tópicos Noção de liderança pressupostos Gestão e formação de lideranças na educação

Transcrição

1 Gestão e formação de lideranças na educação tópicos pressupostos Gestão e liderança Tipos de liderança e modelos organizacionais especificidade Jorge Adelino Costa Universidade de Aveiro Portugal Especificidade da ação das lideranças na escola Liderança(s) nas escolas: um desafio complexo estratégias Escolha, formação e legitimação dos líderes 19ª Congresso Internacional EDUCAR/EDUCADOR São Paulo, 16 a 19 de Maio de 2012 Na senda da liderança pedagógica e instrucional Noção de liderança - É comum dizer-se que há tantas definições de liderança como os autores que a ela se referem pressupostos - A maioria das definições de liderança tende a apresentá-la como sendo um processo de influência exercido no âmbito de um grupo de forma a atingir determinados objetivos (Bryman, 1996: 276); Três elementos comuns: Influência, Objetivo, Grupo.

2 Líder versus gestor Líderes: perspetivas e evolução conceptual (Costa, 2000) O líder nato, os grandes homens a teoria dos traços O líder treinado a procura do perfil ideal e a teoria dos estilos de liderança O líder ajustável as teorias situacionais da liderança O líder carismático, visionário, transformacional visão cultural da liderança Visão ambígua da liderança as lideranças; a liderança dispersa; a liderança distribuída Especificidade das organizações educativas e da liderança? Especificidade da escola enquanto organização - Três razões apresentadas por Greenfield (1995) - Carácter moral (educação de crianças e jovens) - Trabalhadores altamente especializados - Ameaças à estabilidade especificidade Especificidade da liderança escolar (Costa, 2000) - Dispersão da liderança - Apelo ao desenvolvimento de lideranças (liderança distribuída) - Trabalhadores altamente especializados, autónomos e independentes - Liderança e democracia (liderança participativa) - Liderança e colegialidade profissional docente (colaboração)

3 Complexidade e constrangimentos da liderança nas escolas Modelos centralizados de administração dos sistemas educativos e lideranças Ausência de espaços de autonomia versus afirmação do projeto da escola Modelo de organização interna da escola (grandes escolas; desarticulação interna; ) Modos de recrutamento, competências e recompensas para os cargos de liderança Formação em liderança estratégias Escolha, legitimidade, formação dos líderes O diretor da escola e a liderança: dois, entre muitos outros, aspetos Bases de poder dos líderes escolares (Bush) posição oficial especialista pessoal controlo recompensas Por onde anda o diretor? Diz-me onde estás, dir-te-ei quem és! Onde está o projeto? Não há liderança sem projeto! coercivo

4 Onde está o diretor? (em Lisboa, 2011) Espaços escolares e liderança Liderança como gestão (o diretor é um gestor ) - Gabinete da gestão ( líder de papéis ) - Atendimento - Reuniões oficiais (conselho geral, conselho pedagógico; conselho ) Gestão como liderança (o diretor é um líder ) - Descentralizar competências e incentivar as lideranças intermédias - Criar e valorizar o trabalho em equipa: as equipas de projeto (qualidade, autoavaliação, formação, ) - Reconhecer boas práticas, resultados e incentivar os nichos de inovação - Festejar e criar momentos de convívio (cerimónias, festas, ) - Observação e conversação (andar pela escola, comentar, explicar, ouvir, ouvir, falar, falar, ) - E-leadership e equipas virtuais Liderança e projeto do líder Consulta do projeto pelo Diretor num período de 10 meses (em Lisboa, 2011) Pode haver liderança sem projeto? Qual o projeto do líder institucional/diretor? - O Projeto Político-Pedagógico da Escola? - O Projeto do Diretor? - Que relação entre PPP e PD? Para quê o projeto do Diretor? - Onde está o documento? - Foi objeto de análise e reformulação após a nomeação do Diretor? - Divulgação na escola: quem tem o documento? - Quantas vezes foi utilizado/referenciado?

5 Quatro dimensões estratégicas da liderança nas organizações educativas Se não podemos deixar de reconhecer a liderança distribuída Se a aposta na liderança transformacional é fundamental para a inovação e mudança Se a liderança escolar é uma liderança moral e os valores têm de estar sempre presentes Não podemos esquecer a liderança instrucional: - preocupada com o processo de ensino e aprendizagem; - investindo na supervisão do currículo; - cuidando da monitorização do progresso dos alunos. - dirigida ao desenvolvimento da melhoria das práticas dos professores, criando-lhes expectativas elevadas de desempenho profissional. Os líderes escolares fazem a diferença? Sim, diz a OCDE (2012), se lhes for dada autonomia para tomar decisões importantes: na adaptação dos programas de ensino na promoção do trabalho em equipa entre os professores na monitorização, avaliação e desenvolvimento profissional dos professores no desenvolvimento de objetivos e planos da escola na monitorização do progresso, usando dados para melhora as práticas influenciando o recrutamento de professores houver formação e preparação em liderança construírem redes de escolas como suporte à melhoria Ou seja, e a terminar Numa perspetiva de melhoria efetiva da escola, os líderes escolares podem definir os objetivos educativos da escola, certificarem-se de que as práticas de ensino são dirigidas no sentido de alcançar esses objetivos, observar e avaliar os professores, sugerir mudanças para melhorar as práticas pedagógicas, moldar o seu desenvolvimento profissional, ajudar a resolver problemas que podem surgir no interior da sala de aula ou entre os professores e estabelecer ligação com a comunidade e os pais. Bibliografia Bush, Tony (2011). Theories of Educational Leadership and Management. London: Sage. Castanheira, Patrícia e Costa, Jorge Adelino (2007). Lideranças transformacional, transaccional e laissezfaire: um estudo exploratório sobre os gestores escolares com base no MLQ. In J. Sousa e C. Fino. A Escola sob Suspeita. Porto: ASA, pp Castanheira, Patrícia e Costa, Jorge Adelino (2011). O projecto de intervenção do director: onde anda e para que serve? In António Neto-Mendes, Jorge Adelino Costa e Alexandre Ventura (Org.s) (2011). A Emergência do Director da Escola: questões políticas e organizacionais. Aveiro: Universidade de Aveiro, pp Costa, Jorge Adelino (2000). Liderança nas organizações: revisitando teorias organizacionais num olhar cruzado sobre as escolas. In Jorge Adelino Costa, António Neto Mendes e Alexandre Ventura (Org.s). Liderança e Estratégia nas Organizações Escolares. Aveiro: Ed. Universidade de Aveiro, pp Costa, Jorge Adelino (2003). Imagens Organizacionais da Escola. Porto: ASA. Costa, Flora Monteiro e Costa, Jorge Adelino (2007). Gestão e liderança organizacional: uma incursão pelo quotidiano de um director escolar. Revista Portuguesa de Investigação Educacional, 6/2007, Greenfield, W. (1995). Toward a theory of educational administration: the centrality of leadership. Educational Administration Quarterly, 31(1), Schleicher, A. (2012) (Ed.). Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century: Lessons from around the World. OECD Publishing, < Trigo, João Ribeiro e Costa, Jorge Adelino (2008). Liderança nas organizações educativas: a direcção por valores. Revista Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação,16 (61), Ventura, Alexandre, Costa, Jorge Adelino, Neto-Mendes, António e Castanheira, Patrícia (2005). Perceptions of leadership a study from two Portuguese schools. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación REICE, 3(1), <

6 Gestão e formação de lideranças na educação Jorge Adelino Costa Universidade de Aveiro Portugal 19ª Congresso Internacional EDUCAR/EDUCADOR São Paulo, 16 a 19 de Maio de 2012