RESUMO: O projeto apresentado é resultado

Leia mais

Unidade 4: Contextualização de Objetos de Aprendizagem

Unidade 4: Contextualização de Objetos de Aprendizagem Coordenação: Juliana Cristina Braga Autoria: Rita Ponchio Você aprendeu na unidade anterior a importância da adoção de uma metodologia para a construção de OA., e também uma descrição geral da metodologia

Leia mais

Nas ondas do rádio produção de programa na Web

Nas ondas do rádio produção de programa na Web Nas ondas do rádio produção de programa na Web O rádio chegou ao Brasil na festa de centenário da Independência, em 7 de setembro de 1922. Hoje é um meio de comunicação amplamente difundido em nosso país,

Leia mais

Articulando saberes e transformando a prática

Articulando saberes e transformando a prática Articulando saberes e transformando a prática Maria Elisabette Brisola Brito Prado Na sociedade do conhecimento e da tecnologia torna-se necessário repensar o papel da escola, mais especificamente as questões

Leia mais

Tópicos Especiais em Informática. Msc. Márcio Alencar

Tópicos Especiais em Informática. Msc. Márcio Alencar Tópicos Especiais em Informática Msc. Márcio Alencar Recursos Certamente, um dos atrativos do chamado e- Learning (ou ensino á distância com uso de ferramentas computacionais/eletrônicas), são os novos

Leia mais

Interatividade na docência e aprendizagem online

Interatividade na docência e aprendizagem online Interatividade na docência e aprendizagem online ou a pedagogia do parangolé Marco Silva EDU/UERJ Educar em nosso tempo conta com uma feliz coincidência histórica: a dinâmica comunicacional da cibercultura,

Leia mais

Sistema de Gestão de Aulas

Sistema de Gestão de Aulas Sistema de Gestão de Aulas criando cultura para o Ensino a Distância e melhorando o processo ensino-aprendizagem pela internet RICARDO CREPALDE* RESUMO O objetivo deste artigo é apresentar a experiência

Leia mais

DISCIPLINAS CURRICULARES (PCN) INFORMÁTICA PRODUÇÃO DE MATERIAL

DISCIPLINAS CURRICULARES (PCN) INFORMÁTICA PRODUÇÃO DE MATERIAL A nossa meta é envolver alunos e professores num processo de capacitação no uso de ferramentas tecnológicas. Para isto, mostraremos ao professor como trabalhar as suas disciplinas (matemática, português,

Leia mais

ESCOLA ESTADUAL LUIZ SOARES ANDRADE PLANO DE AÇÃO 2015

ESCOLA ESTADUAL LUIZ SOARES ANDRADE PLANO DE AÇÃO 2015 ESCOLA ESTADUAL LUIZ SOARES ANDRADE PLANO DE AÇÃO 2015 NOVA ANDRADINA MS MARÇO DE 2015 ESCOLA ESTADUAL LUIZ SOARES ANDRADE PLANO DE AÇÃO 2015 Plano de ação a ser desenvolvido no ano letivo de 2015, pelo

Leia mais

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CENTRO OESTE UNICENTRO CURSO DE MÍDIAS NA EDUCAÇÃO KARINA DE NAZARÉ DA COSTA MARTINS PROFESSOR: PAULO GUILHERMITE

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CENTRO OESTE UNICENTRO CURSO DE MÍDIAS NA EDUCAÇÃO KARINA DE NAZARÉ DA COSTA MARTINS PROFESSOR: PAULO GUILHERMITE UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CENTRO OESTE UNICENTRO CURSO DE MÍDIAS NA EDUCAÇÃO KARINA DE NAZARÉ DA COSTA MARTINS PROFESSOR: PAULO GUILHERMITE O USO DA INTERNET NO PROCESSO EDUCACIONAL: O DESAFIO PARA OS PROFESSORES

Leia mais

DESAFIOS DO SKYPE NA COLETA DE DADOS NA PESQUISA EM EDUCAÇÃO ONLINE

DESAFIOS DO SKYPE NA COLETA DE DADOS NA PESQUISA EM EDUCAÇÃO ONLINE DESAFIOS DO SKYPE NA COLETA DE DADOS NA PESQUISA EM EDUCAÇÃO ONLINE Mayara Teles Viveiros de Lira (UFAL) Maria Helena de Melo Aragão (UFAL) Luis Paulo Leopoldo Mercado (UFAL) Resumo Este estudo analisa

Leia mais

PROJETO PEDAGÓGICO DO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO

PROJETO PEDAGÓGICO DO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO PROJETO PEDAGÓGICO DO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO APRESENTAÇÃO O Projeto Político Pedagógico da Escola foi elaborado com a participação da comunidade escolar, professores e funcionários, voltada para a

Leia mais

A utilização de Blogs no ensino e aprendizagem de Matemática

A utilização de Blogs no ensino e aprendizagem de Matemática A utilização de Blogs no ensino e aprendizagem de Matemática Maria Ângela de Oliveira Oliveira Universidade Estadual Paulista, Rio Claro - SP Brasil olangela@terra.com.br Rosana Giaretta Sguerra Miskulin

Leia mais

REDES SOCIAIS COMO AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA

REDES SOCIAIS COMO AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA REDES SOCIAIS COMO AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA Guilherme Garcez Cunha, UNIPAMPA Campus Dom Pedrito, guilhermecunha@unipampa.edu.br; Franciele B. de O. Coelho,

Leia mais

Conexão na Escola, o princípio para a Construção de Conhecimentos.

Conexão na Escola, o princípio para a Construção de Conhecimentos. Conexão na Escola, o princípio para a Construção de Conhecimentos. Elizabeth Sarates Carvalho Trindade 1 Resumo: A utilização e articulação das tecnologias e mídias pela educação no processo de aprendizagem

Leia mais

Blogs na Educação: uma ferramenta de auxilio na aprendizagem 1

Blogs na Educação: uma ferramenta de auxilio na aprendizagem 1 Blogs na Educação: uma ferramenta de auxilio na aprendizagem 1 Andreia Solange Bos 2 Rodrigo Moreira 3 Instituto Federal Farroupilha- Campus Alegrete Universidade Regional do Noroeste do Estado do RS Ijuí,

Leia mais

PROJETO JORNAL ESCOLAR "ANTÔNIOCARLOS.COM"

PROJETO JORNAL ESCOLAR ANTÔNIOCARLOS.COM PROJETO JORNAL ESCOLAR "ANTÔNIOCARLOS.COM" Andréa Otoni Antunes Sales da Cruz 1 Resumo: Nesse relato de experiência apresentamos o jornal escolar produzido por iniciativa dos alunos com o objetivo de divulgar,

Leia mais

TEMA: O LÚDICO NA APRENDIZAGEM DA LEITURA E DA ESCRITA

TEMA: O LÚDICO NA APRENDIZAGEM DA LEITURA E DA ESCRITA TEMA: O LÚDICO NA APRENDIZAGEM DA LEITURA E DA ESCRITA RESUMO Os educadores têm se utilizado de uma metodologia Linear, que traz uma característica conteudista; É possível notar que o Lúdico não se limita

Leia mais

Computação nas nuvens (Vantagens)

Computação nas nuvens (Vantagens) Computação em Nuvem Computação em nuvem O conceito de computação em nuvem (em inglês, cloud computing) refere-se à possibilidade de utilizarmos computadores menos potentes que podem se conectar à Web e

Leia mais

Palestra - "GESTÃO DE PROGRAMAS E SISTEMAS DE EAD - ADOÇÃO DE FORMAS INSTITUCIONAIS E GERENCIAIS COMPATÍVEIS COM A EAD"

Palestra - GESTÃO DE PROGRAMAS E SISTEMAS DE EAD - ADOÇÃO DE FORMAS INSTITUCIONAIS E GERENCIAIS COMPATÍVEIS COM A EAD Palestra - "GESTÃO DE PROGRAMAS E SISTEMAS DE EAD - ADOÇÃO DE FORMAS INSTITUCIONAIS E GERENCIAIS COMPATÍVEIS COM A EAD" PALESTRANTE: Maria Luiza Angelim Coordenadora do Curso de Especialização em Educação

Leia mais

O uso da informática na escola: Webquest como estratégia de aprendizagem construtivista

O uso da informática na escola: Webquest como estratégia de aprendizagem construtivista O uso da informática na escola: Webquest como estratégia de aprendizagem construtivista Maira Teresinha Lopes Penteado 1 Gisele Dorneles Fernandes 2 RESUMO: O presente artigo tem por finalidade esclarecer

Leia mais

EaD como estratégia de capacitação

EaD como estratégia de capacitação EaD como estratégia de capacitação A EaD no processo Ensino Aprendizagem O desenvolvimento das tecnologias de informação e comunicação (tics) deu novo impulso a EaD, colocando-a em evidência na última

Leia mais

TECNOLOGIAS DA COMUNICAÇÃO E DA INFORMAÇÃO: novos desafios para o educador

TECNOLOGIAS DA COMUNICAÇÃO E DA INFORMAÇÃO: novos desafios para o educador TECNOLOGIAS DA COMUNICAÇÃO E DA INFORMAÇÃO: novos desafios para o educador Maceió AL, maio/2009 Luis Paulo Leopoldo Mercado Universidade Federal de Alagoas lpmercado@oi.com.br Categoria: B- Conteúdos e

Leia mais

A Era Da Informação: Uma Leitura Da Educação Contemporânea Por Meio Da Comunicação Informatizada 1

A Era Da Informação: Uma Leitura Da Educação Contemporânea Por Meio Da Comunicação Informatizada 1 A Era Da Informação: Uma Leitura Da Educação Contemporânea Por Meio Da Comunicação Informatizada 1 Otavio OLIVEIRA 2 Cintia BARIQUELO 3 Jamile SANTINELLO 4 Universidade Estadual do Centro-Oeste Resumo

Leia mais

O USO DA INTERNET E SUA INFLUÊNCIA NA APRENDIZAGEM COLABORATIVA DE ALUNOS E PROFESSORES NUMA ESCOLA PÚBLICA DE MACEIÓ

O USO DA INTERNET E SUA INFLUÊNCIA NA APRENDIZAGEM COLABORATIVA DE ALUNOS E PROFESSORES NUMA ESCOLA PÚBLICA DE MACEIÓ O USO DA INTERNET E SUA INFLUÊNCIA NA APRENDIZAGEM COLABORATIVA DE ALUNOS E PROFESSORES NUMA ESCOLA PÚBLICA DE MACEIÓ Rose Maria Bastos Farias (UFAL) rmbfarias@hotmail.com RESUMO: Trata-se de uma pesquisa

Leia mais

EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NA UFMG: EAD E O CURSO DE LETRAS

EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NA UFMG: EAD E O CURSO DE LETRAS Aline Passos Amanda Antunes Ana Gabriela Gomes da Cruz Natália Neves Nathalie Resende Vanessa de Morais EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NA UFMG: EAD E O CURSO DE LETRAS Trabalho apresentado à disciplina online Oficina

Leia mais

PROJETO DE LEITURA CESTA LITERÁRIA

PROJETO DE LEITURA CESTA LITERÁRIA Escola de Ensino Médio João Barbosa Lima PROJETO DE LEITURA CESTA LITERÁRIA DESPERTANDO O GOSTO PELA LEITURA E A ARTE DE ESCREVER Projeto na Sala de PCA da Área de Linguagens e Códigos PROEMI -Programa

Leia mais

Apresentação da FAMA

Apresentação da FAMA Pós-Graduação Lato Sensu CURSO DE ESPECIIALIIZAÇÃO 444 horras/aulla 1 Apresentação da FAMA A FAMA nasceu como conseqüência do espírito inovador e criador que há mais de 5 anos aflorou numa família de empreendedores

Leia mais

Ambientação ao Moodle. João Vicente Cegato Bertomeu

Ambientação ao Moodle. João Vicente Cegato Bertomeu Ambientação ao Moodle João Vicente Cegato Bertomeu AMBIENTAÇÃO A O MOODLE E S P E C I A L I Z A Ç Ã O E M SAUDE da FAMILIA Sumário Ambientação ao Moodle 21 1. Introdução 25 2. Histórico da EaD 25 3. Utilizando

Leia mais

WEB 2.0 NA EDUCAÇÃO: O FACEBOOK COMO AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES

WEB 2.0 NA EDUCAÇÃO: O FACEBOOK COMO AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES ISSN 2316-7785 WEB 2.0 NA EDUCAÇÃO: O FACEBOOK COMO AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES Arlam Dielcio Pontes da Silva Universidade Federal Rural de Pernambuco arllan_dielcio@hotmail.com

Leia mais

O LÚDICO: JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NA CONSTRUÇÃO DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL. Simone Helen Drumond Ischkanian

O LÚDICO: JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NA CONSTRUÇÃO DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL. Simone Helen Drumond Ischkanian O LÚDICO: JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NA CONSTRUÇÃO DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL. O projeto - o lúdico: jogos, brinquedos e brincadeiras na construção do processo de aprendizagem

Leia mais

As 11 dúvidas mais frequentes

As 11 dúvidas mais frequentes As 11 dúvidas mais frequentes Deyse Campos Assessora de Educação Infantil dcampos@positivo.com.br Frequentemente recebemos solicitações de professores de escolas que estão utilizando o Sistema Positivo

Leia mais

CADERNO DE ORIENTAÇÃO DIDÁTICA PARA INFORMÁTICA EDUCATIVA: PRODUÇÃO COLABORATIVA VIA INTERNET

CADERNO DE ORIENTAÇÃO DIDÁTICA PARA INFORMÁTICA EDUCATIVA: PRODUÇÃO COLABORATIVA VIA INTERNET 1 CADERNO DE ORIENTAÇÃO DIDÁTICA PARA INFORMÁTICA EDUCATIVA: PRODUÇÃO COLABORATIVA VIA INTERNET 04/2007 Mílada Tonarelli Gonçalves CENPEC - Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária

Leia mais

Blog e Flog como recursos de aprendizagem

Blog e Flog como recursos de aprendizagem 1 de 6 12/11/2008 20:24 Blog e Flog como recursos de aprendizagem Imprimir página Blog pedagógico: é possível visualizar um novo horizonte? Tânia Maria Moreira 1 Antes de ler este texto, pare, pense e

Leia mais

UNIDADE II METODOLOGIA DO FORMAÇÃO PELA ESCOLA

UNIDADE II METODOLOGIA DO FORMAÇÃO PELA ESCOLA UNIDADE II METODOLOGIA DO FORMAÇÃO PELA ESCOLA Quando focalizamos o termo a distância, a característica da não presencialidade dos sujeitos, num mesmo espaço físico e ao mesmo tempo, coloca se como um

Leia mais

ESCOLA ESTADUAL LUIZ SOARES ANDRADE PLANO DE AÇÃO 2015

ESCOLA ESTADUAL LUIZ SOARES ANDRADE PLANO DE AÇÃO 2015 ESCOLA ESTADUAL LUIZ SOARES ANDRADE PLANO DE AÇÃO 2015 NOVA ANDRADINA MS MARÇO DE 2015 ESCOLA ESTADUAL LUIZ SOARES ANDRADE PLANO DE AÇÃO 2015 Plano de ação a ser desenvolvido no ano letivo de 2015, pelo

Leia mais

Projeto de Design Instrucional

Projeto de Design Instrucional Projeto de Design Instrucional Curso: Educação Financeira Modalidade: EaD on-line o que é Design Instrucional? A ação institucional e sistemática de ensino, que envolve o planejamento, o desenvolvimento

Leia mais

Metodologias Utilizadas na Educação a Distância no Brasil

Metodologias Utilizadas na Educação a Distância no Brasil Metodologias Utilizadas na Educação a Distância no Brasil Resumo Autores: Bruno Antônio de Oliveira Yuri Cravo Fernandes Rodrigues de Oliveira O recente avanço das tecnologias de informação e comunicação

Leia mais

Novas Tecnologias no Ensino de Física: discutindo o processo de elaboração de um blog para divulgação científica

Novas Tecnologias no Ensino de Física: discutindo o processo de elaboração de um blog para divulgação científica Novas Tecnologias no Ensino de Física: discutindo o processo de elaboração de um blog para divulgação científica Pedro Henrique SOUZA¹, Gabriel Henrique Geraldo Chaves MORAIS¹, Jessiara Garcia PEREIRA².

Leia mais

Meios de Comunicação e Professores: Aproximações Práticas e Distanciamentos Conceituais 1

Meios de Comunicação e Professores: Aproximações Práticas e Distanciamentos Conceituais 1 Meios de Comunicação e Professores: Aproximações Práticas e Distanciamentos Conceituais 1 Charlotte Couto Melo 2 Gláucia da Silva Brito 3 Universidade Federal do Paraná, Curitiba, PR. Resumo As mudanças

Leia mais

Divulgação de Projetos Escolares em Blogs: uma avaliação de sua utilização na disciplina Física

Divulgação de Projetos Escolares em Blogs: uma avaliação de sua utilização na disciplina Física Divulgação de Projetos Escolares em Blogs: uma avaliação de sua utilização na disciplina Física Adriana Oliveira Bernardes adrianaobernardes@uol.com.br UENF (Universidade do Norte Fluminense) Resumo: A

Leia mais

II ENCONTRO DE MATEMÁTICA

II ENCONTRO DE MATEMÁTICA Perspectivas atuais para pesquisa em : Ensino e TECNOLOGIA EDUCACIONAL: POSSIBILIDADES DE INTERAÇÃO ENTRE PROFESSOR DE MATEMÁTICA E O ALUNO NO AMBIENTE ESCOLAR Ediênio Farias Célia Gomes Resumo: O presente

Leia mais

BLOGS MATEMÁTICOS: POSSIBILIDADES DOS MODOS DE SER ALUNO E SER PROFESSOR DE MATEMÁTICA NA CONTEMPORANEIDADE

BLOGS MATEMÁTICOS: POSSIBILIDADES DOS MODOS DE SER ALUNO E SER PROFESSOR DE MATEMÁTICA NA CONTEMPORANEIDADE BLOGS MATEMÁTICOS: POSSIBILIDADES DOS MODOS DE SER ALUNO E SER PROFESSOR DE MATEMÁTICA NA CONTEMPORANEIDADE GT 05 Educação Matemática: tecnologias informáticas e educação à distância Grace Da Ré Aurich,

Leia mais

Gestão de tecnologias na escola

Gestão de tecnologias na escola Gestão de tecnologias na escola Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida 1 As tecnologias de informação e comunicação foram inicialmente introduzidas na educação para informatizar as atividades administrativas,

Leia mais

Possibilidades de uso na sala de aula

Possibilidades de uso na sala de aula Capítulo3 Possibilidades de uso na sala de aula As possibilidades de uso da lousa digital são inúmeras. Segundo a Revista Nova Escola, da Editora Abril, o professor pode preparar apresentações em PowerPoint,

Leia mais

Novas Tecnologias em EJA

Novas Tecnologias em EJA Novas Tecnologias em EJA Antropologia As Idades e os tempos As técnicas e as tecnologias De nômade a sedentário Criações e invenções Meios de produção ão: trabalho MULTIMEIOS NA EDUCAÇÃO O QUE SÃO MULTIMEIOS?

Leia mais

UMA PROPOSTA PARA INTEGRAÇÃO DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NAS LICENCIATURAS EM MATEMÁTICA

UMA PROPOSTA PARA INTEGRAÇÃO DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NAS LICENCIATURAS EM MATEMÁTICA 1 UMA PROPOSTA PARA INTEGRAÇÃO DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NAS LICENCIATURAS EM MATEMÁTICA Resumo. Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa realizada nas Instituições de Ensino

Leia mais

ENSINO A DISTÂNCIA NA WEB : UM DESAFIO PARA A EDUCAÇÃO

ENSINO A DISTÂNCIA NA WEB : UM DESAFIO PARA A EDUCAÇÃO 1 ENSINO A DISTÂNCIA NA WEB : UM DESAFIO PARA A EDUCAÇÃO CELINA APARECIDA ALMEIDA PEREIRA ABAR Pontifícia Universidade Católica de São Paulo - Brasil abarcaap@pucsp.br - VIRTUAL EDUCA 2003-1 INTRODUÇÃO

Leia mais

ANEXO VIII PREGÃO PRESENCIAL Nº. 001/15 COTAÇÃO ESTIMADA

ANEXO VIII PREGÃO PRESENCIAL Nº. 001/15 COTAÇÃO ESTIMADA ANEXO VIII PREGÃO PRESENCIAL Nº. 001/15 COTAÇÃO ESTIMADA 1. DO OBJETO Constitui-se como objeto da Ata de Registro de Preço a aquisição de materiais didáticos e paradidáticos em tecnologia educacional para

Leia mais

Práticas Laboratoriais de uma Rede de Comunicação Acadêmica Rede Teia de Jornalismo

Práticas Laboratoriais de uma Rede de Comunicação Acadêmica Rede Teia de Jornalismo Práticas Laboratoriais de uma Rede de Comunicação Acadêmica Rede Teia de Jornalismo Autores: Maria Zaclis Veiga e Élson Faxina Docentes do Centro Universitário Positivo UnicenP Resumo: A Rede Teia de Jornalismo

Leia mais

A TERCEIRA GERAÇÃO DA EAD E SUA INFLUÊNCIA NA DEMOCRATIZAÇÃO DO ENSINO SUPERIOR BRASILEIRO

A TERCEIRA GERAÇÃO DA EAD E SUA INFLUÊNCIA NA DEMOCRATIZAÇÃO DO ENSINO SUPERIOR BRASILEIRO Encontro de Ensino, Pesquisa e Extensão, Presidente Prudente, 22 a 25 de outubro, 2012 624 A TERCEIRA GERAÇÃO DA EAD E SUA INFLUÊNCIA NA DEMOCRATIZAÇÃO DO ENSINO SUPERIOR BRASILEIRO Fabiane Carniel 1,

Leia mais

Palavras-chave: Informática na Educação, Computador na Escola, Blogs

Palavras-chave: Informática na Educação, Computador na Escola, Blogs O USO DO BLOG NO PROCESSO EDUCACIONAL: RELATO DE EXPERIÊNCIA DA ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL PROFESSORA CÂNDIDA ZASSO DE NOVA PALMA. Franciele Liliane Vendruscolo 1 Kássia Quadros Ferreira 2

Leia mais

Proposta do projeto de extensão: Inclusão digital dos softwares livres na comunidade escolar da rede pública em Aracaju SE

Proposta do projeto de extensão: Inclusão digital dos softwares livres na comunidade escolar da rede pública em Aracaju SE Proposta do projeto de extensão: Inclusão digital dos softwares livres na comunidade escolar da rede pública em Aracaju SE Resumo O projeto tem como objetivo principal promover a inclusão digital dos softwares

Leia mais

A Inclusão escolar do aluno com deficiência intelectual e a mediação pedagógica articulada com integração das TIC

A Inclusão escolar do aluno com deficiência intelectual e a mediação pedagógica articulada com integração das TIC A Inclusão escolar do aluno com deficiência intelectual e a mediação pedagógica articulada com integração das TIC ALVES,S.S.S 1 A Inclusão escolar do aluno com deficiência intelectual e a mediação pedagógica

Leia mais

O USO DE SOFTWARE EDUCATIVO NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA DE CRIANÇA COM SEQUELAS DECORRENTES DE PARALISIA CEREBRAL

O USO DE SOFTWARE EDUCATIVO NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA DE CRIANÇA COM SEQUELAS DECORRENTES DE PARALISIA CEREBRAL O USO DE SOFTWARE EDUCATIVO NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA DE CRIANÇA COM SEQUELAS DECORRENTES DE PARALISIA CEREBRAL Introdução Com frequência as tecnologias digitais estão sendo empregadas pelos educadores em

Leia mais

Projeto Música e Cidadania no CAp: Extensão, Universidade, Comunidade

Projeto Música e Cidadania no CAp: Extensão, Universidade, Comunidade 1 Projeto Música e Cidadania no CAp: Extensão, Universidade, Comunidade Maria Helena de Lima helenal@terra.com.br/helena.lima@ufrgs.br Universidade Federal do Rio Grande do Sul Resumo. Este artigo constitui

Leia mais

CURSO DE PEDAGOGIA EMENTÁRIO DAS DISCIPLINAS 2015.1 BRUSQUE (SC) 2015 1 EMENTÁRIO DAS DISCIPLINAS DO CURSO DE PEDAGOGIA

CURSO DE PEDAGOGIA EMENTÁRIO DAS DISCIPLINAS 2015.1 BRUSQUE (SC) 2015 1 EMENTÁRIO DAS DISCIPLINAS DO CURSO DE PEDAGOGIA 1 CURSO EMENTÁRIO DAS DISCIPLINAS 2015.1 BRUSQUE (SC) 2015 2 SUMÁRIO 1ª FASE... 4 01 INVESTIGAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE I... 4 02 LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO... 4 03 PROFISSIONALIDADE DOCENTE... 4 04 RESPONSABILIDADE

Leia mais

Aula 1: Introdução à Disciplina Fonte: Plano de Aula Oficial da Disciplina

Aula 1: Introdução à Disciplina Fonte: Plano de Aula Oficial da Disciplina Programação para Internet Rica 1 Aula 1: Introdução à Disciplina Fonte: Plano de Aula Oficial da Disciplina Objetivo: Identificar os princípios que se destacam como características da Web 2.0. INTRODUÇÃO

Leia mais

EXPERIÊNCIAS SIGNIFICATIVAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE PINHAIS-PR: COMPARTILHANDO IDEIAS E IDEAIS

EXPERIÊNCIAS SIGNIFICATIVAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE PINHAIS-PR: COMPARTILHANDO IDEIAS E IDEAIS EXPERIÊNCIAS SIGNIFICATIVAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE PINHAIS-PR: COMPARTILHANDO IDEIAS E IDEAIS Cordeiro, Juliana SEMED/Pinhais, vínculo efetivo, Pinhais, Paraná, Brasil juliana.cordeiro@pinhais.pr.gov.br

Leia mais

ANA LÚCIA DE OLIVEIRA BARRETO

ANA LÚCIA DE OLIVEIRA BARRETO COLÉGIO MILITAR DO RIO DE JANEIRO GUIA BÁSICO DE UTILIZAÇÃO DA REDE COLABORATIVA Construçãoo de Saberes no Ensino Médio ANA LÚCIA DE OLIVEIRA BARRETO CMRJ - 2010 2 LISTA DE FIGURAS Figura 01: Exemplo de

Leia mais

Ferramentas de informações e comunicações e as interações possíveis Tecnologias populares para uma Educação à Distância mais Popular.

Ferramentas de informações e comunicações e as interações possíveis Tecnologias populares para uma Educação à Distância mais Popular. Trabalha de Conclusão do Curso Educação a Distância : Um Novo Olhar Para a Educação - Formação de Professores/Tutores em EaD pelo Portal Somática Educar Ferramentas de informações e comunicações e as interações

Leia mais

Categoria: A Estratégicas e políticas. Setor Educacional: 5 Educação continuada em geral. Natureza: B Descrição de projeto em andamento

Categoria: A Estratégicas e políticas. Setor Educacional: 5 Educação continuada em geral. Natureza: B Descrição de projeto em andamento FORMAÇÃO CONTINUADA NA MODALIDADE DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: UMA EXPERIÊNCIA EM CURITIBA Maio/2007 Eloina de Fátima Gomes dos Santos Prefeitura Municipal de Curitiba eloinas@curitiba.org.br Cíntia Caldonazo

Leia mais

Curso de Educação Profissional Técnica de Nível Médio Subseqüente ao Ensino Médio, na modalidade a distância, para:

Curso de Educação Profissional Técnica de Nível Médio Subseqüente ao Ensino Médio, na modalidade a distância, para: Curso de Educação Profissional Técnica de Nível Médio Subseqüente ao Ensino Médio, na modalidade a distância, para: Técnico em Informática na Formação de Instrutores Carga Horária: 1000 horas Estágio Curricular:

Leia mais

WEB SITE COMO MEDIADOR DE LEITURA E LETRAMENTO

WEB SITE COMO MEDIADOR DE LEITURA E LETRAMENTO WEB SITE COMO MEDIADOR DE LEITURA E LETRAMENTO Juliana da Silva Cabral PIBID Universidade Estadual da Paraíba/ julianacabralletras2@gmail.com Janaína da Costa Barbosa PIBID Universidade Estadual da Paraíba/

Leia mais

ESCOLA ESTADUAL JOAQUIM GONÇALVES LEDO PLANO DE AÇÃO 2015

ESCOLA ESTADUAL JOAQUIM GONÇALVES LEDO PLANO DE AÇÃO 2015 ESCOLA ESTADUAL JOAQUIM GONÇALVES LEDO PLANO DE AÇÃO IVINHEMA MS ESCOLA ESTADUAL JOAQUIM GONÇALVES LEDO PLANO DE AÇÃO Planejamento anual de atividades a serem desenvolvidas pelo Professor Gerenciador de

Leia mais

A Utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação nas Escolas Públicas Estaduais e Municipais de Maceió

A Utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação nas Escolas Públicas Estaduais e Municipais de Maceió A Utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação nas Escolas Públicas Estaduais e Municipais de Maceió Lívia Maria Omena da Silva liviamariaomena@gmail.com CESMAC Alexa Luiza Santos Farias alexafarias1@hotmail.com

Leia mais

Educação, Tecnologias de Comunicação e Formação Docente

Educação, Tecnologias de Comunicação e Formação Docente Educação, Tecnologias de Comunicação e Formação Docente Espaços de fluxo das TICs Fluxo Tecnológico Sistema Produtivo Sociedade Inovação Realimentação Flexibilidade Equipes Extrema velocidade das mudanças

Leia mais

A DISCIPLINA DE LIBRAS NA EAD NO CURSO DE PEDAGOGIA DA UFJF: O MOODLE COMO RECURSO DIDÁTICO* 1

A DISCIPLINA DE LIBRAS NA EAD NO CURSO DE PEDAGOGIA DA UFJF: O MOODLE COMO RECURSO DIDÁTICO* 1 A DISCIPLINA DE LIBRAS NA EAD NO CURSO DE PEDAGOGIA DA UFJF: O MOODLE COMO RECURSO DIDÁTICO* 1 Camila Ribeiro Lisboa Ferreira Universidade Federal de Juiz de Fora RESUMO: Neste trabalho, apresentamos como

Leia mais

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CULTURA UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE CURSO MÍDIAS NA EDUCAÇÃO CADA UM NO SEU QUADRINHO

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CULTURA UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE CURSO MÍDIAS NA EDUCAÇÃO CADA UM NO SEU QUADRINHO MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CULTURA UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE CURSO MÍDIAS NA EDUCAÇÃO CADA UM NO SEU QUADRINHO VIDEIRA, JUNHO DE 2008 ERMELINA PIRES FERREIRA GISLAINE GONZALEZ SIRLEI MUNZLINGER

Leia mais

ANATOMIA EM FOCO: UTILIZAÇÃO DE UM BLOG PARA O ENSINO E APRENDIZAGEM DE ANATOMIA HUMANA NO CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS

ANATOMIA EM FOCO: UTILIZAÇÃO DE UM BLOG PARA O ENSINO E APRENDIZAGEM DE ANATOMIA HUMANA NO CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS 12. CONEX Apresentação Oral Resumo Expandido 1 OÁREA TEMÁTICA: (marque uma das opções) ( ) COMUNICAÇÃO ( ) CULTURA ( ) DIREITOS HUMANOS E JUSTIÇA ( X ) EDUCAÇÃO ( ) MEIO AMBIENTE ( ) SAÚDE ( ) TRABALHO

Leia mais

Clube Web 2.0. Biblioteca Escolar. PROPONENTES: - Maria José Domingues - Marta Medeiros MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CIÊNCIA

Clube Web 2.0. Biblioteca Escolar. PROPONENTES: - Maria José Domingues - Marta Medeiros MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CIÊNCIA MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CIÊNCIA AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DR. ANTÓNIO GRANJO Biblioteca Escolar Clube Web 2.0 PROPONENTES: - Maria José Domingues - Marta Medeiros Ano letivo 2012-2013 Introdução Hoje é tido

Leia mais

DIRETRIZES GERAIS DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO DO CURSO DE PEDAGOGIA

DIRETRIZES GERAIS DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO DO CURSO DE PEDAGOGIA DIRETRIZES GERAIS DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO DO CURSO DE PEDAGOGIA INTRODUÇÃO O Estágio Curricular foi criado pela Lei 6.494, de 7 de dezembro de 1977 e regulamentado pelo Decreto 87.497, de 18 de agosto

Leia mais

PROJETO 2. 1. Identificação do projeto

PROJETO 2. 1. Identificação do projeto PROJETO 2 1. Identificação do projeto Título:Ensino de bioquímica e biologia molecular a partir de "situações cotidiana" utilizando as tecnologias da informação Responsável:Dr. Carlos Eduardo da Rosa Vínculo

Leia mais

LEVANTAMENTO BIBLIOGRÁFICO SOBRE AS METODOLOGIAS PARA O DESIGN DE INTERFACES DIGITAIS E PRODUTOS MIDIÁTICOS 1

LEVANTAMENTO BIBLIOGRÁFICO SOBRE AS METODOLOGIAS PARA O DESIGN DE INTERFACES DIGITAIS E PRODUTOS MIDIÁTICOS 1 LEVANTAMENTO BIBLIOGRÁFICO SOBRE AS METODOLOGIAS PARA O DESIGN DE INTERFACES DIGITAIS E PRODUTOS MIDIÁTICOS 1 Patrícia Marques da Silva 2 ; Aline Cardoso Militão 3 ; Sônia Cristina Soares Dias Vermelho

Leia mais

2.2.5. Questionário a ser Respondido Pelos Estudantes em EaD.

2.2.5. Questionário a ser Respondido Pelos Estudantes em EaD. 2.2.5. Questionário a ser Respondido Pelos Estudantes em EaD. Este questionário é um instrumento de coleta de informações para a realização da auto avaliação da UFG que tem como objetivo conhecer a opinião

Leia mais

PORTARIA NORMATIVA INTERMINISTERIAL Nº- 17, DE 24 DE ABRIL DE 2007

PORTARIA NORMATIVA INTERMINISTERIAL Nº- 17, DE 24 DE ABRIL DE 2007 PORTARIA NORMATIVA INTERMINISTERIAL Nº- 17, DE 24 DE ABRIL DE 2007 Institui o Programa Mais Educação, que visa fomentar a educação integral de crianças, adolescentes e jovens, por meio do apoio a atividades

Leia mais

Desenho didático para cursos online

Desenho didático para cursos online Desenho didático para cursos online Edméa Santos Professora da UERJ Professora-tutora do PROGED/ISP/UFBA E-mail: mea2@uol.com.br Site: www.docenciaonline.pro.br/moodle Que é cibercultura? Educação online:

Leia mais

Parceria faculdade-empresa na área de jornalismo

Parceria faculdade-empresa na área de jornalismo Parceria faculdade-empresa na área de jornalismo ANA EUGÊNIA NUNES DE ANDRADE Jornalista, professora do Curso de Comunicação Social habilitação em Jornalismo, da Universidade do Vale do Sapucaí (Univás)

Leia mais

O PLANEJAMENTO E OS USOS DE AULAS ONLINE EM UM CURSO DE LICENCIATURA PRESENCIAL: REFLEXÕES EM ANDAMENTO

O PLANEJAMENTO E OS USOS DE AULAS ONLINE EM UM CURSO DE LICENCIATURA PRESENCIAL: REFLEXÕES EM ANDAMENTO O PLANEJAMENTO E OS USOS DE AULAS ONLINE EM UM CURSO DE LICENCIATURA PRESENCIAL: REFLEXÕES EM ANDAMENTO Resumo Ana Paula Gonzatto 1 - UNICENTRO Jamile Santinello 2 - UNICENTRO Grupo de Trabalho - Comunicação

Leia mais